Информационная основа обучения в образовательных учреждениях Таджикистана

Размещено на http://allbest.ru

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Министерство образования и науки Республики Таджиистан

Филиал московского государственного

Университета имени М.В. Ломоносова

РЕФЕРАТ

Тема: «Информационная основа обучения в образовательных учреждениях Таджикистана»

По дисциплине: Педагогика

Выполнила: Саидмуродова Фарангис

студентка 2 курса «Лингвистика»

Приняла: профессор Шарипова Дильбар Яхъяевна

Душанбе - 2020 г.



Содержание

Введение

Глава 1. Информационные технологии в образовании: сущность и возникновение

1.1 Определение и возможности информационных технологий в образовании

1.2 Развитие информационных технологий в образовательных учреждениях Таджикистана

Выводы по 1 главе

Глава 2. Внедрение информационных технологий в систему образования

2.1 Средства и виды информационных технологий

2.2 Основные проблемы, вызовы и риски

Выводы по 2 главе

Заключение

Использованная литература

Глоссарий



Введение

Двадцать первый век характерен становлением общечеловеческой культуры, которая связана с распространение информационного потока по всему миру и внедрением информационных технологий в современную жизнь общества.

На современном этапе произошли глубокие изменения в нашем обществе: качественно преобразовалась духовная жизнь, обогатилось общественное сознание, повысилось организующее воздействие Интернета на совершенствование действительности и формирование нового человека. В практике современного общества возрастает роль информационных технологий, выдвигается необходимость повышения значимости информационного фактора, так как ныне объектом его воздействия оказываются все слои современного общества.

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него информационных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности и образуют глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является информатизация образования.

В настоящее время сформировалась новая перспективная предметная область - «Информационные технологии в образовании».

К этой области относится проблематика интеллектуальных обучающих систем, открытого образования, дистанционного обучения, информационных образовательных сред.

Эта область тесно соприкасается, с одной стороны, с педагогическими и психологическими проблемами, с другой стороны - с результатами, достигнутыми в таких научно-технических направлениях, как телекоммуникационные технологии и сети, компьютерные системы обработки, визуализации информации и взаимодействия с человеком, искусственный интеллект, автоматизированные системы моделирования сложных процессов и многие другие.

Переход современного мира в информационную эпоху вызван интенсивным ростом информационных процессов, их всеобъемлющим воздействием на все сферы и уровни жизни личности и общества, а также их глобальной интеграцией, оперативностью, доступностью и свободой обращения на микро- и макроуровнях организации социальной жизни.



Глава 1. Информационные технологии в образовании: сущность и возникновение

1.1 Определение и возможности информационных технологий в образовании

Развитие новых технологий всегда следовало за новыми открытиями в других, подчас смежных, областях развития человеческой мысли и потребностей общества. Технологии обучения всегда строились на новых теориях психологии обучения. Вторая половина XX в. ознаменовалась открытием, которое оказало очень большое влияние на развитие всех сторон жизни общества - появлением персонального компьютера и современных средств коммуникации.

Процесс обучения представляется, прежде всего, как особый, закрепленный в культуре способ оперирования информацией. Суть обучения состоит в специально организованном процессе отбора, трансляции, получения, переработки, закрепления в сознании ученика и последующего использования им информации социокультурного содержания.

Термин «информация» происходит от латинского «informatio» - разъяснение, изложение, осведомленность. Если информацию понимать обобщенно, то это определенная совокупность сведений об окружающем мире, событиях, чьей-то деятельности.

