Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к развитию творческих способностей младших подростков

Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к развитию творческих способностей младших подростков

Формирование теоретического рефлексивного мышления как одна из характерных особенностей интеллектуального развития младшего подростка. Синквейн как дидактический прием, который может использоваться в процессе изучения понятия и на этапе рефлексии.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 05.07.2021
Размер файла 43,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Цель творческого проекта - развитие активной творческой личности, способной самостоятельно приобретать новые знания.

Задачи творческого проекта:

- развивать навыки самостоятельной исследовательской работы у учащихся;

- обобщать и систематизировать знания, полученные в ходе проектной деятельности;

- уметь преломлять полученные знания, умения, навыки посредством собственной проектной деятельности;

- создавать оптимальные условия для нахождения своего Я в процессе различных видов учебной и трудовой деятельности.

Творческий проект должен иметь:

- научно-исследовательский характер;

- глубину знаний, объем используемого материала, самостоятельность в решении задач при разборке идей и формулирования темы;

- связь теории с практикой;

- научность, сознательность и активность усвоения знаний.

Порядок работы над творческим проектом:

Организационный момент (создание творческих групп);

Вступительное слово учителя;

Знакомство с понятиями (что такое проект, творческий проект, показ демонстрационной работы);

Работа с памяткой «Как работать над творческим проектом»;

Алгоритм «Солнышко обдумывания» в работе над творческим проектом;

Практическая работа по алгоритму;

Выступление творческих групп;

Рефлексия.

Будущим учителям было предложено разработать творческие проекты по истории для учащихся 5 классов. Студенты были поделены на микро-группы, и каждая из них представила свой проект по выбранной ими теме. Один из разработанных студентами проектов «Музей Древнего Мира» подробно рассмотрен на занятии.

Цель проекта: создание условия для накопления и реализации опыта интеллектуальной и творческой деятельности через самостоятельное исследование и создание макета музея «История Древнего мира».

Задачи данного проекта:

- познакомиться с историей и особенностями древнего Первобытного общества, Египта, Греции, Рима, Китая, Индии;

- изучить быт и культуру древних людей, узнать о знаниях и изобретениях людей этих стран и научное их применение;

- систематизировать и обобщить знания, путем создания макета музея «История Древнего мира».

При создании проекта использовались методы системного анализа, группировки фактов, моделирования и др.

В своей реализации проект прошел через несколько этапов: подготовительный (выбор темы и модели реализации, составление экспозиции); практический (сбор и анализ информации, создание и размещение экспонатов, оформление макета музея); итоговый (оформление проектной работы, презентации и защита).

Проект носит междисциплинарный характер, так как при его реализации привлекались знания многих других дисциплин: собственно знания по истории, математики, информатики, литературы, географии, ИЗО, технологии, и др.

У проекта существует перспектива развития: по согласованию с учителями и родителями создать выставку или мини-музей (временный), в создании которого могут принять участие все желающие.

В результате защиты данного проекта студенты пришли к следующим выводам:

- поставленные перед началом работы цели и задачи реализованы;

- при реализации проекта были созданы условия для накопления и реализации опыта интеллектуальной и творческой деятельности, путем проведения самостоятельного исследования и создания макета музея «История Древнего мира»;

- проектная группа познакомилась с историей и особенностями древнего Первобытного общества, Египта, Греции, Рима, Китая и Индии;

- были изучены быт и культура древних людей, накоплены знания о достижениях науки, культуры и изобретениях людей этих стран и их применении;

- систематизировать и обобщить знания удалось путем создания макета музея «История Древнего мира».

- ряд экспонатов проектной группе приходилось создавать вручную, что помимо прироста знаний по истории, помогало совершенствовать знания и умения в других областях, а также способствовало развитию коммуникативных навыков, а главное, творческих способностей.

Практическое внедрение творческого проекта дало студентам возможность реализовать свои знания, умения и навыки, сформировать готовность к самостоятельному осуществлению творческой деятельности.

Таким образом, включение студентов в проектную деятельность позволяет преобразовывать теоретические знания в профессиональный опыт и создать условия для саморазвития личности, позволяет реализовывать творческий потенциал, помогает обучающимся самоопределиться и самореализоваться, что, в конечном счете, формирует операционный компонент готовности к развитию творческих способностей младших подростков будущими учителями.

В результате, мы приходим к выводу, что в ходе реализации выдвинутых нами педагогических условий удалось повысить уровень готовности будущих учителей к развитию творческих способностей младших подростков.

Литература

1. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб., 1997.

2. Романовская М. Б. Метод проектов в учебном процессе. М., 2006.

3. Бордовская Н. В., Костромина С. Н., Даринская Л. А. Современные образовательные технологии. М., 2018.

4. Альтшуллер Г. С. Найти идею. Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. М., 2019.

5. Нефедова Л. А., Ухова Н. М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. 2006. № 4. С. 61-68.

References

1. Tunik Е. Е. Psikhodiagnostika tvorcheskogo myshleniya. Kreativnye testy [Psychodiagnostics of creative thinking. Creative Tests]. St. Petersburg, 1997. (In Russian).

2. Romanovskaya M. B. Metod proektov v uchebnom protsesse [Project Method in a Learning Process]. Moscow, 2006. (In Russian).

3. Bordovskaya N. V., Kostromina S. N., Darinskaya L. A. Sovremennye obrazovatel'nye tekhnologii [Modern educational technologies]. Moscow, 2018. (In Russian).

4. Al'tshuller G. S. Najti ideyu. Vvedeniye v TRIZ - teoriyu resheniya izobretatel'skikh zadach [Find the idea. Introduction to TSIP - the theory of solving inventive problems]. Moscow, 2019. (In Russian).

5. Nefedova L. A., Ukhova N. M. Razvitiye klyuchevykh kompetentsij v proektnom obuchenii [Development of key competencies in project education] // Shkol'nye tekhnologii. - School technologies. 2006, no. 4, pp. 61-68. (In Russian).

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены