Анализ профессиональных стандартов направления подготовки "Психология"
Обоснование необходимости учета положений соответствующих профессиональных стандартов при формировании ФГОС ВО и при разработке образовательных программ по направлению подготовки "Психология". Определение уровня соответствия квалификации магистра.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.06.2021 |
| Размер файла | 62,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения
Анализ профессиональных стандартов направления подготовки "Психология"
Ковалева Анастасия Константиновна
В статье рассмотрены профессиональные стандарты, имеющие отношение к области «Психология». Обоснована необходимость учета положений соответствующих профессиональных стандартов при формировании ФГОС ВО и при разработке основных образовательных программ по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» (уровень магистратуры). Проведен подробный анализ имеющихся профессиональных стандартов по следующей схеме: характеристика перечня обобщенных трудовых функций профессиональных стандартов, отобранных для разработки конкретной образовательной программы; определение уровня соответствия квалификации магистра предлагаемого ПС; определение соответствия наименования базовой группы, должности (профессии) или специальности рассматриваемому ФГОС ВО.
Ключевые слова: профессиональный стандарт, психология, основная образовательная программа, ФГОС ВО
ANALYSIS OF PROFESSIONAL STANDARDS OF THE DIRECTION OF PREPARATION «PSYCHOLOGY»
Kovalyova Anastasiya Konstantinovna
The Center of Medical Pedagogics and the Differentiated Training
In article the author considered professional standards concerning the Psychology area, proved need of accounting of provisions of the corresponding professional standards when forming FSES HE and when developing the main educational programs for the direction of preparation 37.04.01 «Psychology» (magistracy level) and carried out the detailed analysis of the available professional standards according to the following scheme: characteristic of the list of the generalized labor functions of the professional standards selected for development of the specific educational program; determination of level of compliance of qualification of the master of the offered PS; definition of compliance of the name of basic group, a position (profession) or specialty to the considered FSES HE.
Key words: professional standard, psychology, main educational program, FSES HE
Об авторе:
Ковалева Анастасия Константиновна, педагог-психолог Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения, г. Тамбов
About the author:
Kovalyova Anastasiya Konstantinovna, Educational Psychologist of the Center of Medical Pedagogics and the Differentiated Training, Tambov
Основная часть
В современную систему высшего образования активно внедряются единые подходы к квалификационным требованиям работников различных сфер деятельности. Это отражается в разработке профессиональных стандартов - документах нового типа, системно представляющих актуальную информацию о требованиях к квалификациям, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности [1].
Профессиональный стандарт (ПС) построен как совокупность обобщенных трудовых функций, каждая из которых включает несколько трудовых функций, описываемых путем указания на действия, необходимые умения и знания. Стандарты должны применяться работодателями при формировании кадровой политики, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда.
Положения соответствующих профессиональных стандартов, необходимо учитывать при формировании федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО). Таким образом, должна решиться появившаяся в последние годы проблема, когда выпускник учебного заведения обладает одними профессиональными навыками, а работодателю требуются совсем другие [2].
Именно на основе утвержденных профессиональных стандартов, должна происходить разработка основных образовательных программ в университете [3]. Это возможно, так как ФГОС ВО в настоящее время являются рамочными документами и позволяют обеспечивать вариативность основных образовательных программ, возможность их разработки с учетом требований работодателей, в том числе зафиксированных в профессиональных стандартах. В связи с этим в большинстве случаев конкретному направлению подготовки будет соответствовать не один, а несколько профессиональных стандартов.
При разработке и реализации основных образовательных программ университет ориентируется на конкретный вид профессиональной деятельности, к которому готовится выпускник, исходя из потребностей рынка труда, научно-исследовательского и материально-технического ресурса университета.
ФГОС ВО 3 ++ направления подготовки 37.04.01 «Психология», в данный момент времени, имеет формат предложенного, но не зарегистрированного варианта ФГОС нового образца [4]. Необходимый перечень отличий между ФГОС ВО 3+ и ФГОС ВО 3++ направления «Психология», отражается в понятийном аппарате (ОК - общекультурные компетенции заменены на УК - универсальные компетенции), а также в наличии предложенных ПС.
