Електронний посібник як засіб реалізації освітніх завдань у процесі вивчення фізики в коледжі

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЕЛЕКТРОННИЙ ПОСІБНИК ЯК ЗАСІБ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНІХ ЗАВДАНЬ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ФІЗИКИ В КОЛЕДЖІ

Олена Жабко, викладач фізики і астрономії, ВСП “Мукачівський фаховий коледж Національного університету біоресурсів і природокористування України ”

Ключові слова: електронний посібник; формування компетентностей; здобувач освіти.

ELECTRONIC MANUAL AS A MEANS OF IMPLEMENTATION OF EDUCATIONAL TASKS IN THE PROCESS OF STUDYING PHYSICS IN COLLEGE

Olena Zhabko, Lecturer of Physics and Astronomy, Detachabloed Stractural Subdivision “Mukachevo Professional College of National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine ”

Постановка проблеми

Нові інформаційні технології стали визначальним засобом XXI ст. Саме їх розвиток дає широку можливість для винаходу нових методів і методик в освіті. Зокрема, це стосується електронного навчання, побудованого на основі використання Інтернету, що дає змогу створювати онлайн курси, урізноманітнювати їх тематику, загальну спрямованість та різні способи реалізації. Електронне навчання сьогодні - це освітній процес, в якому використовуються інтерактивні електронні засоби доставки інформації: компакт-диски; корпоративні мережі; Internet, електронні підручники і електронні посібники.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Застосування електронного навчання у формуванні загальнокультурних і професійних компетенцій були предметом таких вітчизняних дослідників, як В. Биков [1], який наголошував на важливій ролі електронного навчання, Л. Дибкова [3], яка зосередила дослідницьку увагу на мобільному навчанні як технології навчання, що базується на інтенсивному застосуванні сучасних мобільних засобів і технологій. В. Федорчук [9], В. Шевченко [11] розглядали електронний підручник і електронний посібник як засіб інформатизації сучасної освіти та інновацій у керуванні пізнавальною діяльністю. У рамках впровадження Концепції Нової української школи проводиться експеримент всеукраїнського рівня за темою “Електронний підручник для загальної середньої освіти” [7].

Дослідники [2; 4; 6; 8; 10] звертають увагу на те, що однією з переваг використання нових інформаційних технологій є методи пошукової та творчої діяльності, застосування електронних засобів навчання, що забезпечує умови залучення студентів до створення презентацій на задану тему, які використовуються для додаткового пояснення матеріалу, сприяє доступу студентів до електронних бібліотек. Такий підхід забезпечує зростання інтересу до предмету, розвитку творчих здібностей здобувачів освіти, формування у них загальнокультурних і професійних компетенцій.

Мета статті: обгрунтувати особливості застосування електронного посібника як засобу реалізації освітніх завдань в умовах коледжу.

Виклад основного матеріалу

Зазначимо, що випускник сучасного коледжу повинен володіти такими якостями особистості: самостійно мислити; самостійно здобувати знання і застосовувати їх на практиці; вміти працювати з інформацією (отримувати, обробляти, передавати, зберігати, знаходити тощо); бути товариським, набувати умінь працювати в групі; вміти творчо мислити і генерувати різні ідеї; орієнтуватися у навколишньому світі і змінюватися для адаптації в новому суспільстві; самостійно інтелектуально і морально зростати, підвищувати свій культурний рівень. Звідси випливає основний напрямок розвитку освіти як особистісно-орієнтованої.

Електронний посібник (ЕП) є літературою нового покоління, яка об'єднала в собі переваги традиційних підручників і можливості комп'ютерних технологій. Погоджуємося з Л. Зайнутдиновою, що “електронний посібник - це навчальна програмна система комплексного призначення, яка забезпечує безперервність і повноту дидактичного циклу процесу навчання, що надає теоретичний матеріал та забезпечує тренувальну навчальну діяльність і контроль рівня; це імітаційне моделювання навчального курсу з комп'ютерною візуалізацією і сервісними функціями із забезпеченням інтерактивного зворотного зв'язку” [6, 51]. Отже, основна відмінність у функціональних можливостях, наприклад, ЕП дає змогу за ключовими словами швидко знаходити потрібну інформацію в більш короткому текстовому викладі, але при цьому насиченості показу, демонстрації, моделюванні завдяки мультимедійним технологіям, можливості повторити будь-який фрагмент заняття незалежно від форми: відео, текст, картинка, схема тощо. А також з її допомогою може швидко перевірити знання, як за окремим заняттям так і за будь-якою темою, що дає можливість коригувати освітній процес залежно від результатів тестування і створювати індивідуальні плани розвитку окремого здобувача освіти.