Слово «технология» происходит от греческого «techne», что в переводе означает «искусство», «мастерство», «умение». С определенной точки зрения, все перечисленные понятия могут трактоваться как процессы. Под процессом обычно принято понимать совокупность определенных действий, направленных на достижение поставленной цели. Под технологией материального производства понимается процесс, определяемый совокупностью средств и методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья или материала. Технология изменяет качество или первоначальное состояние материала. Информация является одним из ценнейших ресурсов общества наряду с такими природными богатствами, как нефть, газ, полезные ископаемые и др. Следовательно, процесс переработки информации по аналогии с процессом переработки материальных ресурсов тоже можно определить как технологию. Тогда справедливо следующее определение: «Информационная технология» - процесс, использующий совокупность средств и методов обработки и передачи первичной информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.[3, с.21] Цель технологии материального производства - выпуск продукции, удовлетворяющей те или иные потребности человека или системы. Цель информационной технологии - производство информации для ее последующего анализа и принятия на ее основе решения по выполнению какого-либо действия. В современном обществе основным техническим средством обработки информации служит персональный компьютер. Внедрение персонального компьютера в информационную сферу и использование телекоммуникаций определило новый этап развития информационной технологии, которая с этого момента получает наименования «новой», «компьютерной». Определение «новая» подчеркивает радикально новаторский, а не эволюционный характер этой технологии. Ее внедрение существенно изменяет содержание различных видов деятельности в учреждениях и организациях. Информационная технология, как и любая другая технология, должна отвечать следующим требованиям: обеспечивать высокую степень расчленения всего процесса обработки информации на этапы (фазы), операции, действия, включать весь набор элементов, необходимых для достижения поставленной цели, иметь регулярный характер. Под информационными технологиями (ИТ) понимают процессы накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств.

Для учебного процесса, как и для всех систем, информация приобретает смысл тогда, когда находится в движении и применяется с целью познания и управления. По мнению И. Марева - болгарского философа и педагога, основным аспектом дидактического процесса является движение информации между учителем и учеником, между обучающим и обучаемым в процессе обучения. [7, с.78]

Процесс обучения как бы пронизан и соткан тысячами нитей различных информационных потоков, которые могут осуществляться на различных уровнях коммуникаций. Такими информационными каналами или уровнями коммуникаций могут выступать следующие:

- прямая и косвенная (метакоммуникативная) информация;

- открытая и закрытая информация;

- адресная и безадресная информация;

- индивидуально ориентированная и массовая информация и т. д.

Процесс обучения охватывает информацию различной модальности. К числу основных видов информации относятся:

- дидактическая информация (содержание обучения, методы, формы, приемы обучения и т. д.);

- психологическая информация (психологические состояния и особенности развития учащихся, особенности отношений в педагогическом процессе и т. п.);

- социальная информация (характеристика социальной среды процесса обучения ее субъектов, групп и т. д.);

- правовая информация (нормативные функции обучения, степень ответственности и компетенции юридических и физических лиц в обучении и т. д.) и др.[13]

Особый интерес для дидактики представляют:

- количество информации, которую может воспринять нервная система человека за единицу времени,

- скорость ее обработки в процессе различных видов деятельности,

- объем кратковременной памяти,

- соотношение объемов информации, воспринимаемой различными органами чувств;

- механизмы внутренней обработки информации, благодаря которым человек абстрагируется от внешних восприятий и сопоставляет новую информацию с той, которую он накопил в течение своего жизненного опыта в долговременной памяти. Эти механизмы непосредственным образом связаны с анализом и осмыслением учебного содержания, с поиском решений учебных задач и переносом опыта и знаний в новые области учебной и практической деятельности.

В процессе обучения на передний план выдвигается процесс индивидуальной переработки информации.

Основные требования к информации, соответствующие дидактическим принципам в педагогике, выступают как правила, которыми следует руководствоваться при организации всей циркулирующей в педагогической системе информации, в том числе и той, которая составляет содержание общего и профессионального образования.

Обмен информацией производится с помощью сигналов, являющихся материальным носителем. Источниками информации могут быть любые объекты реального мира, обладающие определенными свойствами и способностями. Принятую информацию получатель может использовать неоднократно. С этой целью он должен зафиксировать ее на материальном носителе (магнитном, фото, кино и др.).

Обработка информации - это упорядоченный процесс ее преобразования в соответствии с алгоритмом решения задачи. После решения задачи обработки информации результат должен быть выдан конечным пользователем в требуемом виде. Эта операция реализуется в ходе решения задачи выдачи информации.

Информационное обеспечение в современном образовании складывается в целом из двух составляющих компонентов:

1. технические средства обучения;

2. информационные технологии обучения.

Если первый компонент выражает материальную основу информационного обеспечения, то второй представляет собственно содержательную его составляющую, отражающую достижения человеческой мысли в познании и преобразовании мира.

1.2 Развитие информационных технологий в образовательных учреждениях Таджикистана

Образование в современном мире становится важнейшим ресурсом экономического и социального развития стран, повышения благосостояния и индивидуального развития граждан.

Международный опыт, в первую очередь опыт развивающихся стран, показывает, что ключевым ресурсом ускоренного социально-экономического развития страны является образование нации.

