Программа эстетического воспитания старшеклассников в процессе внеурочной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

МАОУ СОШ № 22 с углубленным изучением отдельных предметов

Программа эстетического воспитания старшеклассников в процессе внеурочной деятельности

Барсукова Екатерина Олеговна



Аннотация

Рассматриваются актуальные вопросы формирования эстетической воспитанности обучающихся старшего школьного возраста с учетом возможностей внеурочной деятельности. В качестве одной из форм эстетического воспитания старшеклассников рассмотрена деятельность кружка, реализующего авторскую учебно-познавательную программу «Мой творческий стартап». Особенность данной программы заключается в интеграции знаний и умений по изобразительному искусству и бизнес-стратегиям, что приводит к формированию будущего специалиста с нестандартным творческим мышлением, способного использовать развивающий потенциал искусства для эффективности профессиональной деятельности. Подробно раскрыты цель и задачи авторской программы, структура и содержательное наполнение каждого лекционного и практического занятия. Обоснованы перспективы расширения и трансформации предложенной программы за счет использования новых форм обучения и вариативных практических занятий: проведение тематических экскурсий в картинные галереи, музеи, мастерские художников; выезды в художественные школы города для погружения в атмосферу творческой работы учащихся этих школ; дискуссии с художниками для осмысления различных точек зрения на современное искусство и реализации его потенциала в будущей профессиональной деятельности. Рассмотрена совокупность умений, влияющих на становление старшеклассников как будущих специалистов, которые сформировались у них в процессе работы по данной внеурочной программе; выделены обязательные условия ее реализации.

Ключевые слова: эстетическое воспитание; внеурочная деятельность; старшеклассники; эстетическая воспитанность; изобразительное искусство; программа кружка; профессиональная ориентация



Abstract

Aesthetic education program of high school students in the process of extra-time activity

Ekaterina O. Barsukova

MAEI Secondary School no. 22 with in-depth study of some subjects

We considered current issues of aesthetic education formation for high school students taking into account possibilities of extra-time activity. One of the forms of aesthetic education of high school students is the club activity implementing the author's educational and educational program “My Creative Start-Up”. The peculiarity of this program is the integration of knowledge and skills in the visual arts and business strategies, which leads to the future specialist formation with non-standard creative thinking; this specialist is able to use the art developing potential to improve professional activities. We described the purpose and objectives of the author's program, the structure and content of each lecture and practical lesson. We justified the prospects for expansion and transformation of the proposed program using new forms of training and variable practical exercises: thematic excursions to art galleries, museums, artists' workshops; visits to city art schools to immerse students in the creative atmosphere of these schools; discussions with artists to understand different points of view on modern art and realize its potential in future professional activities. We also considered a set of skills affecting the formation of high school students as future specialists formed by them in the process of working on this extra-time program and highlighted mandatory conditions for its implementation.

Keywords: aesthetic education; extra-time activities; high school students; aesthetic education; fine arts; club program; professional orientation



Введение

На сегодняшний день перед педагогами стоит вопрос о том, какими вариативными специфическими методами можно научить подрастающее поколение разбираться в искусстве и основах художественной культуры. Отдельная задача - научить будущих выпускников школ ценить искусство во всех его проявлениях, осознанно руководствоваться чувством прекрасного и творить красоту вокруг себя. Обучающиеся старших классов уже имеют представление о многих ценностях в мире, во многом разбираются, многое знают и умеют, имеют собственное мнение, симпатии и антипатии, у многих подростков уже сформирован эстетический вкус [1].

Эстетическое воспитание старшеклассников может осуществляться с использованием разных средств, одним из которых выступает внеурочная деятельность. Именно внеурочная деятельность предоставляет значительные возможности для эстетического воспитания обучающихся, а именно - расширение и углубление знаний в области эстетики, развитие мотивации и способностей для понимания эстетических явлений, создание условий для развития индивидуальных особенностей, интересов старшеклассников [2; 3]. Внеурочная работа не просто позволяет учитывать запросы старшеклассников, но и стремится к их удовлетворению, требует в обучении использования дифференцированного и индивидуального подходов [4].

Цель и задачи программы кружка «Мой творческий стартап». В качестве одной из форм развития эстетической воспитанности старшеклассников мы рассматриваем учебнопознавательную программу кружка «Мой творческий стартап», которая была разработана и реализована нами с обучающимися 10 классов МАОУ СОШ № 22 с углубленным изучением отдельных предметов г. Тамбов.

Актуальность программы обусловлена востребованностью в современном мире специалистов с творческим нестандартным мышлением. Она способствует развитию у старшеклассников данного типа мышления через изучение и осмысление истории искусств. С помощью интересного прочтения истории искусств можно перевести лекционные занятия в практические, на которых, благодаря полученным знаниям, старшеклассники смогут заниматься вопросами самопознания и самоопределения, что стимулирует их в дальнейшем к самообразованию и самореализации.

Цель программы - развитие старшеклассника как будущего профессионала на основе интеграции полученных знаний по изобразительному искусству и бизнес-стратегиям.

Задачи программы кружка «Мой творческий стартап»:

- помочь старшекласснику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них базовую опору и ориентиры для собственных идей;

- способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умение отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры для использования при разработке собственного стиля и в профессиональной сфере;

- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства в будущем;

- развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной творческой деятельности в конкретных видах искусства;

- сформировать у старшеклассников интерес и положительную мотивацию к ознакомлению с историей искусств после окончания курса;

- научить поиску и применению знаний в области истории искусств в своей профессии.

Содержание программы разработано нами на интеграции истории изобразительного искусства, биографии художников, психологии самопознания, мотивации и бизнес- стратегий.



Содержание программы «Мой творческий стартап»

Программа кружка «Мой творческий стартап» предусматривает частичную профессиональную ориентацию, способствует развитию умений и навыков старшеклассников в выбранной профессии. Она разработана с учетом направленности на повышение вероятности у будущих выпускников осознанного выбора профиля обучения в высшем учебном заведении.

Программа реализуется на основе принципов последовательности и системности, содержит 17 занятий: 1 вводное лекционное занятие в очной форме, 8 дистанционных лекционных занятий, 5 очных семинарских занятий, 3 очных практических занятия, 1 очное итоговое занятие в форме дискуссии (входящее в последнее занятие программы). Время одного занятия - 45 минут. внеурочный старшеклассник эстетический воспитание

Рассмотрим подробно программу курса «Мой творческий стартап»:

Занятие 1. «Востребованность знаний в области искусства».

Цель занятия - актуализация мотивации учащихся на посещение кружка.

Содержание: Вводная лекция на тему актуальности программы «Мой творческий стартап». Рассмотрение понятия «насмотренность» и его значимости. Осознание, что будущий предприниматель может приобрести в процессе знакомства с изобразительным искусством:

- широкую эрудицию, комфортное ощущение в обществе;

- широту мышления, возможность находить нестандартные решения и понимание, какое преимущество это дает перед людьми, работающими по шаблону;

- умение сделать свой бренд и свой личный образ узнаваемым;

- умение читать тонкие смыслы, недоступные многим людям;

- умение использовать известные приемы в маркетинге и брендинге;

- умение «читать искусство» как отражение эпохи.

Приведение примеров успешных предпринимателей, которые интересовались искусством и коллекционировали его: для чего и что им это дало.

Объяснение, как искусство развивает: активность мозга; расширяет сознание; переключает с рутинной деятельности; развивает прогнозирование; фокусирует на моменте; нестандартное мышление; способность предугадывать тенденции.

Презентация плана занятий кружка

«Мои творческий стартап».

Задание по итогам занятия: отсутствует.

Форма проведения занятий: вводное лекционное занятие в очной форме.

Занятие 2. «Рембрандт. Человек, спасенный творчеством».

Цель занятия - получение базовых знаний в области изобразительного искусства.

Содержание: Биография Рембрандта ван Рейна. Какое влияние на его искусство оказывали политические события XVII в. Проблемы семейной жизни художника и их отражения в его работах. Переживание Рембрандтом потери близких людей с помощью искусства [5]. Выводы.

Задание по итогам занятия: выполнение практического задания - необходимо подготовить мини-сочинение о последней проблеме, которая волновала учащегося.

Форма проведения: дистанционное лекционное занятие.

Занятие 3. «Творческое самовыражение как средство проживания проблем».

