Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Сибирский государственный индустриальный университет»

Нелли Алексеевна Казанцева, Николай Анатольевич Козырев, Ольга Анатольевна Козырева

Российская Федерация, Кемеровская обл., г. Новокузнецк

Аннотация

Ключевые слова: теоретизация; управление; проектирование; самореализация; сотрудничество; спортивно-образовательная среда; ДЮСШ; педагогические условия 

Abstract

Theorization of the possibilities of managing the involvement quality of a person in the sports and educational environment of the sports school

Nelli A. KAZANTSEVA1, Nikolay A. KOZYREV2, Olga A. KOZYREVA

Sports School no. 3

Keywords: theorization; management; design; self-realization; cooperation; sports and educational environment; sports school; pedagogical conditions

Введение

Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ является одним из важных конструктов оптимального выделения и решения противоречий и проблем развития личности в спортивно-образовательной среде ДЮСШ.

Научное знание как способ и условие самоорганизации качества развития личности и общества обеспечивает уникальность понимания происходящих событий, явлений, процессов. Педагогика, как наука в системном осмыслении возможностей развития личности и управлении качеством достижений личности в избранном виде деятельности, раскрывает уникальные основы научной теоретизации.

Целостность научного знания в рассмотрении основ управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ будет опираться на следующие составляющие целостного научного познания и продуктивного решения задач научной теоретизации в педагогике: спортивный образовательный инновационный профессионализм

- позитивная образовательная среда [1] является одним из активно пропагандируемых условий оптимального решения задач гуманизации и развития личности и общества; философская основа позитивности уникальна, ее целостность представлений о природе и возможностях развития личности раскрывает грани поликультурной модели современного образования, гарантирующей сохранение прав и свобод личности в различных моделях культуры и деятельности, общения и самовыражения, образования и профессионально-трудовых отношений;

- педагогическое моделирование в профессиональной деятельности учителя и научно-педагогического работника [2] может в составляющих теоретизации обеспечить качественную постановку и решение задачи управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ;

- принципы и модели теоретизируемой деятельности [3; 4] рассматриваются в уникальном многообразии основ выбора ценностно-смыслового определения и решения задач профессиональной и общепедагогической деятельности;

- моделирование и решение задач в системе непрерывного образования [5] гарантирует нам в задаче теоретизации возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ оптимальное выявление и достижение наилучших результатов в деятельности обучающегося и тренера;

- спортивно-образовательная среда ДЮСШ [6] является уникальным продуктом теоретизации и эволюции идей развития личности и общества, гарантирует целостное и всестороннее развитие личности через образование, спорт и науку;

- модель организации научно-исследовательской деятельности [7] позволяет выделять и оптимально реализовывать персонифицированное включение личности в процесс изучения, постановки, уточнения и решения задач организации научно-исследовательской деятельности;

- профессиональная подготовка [8] определяется элементом самоорганизации качества решения задач развития личности в системе непрерывного образования;

- подготовка сотрудников уголовноисполнительной системы, не имеющих профильного образования, по программам профессиональной переподготовки [9] раскрыта через технологию оптимизации качества продуктивного решения задач профессиональной переподготовки в институте ФСИН как учреждении, осуществляющем заявленный вид деятельности в соответствии с условиями постановки задач теоретизации и реализации идей профессиональной переподготовки;

- подготовка научных и научно-педагогических кадров [10] рассматривается как условие объективизации качества решения задач научно-исследовательской работы, предопределяющей уровень успешности и результативности достижений в различных заявленных и теоретизируемых направлениях научного поиска.

Цель работы: определить научно обоснованные возможности управления качеством включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ.

Основная часть

Управление качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ как инновационной модели и технологии решения задач развития личности могут быть детерминированы и уточнены в контексте уровневого, гуманистически целесообразного решения задач развития личности в ДЮСШ.

Управление, как функция системного уточнения качества развития личности и функционирования общества, определяется одной из важных основ профессиональной деятельности педагога и тренера.

Проблемы теоретизации возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ позволяют определить круг системно детерминируемых условий продуктивного поиска успешно создаваемых и реализуемых моделей деятельности личности в ДЮСШ, к данному перечню можно отнести несоответствия и противоречия, уточняемые на макро-, мезо- и микроуровнях теоретизации основ и возможностей развития личности в ДЮСШ.

