Кабинет химии как средство наглядности

Размещено на http://www.allbest.ru/

КАБИНЕТ ХИМИИ КАК СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ

Курочкина О.С. 1, Жукова Н.В. 1, Ляпина О.А. 1

1 ФГБОУ ВО Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, Саранск

В данной работе описываются санитарно-гигиенические, технические и учебно-методические требования к оформлению школьного кабинета химии с целью эффективного обучения. На основе анализа научной литературы авторы описывают основные средства наглядности, используемые при изучении химии в школе. Целью исследования является создание дизайн-проекта кабинета химии, удовлетворяющего санитарно-гигиеническим требованиям и способствующего достижению предметных результатов обучения посредством использования принципа наглядности. С использованием обозначенных категорий в статье приводится дизайн-проект школьного кабинета химии и дается описание лекционной аудитории по химии, созданной по разработанному проекту. В статье описываются качественные результаты обучения студентов первого курса педагогического вуза с использованием оформления кабинета химии как средства наглядности. Результаты эксперимента доказывают, что средства наглядности стимулируют познавательные интересы обучающихся, обеспечивают формирование образов, позволяют достигать более прочного усвоения знаний. Оформление учебной аудитории вуза согласно описанному в статье дизайн-проекту способствует ускоренной адаптации первокурсников к условиям обучения в высшем учебном заведении, в результате чего студенты первого курса быстрее включаются в образовательный процесс и достигают более высоких образовательных результатов.

CHEMISTRY CABINET AS A MEANS OF CLARITY

Kurochkina O.S.¹, Zhukova N.V.¹, Lyapina O.A.¹

Mordovian State Pedagogical Institute, Saransk

This paper describes the sanitary and hygienic, technical and educational requirements for the design of a school chemistry classroom for effective learning. Based on the analysis of scientific literature, the authors describe the main means of visualization used in the study of chemistry in school. The aim of the research is to create a design project for a chemistry classroom that satisfies sanitary and hygienic requirements and contributes to the achievement of subject-specific learning outcomes through the use of the principle of visibility. Using the designated categories, the article presents a design project for a school chemistry classroom and describes the lecture audience in chemistry created according to the developed project. The article describes the qualitative results of training first- year students of a pedagogical university using the design of the chemistry classroom as a means of visualization. The results of the experiment prove that the means of visualization stimulate the cognitive interests of students, provide the formation of images, allow to achieve a more solid assimilation of knowledge. The design of a university classroom according to the design project described in the article contributes to the accelerated adaptation of first- year students to the conditions of study in a higher educational institution, with the result that first-year students are quicker involved in the educational process and achieve higher educational results.

В настоящее время все большее и большее внимание при оформлении кабинета химии в школе уделяется средствам наглядности. Это происходит потому, что они имеют возможность наглядно показать формирование химических явлений, продемонстрировать изменения, происходящие с молекулами, повышать эффективность обучения. Средства наглядности могут стимулировать познавательные интересы обучающихся, обеспечивают формирование образов, позволяют достигать более прочного усвоения знаний, способствуют пониманию связи науки с практикой, экономя время педагога.

Принцип наглядности является одним из самых старых и важных в процессе обучения. К наглядности обращались уже тогда, когда еще не существовало письменности и даже самой школы. С давних пор педагоги думали, как упростить познавательную деятельность учеников. Во многих странах в древние времена наглядность достаточно широко использовалась. Тем не менее принцип использования наглядных средств разработан в то время не был [1].

Многие великие ученые, такие как Т. Мор, Ф. Рабле, Я.А. Коменский, К.Г. Ушинский, внесли неоценимый вклад в развитие принципа наглядности. Английский юрист, философ, писатель-гуманист Т. Мор (1478-1535) в работе «Утопия» большое значение придавал наглядным пособиям в области изучения астрономии. Особую роль наглядности в активном усвоении наук отводил итальянский поэт и философ Т. Кампанелла (1568-1639). В своем произведении «Город солнца» стены города автор расписал наглядными пособиями по различным предметам, всевозможные наглядные пособия в виде таблиц были развешаны на деревьях, чтобы дети даже во время прогулок могли усвоить какие-то знания [2].

Первым ученым, разработавшим достаточно обоснованную теорию наглядности как принцип успешного обучения, был чешский педагог Я.А. Коменский (1592-1670). Именно он смог обобщить эмпирический опыт предшественников и впервые теоретически обосновать и раскрыть принцип наглядности. Педагог понимал наглядность как привлечение всех органов чувств к лучшему восприятию вещей и явлений. Проблему наглядности в обучении исследовали и российские педагоги и психологи Ф.И. Янкович, М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, В.Ф. Одоевский [2].

Использование наглядности в обучении химии заключается в подборе условий для формирования определенного запаса образов химических объектов. Однако наглядны должны быть не все знания, а только некоторые их компоненты, которые наиболее связаны с чувственным познанием и с процессом формирования определенных образов. При обучении химии использование принципа наглядности базируется на том, что все формируемые у учащихся понятия и представления должны быть основаны на восприятиях, полученных из наблюдения изучаемых химических веществ и процессов [3].

- непосредственное восприятие учениками химических веществ и реакций, которые они изучают;

- восприятие учениками образных и схематических изображений предметов и явлений под руководством учителя. При восприятии образных и схематических изображений предметов и явлений у учащихся формируется представление о них с участием воображения;

- наглядность отражает одну из основных линий процесса обучения химии и определяет отношение учащихся к воспринимаемым объектам [4].

Различные средства наглядности играют огромную роль не только в обучении химии, но и в оформлении школьного кабинета химии.

Школьный кабинет химии - это учебное помещение, оснащенное специальным оборудованием для организации обучения химии как в урочной, так и во внеурочной форме, а также проведения других мероприятий по химии, соответствующих учебной программе. К школьному кабинету химии предъявляется ряд требований, вытекающих из соответствующих санитарно-гигиенических, эргономических и общешкольных правил. В кабинете химии должно быть все необходимое учебное оборудование, представляющее собой дидактический компонент кабинета, который позволяет обеспечить проведение всего комплекса учебно-воспитательных работ в рамках школьного предмета - химии. Химический кабинет должен соответствовать строительным нормам и правилам, санитарно-гигиеническим требованиям, а также иметь специально оборудованные рабочие места для учителя и учеников, которые обеспечивают безопасность работы по химии. Таким образом, правильное оформление кабинета химии играет большую роль в обучении учащихся [5, 6].

Разработать проект кабинета химии, удовлетворяющего санитарно-гигиеническим требованиям и способствующего достижению предметных результатов обучения посредством использования принципа наглядности.

1) изучить требования, предъявляемые к кабинету химии;

2) используя принцип наглядности, создать дизайн-проект кабинета химии;

3) внедрить разработанный проект в образовательный процесс.

В качестве анализируемых материалов послужили авторские прикладные разработки по педагогике и методике обучения химии. Исследование проводилось с использованием теоретических (изучение и анализ педагогической, научно-методической и учебной литературы) и эмпирических (педагогический эксперимент и опытно-экспериментальная работа) методов. Среди них приоритетными были анализ литературы, обобщение и систематизация материала о принципе наглядности при обучении химии, авторские прикладные разработки, педагогический эксперимент и опытно-экспериментальная работа. Апробация методики была осуществлена в МГПИ г. Саранска.

Результаты исследования и их обсуждение. На основе стандартных требований к школьному кабинету химии и при изучении использования принципа наглядности в процессе обучении нами был разработан проект оформления школьного кабинета химии (рис. 1).