Блокчейн в высшем и профессиональном образовании: методологическое основание развития социального партнерства в подготовке квалифицированных специалистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Блокчейн в высшем и профессиональном образовании: методологическое основание развития социального партнерства в подготовке квалифицированных специалистов

Ю.В. Шаронин

Приводится анализ сложившейся ситуации в связи с пандемией, прослеживается ускорение ряда процессов, связанных с цифровой трансформацией. Отмечается необходимость развития социального партнерства из-за изменений на рынке труда. Раскрывается технология блокчейн, ее особенности при использовании в сфере подготовки кадров. Обозначено методологическое основание для развития социального партнерства, отмечены принципы его реализации с использованием блокчейн. Раскрыты основные противоречия и перспективные направления социального партнерства в подготовке кадров. Отмечается особое значение «адресной» подготовки специалистов, ориентированных на рабочее место на младших курсах, что позволяет повысить мотивацию обучающихся к достижению профессиональной успешности в образовательном процессе.

Ключевые слова: блокчейн, высшее и профессиональное образование, социальное партнерство, методологическая основа, принципы, направления развития, студенты, профессиональная успешность выпускника.

The article analyzes the current situation in connection with the pandemic, and notes the acceleration of a number of processes regarding to the digital transformation. There is a need to develop social partnership in response to the changes in the labor market. The article reveals the blockchain technology, its features when used in the field of training and development of social partnership. The methodological basis for the development ofsocial partnership is outlined, and the principles of its implementation using blockchain are noted. The main contradictions and promising directions of development of social partnership in training are revealed. The special importance of "targeted" training of specialists focused on the workplace in the first courses is noted, which allows increasing the motivation of students to achieve professional success in the educational process.

Key words: blockchain, higher and professional education, social partnership, methodological basis, principles, development directions, students, professional success of the graduate.

Современная ситуация социально-экономического развития страны обусловлена последствиями пандемии, выступающей катализатором многих процессов во всех сферах деятельности каждого человека. Востребованность использования цифровых технологий как важного средства, обеспечивающего социальную и профессиональную коммуникацию, позволила по-новому оценить их перспективы и возможности.

В профессиональной сфере актуальной стала возможность перевода сотрудников на удаленный режим работы, вопросы использования цифровых технологий в период постпандемии не становятся менее важными, многие организации планируют активно использовать формат хоум-офиса в дальнейшем. В сфере медицины активизировались технологии телемедицины, появляются приложения для гаджетов, позволяющие осуществлять мониторинг состояния пациентов в режиме реального времени. Более того, разработанные и внедренные технологии планируется развивать и в дальнейшем.

В системе образования, исходя из целесообразности обеспечения безопасности обучающихся, произошло «глубокое погружение» в цифровые технологии, независимо от того, насколько к этому были подготовлены образовательные организации. Все ресурсы вузов, колледжей и школ были направлены на преодоление отставания в области применения цифровых технологий в образовательной практике. Следует признать, что отчасти многие поставленные задачи были выполнены благодаря оперативному руководству, усилиям преподавателей, поддержке со стороны государства и бизнеса.

Безусловно, появившийся опыт использования цифровых технологий во всех сферах жизни следует применять для дальнейшего социального и профессионального развития каждого человека. Основой для этого должен стать новый формат требований к подготовке выпускника современной образовательной организации к активной профессиональной и социальной жизни.

Прежде чем обратиться к данному вопросу, рассмотрим ключевые противоречия, определяющие построение нового формата требований к выпускнику в современных условиях развития высшего и профессионального образования:

Ориентация промышленности на применение технологий, связанных с процессами глобализации, или на новые отечественные инновационные разработки?

Ориентация в развитии образовательных технологий на Болонский и Копенгагенский процессы или на образовательные технологии, подтвердившие свою эффективность в нашей стране?

Ориентация на массовую подготовку специалистов в системе профессионального образования или на целевой заказ предприятий и организаций?

Ориентация в формировании образовательных программ на профстан-дарты, задачи WorldSkiПs или на особенности профессиональной деятельности на конкретных рабочих местах под нужды предприятий?

Ориентация в подготовке специалистов только для регионального рынка труда или для страны?

Ориентация на формирование компетенций выпускника или на его успешность в профессиональной деятельности? [1].

Данные противоречия не являются неразрешимыми, решение по каждому из них, возможно, будет иметь определенный компромисс. Для конкретной образовательной организации он может быть своим, актуальным для развития региона, отрасли, предприятия и т.д.

В рамках высказанных противоречий следует обозначить приоритетные направления в подготовке специалистов в системе высшего и профессионального образования, в частности:

Формирование государственной политики в подготовке кадров и формировании заказа на подготовку специалистов в разрезе региона, страны, исходя из реальных потребностей предприятий и интересов обучающихся.

Формирование на основе облачных информационных технологий единого рынка труда специалистов и системы подготовки кадров для региона, страны.

