Зарубежный опыт подготовки специалистов для наукоемких технологий
Изучение зарубежного опыта подготовки специалистов для науки и наукоемких технологий на примере Гонконгского политехнического университета (Китай и Гонконгского университета науки и технологии. Концептуальные подходы развития университета наукограда.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 25.06.2021 |
Размер файла | 180,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Программы MTI содержат в себе небольшое количество обязательных дисциплин. Все программы отличаются гибкостью в зависимости от интересов студентов, таким образом, формируется индивидуальный учебный план уже на бакалавриате. Магистранты до 80 % своего учебного времени уделяют научно-исследовательской деятельности, а на изучение дисциплин отводится небольшое количество времени.
В отличие от американских программ, в университетах Китая инвариантные дисциплины занимают значительную часть учебного плана. Среди обязательных дисциплин, помимо специализированных, встречаются также базовые, фундаментальные дисциплины отраслей и общие для всех образовательных программ, формирующие, например, языковые компетенции или навыки коммуникации.
Подробнее данные сравнительно-сопоставительного анализа по выделенным критериям представлены в табл. 5.
Таблица 5
Сравнение систем подготовки специалистов для науки и наукоемких отраслей в США и Китае
Критерий сравнения |
США (на примере Массачусетского технологического института) |
Китай (на примере Гонконгского политехнического университета и Гонконгского университета науки и технологии) |
|
1 |
2 |
3 |
|
Цель подготовки |
Подготовка компетентных специалистов в наукоемких отраслях для удовлетворения потребностей соответствующих секторов экономики |
Подготовка компетентных специалистов в наукоемких отраслях для удовлетворения потребностей соответствующих секторов экономики |
|
Ступени подготовки |
Бакалавриат Магистратура Аспирантура |
Бакалавриат Магистратура Аспирантура |
|
Образовательные программы |
Мозг и когнитивные науки Вычисления и познание Аэронавтика и космонавтика Ядерная наука и техника и др. |
Прикладная биология и биотехнологии Прикладная физика Химическая технология Авиационная техника Биомедицинская инженерия Городская информатика и умные города Наука о данных и аналитика Цифровые финансы и др. |
|
Особенности обучения |
- индивидуальные учебные планы; - небольшое количество обязательных дисциплин; гибкость программ в зависимости от интересов студентов (даже в бакалавриате); - в магистратуре до 80 % обучения - научно-исследовательская деятельность; - преподаватели параллельно с педагогической деятельностью активно занимаются практической и исследовательской работой в области преподаваемой дисциплины |
- обучение базируется на англо-саксонской модели образования и зачастую ориентировано на международные программы, нормы, требования; - фиксированное количество обязательных дисциплин значительного объема относительно общей программы (даже в магистратуре и аспирантуре); - небольшой объем вариативных дисциплин в рамках факультативов, которые изучаются после формирования базовых знаний и навыков путем изучения обязательных дисциплин; - программы постоянно актуализируются новыми дисциплинами; - в рамках обучения активно практикуется приглашение академических и отраслевых экспертов с целью контроля студентов в проводимых ими исследованиях |
|
НИР внутри образовательной программы |
- студенты работают в выбранной принимающей лаборатории (одной или нескольких), в том числе как независимые исследователи, разрабатывают и проводят научные эксперименты, собирают и анализируют данные, а также представляют результаты работы как широкой, так и специализированной аудитории; - курсовые и выпускные работы на всех уровнях подготовки всегда содержат исследовательский компонент |
- курсовые и выпускные работы на всех уровнях подготовки всегда содержат исследовательский компонент; - существует ряд отдельных образовательных программ, включающих международные исследования (International Research Enrichment, IRE), начиная уже с бакалавриата |
|
Дополнительная НИР в университете, стране |
- студенческая программа для проведения научных исследований (Undergraduate Research Opportunities Program, UROP); - 10-недельная летняя интенсивная научно-исследовательская программа по всем направлениям нейронауки для успешных студентов младших курсов только из других колледжей и университетов (не MTI), дающая возможность другим студентам поработать в научных лабораториях MTI; - летняя исследовательская программа для студентов в области науки и биотехнологии Amgen Scholars; - программа «Исследовательский опыт для студентов» (REU) Национального научного фонда (NSF); - международная стажировка Национального управления по аэронавтике и исследованию космического пространства (NASA); - стажировки в области науки, техники, инженерии и математики (STEM); - сетевые сообщества Academia.edu, ResearchGate, Mendeley, Social Science Research Network (SSRN), VIVO; - краудсорсинговая сетевая платформа InnoCentive |
- программа международных исследований (International Research Enrichment, IRE) для студентов, начиная с бакалавриата; - программы обмена; - программа наставничества; - программа стажировки; - производственное обучение; - студенческие соревнования; - студенческая программа для проведения научных исследований (Undergraduate Research Opportunities Program, UROP) совместно с Массачусетским технологическим институтом; - сетевые сообщества Academia.edu, ResearchGate, Mendeley, Social Science Research Network (SSRN), VIVO |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, вышеизложенный опыт Китая показывает, что крупные университеты со значительным исследовательским потенциалом, объединяющие различные вузы, имеют большие возможности стать активным участником процесса формирования территориальных производственных кластеров мирового уровня, обеспечивая свой вклад в социально-экономическое благополучие региона и страны.