Инвестиции в экономику с низким уровнем образования населения или с образованием, не отвечающим современным требованиям, могут способствовать только созданию низкоэффективных технологически отсталых производств, все большему отставанию страны от мировых тенденций развития экономик, основанных на знаниях. В современных условиях развития экономики, основанной на знаниях, образование становится одним из факторов экономического успеха государства.

Развитие общества, обеспечение безопасности общества и государства, качество жизни людей, достижение мирового уровня экономики, освоения новых технологических возможностей и социальный прогресс в целом, напрямую зависят от уровня образования, организации планомерного и качественного процесса обучения и воспитания учащихся и студентов, словом - от уровня грамотности нации.

Таким образом, возрастает роль и ответственность образования за глобальное социально-экономическое развитие, демократическое переустройство, формирование справедливых общественных систем и национальный успех государства. Важная роль образования в социально- экономическом развитии современного Таджикистана, предопределяет понимание того, что будущее страны зависит от того, насколько эффективно национальная система образования будет способна создать интеллектуальный потенциал как основу для развития способностей большинства граждан и для обеспечения их благополучия.

Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 года определяет роль образования как ключевого ресурса социальноэкономического развития Республики Таджикистан и ее граждан, характеризует текущее состояние системы образования, проблемы и вызовы, а также формулирует цели и задачи развития образования. [14, с.3]

Президент Республики Таджикистан, уделяя особое внимание развитию системы образования и реализации программ реформы сферы образования, отмечает, что «…в этом процессе надо иметь в виду одну истину: в современном мире достигнет больших успехов та страна, которая уделяет большое внимание повышению уровня образования в обществе и внедряет в жизнь новую технику и современную технологию...»1 . Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан (далее Национальная стратегия) подготовлена в соответствии с задачами, поставленными Президентом Республики Таджикистан и Правительством Республики Таджикистан в области образования, а также разработана согласно основным целям и задачам Национальной стратегии развития Республики Таджикистан до 2020 года.

Опыт, в первую очередь опыт развивающихся стран, показывает, что ключевым ресурсом ускоренного социально-экономического развития страны является образование нации. Инвестиции в экономику с низким уровнем образования населения или с образованием, не отвечающим современным требованиям, могут способствовать только созданию низкоэффективных технологически отсталых производств, все большему отставанию страны от мировых тенденций развития экономик, основанных на знаниях. компьютерный цифровизация дистанционный обучения

В современных условиях развития экономики, основанной на знаниях, образование становится одним из факторов экономического успеха государства. Развитие общества, обеспечение безопасности общества и государства, качество жизни людей, достижение мирового уровня экономики, освоения новых технологических возможностей и социальный прогресс в целом, напрямую зависят от уровня образования, организации планомерного и качественного процесса обучения и воспитания учащихся и студентов, словом - от уровня грамотности нации.

Таким образом, возрастает роль и ответственность образования за глобальное социально-экономическое развитие, демократическое переустройство, формирование справедливых общественных систем и национальный успех государства.

Важная роль образования в социально- экономическом развитии современного Таджикистана, предопределяет понимание того, что будущее страны зависит от того, насколько эффективно национальная система образования будет способна создать интеллектуальный потенциал как основу для развития способностей большинства граждан и для обеспечения их благополучия. Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 года определяет роль образования как ключевого ресурса социально-экономического развития Республики Таджикистан и ее граждан, характеризует текущее состояние системы образования, проблемы и вызовы, а также формулирует цели и задачи развития образования.



Выводы по 1 главе

Информация - главный ресурс научно-технического и социально-экономического развития, она существенно влияет на ускоренное развитие науки, техники и различных отраслей хозяйства, играет значительную роль в процессах воспитания и образования, культурного общения между людьми, а также в других социальных областях.

Информация входит в жизнь каждого человека, составляет суть познания и обучения, наполняет сознание и самосознание, формирует культуру и пространство существования людей.

Для учебного процесса, как и для всех систем, информация приобретает смысл тогда, когда находится в движении и применяется с целью познания и управления. По мнению И. Марева - болгарского философа и педагога, основным аспектом дидактического процесса является движение информации между учителем и учеником, между обучающим и обучаемым в процессе обучения.

