О работе инструменталиста-педагога
Исследование вопросов музыкальной педагогики. Основные принципы подхода инструменталиста-педагога к творческой деятельности ученика. Необходимость развития компетентности в области личностных качеств. Квалификационные требования к педагогам-музыкантам.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.08.2021 |
| Размер файла | 15,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
О работе инструменталиста-педагога
В. Максимов
В статье излагаются основные принципы подхода инструменталиста-педагога к творческой деятельности ученика. Обозначается пара «текст + техника», лежащая в основе обучения. Подчёркивается, что «прежде чем учиться, надо выучиться учиться» (Л. Николаев).
Ключевые слова: педагог, ученик, инструментальная техника, музыкальный текст.
About work of the instrumentalist-teacher
Maximov
In article the basic principles of approach of the instrumentalist-teacher to creative activity of the pupil are stated. It is designated "text + equipment" steam, the cornerstone of training. It is emphasized that "before studying, it is necessary to be learned to study" (L. Nikolaev).
Keywords: teacher, pupil, tool equipment, musical text.
Музыкальная педагогика имеет много специфических особенностей, при общности с педагогикой вообще. Об этом и пойдет речь в этой статье.
Справедливо отмечал Г. Нейгауз, что, прежде чем становиться на профессиональный путь в музыкальном исполнительстве, необходимо, чтобы у будущего ученика внутри уже жила музыка. Тогда обучение принесет свои плоды.
Чему же, как правило, обучают на уроках учащихся-музыкантов? В основном двум вещам - внимательному и грамотному чтению нотного текста, пониманию музыкального замысла автора и технике, то есть приемам и средствам, позволяющим воплотить на инструменте то, что исполнитель «вычитал в нотах».
Итак, текст плюс техника. Кроме этого необходимо своевременно почувствовать и бережно пестовать в ученике ростки исполнительской самостоятельности.
Под техникой многие понимают только быстроту, точность, отчетливость, силу игры, то есть то, что раньше называли «механикой» исполнительства. Но техника - это совокупность приемов и средств, необходимых для воплощения художественных намерений исполнителя (здесь и искусство кантилены, пения на инструменте, техника звукоизвлечения, владение различными штрихами и т.д.). Настоящее мастерство измеряется не уровнем беглости, а степенью соответствия, гармонии между «хочу» и «могу».
Конечно, хороший педагог учит всему этому учеников, учит их технике как в узком, так и в широком смысле слова.
Но необходима ещё усердная и длительная работа самого ученика между уроками вне класса. Собственная, домашняя работа ученика - главное, основное в деле выработки техники. Возникает вопрос - как протекает самостоятельная работа ученика?
Главное - не сколько времени тратится, а как. Ведь можно работать и много, но неумело, так что большая часть времени будет уходить впустую и даже во вред. Педагог должен обязательно учить, как надо заниматься (профессор Л. Николаев говорил: прежде чем учиться, надо выучиться учиться).
Все указания педагога требуют от ученика приспособительной работы. Эта работа и является главной в самостоятельных занятиях.
Между «хочу» и «могу» должен быть минимальный зазор, абсолютная и мгновенная послушность рук «звукотворческой» воле. Этому и должен прежде всего научить ученика педагог.
В основе всего должен быть слух - непрерывно напряженный, различающий тончайшие оттенки звучания, сосредоточенное вслушивание во все время работы. Не делать ни одного движения, не брать ни одной ноты «мимо слуха» - этому и должен учить педагог. Вслушиваясь во все детали, важно в то же время не терять перспективы сквозного действия, ощущения текущего процесса в целом.
Два основных средства обучения в распоряжении педагога - слово и показ. Лишнего многословия надо избегать, на уроке лучше говорить кратко, образно и конкретно. При этом замечаний должно быть не слишком много. Известный педагог и пианист В. Пахульский выговаривал своему молодому, неопытному коллеге: «У бедных учеников голова идет кругом от той массы замечаний, которую вы на них обрушиваете. Ваши указания правильны и интересны, но играть после них ваши ученики станут не лучше, а хуже. Потому что до сих пор у них была хоть какая-то, пусть несовершенная, картина, которую надо было осторожно, бережно подправлять, а теперь они вместо этой картины, вместо исполнения произведения будут выделывать сотню разрозненных мелких заданий - тут крещендо, там диминуэндо, здесь акцент и т.д.». Из множества напрашивающихся замечаний нужно умело выбрать важнейшие, узловые, которые поведут мыслящего ученика к дальнейшим самостоятельным выводам. Этого достаточно для начала, остальные поправки лучше отложить до следующих уроков.
Будет подозрение, что показ педагога на инструменте может привести к «натаскиванию». Между тем подражание мастеру, попытки приблизиться к его манере, скопировать сделанное им - необходимый этап воспитания всякого художника. «Натаскивание» начинается не тогда, когда ученик учится копировать, а когда от него требуют только этого и не допускают иного исполнения данного места.
В «словесной» части уроков очень важен тон, которым делаются замечания. В прежнее время многие педагоги обращались с учениками непозволительно грубо, издевались над их ошибками, кричали на них.
Берясь учить, вступая на путь преподавательской деятельности, педагог лишает себя права распускаться, давать волю своим нервам. Он обязан быть терпеливым по отношению к любым ошибкам и непонятливости тех, кто пришел к нему за помощью, пришел учиться; педагог обязан спокойно и благожелательно помочь им в трудном деле овладения исполнительским мастерством.