Исследования ведущих университетов Китая позволяют сделать вывод, что для их успешного развития необходимы следующие факторы:
- университет должен иметь собственную базу для исследований, высокий уровень технического развития;
- обучение ориентировано на международные программы, нормы, требования;
- исследования студентов сопровождаются контролем со стороны академических и отраслевых экспертов;
- стажировка и апробации в отраслях промышленности, возможность обучения в зарубежных учебных заведениях;
- участие в программах обмена, наставничества, студенческих соревнований;
- поддержка со стороны федеральных, региональных и местных властей, грантовая поддержка;
- объединение в кластеры крупных и малых технологических компаний.
Список литературы
1. Жданова П.В., Комов В.Э. Анализ и сравнительная оценка роли наукоградов в инновационном развитии регионов Российской Федерации // Вестник Тульского филиала Финуниверситета. 2019. № 1-2. С. 110-113.
2. Николаев О.В. Опыт США в развитии центров науки и инноваций // Вестник Российского государственного аграрного заочного университета. 2012. № 13 (18). С. 154-159.
3. Климова Н.В., Ларина Н.В. Зарубежный опыт стимулирования инновационной деятельности в промышленном секторе // Фундаментальные исследования. 2014. № 6-7. С. 1442-1446.
4. Гуменникова Т.Ю. Экономическая эффективность деятельности наукоградов России // Вестник научных конференций. 2018. № 5-3 (33). С. 64-69.
5. Рыбаков Ю.Л., Викулов О.В. Основные направления повышения эффективности научно-практической деятельности наукоградов // Инноватика и экспертиза: научные труды. 2017. № 3 (21). С. 87-98.
6. Ахмедуев А.Ш., Меджидов З.У. Наукограды России как база к формированию инновационных кластеров // Экономика. Бизнес. Инновации: сб. ст. 6 Междунар. науч.-практ. конф. Пенза, 2019. С. 177179.
7. Link A.N., Scott J. T. Research, science, and technology parks: vehicles for technology transfer // The Chicago Handbook of University Technology Transfer and Academic Entrepreneurship / by eds. A.N. Link, D.S. Siegel, M. Wright. Chicago: University of Chicago Press, 2015.
8. Greene R. Assessing China's Techno-Parks for Their Silicon Valley Dynamic. 2013. URL: https:// ssrn.com/abstract=2243300 (accessed: 05.10.2020).
9. Tan J. Growth of industry clusters and innovation: Lessons from Beijing Zhongguancun Science Park // Journal of Business Venturing. 2006. Vol. 21. № 6. P. 827-850. DOI 10.1016/j.jbusvent.2005.06.006
10. Estrella F.J., Cevik Onar S. et al. Selecting firms in University technoparks: A hesitant linguistic fuzzy TOPSIS model for heterogeneous contexts // Journal of Intelligent. 2017. Vol. 33. № 2. P. 1155-1172. DOI 10.3233/JIFS-16727
11. Rhee J., Hassan E., Saitova R. Evolution of Technoparks: an Instance Towards Regional Boost for Developing Countries: Experience from Korean Technoparks. URL: studylib.net/download/18390633 (accessed: 24.09.2020).
12. Albahari A., Barge-Gil A., Perez-Canto S., Modrego A. The influence of science and technology park characteristics on firms' innovation results // Papers in Regional Science. 2018. Vol. 97. № 2. P. 253-279.
13. Diez-VialI., Montoro-Sdnchez A. How knowledge links with universities may foster innovation: The case of a science park // Technovation. 2016. Vol. 50-51. P. 41-52.
14. Николаенко Г.А., Хватова Т.Ю., Душина С.А. Ученые в профессиональных интернет-сетях. К вопросу о методологии исследования // Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. 2016. № 2 (32). С. 84-93.
15. Пурдехнад Д. Открытые инновации и социальные сети // Проблемы управления в социальных системах. 2012. № 7. С. 22-27.
16. Rich L. Tapping the wisdom of the crowd // The New York Times. 2010. August 4. URL: https:// www.nytimes.com/2010/08/05/business/smallbusiness/05sbiz.html?pagewanted=1& r=2&ref=business (accessed: 23.09.2020).
17. Chesbrough H. Open Innovation. The New Imperative for Creating and Profiting from Technology. Boston: Harvard Business School Press, 2003. 272 p.
18. Шибаршина С.В. Научные коммуникации и коллаборации в сети как возможные зоны обмена // Социология науки и технологий. 2019. Т. 10. № 2. С. 75-92. DOI 10.24411/2079-0910-2019-12004
References
1. Zhdanova P.V., Komov V.E. Analiz i sravnitel'naya otsenka roli naukogradov v innovatsionnom razvitii regionov Rossiyskoy Federatsii [Analysis and comparative assessment of the role of science cities in the innovative development of regions of the Russian Federation]. Vestnik Tul'skogo filiala Finuniversiteta - Bulletin of the Tula Branch of the Financial University, 2019, no. 1-2, pp. 110-113. (In Russian).
2. Nikolaev O.V. Opyt SSHA v razvitii tsentrov nauki i innovatsiy [USA experience in the development of science and innovation centers]. Vestnik Rossiyskogo gosudarstvennogo agrarnogo zaochnogo universiteta - Herald of the Russian State Agrarian Correspondence University, 2012, no. 13 (18), pp. 154-159. (In Russian).
3. Klimova N.V., Larina N.V. Zarubezhnyy opyt stimulirovaniya innovatsionnoy deyatel'nosti v promyshlen- nom sektore [Foreign experience in stimulating innovative activity in the industrial sector]. Fundamen- tal'nyye issledovaniya - Fundamental Research, 2014, no. 6-7, pp. 1442-1446. (In Russian).
4. Gumennikova T.Y. Ekonomicheskaya effektivnost' deyatel'nosti naukogradov Rossii [Economic efficiency of the activities of the science cities of Russia]. Vestnik nauchnykh konferentsiy [Bulletin of Scientific Conferences], 2018, no. 5-3 (33), pp. 64-69. (In Russian).
5. Rybakov Y.L., Vikulov O.V. Osnovnyye napravleniya povysheniya effektivnosti nauchno-prakticheskoy deyatel'nosti naukogradov [The main directions of increasing the efficiency of scientific and practical activities of science cities]. Innovatika і ekspertiza [Innovation and Expertise], 2017, no. 3 (21), pp. 87-98. (In Russian).
6. Akhmeduyev A.S., Medzhidov Z.U. Naukogrady Rossii как baza к formirovaniyu innovatsionnykh klaste- rov [Science cities of Russia as a basis for the formation of innovative clusters]. Sbornik statey 6 Mezhduna- rodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Ekonomika. Biznes. Innovatsii» [Proceedings of the 6th International Scientific and Practical Conference “Economics, Business, Innovations”]. Penza, 2019, pp. 177- 179. (In Russian).
7. Link A.N., Scott J.T. Research, science, and technology parks: vehicles for technology transfer. The Chicago Handbook of University Technology Transfer and Academic Entrepreneurship. Chicago, University of Chicago Press, 2015.
