Самостоятельная работа как форма повышения познавательной активности студентов
Представлен опыт использования самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарским занятиям психолого-педагогического цикла. Обоснована необходимость использования вариативных форм и методов организации самостоятельной работы у студентов.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 30.06.2021 |
Размер файла | 19,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Самостоятельная работа как форма повышения познавательной активности студентов
Прокудин Юрий Петрович
ФГБОУ ВО "Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина"
Аннотация
Представлен опыт использования самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарским занятиям психолого-педагогического цикла. Обоснована необходимость использования вариативных форм и методов организации самостоятельной работы, влияющей на степень развития познавательной и творческой активности студентов. Рассмотрены конкретные темы занятий по курсу "Педагогика и психология" и "Менеджмент в образовании" с указанием тем проблемных докладов, дискуссионных содокладов и сообщений. Особое внимание уделяется использованию активных форм самостоятельной работы, оказывающих влияние не только на интеллектуальную, но, в первую очередь, на нравственную сферу становления личности будущего выпускника вуза. Выделены этапы в развитии самостоятельности и активности студентов: возникновение проблемы для решения постановка вопроса, разбивка его на подвопросы мобилизация имеющихся знаний, умений, навыков, личного опыта в раскрытии поставленного вопроса специальные наблюдения, творческая деятельность, обобщение и оформление полученных данных проверка полученных результатов, их подтверждение или опровержение.
Ключевые слова: студент; познавательная активность; самостоятельная работа; семинарские занятия; вариативные задания
Independent work as a form of increasing student cognitive activity
Yury P. Prokudin
Derzhavin Tambov State University
We presented experience of using independent work of students in preparation for seminar classes of psycho-pedagogical cycle. We justified the necessity of using variable forms and methods of organization of independent work affecting the degree of development of cognitive and creative activity of students. We considered specific topics of classes in the course "Pedagogy and Psychology" and "Management in Education", indicating topics of problematic reports, discussion reports and reports. We paid special attention to the use of active forms of independent work, which influence is not only intellectual, but first of all, the moral sphere of formation of the personality of the future graduate of the university. We allocated stages in development of independence and activity of students: emergence of a problem for the decision ^ formulation of the question, its breakdown on subquestions ^ mobilization of the available knowledge, abilities, skills, personal experience in disclosure of the question posed ^ special observations, creative activity, generalization and registration of the received results obtained yielded ^ check, their confirmation or a denial.
Keywords: student; informative activity; independent work; seminar occupations; variable tasks самостоятельный семинарский педагогический
Формирование познавательной и творческой активности студентов - одна из наиболее важных проблем в работе высшей школы, актуальность и социальная значимость которой обусловлена необходимостью повышения качества педагогического процесса с целью выявления и развития творческого потенциала, содержательных характеристик, индивидуальности и неповторимости будущих специалистов в процессе их самореализации в коллективной деятельности и общении [1].
Самостоятельная работа студентов предусматривает признание роли интеллектуальной и социальной активности в профессиональном становлении будущего специалиста, повышении в этом значимости мотивационно-эмоциональных, ценностно-ориентированных и целевых факторов. Главным источником познавательной и творческой активности студентов вуза являются когнитивные потребности: познать, изучить, обобщить, накопить, применить на практике.
Семинарские занятия по преподаваемым дисциплинам предполагают как самостоятельную подготовку к ним, так и вариативное выполнение конкретных заданий по самостоятельной работе.
Одна из форм проведения семинарских занятий, как показала практика, может включать подготовку проблемных докладов по теме семинара, а также содокладов и сообщений. К примеру, тема семинара по курсу "Психология и педагогика" - "Цель и идеалы воспитания". Основные доклады раскрывают проблемы содержания воспитания, его современные концепции и национальное своеобразие.
Тематика содокладов и сообщений включала следующие вопросы:
1. В чем Вы видите влияние возрастных и индивидуальных особенностей на характер отбора содержания воспитания?
2. Духовно-нравственные ориентиры современной молодежи (с привлечением результатов собственного исследования).
3. Концепции воспитания в истории образования и педагогической мысли.
4. Терпимость и толерантность: как Вы это понимаете?
5. Креативность мышления: Ваша оценка?
