Взаимосвязь межличностных отношений и подготовленности к учебному процессу у школьников младших классов
Психолого-педагогические особенности детей младшего возраста. Взаимосвязь межличностного и эмоционального взаимодействия и степени готовности детей к активному учебному процессу. Роль классного руководителя в определении первоначального уровня знаний.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.07.2021 |
| Размер файла | 37,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Армянский государственный педагогический университет им. Х. Абовяна
Школа №2, Ереван
Взаимосвязь межличностных отношений и подготовленности к учебному процессу у школьников младших классов
Ерицян Г.Б.
Азарян Р.Н.
Ереван
Аннотация
В учебном процессе на успеваемость школьников младших классов влияет не только степень подготовленности учащихся по основным предметам, но и существующие межличностные отношения между одноклассниками. Как известно, межличностные отношения между младшеклассниками значительно воздействуют на весь ход учебного процесса. В научном плане проблемы межличностных отношений между учащимися, особенно для руководителей младших классов, являлись и являются главнейшей задачей при направлении детей на верный путь в учебном процессе. Учителям младших классов относительно несложно удается создать и наладить позитивные межличностные отношения у детей, если они до школы в семьях или в детских садах получили навыки группового общения.
В данной работе рассмотрены взаимосвязи между подготовленностью детей при их вступлении в активный учебный процесс и возникающими среди них позитивными межличностными отношениями. Степень подготовленности детей к активному учебному процессу предлагается проверить посредством тестовых заданий, в которые включены вопросы, соответствующие учебным программам для детей данного возраста. В статье рассмотрены и обоснованы роль классного руководителя при определении потенциала подготовленности детей перед началом учебного года. На основании анализа тестовых заданий приводятся результаты успеваемости по основным предметам детей 3-го класса общеобразовательной школы №2 имени Х. Абовяна г. Еревана Республики Армения. Проведенное исследование позволило определить число неуспевающих школьников в классе.
Ключевые слова: межличностные отношения, потенциал возможностей, неуспеваемость, критерии, задания.
Annotation
The relationship of interpersonal relations and readiness to iearn of primary school students
Eritsyan G.B., Azaryan R.N., 1School No.2 after Kh. Abovyan, Kh. Abovyan Armenian state pedagogical university
In the educational process, the performance of primary schoolchildren is influenced not only by the degree of readiness of students in the main subjects, but also by the existing interpersonal relations between children and classmates. As you know, interpersonal relationships between children of primary grades has a significant impact on the child in his behavior, not only when communicating with classmates, but also on the weight of the course of the educational process. In scientific terms, the problem of interpersonal relations between students, especially for the leaders of the lower grades, was and is the most important task in the path of getting children on the right track in the beginnings of the educational process. It is much easier for primary school teachers to create and establish positive interpersonal relationships in children, if they are accustomed to an element of this necessity before school in families or kindergartens. This report examines the relationship between the initial readiness of primary school students for their entry into the educational process and the presence of existing interpersonal relationships between children. The degree of preparedness of children in basic subjects, before starting to enter the distance. the next educational process, it is proposed to check through the appropriate test items.
Keywords: interpersonal, attitude, potential opportunities, academic failure, criteria, tasks.
Введение
Успехи в учебе непосредственно зависят не только от потенциала индивидуума, но и от межличностных отношений между членами коллектива. Стиль и качество этих отношений особенно сильно проявляются в поведении детей младших классов. Форма и характер межличностных отношений между детьми младших классов существенно влияют на их поведение и отношение к учебе. Часто конфликты между детьми приводят к их самоизоляции и потере интереса к выполнению домашнего задания, творчеству и даже спорту. Дети, у которых в семье и в детских учреждениях были доброжелательные отношения, которые получили необходимые предварительные знания для общего развития, значительно легче добиваются положительных результатов в учебе. Определить общую развитость детей предлагается посредством проведения соответствующего тестового задания. В дальнейшем успехи детей в учебе по основным предметам, изучаемым в данном классе, также устанавливались путем проведения тестовых заданий.
Цель исследования - изучить взаимосвязи межличностных отношений между школьниками младших классов и их влияние на успеваемость.
По оценкам психологов, межличностные отношения - это не что иное, как взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в процессе совместной деятельности и общения [1, с. 127]. По мнению Б.С. Волкова, межличностные отношения представляют собой совокупность взаимодействий между индивидуумами соответствующих общественных положений в иерархической лестнице [2, с. 127]. «Межличностные отношения - это система установок, ориентаций и ожиданий членов группы относительно друг друга, обусловленных содержанием и организацией совместной деятельности и ценностями, на которых основывается общение людей» [3, с. 35].
