Подготовка студентов к использованию технологий электронного обучения
Использование технологий электронного обучения в вузе. Слабая готовность учителей северного региона РФ к осуществлению электронного обучения. Наблюдение за динамикой развития процесса подготовки будущих учителей, проведение педагогического эксперимента.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 30.07.2021 |
Размер файла | 119,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова», Якутск
Подготовка студентов к использованию технологий электронного обучения
Барахсанова Е.А.
Барахсанов В.П.
Аннотация
электронный обучение вуз педагогический
В статье рассматривается использование технологий электронного обучения в вузе. Исследование, проведенное среди студентов педагогического и физкультурного институтов Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова, обоснованно свидетельствует о необходимости подготовки студентов к использованию технологий электронного обучения в вузе. Актуальность исследования обусловлена весьма слабой готовностью учителей северного региона Российской Федерации к осуществлению электронного обучения (ЭО), а также отсутствием научно обоснованных, апробированных на практике и широко используемых в различных педагогических и физкультурных институтах России образовательных программ, способствующих целенаправленной подготовке учителей к использованию технологий электронного обучения (ТЭО) в профессиональной деятельности. Ведущими методами в исследовании проблемы являются наблюдение за динамикой развития процесса подготовки будущих учителей, педагогический эксперимент, методы математической статистики. В эксперименте участвовали бакалавры и магистранты педагогического института и института физической культуры и спорта СВФУ им М.К. Аммосова, обучающиеся по направлению «Педагогическое образование». В ходе исследования рассмотрена эффективность предложенной" методики подготовки студентов к использованию ТЭО в их будущей профессиональной учительской деятельности, по результатам внедрения которой" повысился уровень их готовности к эффективной работе в электронной информационно-образовательной среде.
Ключевые слова: электронное обучения, технология электронного обучения, студент
Training students to use e-learning technology
Barakhsanova E.A., Baraksanov V.P.
North-Eastern Federal University named after M.K. Ammosov, Yakutsk
Annotation
The article discusses the use of e-learning technology in high school. A study conducted among students of pedagogical and athletic institutions in the North-Eastern Federal University. MK Ammosova justifiably indicates the need to prepare students for the use of e-learning technologies in high school. The relevance of the study is due to the problem of very weak readiness of teachers of the Russian Federation to the implementation of e-learning (EL), as well as the lack of evidence-based, proven in practice and widely used in various pedagogical and sports institutes of Russia educational programs that contribute to the targeted training of teachers to the use of e-learning technologies (ELT) in professional activities. The leading methods for the study of the problem are monitoring the dynamics of the process of training future teachers, pedagogical experiment, methods of mathematical statistics. The experiment involved the bachelors and masters of pedagogical and Institute of physical culture and sport of NEFU named after M. K. Ammosov, enrolled in the direction "Pedagogical education". In the course of the research the effectiveness of the proposed methods of preparing students for the use of feasibility studies in their future professional teaching activities, the results of which increased the level of their readiness for effective work in the electronic information and educational environment.
Keywords: e-learning, technology e-learning, student
Актуальность исследования заключается в выявлении значимости использования технологий электронного обучения в профессиональной подготовке студентов по направлению «Педагогическое образование» и описании подготовки студентов к осуществлению этого инновационного вида деятельности в рамках изучения дисциплины «Информационные технологии в образовании». В рамках изучения блока информационных дисциплин по педагогическому образованию была разработана система электронного обучения для адаптивной подготовки будущих учителей к применению технологии электронного обучения с использованием нового содержания дисциплины «Информационные технологии».
Использование новых образовательных технологий в условиях реализации электронного обучения способствует эффективной профессиональной подготовке современного учителя к использованию технологий электронного обучения в будущей профессиональной учительской деятельности, а также будет помогать повышению уровня готовности к эффективной работе в электронной информационно-образовательной среде. Одним из механизмов реализации приоритетного направления развития системы образования до 2020 г. является использование электронного обучения в школе и вузе.
