Система загальної середньої освіти Великобританії: становлення та характеристика сучасного етапу розвитку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Одеський національний університет імені І.І. Мечникова

Кафедра педагогіки

Система загальної середньої освіти Великобританії: становлення та характеристика сучасного етапу розвитку

Анісімов Максим - студент 21 А/Ф групи

Одеса - 2021



Вступ

Дана робота присвячена дослідженням у галузі педагогіки, і стосується вивчення системи загальної середньої освіти Великобританії, її становлення та сучасного етапу розвитку. Актуальність теми полягає в тому, що країна, досліджувана нами, має потужну систему освіти. І вона є своєрідним взірцем для наслідування, орієнтиром для України. Адже наша держава ступила на шлях розвитку та оптимізації власної системи освіти. Ще досить недавно Міністерством освіти України була прийнята концепція нової українського школи, в основу якої лягли базові елементи освіти передових країн світу, серед яких важливе місце займає Великобританія. Звідси випливає практична значущість цієї роботи -- імпульс до втілення чи, навпаки, уникнення в системі освіти України позитивних та, відповідно, негативних особливостей системи освіти ВБ.

Метою роботи є розкриття особливостей сучасної системи загальної середньої освіти Великобританії та її історичного розвитку. Для досягнення даної мети необхідно вирішити такі завдання:

· охарактеризувати історію та сучасний стан Великобританії як країни в цілому;

· дослідити історичний розвиток системи загальної середньої освіти;

· проаналізувати сучасний стан системи загальної середньої освіти Великобританії;

· виділити типи шкіл в Великобританії;

· охарактеризувати кожен тип навчальних закладів середньої освіти з позицій їх специфіки, навчальних завдань, особливостей функціонування та організації навчального процесу;

· проаналізувати навчальні плани;

· розглянути місце іноземних мов серед інших дисципліни;

· дослідити законодавчі документи Великобританії у сфері освіти;

· виділити проблеми системи середньої освіти Великобританії;

· дослідити можливі шляхи вирішення проблем у сфері освіти в Великобританії.

Предмет дослідження -- система загальної середньої освіти Великобританії, об'єкт дослідження -- освіта в інших країнах.

Структура роботи обумовлена її метою і завданнями. Індивідуально-дослідне завдання складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Основними методами дослідження є теоретичні (аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація).



1. Великобританія як передова країна європи: історія та сучасність

Сполучене Королівство Великої Британії та Північної Ірландії (англ. The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland), за традицією державу часто називають просто Сполученим Королівством або Великою Британією.

Велика Британія (Великобританія) - держава на північному заході Європи, розташована на однойменному острові, а також займає північну частину острова Ірландія і безліч більш дрібних архіпелагів. Офіційна назва країни -- Сполучене Королівство Великобританії та Північної Ірландії. Велика Британія -- одна з провідних держав світу, яка є парламентською монархією. Країна має сухопутний кордон з Ірландією і морські кордони з Францією, Нідерландами, Німеччиною, Норвегією, Швецією, Данією, Португалією (Гібралтар), Іспанією (Гібралтар), Ісландією, Бельгією та Фарерськими островами. Територія Великої Британії омивається морями Атлантичного океану: Північним, Ірландським, Кельтським і Гебридським.[1]

Одна з найбільших країн Європи, яка відрізняється дуже високою щільністю населення. Найбільші етнічні групи: англійці, шотландці, валлійці, ірландці. Етнічний склад держави сформований в результаті складного змішання кельтських народів, римлян, норманів, вікінгів та англосаксів. Офіційною мовою є англійська, яка відноситься до західнонімецької гілки мов. Регіонально поширені шотландська, валлійська, ірландська і корнська мова. Більшість населення сповідує протестантство.

Державний прапор Сполученого Королівства Великобританії та Північної Ірландії складається із синього поля з пересічними трьома хрестами. Синє поле прапора-символ моря. Прямий червоний хрест святого Георгія позначає на прапорі Англію. Косий білий хрест святого Андрія позначає Шотландію. Косий червоний хрест святого Патрика позначає Північну Ірландію. Прапор прийнятий в 1801 році.