Будь-який електронний посібник є сукупністю взаємопов'язаних навчальних об'єктів. Це: символьні об'єкти (знаки, символи, тексти, графіки і т.п.); образні об'єкти (фото, малюнки, об'єкти комп'ютерної графіки і т.п.); аудіоінформація (усні тексти, діалоги, аудіохроніка, музика, звуки природних процесів і тваринного світу тощо); відеооб'єктив (анімації, моделі, відеосюжети тощо); об'єкти “віртуальної реальності” (тренажери, інтерактивні моделі, конструктори) тощо [10].

Аналіз наукових досліджень засвідчує, що при побудові електронного посібника важливо враховувати таке:

1 . Обміркувати концепцію курсу та сконструювати схему навчання: визначити структуру курсу, підібрати лекційний матеріал і визначити спосіб контролю отриманих знань, спроєктувати підготовку всіх ілюстративних і наочних матеріалів.

2. Розробляти дизайн електронного підручника.

3. Створювати словник термінів - глосарій.

4. Спрогнозувати елементи управління, реалізацію на кожній сторінці підручника всіх можливих підказок, стрілок та інших елементів навігації.

5. Врахувати такі апаратні й програмні можливості, як: наскільки потужними є комп'ютери, які версії операційних систем, браузерів й інших прикладних програм тощо [10].

Розроблений нами навчальний електронний посібник “Фізика” (для студентів першого курсу аграрних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації [5]) спрямований на удосконалення освітнього процесу в умовах коледжу. Його окремі розробки можна використовувати незалежно один від одного. Наприклад, деякі матеріали можна використовувати при поясненні нового матеріалу, а інші - для узагальнення і закріплення пройденого матеріалу. Абсолютно всі заняття можна використовувати для самостійної роботи після вивчення теми на уроці, завдання для закріплення матеріалу і тести для самоперевірки.

Для здобувача освіти електронний посібник дає змогу виконувати лабораторні експерименти, відвідувати віртуальні музеї, вивчати і створювати віртуальні моделі, отримувати швидкий доступ до будь-якої довідкової інформації, здійснювати самоконтроль, спостерігати процеси і явища, які в принципі неможливо спостерігати в реальному часі: макро- і мікросвіту, небезпечні і руйнівні процеси, дуже швидкі й дуже повільні процеси.

Переваги електронного посібника:

1. Розміщення: теоретичного матеріалу для студентів: лекцій, електронних таблиць для розв'язання завдань, запитань і завдань для діагностування рівня знань з окремих тем тощо; віртуальної лабораторії для проведення експериментів і перевірки правильності виконання евристичних завдань; електронного журналу; відеотеки.

2. Діагностування рівня знань студентів.

3. Демонстрація фрагментів відеофільмів, фотографій, графіків, формул, анімації досліджуваних процесів і явищ, роботи технічних пристроїв і експериментальних установок, презентацій тощо.

4. Проведення інтерактивних лекцій.

5. Дистанційне консультування студентів.

6. Проведення опитувань.

7. Організація моніторингу використання ЕП з фізики (щоденна статистика відвідувань, переглядів окремих матеріалів, джерел інформації (комп'ютер або мобільний телефон), країн-учасниць, місць проживання учасників тощо).

ЕП з фізики має певну наукову новизну, оскільки при розробці його структурно-функціональних характеристик, необхідних для організації навчально-пізнавальної діяльності студентів, враховувалися об'єктивні умови освітнього процесу, специфіка установ освіти: недостатня оснащеність кабінетів фізики сучасним обладнанням і високий рівень забезпеченості студентів комп'ютерною технікою й сучасними мобільними телефонами, підключеними до мережі Інтернет.

Представлений нами електронний продукт - електронний посібник “Фізика” є інтерактивним підручником з фізики для студентів першого курсу аграрних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитаціі

Мукачівського фахового коледжу Національного університету біоресурсів і природокористування України [5] - створює умови для підвищення рівня компетенцій з даної навчальної дисципліни, надає можливість студентам отримати в дистанційній формі консультацію, взяти участь в інтерактивному спілкуванні учасників освітнього процесу. Особливістю цього засобу навчання є не інформація, а особистісна продуктивна діяльність студентів, пов'язана з вивченням нового матеріалу шляхом виконання особливого типу евристичних завдань з перетворення навчальної інформації.