Важным и эффективным условием прогресса любого общества являлось и является создание и расширение единого интерактивного информационного пространства. Именно единые информационные пространства исторически в значительной степени способствовали ускорению развития всего человечества в целом, являлись решающим фактором совершенствования цивилизации во всех сферах (духовной, профессиональной, телесной, культурной и других).

Обмен знаниями, объединение усилий по дальнейшему познанию природы, по развитию науки, техники, культуры - всё это способствует эффективному повышению материального уровня. Поэтому создание единого интерактивного информационного пространства можно считать стратегической целью внедрения современных и перспективных информационных технологий во все сферы человеческой деятельности.

Очевидно, что обучение неотделимо от информации. Процесс переработки информации человеком зачастую приравнивается к понятию "научение". По мнению Г. Клауса, научение всегда имеет место там, где происходит переработка информации. Индивидуальная переработка информации и опирающаяся на нее регуляция поведения в изменяющихся и новых ситуациях составляют сущность всех процессов научения. Причем это положение относится как к животным, так и к человеку. Приобретение индивидуального опыта связано с усвоением, внутренней переработкой и накоплением информации о свойствах и значении тех или иных элементов ситуации, а также о взаимосвязях между действиями и теми последствиями, к которым они приводят.



Глава 2. Внедрение информационных технологий в систему образования

2.1 Средства и виды информационных технологий

Новый импульс информатизации образования дает внедрение в педагогическую деятельность информационных телекоммуникационных сетей и технологий. Телекоммуникационные технологии обеспечивают интеграцию и кооперативное использование существующих в пространстве и во времени информационных ресурсов путем сетевого доступа к ним удаленных пользователей. Компьютерные коммуникации, обеспечивающие процесс передачи информации, являются неотъемлемой составляющей всех информационных технологий в сфере образования.

Средствами новых информационных технологий (СНИТ) (И.В.Роберт) называют программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современные средства и системы информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации. К средствам новых информационных технологий относятся:

- персональные компьютеры (ПК), комплекты терминального оборудования для ПК всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ПК;

- устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологии мультимедиа и систем «виртуальная реальность»);

- современные средства связи;

- системы искусственного интеллекта;

- программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.), системы машинной графики и др. Принято выделять следующие виды информационных технологий: информационная технология обработки данных, информационная технология управления, автоматизация офиса, информационная технология поддержки принятия решений, информационная технология экспертных систем.

Целью информационной технологии управления является удовлетворение информационных потребностей всех без исключения сотрудников, имеющих дело с принятием решений. Она может быть полезна на любом уровне управления. Эта технология ориентирована на работу в среде информационной системы управления и используется при худшей структурированности решаемых задач, если их сравнивать с задачами, решаемыми с помощью информационной технологии обработки данных. С помощью этих технологий решаются следующие задачи обработки данных: оценка планируемого состояния объекта управления; 19 оценка отклонений от планируемого состояния; выявление причин отклонений; анализ возможных решений и действий.

Говоря о возможностях ИТ для образовательного процесса, многие исследователи приводят следующие аспекты:

- неограниченные возможности сбора, хранения, передачи, преобразования, анализа и применения разнообразной по своей природе информации;

- повышение доступности образования, с расширением форм получения образования;

- обеспечение непрерывности получения образования и повышения квалификации в течение всего активного периода жизни;

- развитие личностно ориентированного обучения, дополнительного и опережающего образования;

- значительное расширение и совершенствование организационного обеспечения образовательного процесса (виртуальные школы, лаборатории, университеты и др.);

- повышение активности субъектов в организации образовательного процесса;

- создание единой информационно-образовательной среды обучения не только одного региона, но и страны и мирового сообщества в целом;

- независимость образовательного процесса от места и времени обучения; -- значительное совершенствование методического и программного обеспечения образовательного процесса;

- обеспечение возможности выбора индивидуальной траектории обучения; -- развитие самостоятельной творчески развитой личности;

- развитие самостоятельной поисковой деятельности обучающегося. Но главное, что решение этих непростых задач во многом зависит от подготовленности педагога к работе в условиях лавинообразного нарастания потока информации.

Это дисциплина «Информационные технологии» или «Информационные технологии в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности». Целью этих дисциплин является содействие становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной среде и педагогической деятельности.

Рассматривая использование телекоммуникационных сетей и технологий в педагогической деятельности в условиях информатизации образования, необходимо выделить качественные характеристики данного процесса: опосредованность, оперативность, индивидуальность, корпоративность, массовость, доступность, независимость от времени и места, виртуальность, эстетичность, многоаспектность, многосторонность, интеркультурность, технологичность. Внедрение коммуникационных сетей и сервисов в образование идет в основном по четырем направлениям:

1. Информационное обеспечение систем образования (создание в сетях баз данных, баз знаний, виртуальных библиотек, виртуальных мультимедийных клубов, музеев).

2. Совместная проектная деятельность в различных областях знаний школьников, педагогов, научных сотрудников.

3. Дистанционное обучение различных форм и видов.

4. Свободные контакты пользователей сетей по самым разнообразным поводам и вопросам образовательной сферы.

Средства общения обеспечивают процесс взаимодействия обучаемого как с учебным центром, в частности, с преподавателем, так и с другими обучающимися. Один из важнейших вопросов - организация эффективных средств общения, не только компенсирующих отсутствие непосредственного контакта преподавателей и обучаемых между собой, но и, по возможности, придающих новые качества их общению. Традиционно здесь выделяются электронная почта e-mail (особенно рассылки), доски объявлений, виртуальные конференции, видео- и аудио-трансляции, виртуальные семинары и обсуждения. Базовые механизмы, за счет которых можно организовать эффективные средства общения, условно разделяют на асинхронные (offline) и синхронные (online). Асинхронные средства не требуют у обменивающихся сторон постоянного соединения. К таким средствам относятся: e-mail и построенные на основе e-mail автоматические рассылки (так называемые mail-lists); offline-конференции и т.п.

Необходимо отметить, что с развитием телекоммуникаций роль таких средств снижается. Синхронные средства предполагают одновременные согласованные действия сторон - один говорит, другой слушает. Все рассматриваемые online-средства предполагают наличие прямого выхода в Интернет и базируются на сервисах, существующих в сети Интернет. Наиболее эффективными являются online-конференции, позволяющие поддерживать множество различных форм общения в процессе ДО: семинары, обсуждения, обмен опытом, проведение научных конференций. К новым и многообещающим средствам относятся интернет-трансляции видео- и аудиоматериалов и интернет-телефония

Рассмотрим инструментальные средства для обеспечения коммуникационного взаимодействия. Коммуникационные технологии, реализуемые в сетях и используемые в образовании. Рассмотрим более подробно наиболее часто используемые в образовании средства коммуникационного взаимодействия. Сеть Интернет открывает доступ к неисчерпаемым электронным информационным ресурсам. С помощью Web-сервера учебные заведения предоставляют необходимые сведения для организации процесса обучения (расписание занятий, график проведения консультаций и т.д.), структурированную учебную информацию по учебным дисциплинам, а также ссылки на полезные ресурсы (электронные библиотеки, образовательные порталы и т.п.), ведут сетевой учебный процесс. Самыми распространенными средствами размещения любой информации и организации всего образовательного процесса в условиях современных компьютерных коммуникаций являются порталы и сайты, которые являются программно-технологическими комплексами, средствами, аккумулирующими информационно-методические ресурсы.

2.2 Основные проблемы, вызовы и риски

Задачи восстановления системы образования в целом решены и сегодня она призвана активно включиться в решение проблем, обусловленных потребностями развития страны, вызовами ХХI века. Уровень поставленных перед системой задач не соответствует ее возможностям, не позволяет ей в полной мере выполнять функцию ключевого ресурса социально-экономического развития страны и повышения благосостояния граждан. Отрасль нуждается в изменениях. Интегральный показатель - средняя ожидаемая продолжительность обучения, характеризующий продолжительность программ и охват образованием составляет в республике 11 лет, что на 2 года ниже, чем в среднем в развивающихся странах Европы и СНГ. При этом средняя ожидаемая продолжительность обучения для мужчин и женщин существенно различается - 12 и 10 лет. [15, с.28]

Несмотря на оказываемую существенную поддержку Правительства Республики Таджикистан на данных ступенях образования, все же остаются серьезные проблемы, связанные с доступностью образования, содержанием образования и укреплением материально-технической базы, это в основном:

- недостаток и низкий квалификационный уровень педагогического состава;

- нехватка учителей, особенно по предметам математики, физики, химии, русскому языку и др.;

- устаревшая материально-техническая база и не всегда соответствует современным требованиям;

- отсутствие необходимого оборудования лабораторных и предметных кабинетов;

- нехватка мебели и необходимого оборудования в специализированных общеобразовательных учреждениях;

- низкая мотивация учителей;

- удаленность школ в сельской и горной местностях, отсутствие подвоза к школе;

- серьезной проблемой остается пропуски занятий.

