Изменение системы российского образования на основании образовательных систем зарубежных стран

Размещено на http://www.allbest.ru

Липецкий филиал

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, г. Липецк

Изменение системы российского образования на основании образовательных систем зарубежных стран

Ярикова А.А.

Аннотация

Ярикова Анна Александровна - студент заочного обучения, направление подготовки: государственное и муниципальное управление

в статье рассмотрены особенности систем среднего общего образования некоторых зарубежных стран, входящих в ТОП 30 стран с наилучшей системой образования в мире. На основании полученных данных был проведён анализ возможных изменений российской системы образования, как на муниципальном уровне, так и в стране в целом.

Ключевые слова: система образования; среднее общее образование; школьное образование; российская система образования; образование в Японии, в Германии, в Новой Зеландии, в Южной Корее.

Основная часть

Согласно составленному в рамках докладов Организации Объединённых Наций (ООН) рейтингу стран мира по образованию, Россия занимает 32-е место. Это не говорит о том, что образование в стране находится на низком уровне, совсем нет, но это показывает, что система образования требует некоторых изменений для достижения лучших показателей.

Проанализируем системы образования в таких странах, как Германия, Новая Зеландия, Южная Корея и Япония. Начнём с Японии, которая занимает 26 место в рейтинге. Из особенностей, здесь можно выделить то, что в учебных учреждениях присутствует балльно-рейтинговая система, которая объединяет в себе баллы за учебные достижения и за вне учебную деятельность. Она стимулирует учащихся проводить больше времени за учебниками и повышать свой рейтинг. Также в Японии в течение года учащиеся 5 раз сдают экзамены по основным и дополнительным занятиям, которые имеют профессиональную направленность. Так японские школьники дополнительно к базовым предметам могут изучать торговое дело, дополнительные иностранные языки, медицинскую подготовку и т.п.

Образовательная система Южной Кореи, занимающей 23-е место, очень напоминает образование в Японии, та же рейтинговая система, комплексные экзамены в конце каждого семестра. Но есть и одна особенность, преподаватели имеют высокую мобильность внутри страны, т.е. каждые несколько лет преподаватели меняют место работы, переводясь из одной школы в другую. Это позволяет обеспечить одинаковый уровень преподавания, как в крупных городах, так и в небольших провинциях. Также можно выделить то, что учащиеся проводят большое количество времени в школе, т.к. они не только посещают основные и дополнительные занятия, но и выполняют домашнее задание в классе.

Новая Зеландия, которая находится на 5-м месте в рейтинге стран по образованию, является одной из немногих стран, в которых наряду с очным обучением, присутствует полноценное дистанционное образование, так люди с физическими особенностями или проживающие далеко от школьных учреждений могут получать среднее общее образование. Из особенностей образовательной системы можно выделить то, что обучение длится 13 лет, при этом только 11 классов из 13 являются общеобязательными. Обучаясь в 1-8 классах начальной школы и 9-10 классах средней школы, школьники изучают только общеобразовательные предметы, начиная же с 11 класса средней школы и далее в старшей школе, которая не является обязательной, учащиеся по большей части изучают профильные предметы, связанные с будущей профессиональной деятельностью. Так в 12 и 13 классах только английский язык является обязательным предметом, всё остальное - это выборные предметы. К тому же за время обучения в 11 - 13 классах, учащиеся получают 1 - 3 квалификационную степень, которая выражает уровень профессиональной подготовки и навыков необходимых для выполнения определённого вида деятельности, чего не встретишь в других странах. Квалификационная степень позволяет после окончания школы сразу устраиваться на работу.

В Германии, находящейся на 1-м месте в рейтинге стран по образованию, профильное образование выражено в большей степени. Здесь сама структура образования довольно интересна. Так после окончания начальной школы у учащихся есть несколько вариантов средней школы (Табл. 1).

Таблица 1 Сравнительная таблица школ Германии

Выбор школы в данном случае происходит в зависимости от способностей учащихся и их стремлений, что является рациональным и разумным для дальнейшего обучения.

Заключение

образование профильный школа рейтинговый

Все образовательные системы разные по содержанию, но в то же время имеют одну общую направленность - профильное обучение учащихся средних и старших школ. Это позволяет обучающимся получить начальные профессиональные знания, а также определиться с дальнейшим профессиональным обучением. В России так же присутствует профильное образование, но оно выражено в углубленном изучении некоторых предметов и дополнении к ним профессиональных предметов, так например, в математическом классе, обучающиеся могу изучать экономику как дополнительный предмет. Но всё же этого недостаточно. Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что внесение в российскую систему образования следующих изменений, по моему мнению, позволит России повысить индекс образованности населения:

1. Ввести профильное обучение в преобладающее количество школ:

a. увеличение количества профессиональных предметов, изучаемых учащимися по выбору, давая возможность выбирать курсы по потребностям с учётом потребностей рынка труда;

b. привлечение к работе в школе преподавателей из профессиональных колледжей и училищ, это позволить сделать дополнительное образование более квалифицированным;

2. Ввести балльно-рейтинговую систему в школы, что позволит более качественно оценивать знания учащихся, а так же послужит стимулом для достижения больших успехов в учёбе;

3. Полная занятость учащихся в школе, т.е. помимо посещения базовых предметов и посещения дополнительных занятий, необходимо ввести выполнение домашних заданий в школе. От того, насколько успешно идет приготовление домашних заданий, часто зависит и успешность обучения в целом.

Список литературы

1. Группа подготовки всемирного доклада по мониторингу образования Образование в интересах людей и планеты: Построение устойчивого будущего для всех. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://unesdoc.unesco.Org/ark:/48223/pfD000245752_rus/ (дата обращения: 18.04.2020)

2. Косарецкий С.Г., Баранников К.А., Беликов А.А. и др. Российская школа: начало XXI века: [монография] под редакцией С.Г. Косарецкого, И.Д. Фрумина. Москва: Издат. дом Высшей школы экономики, 2019. 429 с.

3. Котельникова Е.В. «Исторические истоки и современные тенденции развития системы образования на примере Южной Кореи». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.ahey-science.ru/domains_data/files/November1_7/ISTORIChESKIE%20ISTOKI%20I%20S 0VREMENNYE%20TENDENCII%20RAZVITIYa%20SISTEMY%200BRAZ0VANI Ya%20NA%20PRIMERE%20YuZhN0Y%20K0REI.pdf/ (дата обращения: 19.04.2020).

4. Тихонов В. «Образование в Германии в 2019 году». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://1migration.ru/germaniya/vysshee-obrazovanie.html#i/ (дата обращения: 20.04.2020).

5. Центр гуманитарных технологий: Гуманитарный портал «Рейтинг стран мира по уровню образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://gtmarket.ru/ratings/education-index/education-index-info#germany/ (дата обращения: 18.04.2020).

Размещено на Allbest.ru