Психолого-педагогические основы взаимодействия воспитателя и родителей

Размещено на http://allbest.ru

Содержание

Введение

1. Сущность понятий просвещение, сотрудничество и взаимодействие

2. Формы работы УДО по педагогическому просвещению родителей

3. Современные подходы к работе с родителями воспитанников УДО

Введение

Детство - уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности.

Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей. Воспитатели детских садов постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Заметно вырос интерес воспитателей дошкольных учреждений к работе с родителями.

Современные подходы к деятельности УДО выдвигают просвещение родителей на одно из ведущих мест. Дошкольное учреждение и родители должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. Главными воспитателями своих детей являются родители.

Участие родителей в жизни ребенка не только дома, но и в детском саду поможет им: понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми: если он что-то сделал сегодня лучше, чем вчера, нужно радоваться его успехам; знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их; проявлять искреннюю заинтересованность в его увлечениях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, установить хорошие, доверительные отношения с ребенком. В таком случае общение с педагогами дошкольного учреждения не вызовет у родителей затруднений.

Современные подходы к работе с родителями предполагают проведение мастер-классов для родителей. Педагогам нужно учить родителей быть активными в выборе мастер-классов для себя и детей. Родители часто затрудняются в выборе, не знают интересы ребенка и чему научится ребенка.

Современное воспитание не столь эффективно, полноценно, как должно быть. Поэтому разрабатываются специальные программы, направленные на повышение педагогической культуры семьи, воспитание супругов как родителей. Педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры - одно из направлений в сотрудничестве дошкольного учреждения и семьи. Просвещение родителей сегодня осуществляется многими средствами: с помощью радио, телевидения, популярной литературы о воспитании.

В ряде работ педагогов (Е.П. Арнаутова, В.М. Иванова, В.П. Дуброва) говорится о специфике педагогической позиции воспитателя по отношению к родителям, где сочетаются две функции - формальная и неформальная. Авторы выявляют причины трудностей, которые испытывает воспитатель в общении с родителями.

Идеи взаимодействия семейного и общественного развивались в работах В.А. Сухомлинского. Он подчеркивал, задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если поддерживать связь с семьей, если между воспитателем и родителями устанавливались доверительные отношения. воспитатель педагог родитель дошкольный

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что современные подходы к педагогическому просвещению родителей необходимо уделять большое внимание. Поэтому разработка данной проблемы на сегодняшний день требует дальнейшего исследования.

Цель исследования: изучить современные подходы к педагогическому просвещению родителей.

Задачи исследования:

1.Определить сущность понятий просвещение, сотрудничество и взаимодействие.

2. Проанализировать формы работы УДО по педагогическому просвещению родителей.

3.Современные подходы к работе с родителями воспитанников УДО.

4.Разработка рекомендаций по формированию современных подходов к педагогическому просвещению родителей.

Объект исследования: педагогическое просвещение родителей воспитанников дошкольного возраста

Предмет исследования: современные формы работы воспитателя по педагогическому просвещению родителей.

Методы исследования: тестирование, описание, анализ и обработка результатов работы.

Гипотеза исследования: эффективность педагогического просвещения родителей зависит от используемой формы просвещения и подхода воспитателя к родителям.

1. Сущность понятий просвещение, сотрудничество и взаимодействие

Педагогическое просвещение -- это формирование у родителей знаний и умений по педагогическому просвещению и воспитанию своих детей.

Е.П. Арнаутова

Под педагогическим просвещением родителей принято понимать повышение уровня их педагогической культуры, а также формирование запроса на педагогические услуги и обеспечение информацией по педагогическим проблемам.

Родители и детский сад -- две стороны, которые стоят у истоков нашего будущего. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. В совместном воспитании детей есть много положительного. Но все это происходит не само собой, а является результатом повседневной и кропотливой работы педагога, правильной организации жизни и самостоятельной деятельности детей, объединения усилий дошкольных учреждений и семьи.

Педагогу важно иметь определенные знания для оказания адресной помощи родителям детей по их запросам, умения сплотить, объединить взрослых и детей для совместной продуктивной деятельности, оказывать им посильную помощь и поддержку, предупреждать намечающиеся и разрешать возникающие конфликты.