Зарубежные современные ученые подчеркивают, что «межличностные отношения - это взаимные ориентации, которые развиваются и кристаллизуются у индивидов, находящихся в длительном контакте, относительно устойчивых взаимоотношениях» [4].
Длительный характер личностных отношений предполагает рассмотрение фактора времени в качестве их базовой характеристики. С течением времени возникает динамика отношений, происходит их переход от одной стадии к другой, сопровождающийся изменениями чувств и эмоций взаимодействующих индивидуумов.
С поступлением ребенка в школу происходит существенное изменение в его взаимоотношениях с окружающей его средой. Теперь существенным становится его контакт с родителями, учителями и другими детьми.
По мере вовлеченности ребенка в школьную действительность у него складывается система межличностных отношений в классе. Основу этих отношений составляют непосредственные эмоциональные взаимосвязи, которые превалируют над всеми другими [5]. В формировании возникших у младших школьников межличностных взаимоотношений решающая роль принадлежит педагогу. Обычно дети, имеющие слабую подготовленность по основным предметам, отдаляются от своих одноклассников.
В работе [6, с. 75] предлагаются следующие мероприятия для вывода ребенка из состояния изоляции.
Педагог по долгу службы обязан служить авторитетом и должен проявлять максимальное усилие для вывода детей из положения изоляции независимо от их социального статуса и степени замкнутости [7].
Задача педагогов младших классов по сравнению с учителями старших классов отличается сложностью и требует дополнительной специфической работы с детьми.
Классный руководитель обязан выявить и определить количество школьников, находящихся в состоянии изоляции, чему может помочь разработка ряда мероприятий, учитывающих личностные особенности ребенка, такие как:
- социальное состояние ребенка;
- взаимоотношения ребенка с членами семьи;
- наличие распорядка дня и неукоснительное следование ему;
- качество выполнения поручений и самостоятельных работ;
- готовность родителей оказать помощь ребенку при выполнении домашних заданий.
Основная задача классного руководителя - воспитать у ребенка самостоятельность, честность в поведении и поступках, уверенность в своих силах и знаниях при выполнении заданий определенной сложности, инициативность; когнитивные способности ребенка в процессе общения должны подкрепляться позитивным и дружелюбным отношением одноклассников и товарищей.
Материалы и методы исследования. Материалом для исследования служили учащиеся 3а и 3б классов школы №2 им. Х. Абовяна Республики Армения.
Исследования по определению предварительной подготовленности детей перед началом активного учебного процесса и изучение их успехов в учебе по основным предметам проводились на основе разработанных тестовых заданий.
межличностный эмоциональный дети учебный готовность
Результаты исследования и их обсуждение
Оценку готовности учащихся к началу учебного года предлагается проводить с помощью соответствующих тестовых заданий. Ниже приводятся вопросы тестового задания.
1. Что можете посадить на выделенном при школе земельном участке?
2. Нарисуйте прямоугольник, треугольник, квадрат и окружности разного радиуса.
3. В классе умышленно или случайно поломали парту, сможете ли в этом признаться?
4. По каким достоинствам учительница особенно выделяла в классе Армена и Артура?
5. Сможете ли выучить наизусть трехкуплетное четырехстрочное стихотворение за 20 минут?
6. Сможете ли сделать стол и стулья из картона?
7. Сможете ли составить распорядок вашего дня?
8. Какой учебный предмет нравится больше?
9. За что любите вашего классного руководителя?
10. Сколько мальчиков и девочек среди ваших близких друзей?
11. В каких случаях окажете помощь одноклассникам и людям из своего окружения?
12. Сможете помочь однокласснику при решении задачи по математике?
13. Что требуется для выполнения общественных работ?
14. В каких случаях можно быстро и качественно выполнить требуемые задания?
Из 30 учеников вышеупомянутых школы и класса организовано 6 групп по 5 учеников. Каждой группе были предложены перечисленные выше задания. Для ответа на все 14 вопросов дается 45 минут. Ответы вопросов записывают на бланке. При полном ответе на каждый вопрос присваивается 1 балл. Неполный ответ на вопрос задания не оценивался. Результаты проведенных опросов приводятся в таблице 1.