Цель занятия - овладеть навыком самоуправления эмоциями и использования их в профессиональной деятельности.

Содержание: Необходимость проживания проблем для дальнейшего развития. Как с помощью искусства позволять эмоциям освобождать разум для возможности сосредоточиться на работе. Практическая часть - «Арт- терапия», на которой учащиеся будут рисовать свои эмоции с помощью красок на бумаге. Просмотр работ, во время которого учащиеся объясняют, почему они так изобразили свои эмоции. Подведение итогов занятия.

Форма проведения: очное практическое занятие.

Занятие 4. «Романтики, создавшие романтизм».

Цель занятия - получение базовых знаний.

Содержание: Становление Романтизма. Коммерческие предпосылки появления Романтизма: как художники, подстраиваясь под обстоятельства, создали новый собственный стиль. Уникальность работ художников эпохи Романтизма. Введение новой символики. Прогресс в экономике и социальной сфере в симбиозе с высоконравственным обществом: как это отражалось на популярности работ романтиков. Подведение итогов.

Задание по итогам занятия: Выполнение практического задания - подготовка учащимися таблицы с описанием своих достоинств и недостатков.

Форма проведения: дистанционное лекционное занятие.

Занятие 5. «Мои особенности - моя уникальность».

Цель занятия - проанализировать свои достоинства и недостатки и обращать их в уникальные черты личности, необходимые для достижения успеха в карьере.

Содержание: Напоминание примеров с прошлого занятия: как художники, не вписывающиеся в нормы общества, сделали это уникальностью. Приведение примеров известных людей, добившихся успеха, несмотря на очевидные недостатки. Разбор с каждым учащимся его домашнего задания с предложением проанализировать, как та или иная особенность может помочь или помешать в становлении личности и профессиональной реализации. Подведение общих итогов занятия.

Форма проведения: очное семинарское занятие.

Занятие 6. «Художники-путешественники».

Цель занятия - получение базовых знаний.

Содержание: Мода на путешествия

XVIII в. Зарождение у художников жажды познания мира. Почему они отправились путешествовать. Как это отразилось на искусстве и личности художников. Подведение итогов.

Задание по итогам занятия: Выполнение практического задания - подготовка презентации о собственных путешествиях (на выбор: по России, в деревню к бабушке, за границу и т. п.).

Форма проведения: дистанционное лекционное занятие.

Занятие 7. «Расширение кругозора как механизм для самопознания и самореализации».

Цель занятия - рассмотреть и проанализировать, что нового может открыть путешествие, и что оно дает для профессионального становления личности.

Содержание: Вводное слово. Выступление учащихся с презентациями. По итогу каждого выступления проводится обсуждение впечатлений от путешествий и осмысление, как это повлияло на деятельность и мировоззрение каждого учащегося. Рассмотрение вариантов, какое умение это поможет развить в его будущей профессии. Подведение общих итогов занятия.

Форма проведения: очное семинарское занятие.

Занятие 8. «Э. Мане и К. Моне»

Цель занятия - получение базовых знаний в области искусства.

Содержание: Клод Моне и Эдуард Мане - действительно ли похожи? История жизни и изучение творчества К. Моне. История жизни и изучение творчества Э. Мане. Основные черты, отличающие их от других. Подведение итогов.

Задание по итогам занятия: Выполнение практического задания - подготовка учащимися визуального контента страницы в инстаграм с разработкой их личного дизайна.

Форма проведения: дистанционное лекционное занятие.

Занятие 9. «Разработка фирменного стиля».

Цель занятия - проанализировать, какие индивидуальные особенности и ассоциации с профессией или личностью можно применить в разработке фирменного стиля.

Содержание: Вводное слово. Основные тенденции в инстаграм-дизайне. Просмотр разработанных страниц в инстаграм, обсуждение ошибок. Пример собственных дизайнов преподавателя как наглядного пособия. Рассмотрение вариантов проведения работы над ошибками. Подведение общих итогов занятия.

Задание по итогам занятия: Проведение работы над ошибками на странице в инстаграм.

Форма проведения: очное практическое занятие.

Занятие 10. «Человек без уха. В. Ван Гог».

Цель занятия - получение базовых знаний.

