Воздействие уроков физической культуры на развитие двигательных качеств у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивного образования
Оценка положительного влияния адаптированных уроков физической культуры на развитие двигательных качеств и функциональное состояние сердечнососудистой системы. Характер воздействия коррекционно-развивающих игр на развитие двигательных качеств у детей.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 25.06.2021 |
Размер файла | 99,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Воздействие уроков физической культуры на развитие двигательных качеств у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивного образования
Н.И. Потатуе,
С.Н. Бобкова
Аннотация
В статье рассматривается воздействие коррекционно-развивающих игр на развитие двигательных качеств у детей младшего школьного возраста с нарушениями развития интеллекта на уроках физической культуры в условиях инклюзивного образования. По результатам исследования сделано заключение о положительном влиянии адаптированных уроков физической культуры на развитие двигательных качеств и функциональное состояние сердечно-сосудистой системы.
Ключевые слова: интеллектуальные нарушения; двигательные качества; коррекционно-развивающие игры; инклюзивное образование.
Abstract
N.I. Potatuev,
S.N. Bobkova
The Impact of Physical Education Lessons on the Development of Motor Skills in Younger Students with Intellectual Disabilities in Inclusive Education
The article considers the impact of correctional and developmental games on the development of motor skills in primary school children with intellectual disabilities at physical education lessons in inclusive education. Based on the results of the study, a conclusion was made about the positive impact of adapted physical culture lessons on the development of motor qualities and the functional state of the cardiovascular system.
Keywords: intellectual disabilities; motor qualities; correctional and developmental games; inclusive education.
Введение
Известно, что дети с интеллектуальной недостаточностью составляют одну из самых многочисленных групп среди детей, имеющих отклонения в развитии [2]. Наличие интеллектуального дефекта, проявляющегося в затруднении социальной адаптации, мешает им нормально развиваться. Одним из способов их социализации стало инклюзивное образование, являющееся новым подходом к обучению особенных детей. У школьников с психическим недоразвитием страдают и двигательные функции, что связано с задержкой созревания центральной нервной системы, и, как следствие этого, затрудняется развитие общих способностей ребенка. Это проявляется в сложности дифференцирования пространственных параметров движения, низкой способности к быстроте движений, плохо выраженной моторной асимметрии и т.д. [2]. Способность адаптироваться к меняющимся условиям среды у таких детей также снижена, особенно со стороны сердечно-сосудистой системы, так как ее регуляция осуществляется вегетативным отделом центральной нервной системы, регуляторные механизмы которой в силу имеющегося дефекта нарушены [2].
Для повышения физической подготовленности школьников с интеллектуальными нарушениями наиболее приемлемым воздействием будет использование в физкультурно-оздоровительных занятиях коррекционно-развивающих игр, направленных на восстановление двигательных качеств, адаптацию функциональных систем, в частности сердечно-сосудистой системы.
Целью настоящего исследования явилась оценка влияния специально подобранных коррекционно-развивающих игр и игровых упражнений на развитие двигательных качеств и функциональное состояние сердечно-сосудистой системы детей младшего школьного возраста с нарушениями развития интеллекта.
Организация и методы исследования
Наше исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы с инклюзивным образованием поселка Совхоза имени Ленина с сентября 2019 года по январь 2020 года. В нем приняли участие 38 школьников (мальчики) с интеллектуальной недостаточностью (3-я группа здоровья), из которых были сформированы две группы: контрольная (КГ) - 18 детей и экспериментальная (ЭГ) - 20 человек. Средний возраст школьников составлял 9,6 ± 0,7 лет.
Все школьники ЭК и КГ занимались физической культурой три раза в неделю по 45 минут в соответствии с комплексной программой физического воспитания учащихся 1-11-х классов [5], однако уроки детей ЭГ были адаптированы в соответствии с нозологиями обучающихся. Так, к базовой программе основной части урока были добавлены коррекционно-развивающие игры и игровые упражнения, направленные на развитие физических качеств: «День и Ночь», «Вокруг пункта», «Часовой и разведчик», «Лови - толкай», «Кто сильнее» и т.д. [7].