Уточним понятия, непосредственно связанные с системностью идей научного познания в управлении качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ.

Управление качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (широкий смысл) - система пози- цирования смыслов и ценностей развития личности на плоскость продуктивного решения и оптимизации задач управления, выделяющих и многомерно детализирующих целостность достижений личности в ДЮСШ, особенности которых определяются через спорт, образование, культуру, искусство, науку.

Управление качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (узкий смысл) - процесс выявления направленности и системно регламентируемой целостности развития личности в ДЮСШ, уточнение которого осуществляется в соответствии с условиями поиска оптимальных по качеству и востребованности достижений, многомерностью использования идей возрастосообразного развития, гибкостью и корректностью постановки и решения задач акмеверификации достижений личности, что позволит обеспечить конкурентоспособное решение задач организуемой и системно модифицируемой деятельности и общения.

Управление качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (локальный смысл) - ситуативная практика решения задач развития личности в ДЮСШ, уточнение которой обеспечивается системой специально регламентируемых положений и условий оптимизации качества деятельности личности в ДЮСШ (чаще всего в аксиологическом ракурсе теоретизации это бывают правила или принципы определяемой педагогом-исследователем деятельности, в системно-деятельностном - педагогические условия).

Управление качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (персонифицированный смысл) - механизм самоорганизации успешного решения задач включения личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ, гарантирующий получение объективно высоких, целесообразных, возрастосообразных достижений личности в реализуемых направлениях развития в ДЮСШ.

Управление качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (унифицированный смысл) - технология регламентации и корректного уточнения качества постановки и решения задач включения личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ с целью повышения результатов личности в спорте как основном направлении самореализации и социализации.

Управление качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (синергетический смысл) - система самоорганизации и коррекции условий успешного выделения и решения задач развития личности в ДЮСШ, осуществление целостности и поливариативности управления составляющими детерминируется через идеи смыслового, ценностного, целевого, функционального, технологического и процессуального решения задач достижения личностью в спорте наивысших результатов.

Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (широкий смысл) - система многомерного уточнения и гарантированного решения задач управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ, возможности которой могут быть выделены, измерены, сопоставлены и представлены в плоскостях социализации, самореализации, самопрезентации, самоактуализации, конкурентоспособности.

Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (узкий смысл) - процесс системной регламентации успешного уточнения возможностей и достижений личности в спорте как основном направлении самореализации и социализации.

Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (локальный смысл) - ситуативно корректируемая и модифицируемая процедура выбора средств и методов решения задач повышения качества достижений личности в спорте.

Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (персонифицированный смысл) - механизм управления результатами самореализации личности в спорте, возможности которых объективно повышаются за счет спортивнообразовательной среды ДЮСШ, раскрывающей единство развития личности в спорте, образовании, искусстве, культуре, науке.

Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (унифицированный смысл) - технология позици- рования смыслов развития личности в спорте и через спорт, качество решений которой гарантирует высокие возрастосообразные достижения, коррекция и гибкое управление составляющими в них осуществляется в создаваемой спортивно-образовательной среде ДЮСШ.

Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (синергетический смысл) - система самоорганизации и коррекции условий управления качеством включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ, многомерность анализа и объективного отображения которой является функцией и технологией оптимального развития личности через социально и личностно ориентированные занятия спортом.

Все выделенные выше модели могут быть объяснены и охарактеризованы в корректно детерминируемых смысловых, гносеологических, процессуальных, функциональных и прочих составляющих научнопедагогической деятельности и идей научной теоретизации в следующих контекстах:

- педагогический процесс используется в структуре теоретизации как основа описания педагогического явления;

- педагогическая технология определяется в детерминантах и моделях как результат управления качеством решений задач педагогической деятельности;

- модель в структуре научной теорети- зации и детерминации понятий используется как идеальное знание, фасилитирующее решение задач педагогической деятельности;

- система определяется в детерминантах и моделях как матрица идей, матрица решений, матрица познания, многомерное гносеологическое или ценностно-деятельностное управление качеством решений задач педагогической деятельности;

- процедура используется в контексте локальных и узко-специальных способов уточнения качества решения задач педагогической деятельности;

- механизм используют в тех случаях, когда необходимо выделить и оценить продукт деятельности педагога, качество которого может быть комплексно измерено по его продуктам, особенности которых необходимо корректно изменить в тех или иных описываемых составляющих детерминируемого механизма.

Включенность личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ как механизм социализации, самореализации и оптимизации идей самосохранения может быть выделена в следующих видах:

- пассивная включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (обучающийся в ДЮСШ на начальном этапе выбора направления самореализации через спорт, когда его приводят, не заинтересовав, не мотивировав в своем выборе, родители);

- наблюдательная включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (обучающийся в ДЮСШ на начальном этапе выбора направления самореализации через спорт, когда он выжидает наиболее удачное предложение со стороны тренеров для занятий избранным видом спорта);

- ученическая включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (обучающийся в ДЮСШ, определяющий свои первичные потребности в самореализации и социализации через спорт);

- частично-активная включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (продолжительный выбор, коррекция и смена различных направлений и видов спорта определяет данный тип включенности обучающегося в спортивнообразовательную среду ДЮСШ);

- осознанная включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (системное решение задач, гарантирующее уровневое возрастосообразное решение задач самореализации личности в ДЮСШ);

- прогрессивная включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (идеи гуманизма, продуктивности, креативности, гибкости, конкурентоспособности создают данный тип включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ);

- продуктивная включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (продукты самореализации личности через спорт раскрывают основы использования данного типа включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ);

- оптимальная или наиболее целесообразная включенность личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ (определяется как продукт решения задач «хочу, могу, надо, есть», уточнение которых определено в контексте нормального распределения способностей и здоровья);

- корректно гуманистическая включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (основы поиска решения задач «хочу, могу, надо, есть», где гуманизм регламентирует все основы и продукты развития и становления личности в ДЮСШ);

- корректно максимальная включенность личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (все составляющие задачи «хочу, могу, надо, есть» максимизированы, гарантией качества описываемого типа является смыслообразование и самоорганизация).

Модели управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ - идеальные, системно выделяемые и уточняемые положения и конструкты постановки и решения задач управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ.

Модели управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ:

- адаптивная модель управления качеством включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ;

- репродуктивная модель управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ;

- репродуктивно-вариативная модель управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ;

- поисковая модель управления качеством включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ;

- творческая модель управления качеством включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ;

- профессиональная модель управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ;

- инновационная модель управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ.

Функции управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ - основные для реализации выделенного способа и направления деятельности задачи управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ.

Функции управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ:

- функция наукосообразности и смыс- логенерации направлений и возможностей деятельности личности в спортивно-образовательной среде ДЮСШ;

- функция системности, целостности, всесторонности развития личности в спортивно-образовательной среде ДЮСШ;

- функция коррекции качества постановки и решения задач развития личности в спортивно-образовательной среде ДЮСШ;

- функция социализации, самореализации, адаптации, мотивации, самоутверждения, самоактуализации и пр.;

- функция синергетической корректности и диалектической надежности в решении задач развития личности в спортивнообразовательной среде ДЮСШ;

- функция ценностно-смыслового выбора модели самоутверждения личности через спорт (один из трех - адаптивно-продуктивный, репродуктивно-продуктивный, креативно-продуктивный тип);

- функция прогностических, перспективных, тактических, стратегических, стилистических, возрастосообразных, персонифицированных возможностей решения задач развития и продуктивного, социально стимулируемого становления личности в ДЮСШ;

- функция контроля и мониторинга за достижениями личности в спортивнообразовательной среде ДЮСШ и пр.

Принципы управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ - основные положения, регламентирующие способы и направленность, результативность и гибкость, про- цессуальность и функциональность, интегрированность и технологичность усвоения и формирования ценностей, смыслов, целей, мировоззрения и пр., в единстве позволяющих гибко находить решения задач управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ.

Принципы управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ:

- принцип наукосообразности в теоре- тизации и реализации идей управления качеством включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ;

- принцип гибкости, точности, системности, многомерности анализа и коррекции качества управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ;

- принцип последовательности, прочности, систематичности, культуросообразно- сти, разнообразия используемых средств и форм развития личности в спортивно-образовательной среде ДЮСШ;

- принцип интеграции, уровневости, гуманизма, непрерывности, разумности, стимулирования и объективного выбора оптимальной модели и технологий педагогической поддержки, фасилитации и научного донорства в развитии личности в спортивнообразовательной среде ДЮСШ;

- принцип инновационного уточнения качества управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ.