инструменталист педагог музыкальный
Использованные источники
Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 1. - М.: Музыка, 1979. Коган Г. Избранные статьи. Вып. 2. - М., 1972.
The issues of music pedagogy. Vol. 1. - M.: Music, 1979. Kogan G. Selected papers. Vol. 2. - M., 1972.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Основные условия и обязательства для достойного выполнения профессионально педагогического долга. Понятие профессиональной компетентности педагога и выделение его личностных качеств. Социальная роль педагогической профессии в современном обществе.
контрольная работа [31,3 K], добавлен 24.05.2014Способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности. Комбинация личностных и профессиональных качеств. Составляющие профессиональной компетентности. Коммуникативная и информационная компетентность.
презентация [8,2 M], добавлен 03.06.2012Повышение нормативно-правовой компетентности педагога, условие достижения качества дошкольного образования. Разработка рабочей программы вызвана необходимостью удовлетворить законодательные требования, предъявляемые к педагогам образовательных учреждений.
методичка [197,0 K], добавлен 25.02.2009Требования к квалификации учителя, направления его деятельности и должностные обязанности. Психологическая характеристика личности педагога. Исследование темперамента, коммуникативных и организаторских способностей, склонности к эмпатии у педагогов.
курсовая работа [38,6 K], добавлен 21.12.2013Дети с особенностями психофизического развития. Учащиеся с речевыми нарушениями. Методы и приемы индивидуального подхода, применяемые в воспитании личностных качеств у детей с особыми образовательными потребностями. Формирование самооценки ребенка.
курсовая работа [31,3 K], добавлен 10.11.2016Понятие и структура профессиональной компетентности педагога. Психолого-педагогические знания и педагогические умения в структуре профессиональной компетентности педагога. Основные группы педагогических умений. Профессиональное самоопределение и развитие.
презентация [251,4 K], добавлен 16.11.2014Определение роли воспитателя в развитии личности ребенка. Характеристика личности педагога. Структура мастерства воспитателя. Классификация социально-психологических качеств педагога - специальных (профессиональных) и личностных нравственно-волевых.
контрольная работа [242,0 K], добавлен 09.11.2014Особенности и социальная значимость педагогической деятельности. Рассмотрение вопросов, касающихся проблем качества образовательных технологий. Развитие у учащихся познавательных и творческих способностей. Инновационные методы обучения в работе педагога.
статья [31,2 K], добавлен 11.08.2017Понятие и основные компоненты профессиональной компетентности современного педагога, определение критериев оценки ее качества. Факторы, влияющие на процесс формирования и развития компетентности, содержание и показатели практической готовности учителя.
контрольная работа [22,4 K], добавлен 10.11.2015Общие задачи педагогической деятельности. Оценка совместимости учебной и воспитательной деятельности учителя. Анализ профессиональных и личностных качеств педагога. Значение культуры речи в педагогической деятельности, личностно-гуманная модель общения.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 31.05.2014Понятие об имидже, его компоненты. Профессионально-значимые личностные качества и способности педагога. Преодоление возрастных рубежей. Построение имиджа педагога. Высвечивание лучших личностно-деловых качеств. Затенение негативных характеристик.
курсовая работа [55,3 K], добавлен 15.04.2015Понятие и классификация профессиональной компетентности педагога. Профессиональная деятельность педагога в рамках компетентностно-ориентированного образования. Проектирование урока в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Оценка результатов обучения.
курсовая работа [79,3 K], добавлен 15.04.2012Исследование факторов, способствующих совершенствованию педагогической деятельности педагога дополнительного образования. Структура педагогической деятельности. Определение уровня психологической компетентности и профессиональных установок педагога.
реферат [20,0 K], добавлен 04.11.2013Изучение этапов моделирования личности творческого педагога, в основе которого лежит теория коллективного творческого воспитания. Принципы педагогической работы творческого педагога. Смысл творческого воспитания ученика и духовное состояние коллектива.
реферат [19,4 K], добавлен 29.11.2010Изучение роли педагога в жизни ребенка. Определение основных личностных качеств настоящего педагога, который должен хорошо знать природу ребенка, все нюансы его физиологического и психического развития в любой период жизни, чтобы не причинять ему вреда.
эссе [13,8 K], добавлен 20.09.2010Характеристика профессиональных качеств современного педагога. Выявление специфики профессионально-педагогической культуры учителя литературы и определение роли творческих способностей и эмоционально-коммуникативных качеств в работе учителя-филолога.
реферат [25,4 K], добавлен 03.02.2012Методика отслеживания личностных качеств школьника. Процесс формирования и развития творческой самостоятельной деятельности учащихся. Метод проектов, его сущность и история его появления. Основные требования к проекту. Методы оценки успешности учащихся.
курсовая работа [61,5 K], добавлен 17.12.2014Система Российского образования на современном этапе развития общества. Профессиональная деятельность педагога. Стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся. Основные методы профессионального взаимодействия педагога и учащихся.
реферат [23,4 K], добавлен 07.01.2011Совокупность знаний и умений, определяющих результативность труда. Структура профессиональной компетентности. Профессиональная идентичность и этика педагога. Теоретическая готовность к педагогической деятельности. Организаторские умения педагога.
презентация [1,8 M], добавлен 30.05.2012Педагогический процесс как динамическая система. Структура педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Структура профессиональной компетентности педагога. Характеристика основных групп педагогических умений.
реферат [35,5 K], добавлен 25.11.2010