Содержание: Жизнь и творческий поиск Винсента Ван Гога. Дискуссия с приглашенным художником, обсуждение мнений о работах В. Ван Гога. К чему привели творческие поиски и поиск себя В. Ван Гога. Подведение итогов.

Задание по итогам занятия: Выполнение практического задания - подготовка учащимися рассказа о ситуации из жизни, когда они ошиблись в поступке, творчестве, профессиональной пробе, и к чему это привело.

Форма проведения: дистанционное лекционное занятие с приглашенным художником.

Занятие 11. «Ошибки - как уроки личностного роста».

Цель занятия - рассмотреть и проанализировать, как ошибки могут плодотворно повлиять на жизнь и карьеру.

Содержание: Вводное слово. Приведение примеров из личной жизни лектора. Прослушивание рассказов учащихся, разбор и анализ. Подведение общих итогов занятия.

Форма проведения: очное семинарское занятие.

Занятие 12. «Модерн, арт-нуво, либерти. Большие объединения великих художников».

Цель занятия - получение базовых знаний о новых течениях в искусстве.

Содержание: Творческое становление новых течений. Как непризнанные художники-одиночки объединились для создания больших новых течений в искусстве. Подведение итогов.

Задание по итогам занятия: Создать две-три команды по интересам (условно бренда), придумать название и лозунг. Совместно создать выдержанную в стилистике инсценировку-презентацию своего бренда и участников команды.

Форма проведения: дистанционное лекционное занятие.

Занятие 13. «Быть частью большой компании».

Цель занятия - рассмотреть и проанализировать важность осознания своей роли в больших социальных компаниях в условиях массовой конкуренции.

Содержание: Вводное слово. Рассказ, почему каждый член важен для компании. Приведение примеров. Выступление учащихся с презентациями. Анализ роли каждого задействованного участника. Подведение общих итогов занятия.

Форма проведения: очное семинарское занятие.

Занятие 14. «Сюрреализм - креативность за гранью».

Цель занятия - получение базовых знаний в данном направлении изобразительного искусства.

Содержание: Сюрреализм и как он появился. Основные представители - С. Дали и Р. Магритт. Как креативность выводит на новый уровень. Подведение итогов.

Задание по итогам занятия: подготовка самопрезентации «Какой бы я был без ограничений». Создание личного визуального образа (одежда, аксессуары), самопрезентации образа.

Форма проведения: дистанционное лекционное занятие.

Занятие 15. «Самопрезентация - как

средство выражения собственного креатива».

Цель занятия - научиться принимать свою креативность, тренинг в ораторском искусстве.

Содержание: Самопрезентация педагога. Самопрезентация учащихся. Подведение итогов.

Форма проведения: очное практическое занятие.

Занятие 16. «Современное искусство».

Цель занятия - получение базовых знаний в области современного искусства.

Содержание: Что такое современное искусство и искусство ли это. Современные художники и их работы. Любое ли созданное произведение считается современным искусством, и кто это решает. Подведение итогов.

Задание по итогам занятия: Подготовка учащимися примеров работ, какие они считают современным искусством.

Форма проведения: дистанционное лекционное занятие.

Занятие 17. «Современное искусство - анализ учащихся. Подведение итогов программы».

Цель занятия - научиться аргументированно высказывать свою точку зрения, анализировать изученный материал.

Содержание: Выступление учащихся и анализ их выступлений. Подведение итогов, обсуждение изученного материала.

Форма проведения: очное семинарское занятие.

По итогам программы у обучающихся развивалось собственное отношение к произведениям искусства и искусству в целом, формировались мнения о влиянии искусства на их жизнь и профессиональную реализацию. Старшеклассники учились выражать свою точку зрения, презентовать себя, овладели навыками обработки информации для применения в личностном росте.

На семинарских занятиях акцент был сделан на субъект-субъектных отношениях, то есть на общение «учитель-ученик- учитель». В дискуссионной форме происходило обсуждение последней темы с учетом самоанализа, направленного на самопознание и мотивацию обучающихся. Программа построена на последовательности усвоения знаний, то есть темы занятий пересекаются, что позволяет участникам кружка анализировать эволюцию своих мнений, мнений других участников процесса, делать выводы. Это способствует доступному восстановлению полученных знаний по истечению времени.

Следует подчеркнуть, что методы и формы реализации программы прописаны условно и могут меняться в зависимости от условий. Программа имеет перспективы расширения и трансформации: в нее можно добавить такие формы внеурочной работы, как экскурсии. Старшеклассники в сопровождении педагога могли бы посетить художественные галереи своего города, крупные выставочные центры России (Третьяковская галерея, Эрмитаж) для ознакомления с произведениями искусства в реальном времени.

Также программа имеет возможности добавления практических занятий по применению полученных знаний на практике. Примерные темы дополнительных практических занятий:

- арт-занятие на оценку сочетаний цветов;

- написание сочинения о впечатлении по одной из пройденных тем;

- написание постов в социальных сетях с выражением мысли по выводам занятия.

Так как программа включает встречу с местным художником, в дальнейшем эту форму общения с представителями искусства тоже можно расширить. Например:

- побывать на встрече с несколькими художниками в течение года:

- организовать встречу с людьми разных профессий, которые могут рассказать о своем опыте по заданным темам занятий;

- пригласить несколько художников на дискуссионное занятие для возможности наблюдения разных точек зрения одновременно;

- организовывать выезды в художественные школы города для погружения в атмосферу творческой работы учащихся этих школ.



Выводы

В процессе реализации данной внеурочной программы у старшеклассников формировались следующие умения, необходимые им как будущим специалистам:

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

- осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

- владеть основными формами публичных выступлений;

- понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

- умение активно, нестандартно мыслить;

- способность предугадывать тенденции;

- применять полученные знания на практике.

Успешность программы отслеживается по следующим параметрам:

- развитие у старшеклассников интереса к искусству;

- проявление способностей к анализу изобразительного искусства;

- формирование самостоятельных взглядов по разным вопросам в области искусства;

- систематический самоанализ результатов работы на занятиях.

Результативность курса оценивается также с помощью наблюдений за старшеклассниками в процессе работы на занятиях и по результатам отчетного занятия. Обязательными условиями реализации программы будет наличие: класса с мультимедийным оборудованием, материалов по истории искусств, цифровых образовательных ресурсов, страниц в социальной сети у всех участников курса.



Литература

1. Молчанов С.В. Психология подросткового и юношеского возраста. М.: Изд-во Юрайт, 2016. 351 с.

2. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования / под ред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. Челябинск: ЧИНІ ІКРО, 2014. 416 с.

3. Кулаева З.С. Эстетическое воспитание старшеклассников художественными образами // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 4. URL: http://www. science - education.ru/ru/article/view?id=20780 (дата обращения: 27.03.2020).

4. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 352 с.

5. Постригай А.И. Влюбиться в искусство: от Рембрандта до Энди Уорхола. М.: АСТ, 2020. 320 с.



References

1. Molchanov S.V. Psikhologiya podrostkovogo i yunosheskogo vozrasta [Psychology of Adolescence and Youth]. Moscow: Yurajt Publ., 2016. 351 p. (In Russian).

2. Vneurochnaya deyatel'nost' obuchayushchikhsya v usloviyakh realizatsii FGOS obshchego obrazovaniya [Out-of-Hours Activities of Students in the Context of the Implementation of General Education FSES] / A.V. Kislyakova, A.V. Shcherbakova (Eds.). Chelyabinsk: ChIPPKRO, 2014. 416 p. (In Russian).

3. Kulaeva Z.S. Esteticheskoye vospitaniye starsheklassnikov khudozhestvennymi obrazami [Aesthetic education of high school students with artistic images]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. - Modern Issues of Science and Education. 2015, no. 4. (In Russian). Available at: http://www.science- education.ru/ru/article/view?id=20780 (accessed 27.03.2020).

4. Komarova T.S. Shkola esteticheskogo vospitaniya [School of Aesthetic Education]. Moscow: Mozaika- Sintez, 2010. 352 p. (In Russian).

5. Postrigaj A.I. Vlyubit'sya v iskusstvo: ot Rembrandta do Endi Uorkhola [Fall in Love with Art: from Rembrandt to Andy Warhol]. Moscow: AST, 2020. 320 p. (In Russian).

Размещено на Allbest.ru

...