Таблица 1
Ответы на вопросы учащихся в группах
|
Группы и имена учащихся |
Баллы следующих вопросов |
|||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
Общ. Баллы |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
||
|
1. Самвел |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
6 |
|
|
2. Аревик |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
7 |
|
|
3. Вардан |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
9 |
|
|
4. Нвард |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
|
|
5. Григор |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|
|
36 |
||||||||||||||||
|
1. Сирануш |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
5 |
|
|
2. Вардануш |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
7 |
|
|
3. Месроп |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
8 |
|
|
4. Людмила |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
9 |
|
|
5. Арам |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
9 |
|
|
38 |
||||||||||||||||
|
1. Карен |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
10 |
|
|
2. Аеменак |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
6 |
|
|
3. Нарэ |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
|
|
4. Левон |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
11 |
|
|
5. Заруи |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
7 |
|
|
38 |
||||||||||||||||
|
1. Нарек |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
9 |
|
|
2. Айкануш |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
9 |
|
|
3. Г оар |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
8 |
|
|
4. Армен |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
7 |
|
|
5. Элиза |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
|
|
37 |
||||||||||||||||
|
1. Аршак |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
9 |
|
|
2. Нунэ |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
8 |
|
|
3. Г арущ |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
10 |
|
|
4. Мариета |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
5 |
|
|
5. Петрос |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
9 |
|
|
41 |
||||||||||||||||
|
1. Давид |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
9 |
|
|
2. Врам |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
8 |
|
|
3. Тигран |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
10 |
|
|
4. Сона |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
5 |
|
|
5. Татяна |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
9 |
|
|
41 |
||||||||||||||||
|
Итого |
231 |
В нашем случае, если все учащихся были бы полностью подготовлены, то общая сумма набранных баллов составила бы 420. Однако школьники набрали всего 231 балл, что составило только 55% от общего числа. Этот результат для данного класса считается удовлетворительным. Из 30 учеников неудовлетворительные результаты показали 9 человек (30% от общего числа), из которых 6 девочек и 3 мальчика. Результат считается неудовлетворительным, когда ученик из 14 возможных баллов набирает меньше 50%, т.е. меньше 7 баллов.
В дальнейшем нами проверялась общая успеваемость детей в указанном классе. В целях ее определения по общим предметам для учащихся вышеупомянутого 3-го класса был составлен тест, в который были включены вопросы по математике, родному языку, окружающей среде, изобразительному искусству.
В тест были введены следующие задания.
1. Что называется простым предложением?
2. Назовите виды простых предложений.
3. Составьте простые предложения.
4. Представьте число 28 в виде двух сумм, каждая из которых делилась бы на 2.
5. Анна старше брата на 7 лет. Сколько лет будет Анне через 8 лет, если брату сейчас 2 года?
6. Выполните действия: 64x2:4=...
7. Назовите органы чувств человека.
8. Какой орган человека отвечает за слух?
9. Какой орган человека отвечает за дыхание?
10. Назовите времена года.
11. Какую форму имеет планета Земля?
12. Как происходит смена дня и ночи?
13. Из каких цветов образуется зеленый цвет?
14. Назовите имена 4 известных художников.
Таблица 2
Результаты тестовых задач
|
Группы и имена учащихся |
Баллы следующих задач |
|||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
|
|
I |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
7 |
|
|
1. Самвел |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
7 |
|
|
2. Аревик |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
9 |
|
|
3. Вардан |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
6 |
|
|
4. Нвард |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
9 |
|
|
5. Григор |
38 |
|||||||||||||||
|
1. Сирануш |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
6 |
|
|
2. Вардануш |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
8 |
|
|
3. Месроп |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
11 |
|
|
4. Людмила |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
10 |
|
|
5. Арам |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
10 |
|
|
45 |
||||||||||||||||
|
1. Карен |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
10 |
|
|
2. Арменак |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
6 |
|
|
3. Нарэ |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
|
|
4. Левон |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
11 |
|
|
5. Заруи |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
7 |
|
|
39 |
||||||||||||||||
|
1. Нарек |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
11 |
|
|
2. Айкануш |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
10 |
|
|
3. Г оар |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
7 |
|
|
4. Армен |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
5. Элиза |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
6 |
|
|
44 |
||||||||||||||||
|
1. Аршак |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
12 |
|
|
2. Нунэ |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
9 |
|
|
3. Г аруш |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
10 |
|
|
4. Мариета |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|
|
5. Петрос |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
6 |
|
|
45 |
||||||||||||||||
|
1. Давид |
1 |
1 |
1 |
0 |
Подобные документы
Сущность теоретических подходов к формированию детского коллектива в начальной школе. Анализ функциональных обязанностей классного руководителя по формированию коллектива. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 14.11.2013Основные линии развития в младшем школьном возрасте, психолого-педагогические аспекты воспитания. Важнейшие принципы индивидуальной помощи учителя ребенку в школе и дома, его роль в формировании мотивации к обучению и адаптации к учебному процессу.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 07.12.2014Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Сущность понятий "конфликт" и "межличностный конфликт" в научной литературе. Первичная диагностика межличностных конфликтов у младших школьников и направления ее профилактики.