Державний герб Сполученого Королівства Великобританії та Північної Ірландії зображений у вигляді щита, підтримуваного по обидва боки левом і конем - символи влади й праці. Щит розділений на чотири частини, у кожній з яких укладені герби Англії, Шотландії й вільної ірландської держави. Навколо щита на синій стрічці напис: "Нехай засоромиться той, хто погано про це подумає". Легенда розповідає, що один раз на балі англійський король Георг побачив на підлозі загублену дамську підв'язку, підняв її й викликнув цю фразу. Із цього часу ця фраза й піднята королем стрічка як складені частини ввійшли в герб Великобританії. Королівська корона нагорі щита символізує монархічний лад у Великобританії. Лев на короні - символ міцності держави. Унизу на стрічці щита напис: "Бог і моє право".[3]

God Save the Queen або God Save the King (в українському перекладі Боже, бережи королеву або Боже, бережи короля) є неофіційним гімном Великої Британії. Використання пісні як національного гімну ніколи не було затверджено ані королівським указом, ані постановою Парламенту, однак вона використовується за традицією. Пісня також є одним із двох національних гімнів Нової Зеландії, королівським гімном Австралії, Канади, Ямайки і острова Мен.

Державною мовою є англійська. Окрім того, у Великій Британії існує шотландська ґерманська мова (скотс), якою володіє 1,38 млн осіб (27,5 % населення Шотландії) (2011, перепис). Вживається як розмовна мова в сільській місцевості у рівнинній частині Шотландії та в невеликих містах. Шотландська ґельська мова - 57,3 тис. носіїв (1,1 % населення Шотландії) (2011,  перепис). З  2005  р. - офіційна мова у Шотландії поряд з англійською. Валлійська мова - 562 тис. носіїв, що становить 19 % населення Уельсу (2011, перепис). Крім того, за оцінками Міжнародної групи з прав меншин, 2008 р. в Англії проживало близько 150 тис. осіб, які говорили валлійською. З 1993 р. валлійська отримала рівні права з англійською у сфері державного управління та судочинства, а з 2011 р. стала офіційною в Уельсі поряд з англійською. У Північній Ірландії, за даними перепису населення 2011 р., було 105 тис. осіб (5,8 % населення), які розмовляли ірландською ґельською мовою. Офіційне визнання ірландська мова у Північній Ірландії отримала в 1998 р., відповідно до Белфастської угоди.

Наука Великобританії в XIX столітті вважалася ведучою у світі. У XX столітті поступилася першістю науці США в значущості. Проте, тут як і раніше ведеться безліч найважливіших досліджень. Найбільше уваги у Великобританії традиційно приділяють природним і технічним наукам. Більше 70 британських вчених удостоєні Нобелівських премій. У Великобританії робиться близько 4,5% світових витрат на науку і 8% від усіх наукових публікацій світу. У Великобританії було зроблено безліч важливих винаходів і відкриттів: паровоз, сучасний велосипед, гребний гвинт, багатоступенева реактивна парова турбіна, електромагніт, стереозвук, двигун внутрішнього згоряння, фотографія, антибіотики, екстракорпоральне запліднення, HTML, HTTP і багато інших.[4]

Економміка Великої Бритамнії -- шоста економіка у світі за об'ємом ВВП по ПКС (2020). Машинобудування та транспорт, промислові товари та хімікати є основними статтями експорту Великої Британії. Починаючи з 70-их років ХХ століття, видобуток нафти не тільки дозволив скоротити імпорт нафтопродуктів, але й принесла значний прибуток в зовнішній торгівлі. British Petroleum є не тільки найбільшою корпорацією Великої Британії, але посідає друге місце у Європі.

Велика Британія здійснює 10 % світового експорту всіх послуг -- банківських, страхових, брокерських, консультативних, а також у галузі комп'ютерного програмування.

Велика Британія імпортує в 6 разів більше промислових товарів ніж сировини. Найзначнішим експортним партнером Великої Британії, поза межами ЄС, є Сполучені Штати Америки. Сім з десяти провідних постачальників товарів у Велику Британію -- це країни ЄС.

Провідним сектором британської економіки є сфера послуг яка займає 77,8 % ВВП (2014). Темпи зростання цього сектора були на рівні 2 % у 2013 році по відношенню до 2012 року. Лідируюче положення займає його фінансова складова, яка визначає спеціалізацію країни в системі міжнародних економічних відносин і Лондон є найбільшим світовим фінансовим центром.