В качестве оценочных критериев физических качеств школьников были использованы нормативы физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) (Приказ Минспорта России от 12.02.2019 №90 «Об утверждении государственных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)» (зарегистрировано в Минюсте России 11.03.2019 №54013)) для лиц с интеллектуальными нарушениями, соответствующие возрасту детей, принимающих участие в исследовании. Для оценки скоростных качеств применялся бег на 30 метров; координационные возможности оценивались путем метания теннисного мяча в цель (дистанция 6 метров: учитывалось количество попаданий из 5 бросков); гибкость - с помощью наклона вперед с прямыми ногами сидя на полу, а скоростно-силовые качества - прыжками в длину с места толчком двумя ногами.
Критерием адаптации сердечно-сосудистой системы учащихся к нагрузкам послужило исследование вариабельности сердечного ритма с использованием программно-аппаратного комплекса анализа вариабельности сердечного ритма на базе электрокардиографической системы KARDi 2 [1, 9, 10]. Оценка физических качеств и вариабельности сердечного ритма проводились дважды - на констатирующем и контрольном этапах исследования.
Результаты исследования и их обсуждение
В результате предварительной комплексной оценки физических качеств у детей контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе исследования было выявлено их снижение по сравнению с уровнем бронзового знака отличия комплекса ГТО в среднем на 23%. Так, скоростные качества были ниже нормы на 17,5%, координационные возможности - на 26,7%, гибкость - на 24,1%, скоростно-силовые качества - на 23,4% (рис. 1). После включения в уроки по физической культуре коррекционно-развивающих игр и игровых упражнений, адаптированных в соответствии с имеющейся нозологией, у детей КГ и ЭГ повторно были оценены физические качества. Как видно из рисунка 1, у детей обеих групп отмечалась положительная динамика в изменении уровня физической подготовленности. У детей КГ наблюдалась тенденция к улучшению всех исследуемых показателей в среднем на 4,75% по сравнению с исходными. Средний результат бега на 30 метров улучшился на 5%, метание теннисного мяча в цель - на 3%, наклона вперед с прямыми ногами стоя на скамье - на 5%, прыжок в длину с места толчком двумя ногами - на 6%. При оценке выполнения аналогичных тестов у школьников ЭГ отмечалось увеличение показателей на 12%, 8%, 11%, 12,5% соответственно. Уровень средней комплексной оценки у учеников этой группы увеличился на 10,9%.
Примечание: * - p < 0,05 (при сравнении с данными, полученными на констатирующем этапе исследования).
Результаты показателей уровня физической подготовленности (в%) детей контрольной (п = 18) и экспериментальной (п = 20) групп на констатирующем и контрольном этапах исследования
физический культура инклюзивный образование
Однако полученные результаты были ниже уровня бронзового знака отличия комплекса ГТО. Нужно отметить, что в обеих группах: 1 школьник в КГ и 3 школьника ЭГ выполнили нормативы ГТО, соответствующие уровню бронзового знака отличия.
При предварительной оценке показателей среднего квадратического отклонения кардиоинтервалов RR (SDNN) в мс, в среднем, у школьников КГ и ЭГ было отмечено их уменьшение на 32,8% ниже нижней границы нормы, что свидетельствовало о нарушении работы регуляторных механизмов сердечнососудистой системы и включении в процессы регуляции механизмов высшей нервной деятельности. Также отмечалось повышение средних показателей амплитуды моды (АМО) (норма - 30-50%) - 60,6%, превышающее верхнюю границу нормальных показателей более чем на 20% и свидетельствующее о преобладающем влиянии на проводящую систему сердца (синусовый узел) симпатического отдела нервной системы.
При повторном исследовании вариабельности сердечного ритма была отмечена положительная динамика (правда, изменения были недостоверны) и получены следующие показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы: у детей КГ средние показатели частоты сердечных сокращений (ЧСС) снизились на 4,2%; среднее квадратическое отклонение кардиоинтервалов RR повысилось на 7,7%, средние показатели АМО снизились на 9,4% (см. табл. 1). У школьников ЭГ средние показатели ЧСС достоверно (р < 0,05) снизились на 16,8%; также отмечался достоверный рост SDNN (р < 0,05) на 23,3% и достоверное снижение (р < 0,05) средних показателей АМО почти на 20%.
Таблица 1/ Показатели вариабельности сердечного ритма у детей контрольной (п = 18) и экспериментальной групп (п = 20) на констатирующем и контрольном этапах исследования, М ± m
Показатели |
Экспериментальная группа |
Р |
Контрольная группа |
Р |
|||
До эксперимента |
После эксперимента |
До эксперимента |
После эксперимента |
||||
ЧСС (уд/мин) |
90,6 ± 11,2 |
75,52 ± 7,3 |
< 0,05 |
92,4 ± 13,5 |
88,5 ± 9,6 |
> 0,05 |
|
SDNN (мс) (норма - 40-80 мс) |
32,93 ± 5,51 |
40,1 ± 4,1 |
< 0,05 |
33,24 ± 7,4 |
35,96 ± 5,2 |
> 0,05 |
|
АМО (%) (норма - 30-50%) |
59,36 ± 8,2 |
47,65 ± 4,7 |
< 0,05 |
61,43 ± 10,3 |
55,56 ± 8,2 |
> 0,05 |
Полученные результаты свидетельствуют о восстановлении процессов регуляции автономной работы сердечно-сосудистой системы и снижении влияния симпатического отдела нервной системы на проводящую систему сердца (синусовый узел).
Таким образом, можно заключить, что включение коррекционно-развивающих игр и игровых упражнений в уроки физической культуры детей с интеллектуальными нарушениями и направленных на развитие физических качеств не только улучшают двигательные качества, но и оказывают положительное влияние на показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы и повышении ее адаптационных возможностей, что не противоречит данным, полученным другими авторами [6, 7, 10, 11].
Выводы
1. Включение рационально подобранных, индивидуально дозированных физических упражнений, игр определенной направленности в уроки физической культуры младших школьников с интеллектуальными нарушениями будет способствовать развитию у них физических качеств.
2. Коррекционно-развивающие игры и игровые упражнения, направленные на развитие физических качеств у детей, имеющих нарушения интеллектуального развития, положительно влияют на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и повышают ее адаптацию к физическим нагрузкам.
Литература
1. Баевский Р.М., Иванов Г.Г., Чирейкин Л.В., Гаврилушкин А.П., Довгалевский П.Я., Кукушкин Ю.А., Миронова Т.Ф., Прилуцкий Д.А., Семенов А.В., Федоров В.Ф., Флейшман А.Н., Медведев М.М. Анализ вариабельности сердечного ритма при использовании различных электрокардиографических систем: метод. рекомендации. М., 2002. 53 с.
2. Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С., Терлецкая Р.Н. Результаты профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних в Российской Федерации // Российский педиатрический журнал. Т 19. №5. М.: 2016. С. 287-293.
3. Воронков М.Г., Нурбеков М.К., Бобкова С.Н., Караулова Л.К., Сусова М.И., Расулов М.М. Противосклеротическое действие трекрезана и его возможные механизмы // Доклады Академии наук. 2010. Т 431. №2. С. 261-263.
4. Закиров Ф.Х., Красильников А.А., Лубышев Е.А. Фитнес-тренеры на уроках физической культуры: примеры и перспективы // Московский экономический журнал. 2020. №4. С. 63.
5. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов: учеб. пособие. М.: Просвещение, 2018. 128 с.
6. Снигур М.Е., Макарова Т А. Влияние подвижных игр на развитие двигательных способностей школьников с умственной отсталостью // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 2016. №4. С. 69-71.
7. Хорькова А.С. Влияние коррекционно-развивающих подвижных игр на детей с отклонениями интеллектуального развития // Вестник Югорского государственного университета. Ханты-Мансийск, 2017. №1 (44). С. 154-157.
8. Agamirova Ek. V., Agamirova El. V., Adashova T.A., Valkova T.M., Kosareva N.V., Lapochkina V.V. Event-calendar: event as the basis of the territory tourist attractiveness // Life Science Journal. 2014. Т. 11. №11. P 687-689.
9. Hojgaard M.V., Holstein-Rathlou N.H., Agner E., Kanters J.K. Dynamics of spectral components of heart rate variability during changes in autonomic balance // Am. J. Physiol. 1998. 275 (lPt 2). P. 213-219.
10. Kuusela T. Methodological aspects of heart rate variability analysis // Heart Rate Variability (HRV) Signal Analysis. Boca Raton / ed. M.V. Kamath, M.A. Watanabe, A.R.M. Upton. FL: CRC Press, 2013. P. 9-42.
11. McCraty R., Shaffer F. Heart rate variability: new perspectives on physiological mechanisms, assessment of self-regulatory capacity, and health risk // Glob. Adv. Health. Med. 2015. №4 (46). P. 745-757.