дипломная работа [901,4 K], добавлен 08.01.2015Историко-педагогические предпосылки разработки метода проектов в области воспитания, психолого-педагогические основания его применения. Суть экологического воспитания детей. Апробация содержания проектной деятельности школьников младших классов.
дипломная работа [271,8 K], добавлен 10.09.2010Семья и моральное развитие как психолого-педагогическая проблема. Особенности нравственного развития детей младшего школьного возраста. Взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и уровнем нравственности ребенка младшего школьного возраста.
дипломная работа [7,9 M], добавлен 02.04.2014Психолого-педагогические аспекты работы с детьми младшего школьного возраста. Возрастные особенности младших школьников. Музыкальное мышление и голосовой аппарат детей 7–10 лет. Содержание и формы внеклассной воспитательной работы в средней школе.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 24.01.2014Психолого-педагогические особенности характера детей младшего школьного возраста, их познавательное и умственное развитие. Создание педагогических условий формирования системы творческих заданий для повышения уровня развития креативного воображения детей.
дипломная работа [174,1 K], добавлен 14.05.2015Особенности методики физического воспитания школьников младших классов и учёт их возрастных особенностей. Педагогические и антропометрические методы исследования, оценка физической подготовленности и врачебно-педагогический контроль за развитием детей.
дипломная работа [73,3 K], добавлен 14.09.2012Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста. Основные пути преодоления неуспеваемости младших школьников. Экспериментальное исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младших школьников и путей их преодоления.
дипломная работа [167,5 K], добавлен 02.07.2015Границы младшего школьного возраста. Эмоциональная неустойчивость учащихся начальных классов. Виды и формы досуговой деятельности детей младшего школьного возраста. Особенности организации досуга. Знания темпераментов для изучения характера ребенка.
курсовая работа [34,5 K], добавлен 20.01.2014Определение понятия "духовно-нравственные качества" и особенности их развития у детей младшего школьного возраста. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями зрения. Рекомендации для учителей начальных классов.
дипломная работа [133,7 K], добавлен 28.07.2009Психолого-педагогические особенности развития младших школьников. Показатели и критерии уровней агрессивности детей. Воздействие игр на их психику. Педагогические условия использования компьютерных игр, способствующих снижению уровня агрессии школьников.
курсовая работа [38,5 K], добавлен 13.03.2014Общая характеристика детей младшего школьного возраста. Умственное развитие младшего школьника. Психомоторная организация человека, ее влияние на уровень готовности первоклассника к школе. Сформированность психомоторных функций младших школьников.
дипломная работа [69,2 K], добавлен 18.07.2011Психолого-педагогические особенности интересов младших школьников. Виды занимательных упражнений для повышения уровня орфоэпической грамотности. Занятия по исправлению речевых ошибок и повышению уровня орфоэпической культуры детей школьного возраста.
курсовая работа [143,9 K], добавлен 08.03.2016Клинико-психолого-педагогические особенности младших школьников с нарушениями зрения. Распространенность и симптоматика нарушений письма у младших школьников. Влияние особенностей зрительного восприятия младших школьников на характер нарушений письма.
дипломная работа [835,0 K], добавлен 18.03.2011Развитие синтаксической составляющей речи в онтогенезе. Психолого-педагогические особенности дошкольного возраста. Психолингвистические характеристики устной речи младших школьников. Формирование познавательных способностей в процессе обучения детей.
курсовая работа [58,6 K], добавлен 29.11.2016Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта и особенности усвоения ими математических знаний. Изучение формирования вычислительных навыков в пределах пяти у младших школьников - детей с нарушениями интеллектуального развития.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 09.11.2012Потребность в самообучении у детей. Психолого-педагогические условия использования портфолио как средства формирования готовности к саморазвитию младших школьников. Особенности организации процесса обучения, создающей условия для самообучения учащихся.
дипломная работа [239,5 K], добавлен 28.05.2017Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Особенности формирования нравственных представлений и поступков у детей данной возрастной категории. Дисциплина и этикет как составляющие этического поведения младших школьников.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 09.11.2012Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста как вершины детства. Подходы к обучению школьников иностранному языку. Методика и особенности практического применения игровых технологий в процессе обучения иностранным языкам.
курсовая работа [273,3 K], добавлен 09.01.2016