Викладач має можливість застосовувати ЕП на різних етапах заняття.

1. На етапі актуалізації знань ЕП може застосовуватися для: проведення фронтального опитування або взаємоконтролю; рішення різнорівневих якісних, розрахункових, графічних завдань; фізичного диктанту, бліц-опитування; роботи з систематизуючими, узагальнювальними таблицями, логічними схемами.

2. При вивченні нового матеріалу слайди і натурний експеримент створюють єдине інтерактивне пізнавальне середовище, в якому викладач комплексом вміло підібраних питань і завдань збуджує і спрямовує думку студентів до нових теоретичних висновків. Далі в ході закріплення уточнює, коригує розуміння здобувачами освіти нового знання, формує початкові вміння. Значно зручніше демонструвати відеоматеріали. У будь-який момент можна зупинити кадр високої якості для замальовки або коментаря. Можна відключити звук і дати можливість проаналізувати ситуацію студенту, а потім, включивши звук, перевірити правильність відповіді. З' явилася можливість здійснити віртуальний експеримент на комп'ютерній моделі при неможливості проведення реального експерименту (з огляду на його небезпеку, відсутності обладнання або специфіки умов). Можливий перегляд отриманих графіків і аналіз явищ, що спостерігаються. Окремою перевагою ЕП стосовно відтворення навчальної графіки є простота кольорового виокремлення необхідних елементів і можливість відтворення динаміки побудов. У ході закріплення нового матеріалу ЕП застосовується для вивчення алгоритму пошуку рішення поставленої проблеми, оцінювання альтернатив, виявлення наслідків та їх значимості в теорії.

3. Застосування ЕП як засобу контролю результатів навчання. Поряд з традиційним контролем, призначеним для оцінки кінцевих результатів навчання, комп'ютер, мобільний телефон допомагають організувати контроль самого процесу навчання, здійснити діагностику ходу матеріалу з метою корекції подальшого освітнього процесу.

4. Застосування ЕП як засобу проведення лабораторних робіт. За допомогою програм з фізики можна віртуально виконувати лабораторні роботи (наприклад, “Визначення довжини світлової хвилі за допомогою дифракційної решітки”). Робота виходить більш наочною, ефективною. Інтерактивні лабораторні роботи можна виконувати в кабінеті фізики як індивідуальну роботу або ж самостійну. Змінюючи кожному студенту параметри, можна диференціювати й індивідуалізувати завдання. У кабінеті фізики можна проаналізувати хід лабораторної роботи з комп'ютерної моделі перед виконанням роботи або після її виконання слід провести комп'ютерне дослідження цієї ж залежності. Все це сприяє виробленню дослідницьких навичок, спонукає до творчого пошуку закономірностей.

5. Використання ЕП стало необхідністю при виконанні евристичних завдань, для інтерактивного спілкування, дистанційного консультування, проведення інтерактивних лекцій.

Таким чином, ЕП створює умови для розуміння матеріалу, а не простого заучування. Впровадження ЕП в освітній процес, урізноманітнює сприйняття здобувачів освіти, викликає інтерес до навчання, розвиває творчі й пізнавальні здібності, спрямовується на формування інформаційних компетенцій (усвідомлення потреби в інформації, виявлення способів заповнити прогалини в інформації, конструювання стратегій знаходження, виявлення і отримання доступу до інформації, порівняння і оцінка, організація, застосування, передача інформації, синтез і створення нової інформації), комунікативних компетенцій (вміння формулювати цілі власної діяльності та робити висновки за її результатами, вміння самостійно оцінювати результати роботи), предметні компетенції (наприклад, знання властивостей напівпровідників, що дозволили створити компактні флеш-карти для зберігання великих об'ємів інформації).

Відзначимо, що у створенні ЕП брали активну участь самі здобувачі освіти - студенти Мукачівського фахового коледжу Національного університету біоресурсів і природокористування України спеціальностей “Правознавство”, “Облік і оподаткування”, “Фінанси, банківська справа та страхуванні', “Туризм”, “Геодезія та землевпорядкування”, “Агрономія: організація та ведення фермерського господарства. Виробництво і переробка продукціі рослинництва”, “Ветеринарна медицина”: вони працювали над створенням навчальних фільмів з предмету, готували тематичні презентації з фізики. Якісні роботи студентів розміщувалися на сторінках ЕП.