Сучасна культура Англії почалася з численних змін і перетворень у житті мешканців усього острова. Зокрема після 1945 року ці зміни торкнулися літератури і музики. Найбільш примітними зразками цих змін може послужити перетворення Ліверпуля, а потім і Лондона, в центри світової поп-культури в 1960-х роках. «Бітлз» були лише найпершими і найбільш відомими з британських рок-груп, які підкорили світ. Британські модельєри одягу прославилися своїм авангардним стилем, і яскравий одяг з магазинів на Карнабі Стріт і Кінгз Роад стала відома далеко за межами Лондона.

Великобританія внесла великий внесок у світову науку, літературу, музику і мистецтво. Вона дала людству багато видатних вчених, письменників і поетів, музикантів і художників.Томас Мор, який жив в 15 столітті був видатним гуманістом, вченим і державним діячем. Його робота "Утопія" принесла йому світове визнання. Багато відомих людей перебували під впливом його ідей вільної демократичної держави, описаних в "Утопії".Вільям Шекспір ??є одним з найбільш відомих письменників в світі. Його п'єси "Ромео і Джульєтта", "Гамлет, принц Данії", "Король Лір", "Макбет" були переведені майже на всі мови і поставлені в кожному театрі. Він описав характери і почуття, які можна назвати міжнародним, і вічно живуть. Даніель Дефо, Роберт Бернс, Вальтер Скотт, Чарльз Діккенс, Льюїс Керролл - лише кілька імен, відомих у всьому світі.Вільям Хогарт, Сер Джошуа Рейнольдс, Томас Гейнсборо, Джон Констебль внесли свій вклад в скарбницю світового живопису.Великобританія також дала світу багатьох видатних вчених. Олександр Флемінг, який відкрив пеніцилін народився в Шотландії. Він проводив майже весь робочий час в лікарнях і лабораторіях. Його відкриття пеніциліну зробило більше для допомоги страждаючим людям, ніж всі інші на протязі століть. Коли він помер в 1955 році його старий друг сказав: "... своєю роботою, він вилікував більше стражденних, ніж будь-який інший чоловік". Ернест Резерфорд відомий англійський фізик працював в області радіоактивності. Його блискучі дослідження встановили наявність і характер радіоактивних перетворень. Він був одним із засновників атомної теорії фізики і творцем першої атомної моделі. М.Фарадей зробив велике відкриття в області електричної енергії - електромагнітної індукції. Він також зробив ряд важливих зауважень по теплопровідності різних матеріалів. Будучи відомим у всьому світі, Фарадей залишався скромною людиною, який відмовився від високого звання.

Всі ці люди вважали наполегливу роботу і любов до людства головною причиною їхнього успіху.

2. Країна з потужною системою загальної середньої освіти

освіта сучасний середній

Законом про освіту, прийнятим у Великої Британії в 1996 році, основними повноваженнями щодо забезпечення освітнього процесу наділені органи місцевого самоуправління. Саме вони мають сприяти розвитку системи державної загальнообов'язкової середньої освіти.

Система середньої освіти має три рівні:

· початковий (Elementary School) -- 5-11 років;

· середній (Secondary School) -- 11-16 років;

· післяшкільний (Further Education) -- 16-18 років.

Використовують окремі шкільні програми: англійські та шотландські. Шотландська програма відрізняється тим, що в початковій школі навчаються до 12 років

Середня загальна освіти в Анлії включає чотири основних етапи (Key Stages):

· Початкова - перший етап: з 5 до 7років; другий етап: з 7 до 11років.

· Середня - перший етап: з 11 до 14 років; другий етап: з 14 до 16 років.

Набір обов'язкових предметів змінюється залежно до віку дітей. З 14 до 16 років школярі готуються до здачі екзамену GCSE (General Certificate of Secondary Education - загальне свідоцтво про середню освіту).

Початкова освіта у школах Великої Британії починається у п'ятирічному віці дитини. Її надають 2 види закладів: державні та приватні. У початковій школі учні вивчають англійську мову, математику, історію, географію, музику, технології промисловості та мистецтво. З 11 років до обовязкових предметів відносять англійську, математику та науки (основи хімії, біології та фізики). Інші предмети учень може вибирати разом з батьками зважаючи на свої вподобання. Переважна більшість занять проходить в ігровій формі. В початковій школі діти навчаються читати і писати, рахувати, працювати з пластиліном, папером. Окрім рідної мови діти вивчають французьку та латину. Оцінювання відбувається по 10-бальній системі, в деяких школах є і 100-бальне оцінювання. Завершується початкова освіта відбірковими іспитами «11+».