Создание системы не только целевой, но и «адресной» технологии подготовки специалистов на основе современных цифровых технологий, позволяющей на этапе обучения отбирать будущих выпускников для трудоустройства и оперативно вносить коррективы в образовательные программы под конкретные профессиональные задачи.

Формирование основ цифровой дидактики профессионального образования, базирующейся на научных школах С.Я. Батышева, А.М. Новикова, Ю.К. Васильева и опирающейся на возможности информационных технологий.

Развитие идеологии и структуры профессиональных стандартов, допускающих оперативное изменение требований к подготовке выпускника и внесению изменений в образовательные программы, заключающихся в четком регламенте работодателями профессиональных задач и опыта их решения на конкретном оборудовании, программном обеспечении и так далее, а во ФГОСах и образовательных программах - трансформации компетенций до уровня знаний и умений.

Перевод в «цифру» методических и учебных материалов и обеспечение к ним свободного доступа посредством облачных технологий.

Обозначенные противоречия и приоритетные направления в подготовке специалистов, по сути, обозначают различные аспекты развития социального партнерства в контексте подготовки кадров для развития предприятий, а также построения аутентичной технологии профессионального обучения. Произошедший в период трансформации социально-экономической ситуации в стране «отрыв» образовательных организаций от отраслей в настоящее время преодолевается за счет развития различных форм социального партнерства [2]. Как показывает анализ сложившейся практики, такое взаимодействие довольно успешно реализуется во взаимодействии с крупными социальными партнерами, поскольку они являются основными заказчиками массово подготовленных специалистов.

Как отмечалось выше, период пандемии в значительной степени «обнажил» многие проблемы, связанные с развитием социального партнерства, а именно: сокращение производств и снижение потребности в кадрах; потребность в подготовленных специалистах для развития новых инновационных производств; подготовка кадров в небольшом объеме с определенным набором компетенций для решения узкого круга производственных задач; наличие компетентности специалистов в области применения цифровых программных продуктов, причем тех, которые планируется использовать при внедрении новых технологий и т.д.

Подготовка современных, релевантных специалистов для инновационной сферы экономики должна быть, таким образом, нацелена на освоение современных основ цифрового сопровождения профессиональной деятельности, с одной стороны, а с другой стороны, использовать возможности цифровых ресурсов в построении образовательных технологий в целевой, «адресной» подготовке кадров. В качестве перспективных направлений сегодня можно назвать использование искусственного интеллекта, больших данных, блокчейна, виртуальных сред и т.д. Если каждое из представленных направлений в определенной степени понятно для применения в образовательных технологиях, то понятие «блокчейн» связано с использованием криптовалют и к образовательной сфере не имеет прямого отношения.

Вместе с тем технология блокчейн получает развитие в связи с возможностями в объединении ресурсов и доверительного использования в получении результата, в котором заинтересованы все участники социального партнерства. В настоящее время целый ряд компаний предлагает платформы для реализации технологий блокчейн, однако в большей степени они направлены на рынок криптовалют. Намечается интерес разработчиков блокчейн-плат- форм к образовательным организациям в различных аспектах (например, в Госдуме Российской Федерации выступили с предложением ввести блок- чейн-паспорт учащегося вместо ЕГЭ).

Анализируя потенциал систем на базе технологии блокчейн, необходимо отметить следующие существенные аспекты, позволяющие рассматривать ее как основу для развития социального партнерства:

Создаваемое сетевое взаимодействие социального партнера и образовательной организации позволяет реализовать доверительное взаимодействие, которое закрыто для вмешательства и открыто для обмена информацией для партнеров.

Любое изменение информации у любого из партнеров мгновенно отражается у каждого из участников. То есть если образовательной организацией вносится информация по результатам экзамена студента, которого предприятие планирует взять на работу, то она сразу становится видна и работодателю. Здесь нет необходимости в копировании, переносе данных. Аналогично и по требованиям работодателя: уточнение требуемых компетенций, согласование заданий для проектов, рабочих мест практик и другое - все отражается в общей информационной среде.

Для работодателя видна информация о том, кто из преподавателей обучает, насколько эффективно реализуется образовательный процесс. Может быть, необходима стажировка преподавателя на производстве по новым компетенциям для обучаемых и т.д.

Для обучаемых это возможность на начальном этапе обучения узнать больше о своем рабочем месте, трудовых функциях, необходимых компетенциях, условиях стать успешным специалистом для конкретного предприятия. Более того, возможность заключения договора с предприятием и получения социальной поддержки как работнику (если предприятие сочтет предоставить такую возможность) в значительной степени повышает мотивацию студентов в освоении образовательной программы.

Внедрение блокчейна в систему подготовки кадров позволяет вывести проблему динамики изменений в профессиональных стандартах и произвести перенос из бумажного формата в электронный, ориентированный на адресную подготовку востребованных специалистов.

Итак, что же сегодня дает блокчейн для развития социального партнерства. Прежде всего работодатель посредством блокчейна получает возможность оперативно, в режиме реального времени напрямую определять те компетенции у специалистов, которые необходимы для внедрения и развития новых инновационных технологий; отбирать из числа обучаемых тех, кому он мог бы предоставить рабочее место; заключать договор с обучаемым на обеспечение социальной поддержки (возможные дополнительные выплаты к стипендии, поощрение образовательных успехов, оплата социальных услуг: проживания в общежитии, проезда и т.д.) как своему работнику; отслеживать успешность освоения обучаемым образовательной программы в реальном времени; предоставлять возможность прохождения практик на своей базе и проведения демонстрационного экзамена (для профессионального образования); выполнять проекты и творческие задания, связанные с проблематикой конкретного производства; осваивать элементы корпоративной культуры и т.д.

Обучаемый, участвующий в этом процессе, получает полное представление о своем будущем месте работы и условиях достижения профессиональной успешности. В связи с этим он имеет возможность реализовать выбор своей образовательной траектории в рамках профессиональных задач, решаемых на конкретном рабочем месте.

Образовательная организация имеет возможность: оперативно корректировать образовательные программы, программы практик; осуществлять повышение квалификации и стажировки преподавателей по новым, востребованным компетенциям; проводить конкурсы и рейтинги для социального партнера по отбору студентов для «адресной» подготовки; развивать учебную и материальную базу на основе сетевого взаимодействия с социальном партнером в подготовке востребованных специалистов (с обучением на рабочих местах, подразделениях организации и предприятия - научных центрах, лабораториях).

Поэтому нами выделяется в качестве современного приоритетного направления педагогических исследований разработка и формирование научнометодической основы модернизации социального партнерства во взаимодействии предприятий, компаний и образовательных организаций на основе блокчейна. Технология блокчейн является средством, позволяющим качественно изменить процесс социального партнерства, но она не самоцель. Поэтому ее использование должно опираться на определенные обоснованные принципы, которые позволят развивать социальное партнерство в контексте требований современной экономики. Методологической основой развития социального партнерства на основе технологии блокчейн является диалектическое единство процесса подготовки кадров и развития производства. Синергетизм как основа саморазвития в этом взаимодействии опирается на активное участие социальных партнеров и обучающихся в достижении общей цели - достижении эффективности развития производства, отрасли. В качестве основополагающих принципов, лежащих в основе развития социального партнерства с использованием технологии блокчейн, можно выделить следующие:

Активность социального партнера в развитии своего направления в отрасли.

Активность образовательной организации, направленной на обеспечение профессиональной успешности выпускников в организации, предприятии социального партнера.

Доверительное взаимодействие участников, ориентированное на развитие социального партнера.

Опора на стремление личности обучаемого к достижению профессиональной и личностной успешности в условиях развития социального партнера - предприятия, организации.

Единство требований к подготовленности выпускника.

Открытость для социальных партнеров процесса подготовки обучаемого к выполнению конкретных производственных функций в условиях образовательной организации и в процессе практик.

Ответственность социальных партнеров перед обучаемыми, профессиональным сообществом, государством за результаты взаимодействия.

Сегодня можно констатировать, что ситуация с формированием профессиональных стандартов далека от понимания, что они в обозримом будущем будут завершены. Их динамичное изменение также оправдано внедрением новых инновационных технологий. Блокчейн даст возможность напрямую «заказывать» компетенции выпускников для своих предприятий. Это повысит и общий уровень подготовки всех студентов, поскольку образовательные организации смогут формировать учебные модули, которые можно будет использовать для заинтересованных обучающихся.

Блокчейн открывает перспективы развития сетевых форм взаимодействия образовательных и производственных организаций для подготовки инновационных кадров.

Важно то, что появляется возможность формирования заказа на целевую, «адресную» подготовку специалиста с определенными компетенциями и опытом решения профессиональных задач.

Процессы цифровой трансформации - неизбежное будущее развития всех отраслевых направлений.

Главным является «сдвиг» в построении социального партнерства, где приоритет будет за специалистом, успешно решающим профессиональные задачи в целях развития организации, предприятия.

Такой «сдвиг» в социальном партнерстве можно реализовать в сетевом взаимодействии на основе технологии блокчейн. Поэтому для современного развития сферы экономики и необходима подготовка специалистов в оперативном, сетевом взаимодействии, позволяющем обеспечивать в образовательном процессе формирование соответствующей готовности к выполнению поставленных задач и достижение профессиональной успешности выпускников на заранее определенных рабочих местах.

Литература

социальный партнерство блокчейн кадр

1. Зеленко Н.В., Науменко А.А. Профессиональная самоидентификация как категория педагогики // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. 2019. № 3. С. 5-13. URL: https://cyberleninka.ru/artide/n/professionalnaya-samoidentifikatsiya-kak- kategoriya-pedagogiki (дата обращения: 10.09.2020).

2. Карачаров Ю.А. Профессиональная успешность человека и критерии ее оценки // Актуальные вопросы современной науки. 2009. № 6-3. С. 62-67. URL: https://cyberleninka.rU/artide/n/professionalnaya-uspeshnost-cheloveka-i-kriterii-eyo-otsenki/viewer (дата обращения: 10.09.2020).

Размещено на Allbest.ru