Педагогическое просвещение -- одна из традиционных форм взаимодействия педагогов учреждений образования и родителей. Педагогическое просвещение родителей является действенным средством оказания помощи семьи в воспитании детей, т.к. родители просто не знают элементарных педагогических истин работы с детьми. Например, ребенок начинается резвиться: бегает, кричит, разбрасывает игрушки. Что же делают родители? Они начинают повышать голос, требуют, чтобы он прекратил. Но ребенок их не слушает, для него это игра. Если ребенок не прекращает, то родители начинают угрожать, а порой и берутся за ремень, т.е. стремятся воздействовать страхом. Но страх это не выход из положения, а лишь подавление его деятельности.

Знание педагогики подсказало бы родителям, что в данной ситуации необходимо переключить ребенка на другой, более спокойный вид деятельности. К сожалению, на сегодняшний день подобные ситуации встречаются все чаще. Именно поэтому оказание помощи родителям в этом отношении важнейшая задача дошкольных учреждений, и в частности воспитателей.

Накопление педагогических знаний родителей должно быть связано с развитием их педагогического мышления. Необходимо, чтобы вся информация носила предупреждающий характер, демонстрировала опыт, конкретные факты. Именно это обуславливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

В итоге необходимо отметить, что кроме основной цели - педагогического просвещения родителей, эта работа обусловливала повышение квалификации самих педагогов. Для того, что бы написать статью в газете, это требует от педагога не только личного, практического опыта работы с детьми, но и чтение методической литературы. Подготовка и проведение мероприятий по педагогическому просвещению родителей позволило добиться объединения теоретических знаний и практической работы. Это приводит к самообразованию педагогического работника, итогом которой стало улучшение и повышение качества его работы в дошкольных учреждениях.

Сотрудничество -- это комплекс взаимовыгодных отношений нескольких субъектов. Педагог нацелен на решение задач образовательной программы, удовлетворение социального запроса на образовательные услуги, обеспечение своих профессиональных потребностей. Родитель стремится обеспечить своему ребенку возможность для гармоничного, всестороннего развития, повысить свой воспитательный потенциал и педагогическую компетентность. Ребенок дошкольного возраста, взаимодействуя с родителем, педагогом, сверстниками, удовлетворяет свои потребности: физиологические, эмоционально-коммуникативные, духовные, познавательные и другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи - чему-то научат детей.

Взаимодействие -- представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (восприятие) и с помощью общения.

Взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Правильно организованная работа носит обучающий характер. Педагог должен опираться на положительный опыт семейного воспитания, распространяя его, используя в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателями, педагогами специалистами и родителями.

Вторая, и не менее важная задача -- вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической, определенным образом организованной деятельности.

Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. Педагоги и родители как партнеры должны дополнять друг друга. Взаимодействие детского сада и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях, они осуществляют в воспитании одни и те же функции: информационную, собственно воспитательную, контролирующую и др.

Организация взаимодействия детского сада и семьи предполагают:

-- изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию своих детей и детей детского сада;

-- группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей группы;

-- составление программы совместных действий педагога и родителей;

-- анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.

Итак, отношения учреждения дошкольного образования с родителями должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии «открытости детского сада внутрь и наружу». При использовании эффективных форм взаимодействия, при правильной постановке образовательной работы в учреждении дошкольного образования и инициативы педагога всегда поддерживать связь с родителями, установив отношение доверия и сотрудничества, возможна организация единого образовательного пространства, где будут успешно решены задачи подрастающего поколения.

2. Формы педагогического просвещения родителей

Разнообразные формы работы с родителями должны быть взаимосвязаны и представлять единую систему, которая предусматривает ознакомление родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, в большей степени с практикой работы с детьми.

Большинство родителей заинтересованы в том, чтобы их дети были успешны, активно развивали свои способности, поэтому уже в процессе первого ознакомления родителей с дошкольным учреждением, еще до поступления ребенка в детский сад, в ходе индивидуальной беседы оговариваются предоставляемые УДО услуги.

Все формы с родителями подразделяются на (Миронова С.И.):

· Коллективные (массовые): родительское собрание, день открытых дверей, благотворительные акции, совместные походы и экскурсии.

· Индивидуальные: анкетирование, беседа, посещение семьи.

· Наглядно-информационные: выставки детских работ, доска объявлений.

· Информационно-коммуникационные формы.

Коллективные формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей. Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно--информационные формы играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

Информационно-коммуникационные формы. Приоритетность их применения обусловлена такими преимуществами, как постоянная возможность виртуального взаимодействия с родителями и обмена информацией с ними.

Родительское собрание -- форма работы группы людей (родителей), объединенных для совместного с дошкольным образовательным учреждением решения задач адаптации, воспитания, обучения и развития детей. Собрания направлены на педагогическое просвещение родителей, их тематика может быть различной, но так или иначе она связана с образовательной деятельностью УДО. Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения).

На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Групповые родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

Лекция -- форма взаимодействия с родителями, позволяющая предоставлять большой объем информации, эффективная в начале встречи и в большой аудитории. При подготовке к встрече с родителями главное внимание педагог обращает на содержательную сторону: написание доклада, оформление выставки и т.п.

Групповая дискуссия -- совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса, попытка продвинуться к поиску истины. Эта форма общения позволяет увидеть проблему с разных сторон и прояснить (возможно, изменить) мнение, позиции, установки и ценности родителей.

Дни открытых дверей. Ознакомление родителей с жизнью своих детей в детском саду происходит также во время дней открытых дверей, проводимых 1-- 2 раза в год. В назначенные дни родители без специальной договоренности могут побывать в дошкольном учреждении.

Необходимо заранее решить, кто встретит родителей, как они распределятся по группам.

Благотворительные акции. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать.

Посещение семьи. Посещение воспитанников на дому -- одна из важных форм работы с родителями. Принято посещать семьи дважды в год.

Цель первого посещения семьи -- выяснение условий семейного воспитания. Повторные посещения проводятся по мере необходимости и решают более частные задачи: коррекция выявленных особенностей поведения ребенка, установление единых требований к его воспитанию в семье и ДОУ и т.д. Важнейшие условия успешности посещения семьи -- педагогический такт, доброжелательность. Однако следует помнить, что визит педагога может вызвать неприятие у ее членов, если будет носить характер ревизии. Поэтому во время посещения недопустим поучающий тон, даже если родители недостаточно компетентны в воспитании. Задача педагога -- установление доверительно-деловых отношений с семьей, а для этого необходимо признавать авторитет родителей в воспитании детей, видеть в них равных партнеров.[9]

Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется специалистами учреждения дошкольного образования с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Тематические консультации. Воспитание детей вызывает у родителей множество вопросов. Чем большим авторитетом пользуются педагоги детского сада, тем активнее и охотнее они обращаются к ним с вопросами. Иногда педагог сам видит необходимость провести консультацию по той или иной теме. В других случаях актуальность тематического консультирования может быть продиктована спецификой группы (коррекционное направление работы) или возрастными потребностями детей (частые простудные заболевания в раннем возрасте, подготовка к школе в подготовительной группе детского сада).

Записки. Часто детей в детский сад приводят бабушки или дедушки, старшие братья или сестры, близкие знакомые семьи. Педагогу не всегда удается утром или вечером лично пообщаться с каждым из них. Подавляющее большинство родителей хотели бы знать об успехах своего ребенка, быть в курсе текущих событий в группе. Однако в этих случаях воспитателю помогут короткие записки, в которых он сообщает о новых достижениях детей или благодарит родителей за оказанную помощь. Такие записки содействуют сближению членов семей и педагога. Они особенно важны, если педагог ведет на занятиях какую-то коррекционную работу с ребенком, и эта работа является частью совместной программы действий детского сада и семьи. Записка может передаваться через ребенка или помещаться в условленное место (кармашек на двери кабинки, специальный ящик и др.).

Дневники. По мере развития взаимодействия с семьей большую роль начинают играть дневники, которые передаются от воспитателя к родителю и обратно. Это очень эффективная форма работы, особенно, если родители ограничены во времени, а у ребенка есть какие-то жалобы или проблемы. В таких случаях дневник обеспечит постоянное общение, известит родителей или педагогов об изменениях. Дневник может содержать заметки воспитателя об особенностях развития ребенка, вопросы к родителям, небольшие задания для выполнения ребенком совместно с родителем. В дневнике фиксируются поставленные задачи воспитания и обучения и анализируется результативность работы. С его помощью родители вовлекаются в педагогический процесс детского сада, обеспечивается обратная связь.

Информационный листок -- еще одна эффективная форма, позволяющая сделать работу педагогов открытой для семей воспитанников.

В отличие от записок и дневников, информационный листок содержит сведения о жизни группы детского сада.