Технология управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ - совокупность средств и методов управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ, определяющих через цель, смыслы и формы деятельности возможность гибкого управления достижениями личности в спорте.

Педагогические условия повышения качества включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ - совокупность моделей, в системе раскрывающих направленность и целесообразность управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ.

Педагогические условия повышения качества включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ:

- интеграция образования, спорта, науки, искусства, культуры в развитии личности в спортивно-образовательной среде ДЮСШ;

- учет нормального распределения в разработке и теоретизации качества управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ, в обновлении программно-педагогического сопровождения развития личности через спорт;

- повышение уровня профессионализма тренера за счет различных форм научнопедагогической деятельности и доступности занятий спортом у обучающихся;

- инновационное обновление и персонифицированное стимулирование личности к продуктивному решению задач развития и самоактуализации.

Заключение

Теоретизация возможностей управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ может быть определена в перспективах через следующие составляющие:

1. разработку и организацию различных мероприятий, направленных на повышение уровня включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ (один из вариантов решения поставленной задачи: ежегодная Всероссийская научно-практическая конференция обучающихся и спортсменов «Самореализация, рефлексия и самопрезен- тации личности в спорте», которая будет содержать 5 направлений, или секций: Секция 1 Конкурс «Портфолио»; Секция 2. Конкурс «Резюме»; Секция 3. Конкурс «Интервью»; Секция 4. Конкурс «Эффективная самоподготовка»; Секция 5. Научно-исследовательская работа обучающихся ДЮСШ (публикация статьи в сборнике ВНПК);

2. разработка программно-педагогического сопровождения целостного развития личности в ДЮСШ через создаваемую и оптимизируемую спортивно-образовательную среду ДЮСШ;

3. повышение уровня профессионализма тренера в различных плоскостях рейтинговой оценки качества достижений (одно из направлений может быть определено в ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика управления качеством развития личности в ДЮСШ»);

4. методологическая разработка основ управления качеством включенности личности в спортивно-образовательную среду ДЮСШ (имеются в виду три типа решения задач развития личности и управления качеством включенности личности в спортивнообразовательную среду ДЮСШ: адаптивнопродуктивный тип, репродуктивно-продуктивный тип, креативно-продуктивный тип).

Список литературы

1. Асташова Н.А., Бондырева С.К., Черкасова К.А. Позитивная образовательная среда как условие качества школьного образования // Мир образования - образование в мире. 2018. № 4 (72). С. 48-58.

2. Козырева О.А. Педагогическое моделирование в профессиональной деятельности учителя и научнопедагогического работника // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 2. Статья 1.

3. Леонов Н.И. Принципы и подходы в управлении научной и инновационной деятельностью (опыт исследовательского университета) // Высшее образование в России. 2011. № 11. С. 19-28.

4. Леонов Н.И., Ким Д.Т. Организационно-педагогические условия эффективности воспитательной работы в спортивной школе восточных видов единоборств // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2019. Т. 29. № 1. С. 87-93.

5. Морин С.В., Гутак О.Я., Козырева О.А. Итоговая аттестация при реализации программ профессиональной переподготовки: требования, модели, результаты (педагогическое образование). М.: РУСАЙНС, 2019. 196 с. ISBN 978-5-4365-3998-0

6. Пожаркин Д.И., Савичева Е.В., Угольникова О.А. Роль спортивно-образовательной среды ДЮСШ в исследовании, формировании и теоретизации качества развития личности // Образование. Карьера. Общество. 2020. № 1 (64). С. 24-27.

7. Стромов В.Ю., Сысоев П.В. Модель организации научно-исследовательской деятельности студентов в вузе // Высшее образование в России. 2017. № 10. С. 75-82.

8. Сысоев А.А., Весна Е.Б., Александров Ю.И. О современной модели инженерной подготовки // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 7. С. 94-101.

9. Чириков А.Г. Подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы, не имеющих профильного образования, по программам профессиональной переподготовки // Вестник Кузбасского института. 2014. № 3 (20). С. 149-154.

10. Шушара Т.В., Устинова Ю.Д. Роль практики при подготовке научных и научно-педагогических кадров в системе непрерывного образования взрослых: исторические аспекты // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56-2. С. 313-320.

1. Astashova N.A., Bondyreva S.K., Cherkasova K.A. Pozitivnaya obrazovatel'naya sreda kak usloviye ka- chestva shkol 'nogo obrazovaniya [Positive educational environment as a condition for the quality of school education]. Mir obrazovaniya - obrazovaniye v mire [World of Education - Education in the World], 2018, no. 4 (72), pp. 48-58. (In Russian).

2. Kozyreva O.A. Pedagogicheskoye modelirovaniye v professional'noy deyatel'nosti uchitelya i nauchno- pedagogicheskogo rabotnika [Pedagogical modeling in the professional activity of a teacher and a scientific and pedagogical worker]. VestnikMininskogo universiteta - Vestnik of Minin University, 2020, vol. 8, no. 2, art. 1.

3. Leonov N.I. Printsipy i podkhody v upravlenii nauchnoy i innovatsionnoy deyatel'nost'yu (opyt issledova- tel'skogo universiteta) [Principles and approaches in the management of scientific and innovative activities (experience of a research university)]. Vyssheye obrazovaniye v Rossii - Higher Education in Russia, 2011, no. 11, pp. 19-28. (In Russian).

4. Leonov N.I., Kim D.T. Organizatsionno-pedagogicheskiye usloviya effektivnosti vospitatel'noy raboty v sportivnoy shkole vostochnykh vidov yedinoborstv [Organizational and pedagogical conditions of the effectiveness of educational work in the sports school of eastern martial arts]. Vestnik Udmurtskogo universiteta. Seriya Filosofiya. Psikhologiya. Pedagogika - Bulletin of Udmurt University. Series Philosophy. Psychology. Pedagogy, 2019, vol. 29, no. 1, pp. 87-93. (In Russian).

5. Morin S.V., Gutak O.Y., Kozyreva O.A. Itogovaya attestatsiya pri realizatsii programm professional'noy perepodgotovki: trebovaniya, modeli, rezul 'taty (pedagogicheskoye obrazovaniye) [Final Certification in the Implementation of Vocational Retraining Programs: Requirements, Models, Results (Teacher Education)]. Moscow, RUSCIENCE Publ., 2019, 196 p.

6. Pozharkin D.I., Savicheva Y.V., Ugolnikova O.A. Rol ' sportivno-obrazovatel 'noy sredy DYUSSH v issledo- vanii, formirovanii i teoretizatsii kachestva razvitiya lichnosti [The role of the sports and educational environment of the youth sports school in the study, formation and theorization of the quality of personality development]. Obrazovaniye. Kar'yera. Obshchestvo [Education. Career. Society], 2020, no. 1 (64), pp. 24 (In Russian).

7. Stromov V.Y., Sysoyev P.V. Model' organizatsii nauchno-issledovatel'skoy deyatel'nosti studentov v vuze [Model of organization of students' scientific and research activity]. Vyssheye obrazovaniye v Rossii - Higher Education in Russia, 2017, no. 10, pp. 75-82. (In Russian).

8. Sysoyev A.A., Vesna Y.B., Aleksandrov Y.I. O sovremennoy modeli inzhenernoy podgotovki [About a new model of engineering training]. Vyssheye obrazovaniye v Rossii - Higher Education in Russia, 2019, vol. 28, no. 7, pp. 94-101. (In Russian).

9. Chirikov A.G. Podgotovka sotrudnikov ugolovno-ispolnitel'noy sistemy, ne imeyushchikh profil'nogo obra- zovaniya, po programmam professional'noy perepodgotovki [Training of employees of the penitentiary system who do not have specialized education in professional retraining programs]. VestnikKuzbasskogo insti- tuta [Bulletin of the Kuzbass Institute], 2014, no. 3 (20), pp. 149-154. (In Russian).

10. Shushara T.V., Ustinova Y.D. Rol'praktiki pri podgotovke nauchnykh i nauchno-pedagogicheskikh kadrov v sisteme nepreryvnogo obrazovaniya vzroslykh: istoricheskiye aspekty [The role of practice in the preparation of scientific and scientific-pedagogical personnel in the system of continuing education of adults: historical aspects]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of Modern Pedagogical Education], 2017, no. 56-2, pp. 313-320. (In Russian).

Размещено на Allbest.ru