Организация дистанционного обучения в системе Moodlе (на примере Севастопольского государственного университета)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация дистанционного обучения в системе Moodlе (на примере Севастопольского государственного университета)

О.Н. Головко

Т.А. Кокодей

В.В. Хитущенко

Аннотация

дистанционный обучение образовательный виртуальный

Рассмотрены возможности использования сервисов системы дистанционного обучения Moodle в образовательном процессе вуза. Раскрыты сущность, преимущества и возможности применения Moodle в практической деятельности преподавателя. Представлен опыт применения Moodle по разработке виртуальной образовательной среды в Севастопольском государственном университете для организации и расширения возможностей традиционных форм обучения и эффективной коммуникации участников образовательного процесса.

Ключевые слова: информационные и коммуникационные технологии, система дистанционного обучения Moodle, самостоятельная работа студентов, система высшего образования, Севастопольский государственный университет.

Annotation

The article is devoted to the issue of Moodle which is an open-source system for distance learning. The authors discuss a possible use of Moodle services in the system of higher education. The concept of Moodle, its advantages and practical potential is revealed here. The research demonstrates an example of Moodle use for development of a virtual educational environment at Sevastopol state university. It shows how to organize and expand capabilities of traditional approaches to education and effective communication of participants in education.

Key words: information and communication technologies, Moodle-free and open-source learning management system, self-study of student

Модернизация высшей школы в Российской Федерации состоит в предоставлении качественного и доступного образования обучающимся. В условиях стремительно развивающегося информационного общества активный рост научных достижений позволяет находить современные и эффективные методы и технологии, формы и средства обучения, дающие возможность достичь доступности учебной информации и интенсификации учебного процесса в образовательном пространстве. Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют повысить качество образования, контроля процесса обучения и эффективность общения в таких системах, как «преподаватель - студент» и «студент - студент».

Интеграция новых информационных и коммуникационных технологий в систему высшего образования особенно отразилась на дистанционном обучении. Современное дистанционное обучение можно рассматривать в качестве переходного варианта от очной (контактной) формы обучения к электронной (неконтактной). При этом роль информационных и коммуникационных технологий становится доминирующей и требует последовательной и тщательной разработки элементов виртуальной образовательной среды. Развитие всей системы образования, как и развитие системы дистанционного обучения Moodle, удачно сочетает традиционную образовательную среду и обучение с помощью информационных и коммуникационных технологий: для преподавателей и студентов формируется единое учебно-информационное пространство.

В дистанционном обучении образовательный процесс приобретает активный характер со стороны преподавателя и студента, так как сама среда становится источником информации. Кроме того, в процессе обучения происходит постоянное взаимодействие преподавателя со студентами, нацеленное на систематический контроль уровня их знаний и умений. Эффективность самостоятельной работы студентов при использовании системы дистанционного обучения Moodle достигается при комплексном подходе с использованием различных средств информационных и коммуникационных технологий и традиционных технологий в различных видах учебной деятельности (таблица 1).

Таблица 1. Использование функционала системы дистанционного обучения Moodle для обеспечения эффективности самостоятельной работы студентов

Система управления Moodle позволяет преподавателю использовать не только традиционные способы обучения, но и оптимальные образовательные подходы для каждого студента. Она способствует оптимальному контролю учебного процесса и развитию у обучающихся систематической потребности в самостоятельной работе, что в дальнейшем может привести к постоянному самообразованию молодых специалистов в своей профессиональной деятельности. Система Moodle имеет широкий круг возможностей для эффективной поддержки процесса обучения в дистанционной среде в виде:

получения углубленных знаний;

выполнения заданий любой сложности;

отработок пропущенных занятий;

создания и хранения портфолио обучающегося;

самостоятельности и творческом подходе к решению заданий;

контроля уровня усвоения учебного материала студентом со стороны преподавателя.

Все это способствовало популярности и использованию системы Moodle для обучения в крупнейших университетах мира.

Разработкам в области информационных и коммуникационных технологий применительно к образовательной среде Сев ГУ традиционно уделялось значительное внимание [2, 3], но использование системы дистанционного обучения Moodle может стать новой эпохой в истории развития университета. Рассмотрим данный вопрос подробнее. На настоящий момент система дистанционного обучения Moodle используется в СевГУ около года. Целью проекта является разработка новой виртуальной образовательной среды университета для организации и расширения возможностей традиционных форм обучения и эффективной коммуникации участников образовательного процесса. Для достижения данной цели в течение 2017-2018 гг. были реализованы следующие этапы:

анализ нормативно-правовых норм регулирования деятельности виртуальной образовательной среды и создание портфеля документов, регламентирующих виртуальную образовательную среду СевГУ;

обучение сотрудников СевГУ базовым инструментам работы в системе виртуальной обучающей среды, в том числе с использованием системы вебинаров М1гароНз;

разработка учебно-методического комплекса образовательных программ;

разработка алгоритма и внедрение виртуальной обучающей среды Moodle в образовательный процесс, процесс мониторинга и контроля качества функционирования системы.

Структура работ по внедрению системы дистанционного обучения Moodle в СевГУ представлена на рисунке.

Детализируем этап анализа и разработки документации, который проводился в СевГУ с августа 2017 г. по август 2018 г.

Структура работ по внедрению СДО Moodle в СевГУ

Нормативно-правовая база внедрения системы дистанционного обучения Moodle - это, прежде всего, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ в части статей 15-18 [8], а также Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России, утвержденная постановлением Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию 31.05.1995 № 6, и локальные нормативные акты СевГУ по онлайн-обучению:

Регламент зачета результатов освоения открытых онлайн-курсов (от 27.12.2017).

Положение об электронном обучении и дистанционных образовательных технологиях (29.01.2018).

Положение о создании, экспертизе и размещении электронных образовательных ресурсов (27.08.2018).

Так, в Положении о создании, экспертизе и размещении электронных образовательных ресурсов определены следующие цели и задачи:

повышение качества образовательных программ;

обеспечение качественной информационной поддержки реализации образовательных программ;

популяризация образовательной деятельности СевГУ;

расширение аудитории обучающихся через привлечение потенциальных абитуриентов на образовательные программы, реализуемые университетом;

выход в мировое образовательное пространство.

В данном документе определены требования к созданию электронных образовательных ресурсов, такие как их соответствие федеральным государственным образовательным стандартам и модульность структуры. Также определено, что авторы-разработчики создают электронные образовательные ресурсы в электронной информационно-образовательной среде Сев- ГУ.ру. Данный документ определяет весь процесс разработки электронного учебного курса. Так, на первом этапе разрабатывается структура метаданных электронного образовательного ресурса по дисциплине образовательной программы с учебно-тематическим планом, затем разрабатываются обязательные компоненты электронного образовательного ресурса:

рабочая программа дисциплины,

структура и содержание электронного образовательного ресурса.

После этого электронный образовательный ресурс размещается на портале информационно-образовательной среды университета moodle.sevsu.ru.

Параллельно с данным этапом проводилось обучение сотрудников в формате вебинаров в виртуальной комнате МТаро1^ VR университета: http://b68232.vr.mirapo1is.ru. На данный момент обучены три группы профессорско-преподавательского состава различных институтов СевГУ, по 30 человек в каждой. Для проведения онлайн-тренингов разработан курс Mood1e «Проектирование образовательной деятельности с использованием современных информационных технологий и электронных образовательных ресурсов». Курс состоит из девяти разделов, содержащих электронные лекции и практикумы по созданию основных элементов Mood1e, таких как электронная лекция, задание, форум, интерактивный контент Н5Р, элемент Беогт и др. Одновременно с теоретическим изучением работы системы дистанционного обучения Mood1e слушатели начинают работу в практикуме «Песочница», где у каждого есть свой персональный раздел для выполнения функций преподавателя дисциплины. Обучение является не только интенсивным, но и практико-ориентированным. После получения навыков создания базовых элементов в практикуме «Песочница» слушателям предоставляется возможность создавать собственные авторские курсы объемом 36 академических часов, которые являются выпускными работами в рамках повышения квалификации по проектированию онлайн-курсов в Moodle.

После прохождения курсов повышения квалификации преподаватели получают сертификаты СевГУ о повышении квалификации (объемом 72 часа) и продолжают разрабатывать собственные электронные учебные курсы.

Рассматривая этап «Разработка содержания среды», можно отметить, что в настоящий момент на платформе http://moodle.sevsu.ru/ функционируют 85 электронных учебных курсов по различным направлениям подготовки, и их число постоянно увеличивается. Разделы портала соответствуют названиям институтов СевГУ, по этому же принципу сгруппированы онлайн- курсы.