Таблица 1 Трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт «Педагог - психолог»
|
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности: Преподавательский персонал начального образования Персонал дошкольного воспитания и обучения Преподавательский персонал специального обучения Педагог-психолог, психолог Психология |
||||||
|
Обобщенные трудовые функции |
Трудовые функции |
|||||
|
код |
наименование |
уровень квалификации |
наименование |
код |
уровень (подуровень) квалификации |
|
|
A |
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополни тельных образовательных программ |
7 |
Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ |
A/01. 7 |
7 |
|
|
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций |
A/02. 7 |
7 |
||||
|
Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса |
A/03. 7 |
7 |
||||
|
Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации |
A/04. 7 |
7 |
||||
|
Психологическая диагностика детей и обучающихся |
A/05. 7 |
7 |
||||
|
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса |
A/06. 7 |
7 |
||||
|
Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) |
A/07. 7 |
7 |
||||
|
B |
Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
7 |
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации |
B/01. 7 |
7 |
|
|
Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации |
B/02. 7 |
7 |
||||
|
Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации |
B/03. |
7 |
||||
|
7 |
||||||
|
Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации |
B/04. 7 |
7 |
||||
|
Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних |
B/05. 7 |
7 |
Таблица 2 Трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере»
|
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности: Специалисты в сфере социальных проблем Психолог Социальная работа Психология |
||||||
|
Обобщенные трудовые функции |
Трудовые функции |
|||||
|
код |
наименование |
уровень квалификации |
наименование |
код |
уровень (подуровень) квалификации |
|
|
А |
Организация и предоставление психологических услуг лицам разных возрастов и социальных групп |
7 |
Подготовка межведомственных команд по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам) |
А/01. 7 |
7 |
|
|
Организация мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения |
А/02. 7 |
7 |
||||
|
Оказание психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию |
А/03. 7 |
7 |
||||
|
Организация психологического сопровождения и психологической помощи социально уязвимым слоям населения (клиентам) |
А/04. 7 |
7 |
||||
|
Оказание психологической помощи работникам органов и организаций социальной сферы (клиентам) |
А/05. 7 |
7 |
||||
|
Психологическое сопровождение процессов, связанных с образованием и деятельностью замещающих семей (клиентов) |
А/06. 7 |
7 |
||||
|
Организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы |
А/07. 7 |
|||||
|
Разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения |
А/08. 7 |
7 |
Рассмотрим предложенные профессиональные стандарты ФГОС ВО 3++ направления 37.04.01 «Психология». При анализе предложенных ПС следует:
- проанализировать перечень обобщенных трудовых функций профессиональных стандартов, отобранных для разработки конкретной образовательной программы;
- определить уровень соответствия квалификации магистра предлагаемого ПС.
- определить соответствие наименования базовой группы, должности (профессии) или специальности рассматриваемому ФГОС ВО.
Рассмотрим профессиональный стандарт «Педагог-психолог», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 августа 2015 г., регистрационный № 38575) [5] (табл. 1).
Проанализировав ПС «Педагог-психолог», мы можем сделать вывод о том, что данный профессиональный стандарт может быть ориентирован на работу психолога, как указано в пункте «наименование должностей», а также уровень квалификации специалиста в ПС абсолютно соответствует уровню получаемого образования. На основании данного вывода стоит отметить, что рассматриваемый стандарт может являться основой для создания профессиональных компетенций, соответствующих профессиональной деятельности выпускников (табл. 1).
В ФГОС ВО 3++ направления 37.04.01 «Психология» также предложен профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08 сентября 2015 г. № 608н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 24 сентября 2015 г., регистрационный № 38993) [6]. Рассматриваемый ПС также имеет обобщенные трудовые функции, которые могут выполнять специалисты уровня квалификации 6, 7 и 8. К специалистам, имеющим возможность освоить данный вид профессиональной деятельности, которые указаны в базовой группе, должностей (профессий) или специальностей относятся:
- Преподаватели средних профессиональных образовательных организаций;
- Преподаватель;
- Преподаватель (в колледжах, университетах и других вузах).
Основываясь на полученных данных, мы можем сделать вывод о том, что уровень квалификации данного специалиста может варьировать между бакалавром, магистром/специалистом и аспирантом. Но в связи с тем, что в группе должностей (профессий) или специальностей ПС «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» не регламентирован специалист - психолог, в связи с этим, необходимость применения данного ПС в разработке ООП нового поколения не имеет необходимости. Таким образом, рассматриваемый ПС не должен быть основанием в разработке ПК будущего магистра направления подготовки «Психология».
В ФГОС ВО 3++ направления 37.04.01 «Психология» зафиксирован профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере» утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. № 682н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2013 г., регистрационный № 30840) [7]. Анализируя содержательный аспект предложенного ПС, стоит отметить, что в базовой группе, должностей (профессий) или специальностей имеется психолог. В связи с этим рассмотрим обобщенные трудовые функции и уровень квалификации специалиста данной сферы (табл. 2).
Проанализировав ПС «Психолог в социальной сфере», необходимо отметить, что уровень запрашиваемой квалификации соответствует подготовке магистров, что способствует возможности внедрения данного ПС, как одного из основ составления ПК. А также базовая группа, должность (профессия) или специальность содержит в себе специалиста - психолога. На основании изложенных выводов мы можем утверждать, что ПС «Психолог в социальной сфере» подходит для реализации ООП направления подготовки 37.04.01 «Психология».
Блок административно-управленческой и офисной деятельности рассматриваемых ПС в ФГОС ВО 3 ++, содержит профессиональный стандарт «Специалист по управлению персоналом», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 06 октября 2015 г. № 691н (зарегистрирован министерством юстиции российской федерации 19 октября 2015 г., регистрационный № 39362)[8]. Базовая группа, должности (профессии) или специальности содержат в себе:
- специалистов кадровых служб и учреждений занятости;
- специалистов по кадрам;
- инспекторов по кадрам;
- экономист по труду.
Уровень рекомендуемой квалификации специалистов рассматриваемой сферы соответствует уровням подготовки бакалавра и магистратуры. Подводя итог по рассматриваемому профессиональному стандарту «Специалист по управлению персоналом», необходимо отметить, что этот ПС не подходит для применения в виде основы создания ПК направления подготовки «Психология», в связи с невозможностью освоения обобщенных трудовых функций, например таких как: деятельность по организации труда и оплаты персонала; деятельность по организации корпоративной социальной политики и т. п.
Заключительный блок ПС направления подготовки «Психология» составляет сервис, оказание услуг населению (торговля, техническое обслуживание, ремонт, предоставление персональных услуг, услуги гостеприимства, общественное питание и пр.), к которому относится профессиональный стандарт «Специалист по подбору персонала (рекрутер)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 09 октября 2015 г. № 717н (зарегистрирован министерством юстиции российской федерации 09 ноября 2015 г., регистрационный № 39628) [9].
В наименовании базовой группы, должности (профессии) или специальности входят: специалисты в области подбора и использования персонала и специалист по кадрам. Уровень квалификации, указанный в ПС соответствует 5,6 уровням. Таким образом, анализируя ПС «Специалист по подбору персонала (рекрутер)», мы можем сказать, что он не соответствует направленности образования «Психология».
Проанализировав предложенные профессиональные стандарты ФГОС ВО 3++ направления подготовки 37.04.01 «Психология», необходимо отметить, что в плане их применения для основы составления профессиональных компетенций, которые будут реализовывать ООП, подходят лишь несколько из них. На основании анализа базовых групп, должностей (профессий) или специальностей, включенных в ПС, можно сделать вывод, что не все предложенные ПС могут быть использованы в проектировании ПК - мы можем рассматривать только:
- профессиональный стандарт «Педагог-психолог», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г. № 514н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 августа 2015 г., регистрационный № 38575);
- профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. № 682н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2013 г., регистрационный № 30840).
Несмотря на предложенный список ПС в ФГОС ВО 3++ направления подготовки «Психология», мы решили рассмотреть все утвержденные профессиональные стандарты приказами Министерства труда и социальной защиты РФ. На основании проведенного анализа мы выделили ПС, в наименовании базовой группы, должности (профессии) или специальности необходимые для нас:
- профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «10» января 2017г. № 10н [11],
- профессиональный стандарт «Специалист по реабилитационной работе в социальной сфере», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» ноября 2013 г. № 681н [12].
Указанные ПС не находятся в списках предложенных ПС в ФГОС ВО 3++, поэтому рассмотрим их обобщенные трудовые функции и уровень запрашиваемой квалификации работника указанной профессии (табл. 3, 4).
Проведенный анализ показал, что профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» соответствует профессиональной деятельности психолога, имеет запрос в плане уровня квалификации, соответствующий бакалаврам. Данный анализ характеризует ПС, как подходящий в применении для составления ПК ООП, в зависимости от направленности подготовки будущих психологов-магистрантов.
Таблица 3 Трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания»
|
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности: Педагогические работники в средней школе Педагогические работники в начальном образовании Педагогические работники в дошкольном образовании Специалисты в области образования, не входящие в другие группы Педагог социальный Психология Социальная работа |
||||||
|
Обобщенные трудовые функции |
Трудовые функции |
|||||
|
к о д |
наименование |
уровень квалификации |
наименование |
код |
уровень (подуровень) квалификации |
|
|
А |
Социально-педагогическая поддержка обучающихся в процессе социализации |
6 |
Планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации |
A/01. 6 |
6 |
|
|
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации |
A/02. 6 |
6 |
||||
|
Организационно-методическое обеспечение социально педагогической поддержки обучающихся |
A/03. 6 |
6 |
||||
|
B |
Организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации |
6 |
Оказание обучающимся педагогической поддержки в создании общественных объединений |
B/01. 6 |
6 |
|
|
Педагогическое сопровождение деятельности детских (общественных объединений |
B/02. 6 |
6 |
||||
|
Развитие самоуправления обучающихся на основе социального партнерства социальных институтов |
B/03. 6 |
6 |
||||
|
С |
Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса |
6 |
Организационно-педагогическое обеспечение проектирования и реализации программ воспитания |
С/01. 6 |
6 |
|
|
Организация работы по одному или нескольким направлениям внеурочной деятельности |
С/02. 6 |
6 |
||||
|
Организационно-методическое обеспечение воспитательной деятельности |
С/03. 6 |
6 |
||||
|
D |
Воспитательная работа с группой обучающихся |
6 |
Планирование воспитательной деятельности с группой обучающихся |
D/01. 6 |
6 |
|
|
Организация социально и личностно значимой деятельности группы обучающихся |
D/02. 6 |
6 |
||||
|
Организационно-методическое обеспечение воспитательного процесса в группе обучающихся |
D/03. 6 |
6 |
||||
|
Е |
Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования |
6 |
Информационно-библиотечное сопровождение учебно-воспитательного процесса |
E/01. 6 |
6 |
|
|
Проведение мероприятий по воспитанию у обучающихся информационной культуры |
E/02. 6 |
6 |
||||
|
Организационно-методическое обеспечение мероприятий по развитию у обучающихся интереса к чтению |
E/03. 6 |
6 |
||||
|
F |
Тьюторское сопровождение обучающихся |
6 |
Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов |
F/01.6 |
6 |
|
|
Организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов |
F/02.6 |
6 |
||||
|
Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов |
F/03.6 |
6 |
Таблица 4 Трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт «Специалист по реабилитационной работе в социальной сфере»
|
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности: Руководители функциональных и других подразделений и служб Преподаватели в системе специального образования Специалисты в сфере социальных проблем Психологи |
||||||
|
Обобщенные трудовые функции |
Трудовые функции |
|||||
|
код |
наименование |
уровень квалификации |
наименование |
код |
Уровень (подуровень) квалификации |
|
|
А |
Социальная реабилитация уязвимых категорий населения |
6 |
Социально-психологическая и социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних клиентов |
A/01. 6 |
6 |
|
|
Социально-психологическая и трудовая реабилитация трудоспособных клиентов |
A/02. 6 |
6 |
||||
|
Социальная и трудовая реабилитация пожилых людей с тяжелыми хроническими заболеваниями |
A/03. 6 |
6 |
||||
|
B |
Организация реабилитационной помощи уязвимым категориям населения |
7 |
Организация и управление реабилитационным случаем |
B/01. 6 |
7 |
|
|
Консультирование специалистов учреждений социальной сферы |
B/02. 6 |
7 |
Заключение
Уровень квалификации соответствует уровню подготовки бакалавра и магистратуры. В прописанных (должностях) профессиях имеется психология. Таким образом, можно утверждать, что профессиональный стандарт «Специалист по реабилитационной работе в социальной сфере» может быть предложен в разработке ПК ООП направления подготовки 37.04.01 «Психология».