В середній школі навчають до досягнення учнями 16-річного віку. В 10 класі середньої школи учень має обрати 5-10 дисциплін, які після двох років цілеспрямованого вивчення ляжуть в основу іспитів на загальний сертифікат про середню освіту (аналог українського атестата про повну загальну середню освіту). На цьому обов'язкова освіта у Великій Британії вважається завершеною. Загальний Сертифікат про Середню Освіту не дає права на вступ до вищого навчального закладу. Це право можна здобути, отримавши загальний сертифікат про поглиблений рівень освіти. Для підготовки до вступу у вузи у Великій Британі, є коледжі подальшої освіти і коледжі третього рівня, де викладаються не тільки освітні предмети поглибленого рівня, але і надається професійна освіта. Успішне закінчення коледжу подальшої освіти дає право як працювати за отриманою професією, так і вступити до вищого навчального закладу.

За рівнем середньої освіти в країні стежать на державному рівні. У деяких приватних закладах хлопчики та дівчатка навчаються окремо.  До 1980 року система шкільної освіти Великої Британії характеризувалася значною децентралізацією, навчальні плани розроблялися на рівні шкіл. Міністерство освіти надавало тільки рекомендації, а вчителі самостійно готували навчальні програми. Акт Бейкера, прийнятий у 1988 році ввів національні навчальні програми, рівні навчальних досягнень учнів кожного класу з кожного предмета, національні тести з англійської мови, математики та природничих наук для учнів 7, 11, 14, 16-річного віку

Згідно з реформою 1988 року, утворено нові типи середнього навчального закладу -- місцеві технологічні коледжі. Вони, отримуючи додаткові субсидії від уряду та великих фірм, повинні готувати спеціалістів вищого рівня для промисловості. Навчання в цих школах спрямоване на вивчення природничих наук і технології.

Середні школи поділяються за типами:

· граматична,

· об'єднана,

· сучасна,

· технологічна.

Крім того існують елітні приватні «паблік скулз» -- школи інтернатного типу з роздільною системою навчання.

У середній граматичній школі учні отримують повну середню освіту і мають право на вступ до вищого навчального закладу на будь-який факультет. До шкіл такого типу поступає до 15 % найкращих учнів початкових шкіл, як правило вихідців із середнього стану. У процесі навчання учнів часто перегруповують згідно з рівнем здібностей. Ця школа відноситься до класичних навчальних закладів. Навчання здійснюється по гуманітарних, так і природничо-математичних напрямках. Для старшокласників передбачене вивчення предметів за індивідуальними планами.

Переважна кількість учнів навчається в середніх сучасних школах і після закінчення отримують довідку, а не атестат (як у граматичній), що не дає права на вступ до вишу. У цих школах робиться акцент на отримання найбільш масових професій, тому загальноосвітня підготовка зведена до мінімуму.

У Великобританії існує система безкоштовної освіти, яке може отримати будь-яка дитина, незалежно від національності, расової приналежності і соціального статусу батьків. Є в англійських школах та батьківські комітети. У числі їх обов'язків є й така, як добування грошей на шкільні потреби. Але вони не випрошують їх батьків, а прагнуть заробити. Наприклад, організовують в навчальному закладі показ кінофільму, з продажем поп-корну і солодощів в буфеті. Частину отриманих грошей платять тим, хто забезпечив сеанс, за послуги, а решта коштів йдуть у фонд школи.

· Середня сучасна школа є найбільш масовою в країні. По її закінченні випускник отримує довідку, а не атестат (як в граматичній), що не дає права на вступ до вузу. Їх мета - підготувати учнів до оволодіння масовими професіями, тому велика увага приділяється професійному навчанню. Загальноосвітня підготовка зведена до мінімуму.

· Середня об'єднана школа є кроком на шляху до демократизації системи середньої освіти: вона повинна об'єднувати всі типи середніх шкіл. Формально навчальні плани тут є єдиними, але на практиці навчання здійснюється у потоках та групах на різних рівнях складності.

· Міська технологічна середня школа (коледж) - новий тип навчального закладу, який дає широку загальну освіту з акцентом на природничі науки та виробничу технологію. Їх мета - підготовка для промисловості спеціалістів високого рівня.