В настоящее время СевГУ находится на этапе работы «Разработка содержания среды» и параллельного ей этапа «Внедрение и контроль работы системы». Разработчикам предоставлен широкий инструментарий использования различных плагинов Moodle, в том числе H5P, для реализации интерактивного контента в онлайн-курсах. Основные виды интерактивного контента, которые используют в своих курсах разработчики:

Timeline - линия времени с использованием мультимедиа;

Interactive video - создание интерактивной видеолекции;

Find hotspo - нахождение «горячей точки» - целевой области на рисунке;

Memory game - игра на внимательность, в которой нужно найти пары соответствующих изображений и др.

Кроме того, в Moodle интегрируются web-сервисы второго поколения, в том числе learningapps.org, для реализации интерактивного контента в онлайн-курсах. Кроме того, разработчики используют функционал Scorm-элемента при создании учебного контента следующих видов:

отдельный модуль курса;

одно учебное занятие, например лабораторная работа;

итоговый или модульный контроль по курсу;

комплекс расчетных задач, интерактивных упражнений и тестов по теме;

учебный проект, включающий элементы мультимедиа, задания и т.п.;

одно или несколько заданий по одной теме;

контейнер с ресурсами.

При создании Scorm-пакета вне системы дистанционного обучения Moodle используется преимущественно программное обеспечение eXeLearning-XHTML - редактор материалов для электронного обучения: http://exelearning.net/en/.

Данная программа - удобный инструмент для проектирования, разработки и публикации учебных и методических Web-материалов без необходимости изучения HTML или сложных приложений для Web-разработки. eXeLearning был выбран в связи с его определенными преимуществами по сравнению с альтернативными инструментами для создания пакетов Scorm (Reload Editor, Udutu, LCDS):

дает возможность формировать Scorm-структуру;

позволяет создавать красивые учебные материалы различных типов;

содержит встроенные шаблоны для создания учебных материалов;

прост в использовании (нет необходимости изучать HTML).

Первые результаты внедрения свидетельствуют о повышении эффективности самостоятельной работы студентов в связи с новой консультационной поддержкой преподавателей. Были реализованы возможности форума и чата в системе дистанционного обучения Moodle, оптимизирован процесс сдачи студенческих работ на проверку и их оценивание, частично автоматизирован процесс оценки работ обучающихся. Предполагается, что в процессе использования системы дистанционного обучения Moodle возрастет степень понимания студентами теоретического лекционного материала при дублировании его в виртуальной среде, появится возможность наверстать пропущенные учебные занятия. Студенты-отличники награждаются «значками» в рамках системы Moodle за успеваемость: данная практика показала себя как эффективно мотивирующая.

Одной из проблем внедрения является техническая проблема с переполнением базы данных Moodle, которая возникла в связи с резким увеличением числа разработчиков. В результате в выходные дни Moodle часто не функционирует. Размер базы данных Moodle составляет 409,9 Мб, при этом полная резервная копия базы данных в сжатом виде занимает всего 172 Мб. Кроме того, на данный момент не реализована возможность работы с Moodle на мобильных устройствах.

Можно сделать вывод о педагогической целесообразности использования системы дистанционного обучения Moodle в учебном процессе СевГУ как для очной, так и для заочной форм обучения, поскольку самостоятельная работа студентов является основой высшего образования и составляет в среднем около 75% от общего количества часов, отводимых на изучение курса. В настоящее время разрабатывается система показателей эффективности системы дистанционного обучения СевГУ для оценки ее интегральной результативности.

Литература

1. Батищев А.В. Основы организации обучения в сети Интернет: конспект лекций. Орел: ОрелГТУ, 2008. 69 с.

2. Головко О.Н., Коркин Д.А. Информационные технологии как инструмент мотивации и контроля студентов технического университета // Культура народов Причерноморья. 2013. № 260. С. 31-35.

3. Головко О.Н., Штец А.А. Активизация творческой деятельности студентов магистратуры в системе профессионально ориентированных педагогических задач // Вестник РМАТ. 2017. № 4. С. 78-83.

4. Кравченко Г.В., Лаврентьев Г.В. Построение дистанционного курса и организация обучения студентов высшей школы в системе МооШв // Известия Алтайского государственного университета. 2013. № 2-2 (78). С. 26-29.

5. Кравченко Г.В., Волженина Н.В. Работа в системе МооШв: руководство пользователя: учеб. пособие. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2012. 116 с.

6. Лаврентьев Г.В. Дистанционное обучение: теоретико-методологические основы//Вестник Алтайской академии экономики и права. 2012. Вып. 2 (25). С. 133-134.

7. Тавгень И.А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы / под ред. Ю.В. Позняка. Минск: БГУ, 2003.227 с.

8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вред. от 03.08.2018).

Размещено на Allbest.ru