Подводя итог рассматриваемого вопроса, стоит отметить, что профессиональный стандарт внесет четкую грань в распределении должностных обязанностей в различных сферах деятельности. Внедрение в систему образования нового поколения образовательных стандартов внесет огромный вклад в признании многогранности самореализации выпускаемых кадров. Соответствие видов деятельности трудовым функциям позволит внести изменения в дисциплинарную базу учебных программ с целью улучшения развития актуальных профессиональных компетенций.
психология магистр профессиональный стандарт
Литература
1. Караваева Е. В. Рекомендуемый алгоритм проектирования программ высшего образования при реализации ФГОС 3+ // Высшее образование в России. 2014. № 8-9. С. 5-15.
2. Русина Н. А. Подготовка клинических психологов в свете ФГОС3++ // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования. Ярославль, 2018. С. 55-57.
3. Копытова Н. Е., Макарова Л. Н. Профессиональные стандарты и их роль при проектировании основных образовательных программ подготовки педагогов // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2017. Т. 22. № 2(166). С. 55-62.
4. Проект Федерального государственного
образовательного стандарта «Психология» 3++ // URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/ProjFGOS-VO3++-/Mag3++/370401_M_3plus_12052017.pdf
5. Профессиональный стандарт «Педагог психолог» от 18.08.2015 №38575 // URL: http://anichkov.ru/official/gzrdo/profstandart_pedagog- psikholog.pdf
6. Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 24.09.2015 №38993 // URL: http://www.fgosvo.ru/news/21/1344
7. Профессиональный стандарт «Психолог в социальной сфере» от 25.12.2013 №30840 // URL: http://minsocdem.samregion.ru/dokumenty/standarty/pr ofessionalnyy-standart-psiholog-v-socialnoy-sfere
8. Профессиональный стандарт «Специалист по управлению персоналом» от 19.10.2015 №39362 // URL: http://www.profavtodor.ru/UPLOAD/PROF- STANDART-_SPECIALIST_PO_UPRAVLENIU- YPERSONALOM.PDF
9. Профессиональный стандарт «Специалист по подбору персонала (рекрутер)» от 09.11.2015.№ 39628 // URL: http://ppt.ru/docs/prikaz/mintrud/n- 717n-91423
10. Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» 10.01. 2017. № 10н. // URL: https://minjust.consultant.ru/documents/22428
11. Профессиональный стандарт «Специалист по реабилитационной работе в социальной сфере» 18.11. 2013. № 681н // URL: https://rosmintrud.ru- /docs/mintrud/orders/140
References
1. Karavaeva E. V. Rekomenduyemyj algoritm proyektirovaniya programm vysshego obrazovaniya pri realizatsii FGOS 3+ [The recommended algorithm of design of programs of the higher education at realization of FSES 3+] // Vyssheye obrazovaniye v Rossii. 2014. № 8-9. S. 5-15.
2. Rusina N. А. Podgotovka klinicheskikh
psikhologov v svete FGOS3++ [Training of clinical psychologists in FSES 3++] // Аktual'nye problemy sovershenstvovaniya vysshego obrazovaniya.