Literatura
1. Baevskij R.M., Ivanov G.G., Chirejkin L.V., Gavrilushkin A.P., Dovgalevskij P. Ya., Kukushkin Yu. A., Mironova T.F., Priluczkij D.A., Semenov A.V., Fedorov V.F., Flejshman A.N., Medvedev M.M. Analiz variabel'nosti serdechnogo ritma pri ispol'zovanii razlichny'x e'lektrokardiograficheskix sistem: metod. rekomendacii. M., 2002. 53 s.
2. Baranov A.A., Namazova-Baranova L.S., Terleczkaya R.N. Rezul'taty' profilakticheskix medicinskix osmotrov nesovershennoletnix v Rossijskoj Federacii // Rossijskij pediatricheskij zhurnal. T 19. №5. M.: 2016. S. 287-293.
3. Voronkov M.G., Nurbekov M.K., Bobkova S.N., Karaulova L.K., Suso - va M.I., Rasulov M.M. Protivoskleroticheskoe dejstvie trekrezana i ego vozmozhny'e mexanizmy' // Doklady' Akademii nauk. 2010. T. 431. №2. S. 261-263.
4. Zakirov F.X., Krasil'nikov A.A., Luby'shev E.A. Fitnes-trenery' na urokax fizicheskoj kul'tury': primery' i perspektivy' // Moskovskij e'konomicheskij zhurnal. 2020. №4. S. 63.
5. Lyax V.I., Zdanevich A.A. Kompleksnaya programma fizicheskogo vospitaniya uchashhixsya 1-11 klassov: ucheb. posobie. M.: Prosveshhenie, 2018. 128 s.
6. Snigur M.E., Makarova T.A. Vliyanie podvizhny'x igr na razvitie dvigatel'ny'x sposobnostej shkol'nikov s umstvennoj otstalost'yu // Fizicheskaya kul'tura: vospitanie, obrazovanie, trenirovka. M., 2016. №4. S. 69-71.
7. Xor'kova A.S. Vliyanie korrekcionno-razvivayushhix podvizhny'x igr na detej s otkloneniyami intellektual'nogo razvitiya // Vestnik Yugorskogo gosudarstvennogo univer - siteta. Xanty'-Mansijsk, 2017. №1 (44). S. 154-157.
8. Agamirova Ek. V., Agamirova El. V., Adashova T.A., Valkova T.M., Kosareva N.V., Lapochkina V.V. Event-calendar: event as the basis of the territory tourist attractiveness // Life Science Journal. 2014. Т. 11. №11. P 687-689.
9. Hojgaard M.V., Holstein-Rathlou N.H., Agner E., Kanters J.K. Dynamics of spectral components of heart rate variability during changes in autonomic balance // Am. J. Physiol. 1998. 275 (lPt 2). P. 213-219.
10. Kuusela T. Methodological aspects of heart rate variability analysis // Heart Rate Variability (HRV) Signal Analysis. Boca Raton / ed. M.V. Kamath, M.A. Watanabe, A.R.M. Upton. FL: CRC Press, 2013. P. 9-42.
11. McCraty R., Shaffer F. Heart rate variability: new perspectives on physiological mechanisms, assessment of self-regulatory capacity, and health risk // Glob. Adv. Health. Med. 2015. №4 (46). P. 745-757.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Социально-биологические факторы, обуславливающие развитие физических качеств у школьников. Планирование процесса воспитания физических качеств на уроке физической культуры. Методика воспитания основных физических качеств на уроках спортивных игр.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 18.01.2014Характеристика и особенности развития основных двигательных качеств детей младшего школьного возраста. Роль и значение подвижных игр, их классификация и содержание применительно к задачам развития двигательных качеств в программе по физической культуре.
курсовая работа [84,1 K], добавлен 30.01.2014Этиология, патогенез и клиника при умственной отсталости у детей. Нарушения физического развития и двигательных качеств у детей с умственной отсталостью. Методы и средства, используемые в адаптивном физическом воспитании. Развитие двигательных качеств.
курсовая работа [660,9 K], добавлен 01.02.2016Классификация игр: подвижные, сюжетные, подражательные, музыкальные, дидактические. Особенности физического воспитания младших школьников. Подвижные игры как средство развития физических качеств учащихся, методика совершенствования двигательных умений.
курсовая работа [574,6 K], добавлен 06.12.2011Основы физического воспитания детей младшего школьного возраста. Анатомо-физиологические особенности детей, развитие их физических качеств. Формирование двигательных качеств младших школьников: средства физического воспитания, адаптация к нагрузке.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 24.09.2013Выявление возрастных особенностей и анализ уровня развития двигательных качеств и целевой точности юных баскетболистов. Разработка методики повышения уровня двигательных качеств и результативности бросков со средней дистанции у баскетболистов 14-15 лет.
дипломная работа [209,7 K], добавлен 29.09.2011Подвижные игры для физического совершенствования школьников. Организация исследования. Сравнительный анализ развития физических качеств и физической подготовленности. Влияние занятий на развитие физических качеств и динамику физической подготовленности.
курсовая работа [41,5 K], добавлен 09.11.2008Обоснование проблемы развития физических качеств дошкольников в процессе физической подготовленности. Экспериментальное исследование эффективности методики развития физических качеств дошкольников. Диагностика уровня развития физических качеств.
дипломная работа [776,5 K], добавлен 10.04.2009Особенности физического развития и двигательных функций у учащихся младших классов с нарушениями зрения. Значение подвижных игр в физическом развитии младших школьников с нарушениями зрения, система подвижных игр и методика определения ее эффективности.
курсовая работа [29,3 K], добавлен 08.04.2011Анализ педагогической технологии построения годичных поурочных планов и проведения уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы. Исследование влияния уроков физкультуры на уровень физической подготовленности учащихся.
дипломная работа [292,8 K], добавлен 29.09.2011Методика формирования и развития скоростно-силовых качеств, силы и быстроты, гибкости и ловкости у детей средствами физкультуры. Основные закономерности и особенности применения данных двигательных способностей школьниками разных возрастных групп.
курсовая работа [101,9 K], добавлен 21.10.2012Анализ и оценка физической подготовленности младших школьников. Рекомендации по определению медицинской группы для занятий физической культурой при некоторых отклонениях в состоянии здоровья. Некоторые упражнения, связанные с развитием определенных мышц.
реферат [1,6 M], добавлен 12.12.2010Научно-педагогические основы развития ловкости у младших школьников на уроках физической культуры. Ловкость как один из видов двигательных способностей, ее понятие, сущность, необходимость. Методика воспитания координационных способностей, т.е. ловкости.
дипломная работа [49,9 K], добавлен 12.03.2010Сущность соревновательно-игрового метода в учебном процессе с учащимися, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии; учебно-тренировочный процесс по видам спорта: легкая атлетика, гимнастика, оздоровительные упражнения с баскетбольным мячом.
реферат [64,4 K], добавлен 20.01.2011Особенности физиологического и психического развития подростков. Общая характеристика двигательных действий. Средства и методы их формирования у учащихся. Анализ программы по физкультуре, направленной на повышение уровня развития двигательных качеств.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 10.07.2015Сущность и задачи нравственного воспитания младших школьников. Критерии и уровни сформированности нравственных качеств детей. Методические рекомендации по организации уроков литературного чтения для развития нравственных качеств у младших школьников.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 03.12.2013Воспитание гибкости и координационных способностей на уроках гимнастики в общеобразовательной школе. Экспериментальный комплекс упражнений для развития внимания, ловкости, равновесия, точности движений школьников с использованием гимнастических предметов.
курсовая работа [58,5 K], добавлен 06.02.2015Важнейшие особенности формирования двигательных навыков у детей дошкольного возраста. Характеристика основной методики поэтапного обучения движениям малышей. Содержание опытно-экспериментальной работы по воспитанию ловкости у старших дошкольников.
курсовая работа [58,8 K], добавлен 22.07.2017Гибкость как ценное физическое качество. Факторы, определяющие ее развитие. Виды растягивающих упражнений. Возрастные аспекты развития подвижности в суставах. Оценка средств и методов воспитания гибкости у младших школьников на уроках гимнастики.
дипломная работа [79,7 K], добавлен 10.06.2015Общая характеристика скоростно-силовых качеств. Возрастные особенности изменения таких физических способностей у школьников среднего возраста. Методика воспитания скоростно-силовых качеств у школьников среднего возраста на уроках физической культуры.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 02.11.2014