· Паблік скулз мають на меті підготовку учнів для вступу в університети та зайняття посад у політиці, економіці, армії, церкві. У Великій Британії нараховується близько 120 чоловічих шкіл цього типу, де навчається 50 тис. учнів. Зміст навчання, що раніше носив гуманітарний характер, розширюється за рахунок природничо-математичних дисциплін та практичної спеціалізації.

Крім академічних предметів, зміст яких суттєво оновився у зв'язку з реформою 1988р., до програми введене (хоча і не як обов'язковий предмет) трудове навчання, що розглядається як один з допоміжних засобів розвитку творчих здібностей, реалізації індивідуальних захоплень. Під впливом переорієнтації випускників на нові сфери життя введені такі предмети, як “Основи бізнесу”, “Промислові науки”, “Економіка” тощо.

У 60-70-х рр. ХХ ст. у виховній системі паблік скулз відбулися значні зміни. Їх метою сьогодні є формування особистості лідера, соціальні якості якого (професійна компетентність, гнучкість в умінні управляти людьми, ініціатива) відповідають призначенню бізнесмена, комерсанта, менеджера, технократа і виходять за межі стандартів джентльмена-християнина. Звідси - неприпустимість авторитарних методів. Релігійно-моральне виховання включає тепер у свою сферу найважливіші проблеми сучасності: війни і миру, соціальної нерівності, міжнародного тероризму, СНІДу, наркоманії, безробіття тощо.

Середня спеціальна освіта у Великобританії надається коледжами чотирьох типів: комерційними, художніми, технічними і домоводства. Існують також сільськогосподарські школи, які дають відповідний рівень освіти.

Технічні коледжі, що готують спеціалістів різних профілів, називаються політехнікумами. Навчальні плани цих закладів складаються відповідно до економічних потреб регіону. Вони передбачають вивчення будівельної, комерційної, торговельної справи, прикладного мистецтва, домоводства, мореплавства, медицини і фармакології, оволодіння спеціальностями вугледобувної, текстильної, хімічної промисловості.[11]

У відповідності з законодавчим актом 1992 року (Закон про повну загальну та спеціальну середню та вищу освіту) коледжі були вивільнені з-під залежності від місцевої влади та перетворилися на незалежні самоврядні корпорації. Разом з тим держава продовжує контролювати ці заклади через централізоване їх фінансування та інспектування. Зміни, що відбулися, змушують коледжі у більшій мірі орієнтуватися на потреби ринку праці, вишукувати можливості скорочення витрат на навчальний процес (перш за все на педагогічний та допоміжний персонал, на консультаційні заняття з невстигаючими студентами), конкурувати між собою. Дослідники пишуть про зникнення практики співробітництва в сфері освіти у регіонах, про зміну культури коледжів, що спричинена більш суворими умовами праці для викладачів, новим стилем менеджменту, тиском системи фінансування та інспектування, акцентом на формальні методики забезпечення гарантій якості. Як позитивні моменти нововведень відмічаються: значне зростання обсягу інформації про освітні послуги коледжів, введення гнучких графіків навчального процесу, розширення діапазону пропонованих навчальних курсів, більша відповідальність викладачів та адміністрації за якість навчання [2, 98-99].

Методологічною основою розвитку освіти у Великобританії є філософія екзистенціалізму, що визначає мету і завдання освіти як передачу основних знань і вмінь. Іншими словами, школи повинні зосередитись на найважливішому, не витрачаючи свої сили на те, що не є істотним. Англійська система освіти характеризується відомим прагматизмом, тобто спрямованістю на практику. У цьому її відміна від так званих енциклопедичних систем (як у Франції і Росії, де панує прагнення навчати дітей якомога більшому числу дисциплін і в обов'язковому порядку).[10]

Окрім властивого всім країнам Заходу розділу шкіл на привілейовані, що готують еліту, і масові, які забезпечують елементарну освіту, увага приділяється вихованню вільної особистості, яка вміє робити власний життєвий вибір. Середня освіта здійснюється, як правило, в об'єднаних школах (88% учнів у 1989 p.), типи яких різноманітні і залежать від вибору місцевої влади.

Найбільш поширені такі типи об'єднаних шкіл:

1) “наскрізні” - для учнів 11-18 років, де протягом всього курсу школярі автоматично переводяться з класу в клас;

2) “двоярусні”, де учні при переході з молодшої середньої школи (11-14 років) до старшої (14-18 років) можуть складати перевідні екзамени. Іноді слабкі учні не переводяться до старшої школи, а навчаються до 16 років у додаткових класах молодшої школи;

3) обов'язкові школи (11-16 років) і коледжі (дворічні випускні класи граматичної школи) існують як самостійні навчальні заклади.[12]

Згідно з реформою 1988 року більше уваги приділяється екзаменуванню учнів. Усі школи зобов'язані подавати детальну статистичну інформацію - своєрідні “показники успіху”. Найважливіше місце посідають результати екзаменів, що публікуються в численних таблицях та довідниках. Це робиться для того, щоб показати рівень успішності школи в тій чи тій місцевості. У 1991 році Департамент освіти і науки видав документ “Батьківське право”, який містить інформацію про приватний сектор освіти, пропонує батькам адреси установ, де вони могли б отримати детальну інформацію про школи, фінансування яких здійснюється безпосередньо центральним урядом, міські технологічні коледжі, приватні навчальні заклади, а також про систему оплати. Згідно з “Батьківським правом” усі школи повинні звітуватися перед батьками про навчальні успіхи їхніх дітей.

Форми і методи навчання в різних типах шкіл неоднакові. В академічних переважають традиційні методи. Закінчуючи середню школу, учні складають екзамени, які дають можливість вступу до навчального закладу системи подальшої освіти, чи екзамени так званого підвищеного рівня, які замінюють вступні випробування до університету та інших вищих навчальних закладів.



3. Проблеми та реформації загальної середньої освіти Великобританії на сучасному етапі

освіта сучасний середній

Однією з рушійних сил прогресу в будь-якій сфері людської діяльності й знань є синтезування накопиченого світового досвіду. В умовах реформування середньої освіти в нашій країні все більша увага приділяється вивченнюй аналізу тенденцій розвитку середньої освіти за кордоном. Великий інтерес представляє досвід реформування середньої освіти провідних розвинених країн світу, насамперед, Великої Британії. Суттєвою її ознакою - разом з доступністю, варіативністю й диференціацією, децентралізацією управління - є відкритість, наступність усіх її ступенів. [17]

Сучасний уряд Англії наполягає на абсолютній нагальності радикальних змін в освіті. Таке твердження вони мотивують у першу чергу через необхідність переконання середнього класу в дієвості державної освітньої системи, у її спроможності задовольнити потреби в якісній освіті. Дана програма спирається на ряд принципів: амбіційні стандарти, децентралізація відповідальності, високий рівень інформанованості суспільства щодо результатів діяльності шкіл та чітко поставлені освітні цілі, звітність (передбачає інспектування), втручання у справи шкіл у напрямі зворотному до рівня їх успішності (нагороди, допомоги). Названі принципи й механізми освітніх реформ реалізуються в контексті стратегій, що безпосередньо стосуються ідеї забезпечення соціальної рівності та справедливості в освіті.

Урядом передбачені покращення викладання мови, математики та природничих наук, окрема увага має приділятися «проблемним» школам. Важливим кроком стала поява програм виправлення стану справ у школах з низькою успішністю. Цим програмам надається пріоритетне значення як національною, так і місцевими освітніми адміністраціями. Важливу роль під час вирішення даного питання мають відіграти успішні школи, партнерство з якими має принести користь «проблемним» навчальним закладам. Для покращення ситуації в неуспішних школах будуть залучатися також соціальні партнери: бізнесові структури, громадські та релігійні організації. Дані методи дали свої результати, так, протягом останніх чотирьох років кількість неуспішних шкіл поступово зменшилась. Оскільки в Англії найбільш проблемними залишаються школи великих міст, через їх різноманітний національний, етнічний та релігійний склад, уряд розпочав втілювати в життя программу яка отримала назву «Високоякісна освіта в містах». [12]

Коли ми говоримо про реформування середньої освіти, то не можемо не зазначити про національний навчальний план Англії, оскільки в цій країні він виконує функцію державного стандарту, який регулює рівень освіти встановлюючи її еталон. У Великобританії він отримав назву «The National Curriculum», закріплений Законом про державну освіту 1988 р. і вперше впроваджений у школах Англії та Уельсу у вересні 1988 р. Контроль за дотриманням стандартів якості освіти в Англії здійснюється спеціальним урядовим відділом освіти - The Office for Standards in Education (OFSTED), який відновлено 1993 р. його очолює Головний інспектор Інспекторату Її Величності [8].

Зміст британської шкільної програми структурується відповідно до чотирьох основних етапів обов'язкової загальноосвітньої підготовки учнів. В англійському навчальному плані розподіл шкільних дисциплін за ключовими етапами навчання такий:

Ключові етапи 1 та 2: англійська: мова, математика, природничі науки, дизайн та технологія, інформаційно-комунікаційні технології, історія, географія, мистецтво та дизайн, музика, фізичне виховання, релігія.

Ключовий етап 3: англійська: мова, математика, природничі науки, дизайн та технологія, інформаційно-комунікаційні технології, історія, географія, мистецтво та дизайн, музика, фізичне виховання, одна з сучасних іноземних мов, громадянознавство, статеве виховання, релігія.

Ключовий етап 4: англійська мова, математика, природничі науки; фізичне виховання, а також технологія, дизайн та технологія, сучасна іноземна мова, громадянство, статеве виховання, релігія.

До переліку сучасних іноземних мов, поданих у Циркулярі Департаменту освіти Англії, входять мови країн Ради Європи і тих, що не належать до них.

Національний навчальний план складається з таких компонентів:

* навчальні програми (Programmes of stady);

* цілі досягнень (attainment targets);

* описи рівнів опанування навчального матеріалу з окремих дисциплін (level descriptions). [19]

Навчальна програма окреслює необхідний обсяг знань, а також уміння та навички, які учні мають набути протягом визначеного часу. Учителі зобов'язані виконувати ці нормативні приписи. Навчальна програма містить також і певні методичні рекомендації та вказівки щодо джерел додаткової інформації для вчителів та учнів. Цілі досягнень загальноосвітньої підготовки визначають очікувані результати, яких учні мають досягнути після завершення певного етапу навчання. Наприкінці навчання відповідність навчальних досягнень учнів вимогам і нормативам шкільної програми перевіряється іспитами на здобуття свідоцтва про загальну середню освіту звичайного і вищого рівнів. Описи рівнів опанування навчального матеріалу з окремих дисциплін, по суті, визначають стандарти опанування змісту шкільної програми.

Незважаючи на таку чітку структуру побудови Національного плану та контроль над його виконанням на державному рівні, він не позбавлений недоліків та проблемних питань. Окрім того, що контроль над навчанням відбувається на державному рівні, важливу роль виконують і шкільні управлінські ради.

Доказом того, що шкільним радам відведена значна роль, стало створення організацій, котрі їх об'єднують: Національна асоціація членів шкільних рад і менеджерів, Національна Рада шкільних рад та ін.

До основних їх завдань ми можемо віднести такі:

* консультації по навчальному плану, персоналу, дисциплінам;

* підтримка директора та персоналу школи;

* представлення інтересів дітей;

* зв'язок з середовищем, привнесення ідей зовні;

* участь у шкільних справах;

* представлення інтересів викладачів;

* представлення інтересів общини;

* запобігання впливу політичних партій на органи управління школою;

* вплив на шкільну політику;

* підтримувати мораль та благополуччя школи;

* представляти церкву;

* оцінка ефективності використання ресурсів школи.

Роль шкільних рад поступово збільшується й, як наслідок, вони стали проміжною ланкою між місцевою владою та школами [7, с. 77]



Висновки

Традиційно в системі освіти Сполученого Королівства Великобританії та Північної Ірландії виділяють три підсистеми: Англія та Уельс, Північна Ірландія та Шотландія. Перші дві підсистеми мало чим відрізняються одна від одної, освітня ж підсистема Шотландії розвивалася ізольовано. У своєму дослідженні ми розглянемо освітні підсистеми Англії, Уельсу та Північної Ірландії.

Висвітлюючи філософські та педагогічні концепції, які домінують в англійській педагогіці, Ольга Гогуа стверджує, що у Великобританії є велика кількість різноманітних теорій, концепцій, наукових шкіл, які з різних точок зору розглядають питання виховання і професійної освіти. Багато з них знаходяться в конфронтації, але одночасно запозичують ідеї одна в одної. Серед різноманітних педагогічних течій і концепцій вищої професійної школи Великобританії, більшість дослідників все ж виділяють домінування філософії прагматизму, одним з найвідоміших представників якої був Дж. Дьюї.