В опубликованных научных статьях Е.З. Власовой отмечается, что электронное обучение предоставляет новые средства и новые образовательные технологии, новые формы и методы обучения, учения, оценивания знаний; позволяет внедрять новые модели взаимодействия участников образовательного процесса [1]. Оно меняет саму модель образовательной деятельности. Эти образовательные новшества требуют новых педагогических кадров, готовых и способных осуществлять свою профессиональную деятельность с использованием технологий электронного обучения.
Для решения этой проблемы преподавателями кафедры информатики и вычислительной техники педагогического института СВФУ им. М.К. Аммосова и компьютерных технологий и электронного обучения РГПУ им. А.И. Герцена разработана и реализована непрерывная система подготовки будущих учителей в условиях специально созданной адаптивной электронной информационно-образовательной среды, ориентированной на решение студентами профессиональных задач средствами технологии электронного обучения [2].
Анализ работ зарубежных исследователей выявил их интерес к проблемам использования электронного обучения в высшей школе [3] в целом и к ее различным аспектам. В частности, автор работы B.K. Pathak [4] исследует вопросы разработки онлайн образовательных моделей, что, по его мнению, приводит к изменению образовательного процесса в традиционных университетах. Это требует изучения вопросов методики преподавания конкретных дисциплин онлайн-способами. Педагогическим проблемам преподавания методов исследований и математической статистики в среде электронного обучения посвящена статья [5], в которой авторы приводят конкретные практические примеры онлайн-работы с обучающимися. Рассматривая положительные стороны нового гибкого вида обучения, ряд исследователей отмечают и недостатки, которые указаны в работе CY. Yang et al. [6]. В целом ряде исследований обсуждаются различные аспекты подготовки учителей к профессиональной деятельности в условиях реализации электронного обучения.
Цель исследования заключается в выявлении значимости использования технологии электронного обучения для профессиональной подготовки студентов педагогического и физкультурного институтов и описании многолетнего опыта адаптивной подготовки студентов к осуществлению этого инновационного вида деятельности.
Материалы и методы исследования
Теоретическими основами исследования явились работы отечественных авторов в области использования дистанционных и электронных форм обучения Е.А. Барахсанова, В.М. Саввинова, М.С. Прокопьева и Е.З. Власова [7], Н.В. Гафурова и С.И. Осипова [8], М.П. Лапчик [9].
Как отмечает Е.З. Власова (2006), термин «электронное обучение» (E-leaming) удачно интегрирует в себе ряд понятий в сфере современных образовательных технологий, основанных на широком использовании информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Она отмечает, что в ряде публикаций под электронным обучением понимают адаптивное (индивидуализированное) обучение, реализованное на базе всестороннего применения мульти- и гипермедиа, удаленного доступа к распределенным образовательным ресурсам на основе веб-технологий, с автоматизированным контролем и анализом результатов обучения, широким использованием разнообразных сетевых средств взаимодействия обучающихся между собой и с преподавателем [10].
Ведущими методами в исследовании проблемы являются наблюдение за динамикой развития процесса подготовки будущих учителей северного региона, педагогический" эксперимент, методы математической статистики. В эксперименте участвовали бакалавры и магистранты, обучающиеся по направлению «Педагогическое образование» в СВФУ им. М.К. Аммосова.
На первом этапе были проведены сбор, анализ и систематизация априорной информации по проблеме готовности учителей к использованию технологий электронного обучения для решения профессиональных задач, а также исследовалось, как студентов педагогических вузов - будущих учителей готовят к решению этих задач.
Результаты исследования и их обсуждение
В результате анализа содержания учебных программ, наблюдения за учебным процессом в ряде педагогических вузов России, бесед с коллегами - преподавателями педагогических вузов был сделан обобщающий вывод, что изучение студентами информационных технологий сводится к изучению ими техники работы с этими технологиями, причем зачастую на примере задач, весьма далеких от образования. Кроме того, преподаватели высшей педагогической школы не используют технологии электронного обучения при проведении занятий.
Исходными методическими предпосылками исследования были:
разработка нового содержания подготовки студентов педагогического вуза в области информационных технологий с ориентацией на их практическое применение для решения профессиональных задач образования и электронного обучения;
изменение природы учебного процесса за счет включения студентов в активную деятельность в процессе обучения, в том числе с использованием технологий электронного обучения;
осуществление обучения студентов в электронной информационно-образовательной среде, адаптированной к их будущей профессиональной деятельности;
разработка студентами своей личной электронной образовательной среды с использованием информационных технологий, привычных для всех. Участники исследования поставили перед собой цель не только качественно научить осваивать предлагаемые информационные технологии, но и мотивировать студентов к их активному использованию в качестве инструментов для обучения, самообучения, для осуществления новой адаптивной образовательной деятельности в условиях электронной информационно-образовательной среды.
На втором этапе в качестве объектов исследования были выбраны студенты первого курса педагогического института (бакалавры и магистранты), обучающиеся по направлению подготовки «Педагогическое образование», а также бакалавры, посещающие занятия по интеллектуальным видам спорта из разных образовательных подразделений СВФУ им. М.К. Аммосова по направлению подготовки «Физкультурное образование».
После завершения изучения дисциплины «Информационные технологии» бакалаврам предлагалось ответить на вопрос: «Считаете ли вы полезным изучение дисциплины с точки зрения ее содержания, формы и методов обучения?» За все годы эксперимента ни один студент не дал отрицательного ответа. Причем все опрашиваемые особо подчеркивали эффективность обучения в предложенной им среде электронного обучения, разработанной преподавателями кафедры информатики и вычислительной техники педагогического института СВФУ им. М.К. Аммосова, ориентированной на многоплановое использование технологий электронного обучения применительно к задачам, адаптированным к будущей профессиональной деятельности учителя.
Каждый год студенты, закончившие изучение дисциплины, разбивались на две группы (1-я группа - студенты, посещающие занятия физической культурой и спортом, из разных факультетов и институтов СВФУ им. М.К. Аммосова), 2-я группа - студенты педагогического института. Каждой группе предлагалось ответить на вопрос: «Считаете ли вы целесообразным с точки зрения вашего профессионального развития продолжение изучения технологий электронного обучения применительно к задачам профессиональной деятельности?»
На уровне значимости а=0,02 (у=0,98) проверялась гипотеза о равенстве долей признака, а именно о том, что и студенты из разных подразделений СВФУ, посещающие занятия физической культурой и спортом по интеллектуальным видам спорта, и студенты педагогического института считают целесообразным продолжение изучения технологий электронного обучения применительно к задачам профессиональной деятельности.
В исследовании также приняли участие магистранты двух образовательных программ педагогического института, которые целенаправленно осваивали электронное обучение. В то же время они обучались при активном использовании технологий электронного обучения, которые существенно изменили образовательную деятельность и студентов, и преподавателей. Магистрантам было предложено ответить на вопрос: «Какие из перечисленных характеристик новой образовательной деятельности влияют на эффективность профессиональной подготовки современного учителя? Расположите их в порядке значимости». Проверялась гипотеза о том, что корреляция между двумя упорядоченными группами характеристик в выборке статистически значимо отличается от нуля (т. е. мнения студентов двух образовательных программ по исследуемому вопросу схожи между собой).
На основе теоретического анализа и изучения тенденций развития современного российского образования была выявлена потребность в подготовке учителей, способных активно использовать в своей профессиональной деятельности современные информационные и коммуникационные технологии, являющиеся технологической и инструментальной основой электронного обучения. Для решения этой задачи разработана специальная адаптированная к решению профессиональных педагогических задач электронная информационно-образовательная среда. Ее эффективное использование в образовательном процессе подтверждено конкретными результатами, полученными после обработки экспериментальных данных.
В ней даны две выборки объемами п1 и п2 из двух совокупностей. Данные обработаны с использованием алгоритма проверки гипотезы о равенстве долей признака. Выборочные доли wi и W2 вычислялись соответственно по формулам:
где тА и т2 - число элементов первой и второй выборок, обладающих исследуемым признаком. Статистика t (для каждого года) была вычислена по формуле:
Данные результатов опросов по годам представлены в таблице 1.
Таблица 1. Результаты опроса студентов Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова
Студенты из разных подразделений СВФУ им. М.К. Аммосова |
Студенты педагогического института |
|||||
Год |
Общее число, П1 |
Ответили «Да», Ш1 |
Общее число, П2 |
ответили «Да», Ш2 |
Статистика, t |
|
2016 |
102 |
81 |
95 |
73 |
0,448 |
|
2017 |
108 |
71 |
97 |
61 |
0,444 |
В результате по решению учебно-методического совета университета в 2016 году всем магистрантам, обучающимся по направлению «Педагогическое образование», была предложена для изучения общеуниверситетская дисциплина по выбору «Информационные технологии в школе и вузе», на занятия которой записались магистранты, обучающие по целевой программе Мэра города Якутска и городского управления образования г. Якутска «100 магистрантов».
Анализ многолетней работы показывает, что опыт преподавания этой дисциплины нельзя назвать успешным. Это объясняется тремя причинами, как то:
малый объем занятий, всего 16 часов;
дисциплина была предложена студентам 2-го года обучения (эти студенты еще не изучали методику преподавания предмета);
для изучения дисциплины были определены только лекционные занятия.
Полученный результат необходимо учитывать для грамотной организации учебного процесса.
Именно креативное содержание магистерских программ «Технологии и менеджмент электронного обучения» и «Корпоративное электронное обучение», эффективная организация учебного процесса с активным использованием технологий электронного обучения позволили получить положительные результаты подготовки студентов в области электронного обучения. Это подтверждают результаты эксперимента, проведенного с магистрантами двух образовательных программ в педагогическом институте СВФУ им. М.К. Аммосова.
Особое место в разработанной системе подготовки к использованию электронного обучения в профессиональной деятельности занимают разработанные и успешно реализованные на практике магистерские образовательные программы «Технологии и менеджмент электронного обучения» и «Корпоративное электронное обучение». Результаты работы по этой части исследования представлены в статьях [3, 6]. Достаточно высокая мотивация у будущих учителей и учителей, работающих в школах Якутии, к изучению дидактических возможностей технологий электронного обучения явилась толчком для разработки новой образовательной программы подготовки магистров.
Заключение
Коренные изменения, которые происходят в настоящее время в системе высшего педагогического образования России, рождают новые педагогические идеи и обусловливают появление педагогических инноваций. Педагогические инновации проявляют себя в переосмыслении целей и задач, что влечет за собой изменения в содержании, в технологиях и общей организации образовательного процесса.
В процессе исследования было показано, что синтез образовательных технологий с информационно-коммуникационными средствами позволяет конструировать различные технологии электронного обучения. В них принципиально важную роль играет обратная связь, которая позволяет адаптировать эти технологии к условиям конкретного образовательного процесса.
Технологии электронного обучения как разновидность технологий адаптивного обучения позволили создать гибкую систему организации учебных занятий, взаимодействий и кооперации участников образовательного процесса, использовать все многообразие дидактически обоснованных информационных и коммуникационных технологий и технических средств.
Центральное место в этих технологиях отводилось обучаемому, качествам его личности, развитию у него готовности к реализации профессиональных видов деятельности, актуальных для качественной подготовки в условиях реализации идей инновационного подхода к обучению, развитию его готовности к самостоятельной работе, в том числе и в профессиональной сфере.
В процессе проведения исследования особое внимание уделялось развитию активной деятельностной позиции студента и его качественной инновационной подготовке. Это обусловило необходимость применения способствующих этому инновационных образовательных технологий, а именно технологий электронного обучения.
Список литературы
1. Власова Е.З. Информационные критерии качества электронного обучения // Современное образование: традиции и инновации. 2016. №3. С. 159-166.
2. Власова Е.З., Барахсанова Е.А. Электронное обучение в педагогическом вузе: проблемы и перспективы // Гуманитарное образование как императив развития гражданского общества: сборник научно-методических материалов международного научно-образоватеьного форума СВФУ. Ответственные за выпуск: О.М. Чоросова, Р.Е. Герасимова, Л.Е. Манчурина, Н.И. Захарова. Якутск, 2014. С. 191-199.
3. Michael Gaebel, Veronika Kupriyanova, Rita Morais, Elizabeth Colucci. E-learning in European Higher Education Institutions November 2014. Results of a mapping survey conducted in October-December 2013. URL: http://www.euroosvita.net/prog/data/attach/3743/e-learning- survey.pdf (дата обращения: 18.10.2018).
4. Pathak B.K. Emerging online educational models and the transformation of traditional universities. (2016) 26: 315-321. DOI: 10.1007/s12525-016-0223-4.
5. Rock A.J., Coventry W.L., Morgan M.I., Loi N.M. Teaching Research Methods and Statistics in eLearning Environments: Pedagogy, Practical Examples, and Possible Futures. Frontiers in Psychology. 2016;7:339. DOI:10.3389/fpsyg.2016.00339.
6. Yang C.Y., Chung T.Y., Hwang M.S., Li C.Y., Yao J.F.J. Learning Performance Evaluation in eLearning with the Web-Based Assessment. In: Kim K., Joukov N. (eds). Information Science and Applications Lecture Notes in Electrical Engineering. 2017. vol 424. Springer, Singapore. DOI: 10.1007/978-981-10-4154-9_74.
7. Barakhsanova E.A., Savvinov V.M., Prokopyev M.S., Vlasova E.Z., Gosudarev I.B. Adaptiv education technologies to train Russian teachers to use e-learning. IEJME -- mathematics education. 2016, V.11, № 10. Р. 3447-3456.
8. Осипова С.И., Гафурова Н.В. Идеи и проблемы опережающего образования // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 4. С. 9-14.
9. Лапчик М.П. Тернистый путь электронных технологий в образовании // Информатика и образования. 2014. № 8 (257). С.3-11.
10. Власова Е.З. Электронное обучение в современном вузе: проблемы, перспективы и опыт использования // Universum: Вестник Герценского университета. 2014. № 1. С. 43-49.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Подготовка будущих учителей к использованию элементов проблемного обучения в изучении математики. Экспериментальная проверка технологии подготовки учителей начальных классов к использованию элементов проблемного обучения при изучении основных величин.
дипломная работа [344,1 K], добавлен 20.08.2014Сущность информационно-коммуникационных технологий, научно-методические основы использования соответствующих средств в начальной школе, при изучении школьных предметов и во внеклассной работе. Подготовки будущих учителей к использованию технологий.
дипломная работа [142,5 K], добавлен 08.06.2015Теоретические аспекты формирования игровой компетентности будущих учителей. Разработка и проверка на практике модели эффективной подготовки педагогов к использованию игровых технологий в процессе изучения психологических и педагогических дисциплин.
диссертация [614,0 K], добавлен 07.09.2012Роль электронных технологий обучения в психологическом аспекте оценивания знаний обучающихся. Развитие и реализация электронного обучения. Основные ошибки при разработке электронных курсов. Обучение при помощи мультимедийной платформы CD-ROM или DVD.
реферат [1,2 M], добавлен 04.08.2010Акмеолого-психологические подходы к разработке и использованию информационных технологий обучения. Формирование у студентов положительной мотивации к применению компьютерных технологий. Психофизиологические особенности студентов и их учет в педагогике.
дипломная работа [46,5 K], добавлен 16.01.2012Использование информационных технологий в процессе обучения студентов и принцип их внедрения в учебный процесс. Разработка и обоснование выбора фрагмента электронного учебника в помощь преподавателю и студентам по дисциплине "Моделирование одежды".
курсовая работа [33,1 K], добавлен 05.08.2009Изучение положительных и отрицательных сторон внедрения новых информационных технологий в ВУЗе, их влияния на развитие процесса обучения. Особенности управления познавательной деятельностью студентов при использовании информационной технологии обучения.
курсовая работа [53,5 K], добавлен 11.12.2012Психолого-педагогические основы применения информационных технологий в процессе обучения. Использование MS PowerPoint для создания электронного сопровождения занятия. Принципы повышения эффективности применения пакетов демонстрационной графики на уроках.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 20.02.2012Рассмотрение новых методов и технологий в сфере образования, таких как учебно-воспитательный процесс – "Учитель – Ученик" на основе нестандартных форм и методов взаимодействия. Методика использования технологии электронного обучения в старших классах.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 16.03.2011Общая характеристика и структура системы образования в современной Канаде, взаимосвязь ее отдельных элементов: школ, колледжей и высших учебных заведений. Позитивные и негативные стороны электронного и дистанционного обучения, перспективы его развития.
контрольная работа [31,8 K], добавлен 13.10.2016Дистанционные образовательные информационные технологии. Популярные платформы и сервисы для обучения с использованием дистанционных образовательных информационных технологий. Разработка электронного урока з использованием информационных технологий.
курсовая работа [494,8 K], добавлен 14.06.2022Принципы, виды и структура содержания электронных учебников по физике. Анализ процесса обучения физике в старшем звене общеобразовательной школы. Педагогические условия использования электронного учебника в процессе обучения физике в старших классах.
дипломная работа [982,6 K], добавлен 29.05.2015Содержание профессионально-прикладной подготовки студентов ВУЗа. Повышение уровня работоспособности будущих учителей с помощью физических упражнений. Структура процесса обучения двигательному действию. Формирование интереса к физическому воспитанию.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 13.10.2015Электронное обучение – передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий. Использование интерактивных электронных средств доставки информаций. Стандартные модули системы электронного обучения.
презентация [104,6 K], добавлен 10.11.2011Педагогические условия формирования и развития профессионально-значимых качеств личности будущих учителей технологии в творческом коллективе "Театр моды". Обоснование эффективности сочетания основных форм обучения в ВУЗе с творческой деятельностью.
дипломная работа [446,4 K], добавлен 09.04.2011Использование новых технологий мультимедиа и Интернет для повышения качества обучения за счет улучшения доступа к ресурсам и сервисам, а также удаленного обмена знаниями и совместной работы. Сегментация рынка e-learning. Потребители электронного обучения.
реферат [99,8 K], добавлен 13.04.2013История развития электронного обучения, его применение в образовательной деятельности. Анализ существующих образовательных электронных технологий. Рекомендации по подготовке и проведению урока с использованием информационно-коммуникационных технологий.
дипломная работа [150,8 K], добавлен 29.07.2017Внедрение информационных технологий и программных средств в организацию педагогического процесса. Применение электронного учебного курса в системе самостоятельной работы студента. Разработка лекционного занятия в системе дистанционного обучения Moodle.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 09.03.2017Истоки, целесообразность, условия, применения дистанционного обучения в общем образовании. Структура, содержание электронного образовательного ресурса и принципы его создания. Методические рекомендации по проектированию образовательного ресурса.
дипломная работа [5,9 M], добавлен 05.06.2014Дидактические и методические основы обучения алгоритмизации и программированию в рамках углубленного курса информатики для технологического профиля. Методика изучения программирования на языке Java" с применением элементов электронного обучения.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 13.12.2017