8. Greene R. Assessing China's Techno-Parks for Their Silicon Valley Dynamic. 2013. Available at: https://ssm.com/abstract=2243300 (accessed 05.10.2020).
9. Tan J. Growth of industry clusters and innovation: Lessons from Beijing Zhongguancun Science Park. Journal of Business Venturing, 2006, vol. 21, no. 6, pp. 827-850. DOI 10.1016/j.jbusvent.2005.06.006
10. Estrella F.J., Cevik Onar S. et al. Selecting firms in university technoparks: A hesitant linguistic fuzzy TOPSIS model for heterogeneous contexts. Journal of Intelligent, 2017, vol. 33, no. 2, pp. 1155-1172. DOI 10.3233/JIFS-16727
11. Rhee J., Hassan E., Saitova R. Evolution of Technoparks: an Instance Towards Regional Boost for Developing Countries: Experience from Korean Technoparks. Available at: studvlib.net/download/18390633 (accessed: 24.09.2020).
12. Albahari A., Barge-Gil A., Perez-Canto S., Modrego A. The influence of science and technology park characteristics on firms' innovation results. Papers in Regional Science, 2018, vol. 97, no. 2, pp. 253-279.
13. Diez-Vial L, Montoro-Sanchez A. How knowledge links with universities may foster innovation: The case of a science park. Technovation, 2016, vol. 50-51, pp. 41-52.
14. Nikolaenko G.A., Khvatova T.Y., Dushina S.A. Uchenyye v professional'nykh intemet-setyakh. К voprosu о metodologii issledovaniya [Scientists in professional online networks. On the issue of the research methodology]. Problemy deyatel'nosti uchenogo і nauchnykh kollektivov [Problems of Scientist and Scientific Groups Activity], 2016, no. 2 (32), pp. 84-93. (InRussian).
15. Pourdehnad J. Otkrytyye innovatsii і sotsial'nyye seti [Open innovations and social networking], Problemy upravleniya v sotsial 'nykh sistemakh - Problems of Governance, 2012, no. 7, pp. 22-27. (In Russian).
16. Rich L. Tapping the wisdom of the crowd. The New York Times. 2010. August 4. Available at: https://www.nvtimes.com/2010/08/05/business/smallbusiness/05sbiz.html?pagewanted= 1& r=2&ref=busin ess (accessed 23.09.2020).
17. Chesbrough H. Open Innovation. The New Imperative for Creating and Profiting from Technology. Boston, Harvard Business School Press, 2003, 272 p.
18. Shibarshina S.V. Nauchnyye kommunikatsii і kollaboratsii v seti как vozmozhnyye zony obmena [Online scientific communications and collaborations as possible trading zones]. Sotsiologiya nauki і tekhnologiy- Sociology of Science and Technology, 2019, vol. 10, no. 2, pp. 75-92. DOI 10.24411/2079-0910-2019- 12004 (In Russian).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Знакомство с историческими этапами становления Казанского университета. Рассмотрение основных задач Казанского федерального университета: подготовка специалистов в области территориального развития и планирования, проведение научных исследований.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 05.11.2014Подготовка специалистов в системе высшего образования. Педагогическая проблематика метода преподавания социогуманитарных дисциплин. Возможности изучения философской науки в условиях университета. Статус философии в системе образования университета.
контрольная работа [24,1 K], добавлен 03.08.2013Изучение истории основания и основных этапов развития Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Базовые институты: инженерно-строительный, энергетики и транспортных, информационных технологий и управления. Научная деятельность.
отчет по практике [168,6 K], добавлен 11.06.2014Развитие кафедры "Управление качеством и сертификация". Непрерывная система подготовки специалистов. Международные и общероссийские конференции. Инновационные проекты. Реализация принципов Cals-технологий в СМК. Схема системы управления предприятием.
презентация [9,1 M], добавлен 30.10.2013Роль Ломоносова в создании Московского университета. Его становление в XIX – в начале XX веков. Краткая история уставов 1863, 1884 годов. Революционный перелом университета. Великая Отечественная война 1941-1945 годов как испытание в жизни университета.
контрольная работа [25,5 K], добавлен 01.05.2009Модели университета, сформированные в индустриальном обществе. Болонский процесс и проблемы высшей школы. Рейтинги как инструмент определения миссии университета. Текущие проблемы системы высшего образования. Модели университета постиндустриального типа.
дипломная работа [196,0 K], добавлен 11.12.2017Дата основания Оксфордского университета и его структура. Основные направления подготовки студентов. Знаменитые выпускники. Традиции Оксфорда. Интеграции в уникальную академическую атмосферу университета. Спортивная жизнь. Развитие карьеры выпускников.
реферат [23,0 K], добавлен 24.11.2013Основные этапы становления и развития Красноярского Государственного Медицинского Университета, выдающиеся ученые, преподававшие и обучаемые в стенах данного образовательного учреждения. Современное состояние и оценка перспектив данного университета.
презентация [495,1 K], добавлен 10.04.2013Анализ профессиональной подготовки будущего специалиста-педагога. Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов в педагогических ВУЗах. Особенности профессиональной направленности личности будущих специалистов-учителей "Технологии".
дипломная работа [92,0 K], добавлен 17.03.2011Научная методическая литература по проблемам качества подготовки будущих специалистов. Разработка и обоснование педагогических рекомендаций к организации управления качеством профессиональной подготовки специалистов инженерно-педагогического профиля.
дипломная работа [222,9 K], добавлен 20.02.2009Трансформация образовательной системы университета Бордо III имени Мишеля де Монтень в условиях Болонского процесса. Изучение феномена построения общеевропейского пространства в высшем образовании, его динамики, основные документы и этапы развития.
дипломная работа [71,8 K], добавлен 23.07.2015Тренажерные подготовки студентов и специалистов, работающих на электростанциях. Концепция непрерывной подготовки специалистов. Специфика математических моделей тренажеров. Тренажер, включающий модель, прямо воспроизводящую известные процессы объекта.
реферат [22,0 K], добавлен 22.02.2013Организация работы структурных подразделений довузовской подготовки ДГТУ по расширению спектра образовательных услуг и повышению уровня подготовки абитуриентов. Профориентационная политика, разработка инновационной рекламы специальностей университета.
отчет по практике [27,5 K], добавлен 04.12.2014Теоретические основы подготовки специалиста по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Анализ педагогических технологий реализации учебной дисциплины "Геоэкология и туризм" при подготовке специалистов по туризму.
дипломная работа [1017,4 K], добавлен 02.01.2018Проблемы довузовской подготовки специалистов, принципы, тенденции и механизм их развития. Теоретические основы формирования и оценки компетенций. Разработка технологических основ развития систем довузовской подготовки специалистов в системе образования.
диссертация [738,7 K], добавлен 04.01.2011Город Оксфорд: история его становления и достопримечательности. Историю развития Оксфордского университета, его современное положение и структура. Варианты поступления в Оксфордский университет. Обзор знаменитых и выдающихся выпускников университета.
реферат [52,6 K], добавлен 22.05.2015История образования, структура и факультеты Северо-Кавказского федерального университета. Организационные основы деятельности филиала, трудоустройство выпускников факультетов. Задачи основных факультетов университета как структурных подразделений филиала.
отчет по практике [39,0 K], добавлен 08.06.2017История Гарварда — старейшего из университетов США, основанного 8 сентября 1636 года. Структура университета: отдельные академические подразделения - факультеты. Известные преподаватели университета, его выпускники - лауреаты Нобелевской премии.
презентация [3,4 M], добавлен 10.04.2014Свойства социального института вуза: генератор социальных норм поведения, форма организации совместной деятельности людей. Характеристика Уральского Федерального университета, структура его управлення. Анализ основных задач Координационного совета.
реферат [53,8 K], добавлен 17.04.2012Восточный разряд Казанского университета. Научные работы Х.М. Френа. Научная и педагогическая деятельность О.М. Ковалевского, его план преподавания монгольского языка в университете. В.П. Васильев как представитель казанской школы Востоковедения.
дипломная работа [86,7 K], добавлен 11.04.2013