Yaroslavl', 2018. S. 55-57.
3. Kopytova N. E., Makarova L. N. Professional'nye standarty i ikh rol' pri proyektirovanii osnovnykh obrazovatel'nykh programm podgotovki pedagogov [Professional standards and their role at design of the main educational programs of training of teachers] // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki. 2017. T. 22. № 2(166). S. 55-62.
4. Proyekt Federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta «Psikhologiya» 3++ [Project of Federal state educational standard «Psychology» 3++] // URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/ProjFGOS-VO3++/Mag3++/370401_M_3plus_12052017.pdf
5. Professional'nyj standart «Pedagog psikholog»
ot 18.08.2015 №38575 [Professional standard «Teacher Psychologist» of 18.08.2015 № 38575] // URL:http://anichkov.ru/official/gzrdo/profstandart_pedagog- psikholog.pdf
6. Professional'nyj standart «Pedagog professional'nogo obucheniya, professional'nogo obrazovaniya i dopolnitel'nogo professional'nogo obrazovaniya» ot 24.09.2015 №38993 [Professional standard «Teacher of Vocational Education, Professional Education and Additional Professional Education» of 24.09.2015 № 38993] // URL: http://www.fgos-vo.ru/news/21/1344
7. Professional'nyj standart «Psikholog v sotsial'noj sfere» ot 25.12.2013 №30840 [Professional standard «Psychologist in the Social Sphere» of 25.12.2013 № 3084] // URL: http://minsocdem.-samregion.ru/dokumenty/standarty/professionalnyy- standart-psiholog-v-socialnoy-sfere
8. Professional'nyj standart «Spetsialist po upravleniyu personalom» ot 19.10.2015 №39362 [Professional standard «HR manager» of 19.10.2015 № 39362] // URL: http://www.profavtodor.ru/-UPLOAD/PROF-STANDART-_SPECIA- LIST_PO_UPRAVLENIU-YPERSONALOM.PDF
9. Professional'nyj standart «Spetsialist po podboru personala (rekruter)» ot 09.11.2015. № 39628 [Professional standard «HR Specialist (Recruiter)» of 09.11.2015. № 39628] // URL: http://ppt.ru-/docs/prikaz/mintrud/n-717n-91423
10. Professional'nyj standart «Spetsialist v oblasti vospitaniya» 10.01.2017. № 10n [Professional standard «Expert in the field of Education» 10.01.2017. № 10n] // URL: https://minjust.consultant.ru/documents/22428
11. Professional'nyj standart «Spetsialist po reabilitatsionnoj rabote v sotsial'noj sfere» 18.11. 2013. № 681n [Professional standard «Specialist in Rehabilitation Work in the Social Sphere» of 18.11. 2013. № 681n] // URL: https://rosmintrud.ru-/docs/mint-rud/orders/140
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Новейшая история профессиональных стандартов в России. Порядок их применения. Дескрипторы уровней квалификации. Назначение Федеральных государственных образовательных стандартов. Разделение сфер влияния профессионального образования и рынка труда.
презентация [266,2 K], добавлен 24.03.2015Кластерная модель управления системой профессионального образования. Создание в каждом кластере многофункционального центра прикладных квалификаций. Разработка государственных программ в сфере профессионального образования по заявкам работодателей.
презентация [5,3 M], добавлен 17.12.2015Обоснование положений применения модульного принципа проектирования профессиональных программ в сфере повышения квалификации слушателей в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций. Анализ понятия "модуль". Разработка учебных модулей.
статья [19,6 K], добавлен 11.08.2017Изучение проблем в преподавании школьного курса по экономике. Повышение квалификации учителей экономики в условиях подготовки к реализации ФГОС общего образования. Дополнительная профессиональная образовательная программа для повышения квалификации.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 16.09.2017Виды, структуры и технологии образовательных ресурсов. Способы мотивации и стимулирования самостоятельной внутрисеместровой работы студентов. Использование информационных систем дистанционного обучения и балльно-рейтинговой системы оценки знаний.
дипломная работа [4,1 M], добавлен 30.09.2017Основные цели гражданско-правового образования, требования к уровню подготовки учащихся. Анализ программы по обществознанию для общеобразовательной школы. Применение монологического метода обучения. Метод терминологических моделей на уроках права.
практическая работа [81,4 K], добавлен 15.08.2011Потребности работодателей в области профессиональной подготовки оптометристов. Проект учебной программы межпрофессионального повышения квалификации оптометристов. Анализ рынка образовательных услуг города Екатеринбурга в области подготовки оптометристов.
дипломная работа [402,6 K], добавлен 10.01.2015Значение педагогической практики в системе профессиональной подготовки магистра техники и технологии. Изучение специфики деятельности преподавателя по направлению "Управление проектами" и формирование умений и навыков выполнения педагогических функций.
контрольная работа [81,9 K], добавлен 14.06.2014Теория обеспечения конкурентоспособности учреждений высшего профессионального образования. Формирование и критериальная оценка инновационного потенциала образовательных организаций в сфере профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров.
дипломная работа [880,1 K], добавлен 24.01.2018Изучение вопроса модернизации российского образования. Ознакомление с системой образовательных стандартов второго поколения, направленных на развитие индивидуального потенциала ученика, признание его личности. Рассмотрение педагогических ситуаций.
контрольная работа [440,8 K], добавлен 02.04.2014Организация работы структурных подразделений довузовской подготовки ДГТУ по расширению спектра образовательных услуг и повышению уровня подготовки абитуриентов. Профориентационная политика, разработка инновационной рекламы специальностей университета.
отчет по практике [27,5 K], добавлен 04.12.2014Сущность мониторингового исследования качества профессиональных знаний будущих электромонтеров посредством применения электронных образовательных ресурсов содержание процедуры мониторинга как системы сбора информации при изучении энергетических дисциплин.
статья [21,6 K], добавлен 24.04.2018Суть и структура технологии обучения. Основные закономерности усвоения учебного материала, измерение его уровня. Характеристика образовательных стандартов России и Великобритании. Анализ программ по биологии для 10-11 классов, оценка успешности учащихся.
дипломная работа [66,3 K], добавлен 26.08.2011Идея здоровьесбережения учащихся в образовании – одно из главных направлений национального проекта "Образование", президентской инициативы "Новая школа", Федеральных образовательных стандартов. Организация работы на уроке, проведение физкультминуток.
презентация [6,8 M], добавлен 08.04.2014Схема инновационного процесса. Роли, места и функций специалистов начального профессионального образования. Инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях интеграции образовательных учреждений. Повышение качества подготовки кадров.
реферат [31,4 K], добавлен 07.12.2010Взаимосвязь профессиональных самоопределения и мобильности учащихся с умственной отсталостью. Определение уровня знаний старшеклассников о профессиях, готовности к ее выбору, их профессиональных интересов. Значение трудового воспитания в развитии детей.
дипломная работа [221,9 K], добавлен 14.10.2017Туризм как одна из самых высокодоходных отраслей мировой экономики, оценка темпов его развития на современном этапе. Анализ необходимости улучшения подготовки кадров в ВУЗах и их филиалах по данному направлению, значение знания иностранных языков.
статья [14,6 K], добавлен 08.05.2010История развития образовательной системы США, под которой понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления. Особенности организации дошкольного, начального, среднего и высшего образования.
реферат [35,1 K], добавлен 28.10.2010Современное состояние системы подготовки научных кадров в аспирантурах Западной Европы, США и Китая. Анализ структуры подготовки специалистов высшей научной квалификации в ходе реализации Болонского процесса. Повышения эффективности аспирантуры Беларуси.
реферат [21,4 K], добавлен 08.11.2015Место учебного предмета "История" в федеральном базисном учебном плане. Федеральный компонент образовательного стандарта по истории. Концептуальные основы образовательного стандарта. Соотношение содержания стандартов и примерных школьных программ.
контрольная работа [45,8 K], добавлен 08.02.2014