В качестве самостоятельной работы к данному семинарскому занятию студенты составляют таблицу по теме "Цели воспитания в концепциях В.А. Караковского, Е.Н. Степанова, Г.К. Селевко, Н.Е. Щурковой и других классиков педагогики современности".
По такому же принципу могут осуществляться семинарские занятия по образовательному менеджменту. Задания по самостоятельной работе, как правило, отражают проблематику предстоящего семинара. Например, одно из семинарских занятий по курсу "Менеджмент в образовании" посвящено раскрытию темы "Менеджер как субъект управления. Лидерство". Наряду с подготовкой вопросов к семинарскому занятию по данной теме, студенты выполняют индивидуальное самостоятельное задание: составить таблицу основных различий менеджера (руководителя) и лидера, принимая во внимание, что лидерство и руководство выступают процессами, производными от понятий "лидер" и "руководитель", динамическим аспектом которых служит модель ценностного взаимообмена. Перед выполнением самостоятельной работы рекомендуется рассмотреть различия между понятиями "лидер" и "руководство", разработанные А.В. Малиновским.
1. Лидер выполняет функцию регулятора межличностных отношений в группе; руководитель осуществляет регуляцию официальных отношений группы с социальным окружением.
2. Лидерство - феномен микросреды (внутригруппового взаимодействия); руководство - феномен макросреды (вне групповых, общественных взаимодействий).
3. Лидерство устанавливается стихийно, руководство - организованно и т. д. [2].
Тезисы выступлений на семинарах включают этапы раскрытия:
а) темы и ее актуальности;
б) о чем идет речь (понятия, аксиомы);
в) суть проблемы;
г) отношение студента по существу темы и его предложения.
В содержании учебной деятельности в работе со студентами различных специальностей по предметам "Психология и педагогика", "Менеджмент в образовании" используются апробированные, положительно зарекомендовавшие себя в течение длительного времени следующие виды заданий самостоятельной работы:
- разработка и последующая защита тематических презентаций на семинарских занятиях. Например, по курсу "Психология и педагогика" - защита общечеловеческих ценностей по книге В.А. Караковского, "Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа организации учебно-воспитательного процесса": Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Мир и Земля [3]. Каждый из выступающих, опираясь на раскрытую в книге общечеловеческую ценность, к защите подходит индивидуально и творчески. При этом используется широкий спектр характеристик и состояния общечеловеческой ценности как в психолого-педагогической литературе, так и периодической печати. Многоплановый анализ источников позволяет каждому студенту достаточно глубоко и всесторонне преподнести защищаемую ценность слушателям. Используются также дискуссионные подходы обсуждения общечеловеческих ценностей во взаимосвязи с социальной ситуацией в обществе;
- подбор информационных ресурсов для каждой темы семинарского занятия и составление аннотаций к выбранным ресурсам (количество определяется преподавателем);
- написание эссе, мини-рефератов и мини-сочинений по конкретному разделу изучаемого курса или на тему междисциплинарных понятий в психологии и педагогике, образовательном менеджменте и другим предметам;
- раскрытие темы в зависимости от предмета: "Я как индивид, личность, индивидуальность", "Социальные роли в менеджменте", "Эволюция педагогического менеджмента", "Мотивация и мотив деятельности" и др.;
- рецензирование к семинарским занятиям научных статей, соответствующих изданий по изучаемому курсу (количество определяется преподавателем);
- участие студентов в анализе как дискуссионных, так и рекомендованных вопросов для обсуждения;
- выборочное конспектирование научно-значимых для современного этапа образования трудов классиков той или иной области научного знания;
- подбор отрывков из художественных и научных текстов по одной из предлагаемых тем;
- подготовка сообщений членами научных объединений по психолого-педагогическим наукам с учетом степени овладения будущими специалистами профессиональными компетенциями.
Эти и другие формы самостоятельной работы способствуют личностному и профессиональному развитию студентов, для которых создаются возможности для реализации их потребностей в познании, проявлении самостоятельности и творческой активности в решении различных задач и ситуаций.
Интегральным показателем психолого- педагогического компонента в профессиональной подготовке будущих специалистов является усвоение и осознание ими таких исключительно важных ценностей, как: понимание социальной роли и функций будущего специалиста, наличие общественно значимых мотивов выбора профессии, профессиональный долг и честь, культура межличностного общения, потребность в профессиональном самообразовании и самовоспитании и др.
Формирование аналитического мышления у будущих специалистов предполагает повышение их философской и общенаучной эрудиции, что предъявляет особые требования к организационной и содержательной стороне самостоятельной работы. Для этого широко используются такие формы, как выполнение тестовых заданий с обоснованием правильности ответов, творческие работы по выбору студента, а также формулировка и обоснование своего "видения" той или иной проблемы (модели воспитательной системы, конкретной концепции воспитания, современных тенденций развития информационного и интеллектуального менеджмента, эффективности педагогического менеджмента и т. д.).
Результаты наблюдения и анализа показали, что в развитии самостоятельности и активности студентов выделяются следующие этапы: возникновение проблемы для решения ^ постановка вопроса (задания), разбивка его на подвопросы ^ мобилизация имеющихся знаний, умений, навыков, личного опыта в раскрытии поставленного вопроса (задания) ^ специальные наблюдения, творческая деятельность, обобщение и оформление полученных данных ^ проверка полученных результатов, их подтверждение или опровержение.
Обобщенным показателем познавательной и творческой активности студентов выступает их готовность к профессиональной деятельности. Функционально можно выделить психологическую, научно-теоретическую, практическую, психофизиологическую и физическую готовность, а также наличие слагаемых, обеспечивающих качество преподавания: на основе концептуальности; отвечающее требованиям операциональности; строящееся на проблемных ситуациях и рефлексивности (с ориентацией студентов к постоянному соотнесению материала с их жизненным опытом).
Поиск путей по совершенствованию руководства самостоятельной работой студентов, а также выявление параметров их активности в ходе изучения различных дисциплин, в том числе психолого-педагогических, является важнейшим аспектом теоретического и практического анализа. Активные формы самостоятельной работы, влияющие на повышение качества профессиональной подготовки, должны отвечать следующим требованиям: осуществляться непрерывно, охватывать всех студентов, конечные результаты должны свидетельствовать об успешности выполненных заданий. Они должны реализовываться в атмосфере сотрудничества, кооперации, делового общения, способствовать развитию коммуникативных компетенций.
Литература
1. Макарова Л.Н. Взаимодействие преподавателей и студентов вуза и результативность образовательной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2019. Т. 24. № 178. С. 7-12. DOI 10.20310/1810-0201-2019-24-178-7-12.
2. Малиновский А.В. Особенности формирования лидерской позиции педагога-воспитателя. Минск: АПО, 2005. 65 с.
3. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа организации учебновоспитательного процесса. М.: Творческая педагогика, 1993. 80 с.
References
1. Makarova L.N. Vzaimodejstviye prepodavatelej i studentov vuza i rezul'tativnost' obrazovatel'noj deyatel'nosti [Interaction of teachers and students of the university and performance of educational activities]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki. - Tambov University Review. Series: Humanities. 2019, vol. 24, no. 178, pp. 7-12. (In Russian).
2. Malinovskij A.V. Osobennosti formirovaniya liderskoj pozitsii pedagoga-vospitatelya [Peculiarities of Formation of Leadership Position of Teacher-Pedagogue]. Minsk: APO Publ., 2005, 65 p. (In Russian).
3. Karakovskij V.A. Stat' chelovekom. Obshchechelovecheskiye tsennosti - osnova organizatsii uchebno- vospitatel'nogo protsessa [To Become the Person. Universal Values are the Basis of the Organization of the Educational Process]. Moscow: Creative pedagogics Publ., 1993, 80 p. (In Russian).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Цели, содержание и условия самостоятельной работы студентов в среднем профессиональном образовании. Разработка методических рекомендаций для преподавателей и студентов педагогического колледжа по изучению курса организации самостоятельной работы.
курсовая работа [44,6 K], добавлен 11.11.2014Мотивации самостоятельной работы студентов, ее организация и формы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы, ее планирование. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Контроль и управление, источники получения знания.
курсовая работа [73,8 K], добавлен 12.11.2013Самостоятельная работа студентов в современных условиях развития высшего профессионального образования, ее значение в формировании специалиста. Нормативная база организации самостоятельной работы студентов специальности "история", особенности ее контроля.
дипломная работа [270,4 K], добавлен 17.11.2015Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе. О мотивации самостоятельной работы студентов. Организация и формы самостоятельной работы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы.
реферат [24,1 K], добавлен 24.04.2007Самостоятельная работа студентов как форма их учебной деятельности. Виды организации работы студентов начального профессионального образования. Методика организации самостоятельной работы на уроках информатики с использованием инструкционных карт.
курсовая работа [92,9 K], добавлен 10.09.2014Основные принципы организации самостоятельной работы студентов ВУЗа. Формы проведения практических занятий. Ориентация учебного процесса на самостоятельную работу и повышение ее эффективности. Формирование навыков исследовательской работы студентов.
презентация [1,0 M], добавлен 11.06.2013Сущность самостоятельной работы студентов, концептуальные основы. Разработка и обоснование метода организации дифференцированной самостоятельной работы студентов техникума, обеспечение системы педагогических условий для его внедрения; диагностирование.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 03.03.2013Исследование особенностей самостоятельной работы студентов в современных условиях развития высшего профессионального образования. Анализ ее значения в формировании специалиста. Организация контроля самостоятельной работы студентов специальности "История".
дипломная работа [336,8 K], добавлен 21.10.2015Специфика вузовского обучения. Психолого-педагогические аспекты самостоятельной работы студентов. Общая характеристика активного обучения. Сущность и принципы деловой игры. Эвристические технологии обучения. Практическое изучение активности студентов.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 25.06.2011Формирование графика самостоятельной работы студентов с обязательной организацией планирования этой работы во времени и ее координация. Эффективный способ выявления действительной их загрузки. Занятость студентов в учебной работе в различных ВУЗах.
контрольная работа [16,9 K], добавлен 25.06.2013Аналитическое исследование хозяйственной деятельности предприятия. Психологический анализ личности студентов. Разработка авторского педагогического пакета заданий для самостоятельной работы по дисциплине "Экономика организации", его частичная апробация.
дипломная работа [827,6 K], добавлен 23.03.2011Понятие и значение самостоятельной работы студентов педагогических колледжей при изучении курса "Методика физического воспитания и развитие детей дошкольного возраста". Изучение и анализ опыта работы преподавателя Клинцовского педагогического училища.
дипломная работа [71,4 K], добавлен 26.05.2008Сущность понятия "мотивация". Приемы для активизации самостоятельной работы студентов. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения. Внеаудиторное чтение, научно-практические конференции. Комплект пособий для самостоятельной аудиторной работы.
реферат [11,6 K], добавлен 11.12.2012Обоснование понятия "информационные технологии обучения", их роль в педагогике. Экспериментальная работа по применению мультимедийного учебника как эффективного средства организации, осуществления и контроля самостоятельной работы студентов в вузе.
дипломная работа [794,2 K], добавлен 29.05.2013Формирование познавательной активности студентов как педагогическая проблема, ее структура и элементы. Организация работы по формированию познавательной активности студентов ВУЗа, результаты опытно-экспериментальной работы по данному направлению.
курсовая работа [58,8 K], добавлен 12.11.2011Обучение студентов умению самостоятельно приобретать знания на уроках математики. Вовлечение учащихся в активную деятельность на различных этапах обучения. Методика проведения самостоятельных работ со студентами с использованием взаимной проверки.
статья [22,7 K], добавлен 05.04.2013Понятие профессионального самосовершенствования и его структура. Роль социально-психологических качеств личности студентов в успешности этого процесса. Формы самостоятельной работы в области формирования индивидуальных профессиональных навыков и качеств.
презентация [80,3 K], добавлен 19.03.2014Самостоятельная работа как высший тип учебной деятельности. Управление самостоятельной деятельностью школьников, ее дидактические принципы организации. Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие познавательных способностей учащихся.
курсовая работа [32,5 K], добавлен 15.08.2011Познавательная активность студентов как психолого-педагогическая проблема. Характеристика методов активного обучения студентов: проблемные лекции, консультации, семинары-практикумы, дискуссии, деловые игры. Разработка консультаций для преподавателей.
дипломная работа [564,1 K], добавлен 14.07.2014Специальная организация учебного процесса. Организация самостоятельной работы как самостоятельной познавательной деятельности. Учебные задания по английскому языку. Способы управления самостоятельной работой и формирование "методики учащихся".
курсовая работа [75,8 K], добавлен 12.05.2009