Выводы по 2 главе

Подводя итог, необходимо отметить, что средства телекоммуникации, включающие электронную почту, глобальную, региональные и локальные компьютерные сети связи и обмена данными, открывают перед обучающимися и педагогами широчайшие возможности в организации и информационно-методическом обеспечении образовательно-воспитательного процесса. Для эффективного использование коммуникационных технологий и их сервисов в образовании педагогу в первую очередь необходимо ориентироваться в соответствующем программном обеспечении и средствах, обеспечивающих взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Таким образом, говоря о формах взаимодействия педагогов и обучающихся в телекоммуникационной среде общения, необходимо отметить, что речь идет не только о дистанционном обучении, но и о традиционном обучении, в рамках которого у педагога и обучающегося имеется возможность широкого использования ресурсов телекоммуникационных сетей. Сюда можно отнести оперативность телекоммуникационные сети и сервисы образование.

Несмотря на поддержку Правительства Республики Таджикистан и ежегодный рост бюджетного финансирования, в системе высшего профессионального образования продолжают развиваться негативные тенденции и имеются проблемы, решение которых позволит значительно повысить эффективность системы высшего образования и приблизить качественные и количественные 17 показатели к требованиям рынка труда. К числу основных проблем дальнейшего развития высшего образования, относятся: уровень обеспеченности большинства вузов республики материально-технической базой, учебно-методической литературой, современными компьютерами, подключенными к сети Интернет, и кадрами остается еще достаточно низким и не отвечает установленным требованиям образовательных стандартов; высшее образование слабо интегрировано с научной деятельностью в республике, что негативно сказывается на качестве подготовки специалистов и одновременно снижает потенциал развития научных исследований; отсутствует чёткая система организации повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров; отсутствует ориентация системы высшего образования на запросы рынка труда; в системе управления высшим образованием слабо используются передовые, эффективные методы управления, недостаточно внимания уделяется вопросам внутри вузовского планирования, управления и оценке качества образования; отсутствие эффективной общественно-государственной системы контроля качества образования, направленной на адекватную и гласную оценку результатов работы учебных заведений; отсутствие системы дистанционного образования на республиканском уровне; неразвитость непрерывного профессионального образования, как механизма обеспечения текущих и перспективных потребностей динамично развивающегося общества и экономики.



Заключение

Система образования республики в сложных социальных условиях сохранила достижения прошлых лет и продемонстрировала способность к развитию. Сегодня Таджикистан располагает образовательными ресурсами, уровень развития которых позволяет ставить вопрос о целенаправленном использовании её для решения основных задач социально-экономического развития государства - ликвидации бедности, уменьшения безработицы, повышения уровня и качества жизни населения. Национальная стратегия является инструментом развития системы образования для достижения поставленных целей.

Обновленная система образования, основанная, в соответствии с современными мировыми тенденциями, не на знаниевом, а на компетентностном подходе, должна обеспечить учащимся возможность освоения ключевых компетенций и социальных навыков, таких как ответственное принятие решений и планирование профессиональной карьеры, ориентацию на обучение на протяжении всей жизни, коммуникативные компетенции, профессиональную подготовку, востребованную на рынке труда, знания и навыки, необходимые для самозанятости, навыки здорового образа жизни, привить ценности гражданского общества.

На сегодняшний день получил практическое подтверждение факт о том, что цифровые ресурсы по своим дидактическим возможностям активно воздействуют на все компоненты системы обучения и воспитания: цели, содержание, методы и организационные формы обучения; позволяют ставить и решать значительно более сложные и чрезвычайно актуальные задачи педагогики - задачи развития человека, его интеллектуального, творческого потенциала, аналитического, критического мышления, самостоятельности в приобретении знаний, работе с различными источниками информации.

Таким образом, компьютер - в первую очередь, развивающее средство самостоятельной деятельности ребенка, которое входит в мир ребенка через различные компьютерные игры, игровые компьютерные комплексы и цифровые образовательные ресурсы, содержание и сюжет которых реализованы через игровую деятельность.