Характерними особливостями системи освіти Великобританії є, за наявності приватного, домінування державного сектору та децентралізація, що супроводжується наданням місцевим органам влади додаткових повноважень. Основними механізмами впливу держави на систему професійної підготовки у Великобританії є фінансування, оподаткування та законодавство.

Великобританія -- країна з багатовіковими традиціями класичної університетської та професійної освіти, яка упродовж тривалого історичного періоду не зазнавала радикальних змін. За останні два-три десятиріччя система освіти цієї країни, яка вважається найконсервативнішою в світі, почала інтенсивно реформуватися.

Таким чином, ми можемо сказати, що англійська система середньої освіти дійсно витримана часом, оскільки вона пройшла довгий і складний етап реформ та різноманітних інноваційних нововведень, але на цьому англійський уряд не зупиняється. Важливим кроком у наведенні порядку в закладах освіти, є їх контроль не лише на державному, але й на шкільному рівні (Шкільні управлінські ради).

Позитивним є певна розмежованість навчальних вимог до учнів з різним рівнем успішності. Тож ми можемо зазначити, що така політика уряду має принести позитивні результати, про що говорять і самі автори реформ спираючись на певні соціологічні дослідження.

Британський досвід освітніх реформ є найбільш тривалим та суперечливим. Вивчення позитивного досвіду реформування середньої освіти Великої Британії є доцільним і необхідним для удосконалення вітчизняної системи середньої освіти.



Список використаних джерел

освіта соціологічний реформа

1. Блэк Дж. История Британских островов. - СПб., 2008. - 540 с.

2. Дэниел К. Англия. История страны. - М. - СПб., 2008. - 480 с.

3. Грин Дж. Р. Британия. Краткая история английского народа: в 2-х т. - Минск, 2007. - Т. 1. - 719 с.; Т. 2. - 678 с.

4. Marr A.A History of Modern Britain. - L., 2009. - 632 p.

5. Великобритания: эпоха реформ / под ред. Ал. А. Громыко. - М., 2007. - 536 с.

6. Громыко А. Модернизация партийной системы Великобритании. - М., 2007. - 344 с.

7. Дилеммы Британии. Поиск путей развития / под ред. Ал. А. Громыко, Е. В. Ананьевой. - М., 2014. - 480 с.

8. Ломакин В. К. Внешнеэкономическая политика Британии. - М., 2004. - 287 с.

9. Крушинський В. Ю. Зовнішня політика Великої Британії (1997-2007). - К., 2015. - 175 с.

10. Яковенко Н. Л. Велика Британія в сучасній системі міжнародних відносин: заявка на європейське лідерство. - К., 2003. - 227 с.

11. Яковенко Н. Л. Велика Британія в міжнародних організаціях. - К., 2011. - 400 с.

12. Yakovenko N. Ukraine in British Concepts and Strategies of Foreign Policy, 1917-1922 and After // East European

13. Quarterly. - 2003. - Vol. XXXVI, No 4. - P. 465-479.

14. Сорока М. Українсько-британські взаємини першої чверті XX ст.: нова спроба визнання // Україна, українці, українознавство у XX ст. в джерелах і документах: зб. наук. пр. - К., 1999. - Ч. 2. - С. 547-556

15. Грубінко А. Українсько-британські відносини 1991-2004. - Тернопіль, 2005. - 336 с.

16. Покальчук Ю. Українці у Великій Британії. - Л., 1999. - 144 с.

17. Воскресенская Н.М. Педагогические исследования в Великобритании / Н.М. Воскресенская // Педагогіка. -2004. - № 1. - С. 89-99.

18. Сбруєва А.А. Тенденції реформування середньої освіти розвинениї англомовних країн в контексті глобалізації(90-ті рр. ХХ - початок ХХІ століття): Монографія / А.А. Сбруєва - Суми: ВАТ «Сумська обласна друкарня». Видавництво «Козацький вал», 2004. - 500 с.

19. Ремезовська Н. Національний навчальний план як чинник стандартизації шкільної освіти в Англії та Уельсі / Н. Ремезовська // Рідна школа. - 2008. - № 1/2. - С. 76-78.

20. Старовойт С. Особливості сучасної освітньої системи у Великій Британії / С. Старовойт // Рідна школа. - 2004. - № 1 (січень). - С. 75-76.



Додатки

освіта соціологічний реформа

Рис.

Размещено на Allbest.ru

...