Информационный листок должен быть коротким и легко читаемым. Гораздо эффективнее посылать часто короткие сообщения, чем редко -- длинные. Листок может содержать полезную информацию: объявления о собраниях, праздниках и других мероприятиях; просьбы принести необходимые для занятий материалы или оказать иную помощь; рекомендации по выполнению с детьми домашних заданий; сведения о событиях в детском саду; обсуждение текущих событий в группе; благодарности за помощь и участие родителей в жизни детского сада.

Информационный листок должен быть постоянного формата, выходить регулярно. Хорошо, если его текст будет содержать конкретные имена детей и членов их семей (особенно, когда речь идет о благодарности). Информационный листок может распространяться среди родителей или помещаться на информационном стенде.

Информационный стенд. Если в детском саду нет общего информационного стенда, где указывались бы сведения об администрации УДО, вышестоящих организациях, направлениях деятельности учреждения, достижениях коллектива и графике работы сотрудников с детьми и родителями, эта информация должна быть отражена на информационном стенде группы. Его содержание может быть следующим.

Доска объявлений. На ней можно поместить объявление о собрании, информацию о развитии детей, распорядок дня. Если доска обновляется редко или плохо оформляется, на нее перестанут обращать внимание, но чтобы этого не произошло, нужно придерживаться определенных правил:

информацию нужно располагать на уровне глаз взрослого;

содержание доски объявлений необходимо обновлять, хотя бы частично, не реже одного раза в неделю;

информация должна быть краткой;

индивидуальные послания родителям должны быть в форме благодарности за участие в жизни УДО.[2]

Тематические выставки. Выставки могут организовываться в масштабах детского сада или быть групповыми. Их тематика обычно отражает направления работы дошкольного учреждения, разделы программы воспитания и обучения детей и определяется спецификой группы. Выставка может стать формой подведения итогов какого-то этапа работы с детьми (проекта), привлекать внимание родителей к разным сторонам жизни детского сада, а также предварять или завершать мероприятия, проводимые с родителями: родительские собрания, конференции, консультации.

На тематической выставке представляют фотографии, детские работы, поделки, изготовленные детьми, педагогами или совместно детьми и родителями, образцы пособий, книг, игрушек, рекомендуемых родителям для занятий с ребенком дома.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи. Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя (повышение активности родителей в жизни группы, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений). Например, выставки «Во поле березонька стояла», «Чудеса для детей из ненужных вещей», вернисажи «Руки мамы, руки папы и мои ручонки», «Природа и фантазия».

Сайт -- совокупность электронных документов частного лица или организации в компьютерной сети, объединенных под одним адресом

Чат -- средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени. Под словом чат обычно понимается групповое общение, хотя к ним можно отнести и обмен текстом «один на один» посредством программ мгновенного обмена сообщениями.

Skype -- бесплатное программное обеспечение с закрытым кодом, обеспечивающее текстовую, голосовую связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами, опционально используя технологии пиринговых сетей, а также платные услуги для звонков на мобильные и стационарные телефоны. [9]

Выбор и применение различных форм работы с родителями опирается на ряд общих условий: - знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств (что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают, каковы отношения с педагогами, что более всего ценят в людях и т.п.); - личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером; - педагогическая культура родителей (педагогический потенциал семьи) оказывает решающее влияние на выбор методов, средств и форм воспитания. Целесообразно сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно организовать беседы и собрания.

3. Современные подходы к работе с родителями воспитанников УДО

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с родителями необходимо соблюдать основные принципы:

· открытость детского сада для родителей (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

· сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

· создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

· диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов:

· Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс - опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что УДО хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от УДО. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

· Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

· Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

· Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

· Совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

Таким образом, успешность выстраивания взаимодействия детского сада и родителей во многом зависит от того, насколько педагоги детского сада внедряют в свою работу современные подходы, направленные на повышение заинтересованности родителей и создание условий для их активного участия в образовательном процессе современного УДО.

Просвещение родителей и дошкольного учреждения происходит в различных формах, приемлемых и для педагогов, и для родителей. Результаты такого просвещения зависят от активности обеих сторон. В настоящее время существуют разные подходы к взаимодействию педагогов УДО и родителей, многие из которых, не являясь по сути новыми, приобретают сегодня новое звучание и актуальность.

Размещено на Allbest.ru