В последнее время появилось большое количество всевозможных компьютерных игр, многие из которых ориентированы на детей дошкольного возраста.

В определенном смысле любую детскую компьютерную программу можно считать развивающей, поскольку она способствует развитию восприятия, памяти, воображения и других важных психических свойств личности.

В настоящее время в развитии процесса информатизации образования проявляются следующие тенденции:

- формирование системы непрерывного и открытого образования как универсальной формы деятельности, направленной на постоянное развитие личности в течение всей жизни;

- создание единого информационного образовательного пространства;

- активное внедрение новых средств и методов обучения, ориентированных на использование информационных технологий;

- синтез средств и методов традиционного и компьютерного образования;

- создание системы опережающего образования;

- повышение демократизации образования;

- индивидуализация обучения;

- расширение сотрудничества между участниками образовательно-воспитательного процесса; - повышение культурного и образовательного уровня;

- использование возможностей ИТ в управлении образовательным учреждением.

В заключение следует отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.



Использованная литература

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании, 2015.

2. Бидайбеков Е.Ы. Информатизация образования как деятельность (задачи и проблемы) / Информатика и образование, 2017.

3. Ваграменко Я.А. Методологические предпосылки формирования информационной образовательной среды / Информационные ресурсы в образовании: Всероссийская научно-практическая конференция, 2016 г

4. Васекин С.В., Никулина Е.В., Монахов Д.Н., Проблема выбора педагогической технологии. Волгоград, 2018

5. Григорьев С.Г., Кузнецов А.А., Гриншкун В.В. Образовательные и электронные издания и ресурсы, 2016

6. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, 2016

7. Ю.С.Зубов, В.А. Фокеев, Проблемы информационной культуры/Методология и организация информационно-культурологических исследований, 2017

8. http://www.npstoik.ru

9. http://charko.narod.ru/

10. https://nvsu.ru/

11. «Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 года»

12. «Закон Республики Таджикистан об образовании»

13. Информационная безопасность как важнейший компонент национальной безопасности / Известия академии наук Республики Таджикистан, 2019



Глоссарий

Единое информационно-образовательное пространство - реальность, организованная и управляемая единой выработанной концепцией, подходами и механизмами реализации общей стратегии существования, развития и достижения целей повышения культурного, образовательного и профессионального уровней субъектов, объединенных на единой информационно-технологической основе для программно-дидактического обеспечения образовательного процесса субъектов выделенного пространства (В.А.Красильникова).

Интерактивный режим обучения - диалоговый режим работы субъектов образовательного процесса, предполагающий активное взаимодействие обучающегося с системой, имитирующей деятельность педагога через различные средства обучения, контроля, навигации, другое (В.А.Красильникова).

Интерактивная программа - компьютерная программа, которая работает в режиме диалога с пользователем.

Интернет - открытая мировая информационная система, состоящая из взаимосвязанных компьютерных сетей, обеспечивающая доступ к удаленной информации и обмен информацией между компьютерами.

Интернет-учебник - мультимедийный гипертекстовый электронный учебник, используемый в сети Интернет в качестве постоянно развивающейся обучающей и справочной системы.

Инновационный учебно-методический комплекс (ИУМК) - набор средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, который за счет активного использования современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий должен обеспечивать достижение образовательных результатов, необходимых для подготовки учащихся к жизни в информационном обществе.

Информационно-образовательная среда (ИОС) - многоаспектная целостная, социально-психологическая реальность, предоставляющая совокупность необходимых психологопедагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, обеспечивающих сопровождение познавательной деятельности и доступ к информационным ресурсам (В.А.Красильникова).

Информационно-предметная среда - разновидность информационно-образовательной среды, ориентированной, в первую очередь, на обеспечение информационных потоков и работы с ними в определенной предметной области (В.А.Красильникова).

Информационный портал - веб-сайт, организованный как многоуровневое объединение различных ресурсов и сервисов, обновление которых происходит в реальном времени. Играет роль отправной точки для своей аудитории или точки доступа к ресурсам информационной системы.

Информационная технология обучения - педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Информационные ресурсы - отдельные документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других видах информационных систем), накопленные человечеством для удовлетворения своих потребностей в той или иной информации.

Информационная сеть - совокупность информационных систем, использующих средства вычислительной техники и взаимодействующих друг с другом посредством коммуникационных каналов.

Размещено на Allbest.ru

...