Формирование гражданских качеств личности учащихся в условиях современного общества

Formation of civil qualities of the personality of students in the context of modern society

Keywords: socio-professional activity of the teacher, civil education, multicultural education, citizenship, patriotic education.

Основная часть

За последние годы в обществе сложилась тенденция, вызывающая опасения. Исследования социологов и демографов говорят о резком снижении возможностей вклада молодежи в экономическое развитие страны. Доля молодых людей среди безработных стремится перевалить за пятьдесят процентов. По заявлениям официальных лиц, почти половину безработных в Российской Федерации представляют молодые люди возрастной категории от 20 лет и старше, замыкают лица до 34 лет. Самый высокий уровень безработицы в России был продиагностирован среди выпускников школ, составивших возрастную категорию от шестнадцати лет и старше (29,2%), и среди сельской молодежи (25,6%). Уровень безработицы среди молодежи 20-24 лет составляет 12,4-15%. Самый низкий уровень диагностировался среди сорокалетних, у них безработица составляет 2,5% среди городского населения и 5,5% среди сельских жителей. Безработица среди молодежи 15-24 лет превышает уровень, диагностированный среди лиц среднего возраста (30-49 лет), в 3,7 раза. Вселяет надежду то, что безработных молодых людей в Чувашской Республике меньше, чем в среднем по России [1]. По мнению опрошенных нами представителей молодежи, проблема занятости стоит первой в списке проблем, требующих безотлагательного решения. В средствах массовой информации и на страницах научных журналов отмечается, что в силу комплексных причин значимая часть высококвалифицированных специалистов склонна покинуть страну. По данным социологов, одна пятая часть молодых специалистов и одна четверть выпускников вузов намерены выехать за границу при условии, что они найдут там рабочие места. Цифры миграции лиц трудоспособного возраста называются в пределах 200 000 человек в год. Это специалисты в таких областях, как физика, математика, биология, ученые всех специальностей, программисты, творческая молодая интеллигенция. Масштабы такой миграции составляют около 30% ежегодного выпуска всех специалистов. Эффективное влияние на сложившуюся в настоящее время ситуацию значительно затруднено, так как главной причиной 80% опрошенных нами студентов называют неуважительное отношение государства к специалистам, занятым научным трудом. Но, по нашему мнению, средняя школа может помочь улучшить состояние системы ценностей в обществе.

Цель нашего исследования заключается в том, чтобы, проанализировав возможности выполнения школьными психологами социально обусловленных дополнительных профессиональных функций и выделив трудности, возникающие в процессе их выполнения, апробировать эффективность методов подготовки школьного психолога к выполнению деятельности по формированию гражданских качеств личности у учащихся в условиях современного общества.

Материал и методы исследования

Для решения поставленных задач и проверки рабочей гипотезы нами был использован набор следующих методов исследования: теоретический анализ научной психологопедагогической литературы, изучение передового опыта деятельности педагогов и его последующая трансформация, констатирующее и формирующее экспериментальное воздействие, полевое педагогическое наблюдение, анкетирование обучающихся, тестирование студентов, анализ действующих учебных планов и программ, контент-анализ продуктов творческой деятельности обучающихся. Базой реализации исследования являлись психолого-педагогический факультет и факультет иностранных языков Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева.

Результаты исследования и их обсуждение

Мы считаем, что господствовавший не так давно ценностный нигилизм был связан не только со снижением престижа страны, социально-экономическим кризисом, который вызвал снижение уровня развития экономики и переоценку ценностей, но и с отсутствием четко сформулированной национальной идеи. В решении этой задачи может помочь специально организованная работа по формированию у школьников гражданских качеств личности. Формировать гражданские качества личности означает, в русле нашего исследования, формирование таких качеств личности человека, которые проявляются в повседневной деятельности и отношениях человека, выполняющего базовые социально-ролевые функции, такие как осознанная законопослушность, патриотическая преданность Родине и защита интересов своей страны, ориентация на общепринятые нормы и нравственные ценности, включающая производительный труд, семейно-бытовые, межнациональные и межличностные отношения [2]. Г.Я. Гревцева пишет, что к гражданскому образованию относится вся образовательная среда и атмосфера школы, реальное участие в общественной жизни населенного пункта. Суть осуществления педагогом своей гражданской функции заключается в выполнении им своих гражданских обязанностей, а также в посильном формировании основ гражданственности учеников и родителей. По Н.М. Таланчуку, целью осуществления своей граждановедческой деятельности учитель в современном обществе должен видеть готовность возложить на себя дополнительные социальные функции [3; 4]. Однако педагоги и школьные психологи оказываются недостаточно к этому подготовленными. По нашим опросам, только 3% учителей не испытывают трудностей в осуществлении социальной гражданской функции. Вместе с этим педагоги, имеющие небольшой стаж работы, также испытывают трудности в осуществлении культурно-досуговой и семейной функций. Проанализировав результаты опросов педагогов и школьных психологов, работающих в городских и сельских школах, мы пришли к выводу о необходимости модернизации содержания профессиональной подготовки. Задача может быть решена через введение в учебный план элективной образовательной дисциплины, которая имеет целью подготовку педагогов к выполнению дополнительных социальных функций, обусловленных их социальным статусом. Данные функции, по нашему мнению, лежат в основе гражданской социальной функции педагога и проявляются в воспитании личности ученика как гражданина и в формировании его гражданской культуры. Вслед за Н.М. Таланчуком мы считаем, что задачи познавательного характера решаются педагогом в ходе процесса обучения различным учебным дисциплинам. Но базовая задача формирования зачатков гражданской культуры должна решаться в ходе осуществления внеучебной деятельности. Ведь только в реальной общественной деятельности может формироваться у учащегося основа гражданской культуры. И если обучающиеся не включены в гражданскую жизнь общества и отсутствует педагогическое регулирование, это может привести к формированию деструктивной антигражданской ориентированности личности молодого человека. Социальное становление личности обеспечивается организацией граждановедческой деятельности педагога-психолога во внеучебное время [5]. В русле нашего исследования гражданская функция педагога включает в себя правовую составляющую, а также патриотическую, политическую, национальную и поликультурную. Во время осуществления гражданской функции педагог-психолог должен вести организаторскую, просветительскую и мобилизационную работу по следующим направлениям.

Правовая составляющая граждановедческой функции должна включать в себя:

- правовые знания;

- правовую культуру;

- основы правовой защиты.

Политическая составляющая:

- ориентировка в политической ситуации;

- политическая активность.

Патриотическая составляющая:

- любовь к Родине;

- готовность действенным образом реализовать это чувство;

- интеграция усилий различных организаций по патриотическому воспитанию.

Поликультурная составляющая:

- знания о родной культуре;

- владение элементами этой культуры;

- знания о многообразии других культур;

- уважение к другим культурам и их представителям.

Для осуществления граждановедческой и других функций в нашей теоретической модели используются многообразные формы внеклассной и внешкольной деятельности, как индивидуальные (объяснения, беседы, консультации), так и групповые (клубы, общества, секции, мастер-классы), а также и массовые (лекции, доклады, турниры, конкурсы, выставки, соревнования, праздники, встречи). Проблема поликультурного образования органически взаимосвязана с проблемой гражданского образования. На нее сейчас обращает свое пристальное внимание и общество, и, следовательно, школа как главный институт социализации. Политика по этому вопросу нашла свое отражение во многих законодательных документах. В них говорится, что система образования должна обеспечить формирование патриотов России, граждан демократического государства и формирование у молодежи элементов культуры межэтнических отношений. В основные задачи государства в сфере образования, по нашему мнению, входит:

- развитие национальных и этнокультурных отношений и связей;

- сохранение и поддержка этнической самобытности народов России, гуманистических традиций культур, входящих в Российскую Федерацию;

- сохранение и поддержка национальных языков народов Российской Федерации.

В настоящее время актуальной задачей является выработка новой образовательной стратегии с учетом возникающих социокультурных реалий. Документы ООН, ЮНЕСКО и Совета Европы в последнее десятилетие основной задачей видят подготовку молодежи к жизни в поликультурном мире. Одна из важнейших функций школы в этих условиях заключается в преобразовании существующей взаимозависимости государств и этносов в созидательную солидарность. В решении этой задачи образование призвано способствовать тому, чтобы человек осознал свои культурно-исторические корни и смог определить место, которое он занимает в мире, и вместе с этим проявлял уважение к другим культурам.

Изучение результатов, полученных при проведении глубинных интервью учителей, которые работают в сельских и городских школах, побудило нас к работе по изменению содержания планов профессиональной подготовки педагогов путем дополнительного введения элективной образовательной дисциплины, направленной на подготовку будущих педагогов и школьных психологов к выполнению социальных функций, обусловленных профессиональным статусом.

В целях апробации эффективности предложенной методической модели нами были отобраны четыре подгруппы студентов психолого-педагогического факультета и факультета иностранных языков Чувашского педагогического университета, две подгруппы из которых являлись контрольными. Всего в исследовании принимали участие 112 студентов третьего и четвертого годов обучения. Соответственно, экспериментальная группа студентов составила 58 человек, контрольная группа составила 56 человек.

На начальном этапе исследования нами выявлялся стартовый уровень готовности студентов к профессионально обусловленной граждановедческой деятельности посредством анкетного метода и входного тестирования. Содержание ответов на вопросы анкеты позволило нам зафиксировать стартовый уровень готовности студентов по таким показателям, как эмоционально-ценностное отношение к исполняемым функциям и потребностно-мотивационная направленность в осуществлении этих функций. В целях диагностики стартового уровня знаний и умений проводилось контрольное тестирование, задания которого отражали конкретные факты для определения объема наличных знаний гуманитарной, общественной и социально-экономической направленности, а также практические кейсы, требующие соответствующих компетенций.

На основном этапе проводился формирующий эксперимент, ведущей задачей которого являлась апробация эффективности разработанной нами методической системы подготовки будущих учителей и школьных психологов к выполнению социальных функций, обусловленных профессиональным статусом. В ходе исследовательской работы был проведен созданный нами курс «Социально-профессиональная деятельность педагога». Целью курса было интегрировать и систематизировать многообразные знания и умения, полученные в ходе освоения других академических курсов. Базой интеграции являлась формируемая компетентность в осуществлении педагогом граждановедческой социальной деятельности.

По окончании проведения курса мы провели повторное педагогическое обследование, которое имело целью диагностику изменений уровня формируемых компетенций, эмоционально-ценностного отношения, потребностно-мотивационного отношения, а также контрольные тесты для определения финального уровня знаний.

Анализ и интерпретация полученных диагностических данных подтвердили эффективность предложенной методической модели системы подготовки педагогов и психологов к выполнению социальных функций, которые обусловлены их профессиональным статусом.

Чувашские школьники, особенно обучающиеся в сельских школах, тесно связаны с народной культурой и обычаями. Родившиеся в глубине веков обряды, песни, обычаи и легенды до сих пор сохранились и живут в сельской местности нашей республики. В них отражаются исторические события разного масштаба. В них присутствует значительный воспитательный потенциал, имеющий гражданскую направленность. Работа по гражданскому и национальному воспитанию может приобрести целенаправленный характер под руководством специально подготовленного педагога или школьного психолога. Целые деревни принимают участие в проведении традиционных чувашских праздников. Для проведения подобных мероприятий компетентные специалисты разрабатывают сценарии на основе древних традиций чувашей. Для многих сельских и городских школ стало уже традиционным проведение фестивалей народных песен и танцев, где принимают участие фольклорные группы Чувашской Республики. Перед проведением фестиваля организаторы проводят целенаправленную научно-исследовательскую работу по сбору и изучению чувашских народных песен, частушек, считалок, скороговорок и игр, характерных для определенной местности нашей республики.

Целенаправленная работа по изучению своих исторических корней способствует формированию чувства любви к культурному наследию чувашского народа и воспитанию национальной гордости [6].

Практически в каждой школе Чувашской Республики учащимися совместно с родителями проводится работа по составлению семейных родословных, оформляются альбомы с фотографиями и воспоминаниями близких и дальних родственников об исторических событиях разного масштаба. Учениками совместно с педагогами ведется поисковая исследовательская работа с целью фиксации и сохранения местной истории. Учителями школ ведутся летописи современной истории, составляемые по итогам ежегодных собраний населения. Это важно для осознания важности сегодняшнего исторического момента. Такая работа, безусловно, вносит вклад в процесс формирования гражданских качеств личности учащихся.

В ходе проведения психолого-педагогических исследований мы изучили имеющийся опыт педагогов сельских и городских школ Чувашской Республики. Была тщательно проанализирована существующая система подготовки педагогов-психологов к выполнению социальных функций, обусловленных их профессиональным статусом. Нами был проведен контент-анализ нормативно-правовых материалов, разработана методическая модель системы подготовки учителей иностранного языка и школьных психологов к выполнению социальных функций, обусловленных профессиональным статусом, разработан, апробирован и внедрен элективный курс «Социально-профессиональная деятельность педагога», проведены педагогические мониторинговые мероприятия с целью проверки эффективности разработанной нами методической системы. Изучение экспертного мнения о необходимости выполнения педагогами граждановедческой деятельности и необходимости формирования гражданских качеств личности у школьников показало, что педагог в современном обществе готов брать на себя многие социальные функции, однако он часто оказывается недостаточно подготовлен к такой деятельности. С целью совершенствования содержания профессиональной подготовки нами был разработан и внедрен курс «Социально-профессиональная деятельность педагога».

Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют о повышении уровня готовности будущих педагогов и школьных психологов к выполнению социальных функций по формированию гражданских качеств личности учащихся в экспериментальной группе. Следовательно, мы можем утверждать, что полученные различия в уровне готовности студентов достигнуты благодаря введенной в учебный процесс экспериментальной группы методической модели системы подготовки педагога-психолога к выполнению деятельности по формированию гражданских качеств личности у учащихся в условиях современного общества.

Список литературы

педагогический гражданский учащийся культура

1. Волгина В.В., Марков А.В. Уровень безработицы субъекта Российской Федерации на примере Чувашской Республики // Вестник Воронежского института экономики и социального управления. 2017. №1. С. 6-9.

2. Гревцева Г.Я. Гражданственность и гражданская культура - результат становления гражданского общества личности // Вестник Челябинского государственного университета. Философия. Социология. Культурология. 2012. Вып. 25. №18 (272). С. 55-57.

3. Гревцева Г.Я. Ценностный подход как теоретико-методологическая стратегия исследования процесса гражданского воспитания личности // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. 2012. №3 (31). С. 134-137.

4. Климов В.В. Ценностное самоопределение личности: трудности и противоречия // Вестник ОГУ 2007. №7. С. 111-116.

5. Расчетина С.А., Лаврентьева З.И. Социальная педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2018. 416 с.

6. Горбунова Т.В., Ярусова Т.В. К вопросу о совершенствовании социально-педагогической деятельности в сельском социуме // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2014. №9.1. С. 58-65.

Размещено на Allbest.ru