У процесі апробації ЕП з фізики з метою підвищення його ефективності нами проводився моніторинг відгуків здобувачів освіти коледжу, вивчення думок і побажань учасників студентської спільноти.

Наприклад, перегляд навчальних презентацій “Струм в напівпровідниках”, спрямованих на формування проектувальних та конструкторських компетенцій, створені здобувачами освіти першого курсу, за результатами нашого опитування, показав високу активність здобувачів освіти: середня кількість відвідувачів за останні 30 днів - 154 особи (орієнтовно 57,12 % учасників студентської спільноти), 62, 86 % здобувачів освіти переглядали матеріали ЕП з фізики з мобільного телефону, 39,14 % - з комп'ютера. Дані дають підставу стверджувати, що ЕП - це альтернатива електронним планшетам та класичним підручникам.

Результати поточної і підсумкової атестації з фізики дають підставу оптимістичного висновку: у здобувачів освіти формується позитивна мотивація до самостійної освітньої діяльності. Навчальна діяльність здобувачів освіти і її результати індивідуалізуються, стають наближеними до особистісних особливостей студентів, а процес засвоєння нових знань стає більш інтенсивним, варіативним, продуктивним і технологічним порівняно з традиційним.

електронний посібник дидактичний навчання

Висновки та перспективи подальших досліджень

Таким чином, основними перевагами застосування ЕП з фізики в освітньому процесі коледжу є: свобода доступу - здобувач освіти має можливість доступу через Інтернет до електронних курсів з будь-якого місця, де є вихід в глобальну інформаційну мережу; компетентна, якісна освіта, більш низькі ціни на доставку засобів навчання - в електронному навчанні процес доставки освіти включає в себе тільки обмін інформацією через Інтернет без витрат з боку здобувача освіти на придбання навчально-методичної літератури; можливість поділу змісту електронного курсу на невеликі блоки інформації, що дозволяє зробити вивчення предмета більш компактним і спрощує пошук потрібних матеріалів; гнучкість навчання - тривалість і послідовність вивчення матеріалів здобувач освіти вибирає сам, повністю адаптуючи весь процес навчання під свої можливості і потреби; можливість визначати критерії оцінки знань - в електронному навчанні є можливість виставляти чіткі критерії, за якими оцінюються знання, отримані студентом в процесі навчання.

Перспективами подальших досліджень можуть бути проблеми формування професійних компетенцій на основі застосування електронних посібників та забезпечення розвитку дистанційної освіти у коледжах в умовах соціальної невизначеності.

Література

1. Биков В. Ю. Мобільний простір і мобільно орієнтоване середовище інтернет-користувача: особливості модельного подання та освітнього застосування, Інформаційні технології в освіті, № 17, 2013. С. 9-37.

2. Вембер В.П. Навчально-методичні вимоги до електронного підручника. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 2. Комп'ютерно- орієнтовані системи навчання: зб. наукових праць. Київ: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2006. № 4 (11). С. 50-56.

3. Дибкова Людмила. Перспективи електронного навчання у 21 столітті за допомогою застосування мобільних девайсів. Молодь і ринок. № 9. (176), 2019. С. 50 - 54.

4. Діденко О.В. Сучасні вимоги щодо розробки та впровадження електронних підручників у систему професійно-технічної освіти. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогічні та психологічні науки. 2013. № 4. С. 87-98.

5. Жабко О.Г. Фізика: електронний посібник для студентів першого курсу аграрних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитаціі. Мукачево, 2019.

6. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников: (на прим. общетехн. дисциплин): Монография. Астрахань: ЦНТЭП, 1999. 363 с.

Про проведення експерименту Всеукраїнського рівня за темою “Електронний підручник для загальної середньої освіти” (Е-book for secondary education (EBSE), серпень 2018 року - серпень 2021 року: Наказ Міністерства освіти і науки України від 31 серпня 2018 р. № 957.

7. Товканець Г.В. Горват С.В. Телекомунікаційний проект як освітня технологія. Освіта і формування конкурентоспроможності фахівців в умовах євроінтеграції: збірник тез доповідей Міжнародної науково-практичної конференції (26-27 жовтня 2017р.м.Мукачево). Мукачево: Вид-во МДУ, 2017.С. 95 - 96.

8. Федорчук В. Електронний підручник як засіб інформатизації сучасної освіти. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2012. Вип. 12. С. 153-158. URL: http:// nbuv.gov.ua/ UJRN/znppo 2012 12 29

9. Фіголь Н. Структура електронного навчального видання. Вісник Книжкової палати. 2014. № 7. С. 29 - 31.

10. Шевченко В.Л. Основи дидактичного проектування комп'ютерно орієнтованих навчальних комплексів для дистанційної освіти : навчально-методичний посібник. Київ, 2008. 152 с.

References

1. Bykov, V.Yu (2013). Mobilnyi prostir i mobilno oriientovane seredovyshche internet-korystuvacha: osoblyvosti modelnoho podannia ta osvitnoho zastosuvannia [Mobile space and mobile-oriented Internet user environment: features of model presentation and educational application]. Information technology in education. No. 17. pp. 9-37. Available at: http:// ite.kspu.edu/ webfm_send/736 [in Ukrainian].

2. Vember, V.P. (2006). Navchalno-metodychni vymohy do elektronnoho pidruchnyka [Educational and methodical requirements for the electronic textbook]. Scientific journal of NPU named after M.P. Dragomanova. Series No. 2. Computer-based learning systems: Coll. scientific works. Kyiv. No. 4 (11). pp. 50-56. Available at: http:// elibrary.kubg.edu.ua/id/ eprint/ 6056/1/ V_Vember_NPU_2006_IS .pdf [in Ukrainian].

3. Dybkova Liudmyla (2019). Perspektyvy elektronnoho navchannia u 21 stolitti za dopomohoiu zastosuvannia mobilnykh devaisiv [Prospects for e-learning in the 21st century through the use of mobile devices]. Youth and the market. No. 9. (176). pp. 50 - 54. [in Russian].

4. Didenko,O.V. (2013). Suchasni vymohy shchodo rozrobky ta vprovadzhennia elektronnykh pidruchnykiv u systemu profesiino-tekhnichnoi osvity [Modern requirements for the development and implementation of electronic textbooks in the system of vocational education]. Collection ofscientific works of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. Series: Pedagogical and Psychological sciences. No. 4. pp. 87-98.

5. Zhabko, O.H. (2019). Fizyka: elektronnyi posibnyk dlia studentiv pershoho kursu ahrarnykh navchalnykh zakladiv I-II rivniv akredytatsii [Physics: electronic manual for first-year students of agricultural educational institutions]. Mukachevo. [in Ukrainian].

6. Zajnutdinova, L.Kh. (1999). Sozdanie i primenenie elektronnykh uchebnikov : (na prim. obshhetekhn. discziplin) : Monografiya [Creation and use of electronic textbooks: (for a comment on general technical disciplines): Monograph]. Astrakhan, 363 p. [in Ukrainian].

7. Pro provedennia eksperymentu Vseukrainskoho rivnia za temoiu “Elektronnyi pidruchnyk dlia zahalnoi serednoi osvity” (2018). [On conducting an experiment of the All-Ukrainian level on the topic “Electronic textbook for general secondary education”](E-book for secondary education (EBSE), August 2018-August 2021: Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated August 31, No. 957.

8. Tovkanets, H.V. & Horvat, S.V. (2017). Telekomunikatsiinyi proekt yak osvitnia tekhnolohiia [Telecommunication project as educational technology]. Education and formation of competitiveness of specialists in the conditions of European integration: collection of abstracts of the International scientific-practical conference (October 26-27, 2017, Mukachevo). Mukachevo, pp. 95 - 96 [in Ukrainian].

9. Fedorchuk, V (2012). Elektronnyi pidruchnyk yak zasib informatyzatsii suchasnoi osvity [Electronic textbook as a means of informatization of modern education]. Pedagogical education: theory and practice. Vol. 12. pp. 153-158.

10. Fihol, N. (2014). Struktura elektronnoho navchalnoho vydannia [The structure of the electronic educational publication]. Bulletin ofthe Book Chamber. No. 7. pp. 29-31. [in Ukrainian].

11. Shevchenko, VL. (2008). Osnovy dydaktychnoho proektuvannia kompiuterno oriientovanykh navchalnykh kompleksiv dlia dystantsiinoi osvity: navchalno-metodychnyi posibnyk [Fundamentals of didactic design of computer-oriented educational complexes for distance education: a textbook]. Kyiv, 152 p. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru