Развитие взаимодействия вуза и школы с использованием платформы электронного обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева

Развитие взаимодействия вуза и школы с использованием платформы электронного обучения

К.В. Томилин

г. Кемерово, Россия

Аннотация

Рассматривается вопрос использования платформы электронного обучения вуза как одной из основных компонент взаимодействия вуза и школы. Показана роль платформы электронного обучения как цифрового двойника вуза. Представлены настройки самозаписи на онлайн-курсы и примерная структура онлайн-курсов, сформированных вузом для школьников на платформе электронного обучения.

Ключевые слова: электронное обучение, цифровой двойник, онлайн-курсы, взаимодействие вуза и школы, платформа электронного обучения.

Abstract

Tomilin K.V.

T.F. Gorbachev Kuzbass State

Technical University, Kemerovo, Russia DEVELOPMENT OF INTERACTION BETWEEN UNIVERSITY AND SCHOOL BY USING E-LEARNING PLATFORM

Today, many universities have an e-learning system (most often based on LMS Moodle) and use it for blended learning. Many universities have begun to use platforms such as Coursera and Open Education in order to attract the attention of applicants. However, many universities are faced with the problem of insufficient preparation of applicants for training in the educational program of a particular university. The solution to this problem may consist in distance learning in school subjects of high school students on the e-learning platform of the university together with university teachers and school teachers. The implementation of this measure allows the university to simultaneously prepare students for the exam to prepare them for a specific university educational program. A big plus of this approach is that the student, in parallel with getting the content he needs (with the support of university teachers and a school teacher), acquires the consumer experience of being in a university e-learning system, making it familiar. There is an acquaintance with the digital double of the university, the student sees from the inside how the courses offered by the university are built and receives either positive or negative client experience.

At the T.F. Gorbachev Kuzbass State Technical University from 2019 to the present, has been developing the KuzSTU Online School, the system for teaching students the disciplines “Mathematics”, “Physics” and “Chemistry”. Each course is formed by university teachers on the basis of the school curriculum and the Unified State Exam codifier and at the same time on the basis of the experience of teaching these disciplines at the university. Online courses in subjects are created taking into account the codifiers of the exam. For example, in mathematics, these are the courses “Trigonometry Formulas”, “Logarithms”, “Fractional Rational Expressions and Irrational Expressions”, “Derivative and Integral” and others.

Due to the fact that students of Online schools find themselves in it at different times, as the most optimal way to enroll in the course, they chose selfrecording with a given parameter for the duration of training. A student registered on the e-learning platform can choose one or several online courses at once, each of which is given a limited time (for example, in the course “Molecular Physics” - this is 45 days). The internal logic of building online courses is based on the principles of structuredness and redundancy. This makes it possible to achieve a positive effect on the perception of the online course and to retain consumers of the services of the KuzSTU Online School. Each topic of the course is welcomed and revealed through an interactive

lecture (with questions for understanding inside the lecture), examples (given in .pdf format, which makes it easy to download them to your device) and a test containing 5-50 questions depending on pedagogical goals and accessible only after mastering the lecture material.

Keywords: e-learning system, online courses, digital double, e-learning platform.

Одна из задач вуза как системы -- обеспечить себя входящим потоком системных элементов, главным из которых является студент. В современных условиях, когда потребитель обладает широким выбором вариантов своего поведения, любая производящая тот или иной продукт система заинтересована в привлечении потребителя именно к себе. Относительно закрытые системы, такие как вузы, сегодня существуют в открытой среде. Это подталкивает к тому, чтобы искать и находить новые формы взаимодействия вузов со школами и абитуриентами. Одной из форм такого взаимодействия является обучение школьным предметам потенциальных абитуриентов на вузовской платформе электронного обучения.

На сегодняшний день многие вузы имеют систему электронного обучения (чаще всего на базе LMS Moodle) и используют ее для смешанного обучения. На рынке образовательных услуг для старшеклассника, готовящегося к окончанию школы, имеются предложения как от коммерческих организаций, так и от частных репетиторов -- эти предложения направлены на подготовку к успешной сдаче ЕГЭ. При этом в сети Интернет обучающийся школы может найти большое число как платного, так и бесплатного контента. Многие вузы в этой ситуации стали использовать такие платформы, как, например, Coursera и «Открытое образование» для того, чтобы привлекать к себе внимание абитуриентов: появилась даже концепция «онлайн-курс как блокбастер», идея которой заключается в создании сюжетно проработанного и подвергшегося профессиональной режиссуре курса, призванного произвести вау-эффект на участника курса и пробудить в нем мотив на обучение в вузе -- создателе онлайн-курса.

Тем не менее многие вузы сталкиваются с проблемой недостаточной подготовки абитуриентов к обучению по образовательной программе вуза. Набранные в достаточном для поступления количестве баллы ЕГЭ сами по себе не говорят о способности абитуриента освоить образовательную программу вуза. В этой связи появляется мера, которая позволяет решить и эту проблему, и ранее описываемую проблему привлечения абитуриентов в вуз-систему. Это дистанционное обучение по школьным предметам обучающихся старших классов на платформе электронного обучения вуза в режиме совместного для преподавателей вуза и школьных учителей дела. Реализация данной меры позволяет вузу одновременно с подготовкой школьников к ЕГЭ подготовить их к конкретной вузовской образовательной программе. электронный обучение онлайн курс

Представляется, что такой способ взаимодействия между двумя системами -- школой и вузом -- имеет большой плюс, заключающийся в том, что школьник параллельно с получением нужного ему контента (с поддержкой преподавателей вуза и школьного учителя) приобретает потребительский опыт пребывания в вузовской системе электронного обучения, делает ее для себя знакомой, привычной. А учитывая то, что большая часть самостоятельной работы студента проходит на платформе электронного обучения, школьник приобретает компетенции (в том числе самоорганизация в цифровой среде), необходимые для эффективного обучения в вузе.

Отметим также и то, что предоставление доступа к подготовительным курсам для школьников на платформе электронного обучения вуза является естественной реакцией на запросы современной потребительской культуры -- культуры, в которой превышающее спрос предложение предоставляет потребителю (школьнику) возможность с легкостью пробовать и отказываться от товаров и услуг, которые ему не нравятся. В рамках этой культуры подавляющее большинство субъектов имеет своего цифрового двойника. Обычно цифровыми двойниками людей называют их страницы в социальных сетях: ВКонтакте, Одноклассниках, Инстаграме, Фэйсбуке и др. Но страница вуза в социальной сети или вузовский сайт трудно назвать цифровым двойником вуза, поскольку они не знакомят пользователей с основным процессом вуза -- образовательным. Знакомство с вузом через работу в его системе электронного обучения произведет на потребителя значительно более сильное и устойчивое впечатление, чем чтение вузовских новостей и просмотр фотографий с улыбающимися на них студентами. Так как практически все современные абитуриенты являются представителями поколения Z, «цифровыми аборигенами», знакомство с цифровым двойником вуза представляется для них естественным и даже необходимым шагом перед тем, как начать взаимодействовать офлайн.

Построение системы взаимодействия между вузом и школами может происходить по разным сценариям. К примеру, в Томском государственном университете в 2014 г. был создан интернет-лицей ТГУ как площадка, обеспечивающая дистанционное взаимодействие университета с учащимися средних учебных заведений. Основным инструментом функционирования интернет-лицея стал сайт, регистрация на котором открывала доступ к более чем тысяче научно-образовательных ресурсов интернет-лицея ТГУ, как платным, так и бесплатным. Кроме непосредственного обучения по имеющимся в интернет-лицее ТГУ курсам в системе Moodle, здесь регулярно проводятся научные и творческие конкурсы, олимпиады, чемпионаты [1. С. 14-15].

Уровень развития систем взаимодействия между вузами и школами во многом сегодня опирается на уровень развития электронного обучения. Если уровень владения навыками школьными учителями и школьниками, необходимыми для дистанционного обучения, будет больше, чем у преподавателей конкретного вуза, это повлияет на решение школьников об обучении в этом вузе не в сторону последнего. Кроме того, отмечается, что неравномерность развития систем электронного обучения, сложившаяся в российских вузах, будет усиливаться. Г.А. Краснова и Г.В. Можаева указывают: «Активно развивать его Электронное обучение. -- Прим. авт. будут ведущие вузы, располагающие финансированием и кадровыми ресурсами. Развитие электронного обучения в вузах, не имеющих финансовых и кадровых ресурсов, будет происходить медленнее» [2. С. 163-164]. Вопрос о развитии электронного обучения, о построении с его помощью взаимодействия между высшей и старшей школой, для многих российских вузов, не входящих в ТОП-10, является действительно сложным.

В Кузбасском государственном техническом университете им. Т.Ф. Горбачева с 2019 г. по настоящее время развивается онлайн-школа КузГТУ - система обучения школьников дисциплинам «Математика», «Физика» и «Химия». Каждый курс формируется преподавателями вуза на основании школьной программы и кодификатора ЕГЭ и в то же время на базе опыта преподавания указанных дисциплин в вузе. Последнее означает, что преподаватели высшей школы, зная о слабых местах в подготовке абитуриентов, могут помочь им еще до того, как абитуриенты станут студентами. Следовательно, в вузе преподаватели больше внимания будут уделять преподаванию вузовских дисциплин.

Рис. 1. Параметры настроек самозаписи на онлайн-курс «Молекулярная физика»

Каждая из трех упомянутых выше дисциплин разделена на ряд относительно самостоятельных онлайн-курсов, на которые любой школьник может зарегистрироваться и приступить к обучению. Для этого он заполняет форму обратной связи на сайте https://online.kuzstu.ru/welcome/ и получает инструкцию по зачислению в онлайн- школу КузГТУ.

Онлайн-курсы по предметам создаются с учетом кодификаторов ЕГЭ. Например, по математике это курсы «Формулы тригонометрии», «Логарифмы», «Дробные рациональные выражения и иррациональные выражения», «Производная и интеграл» и др.

Рис. 2. Структура курса «Молекулярная физика» онлайншколы КузГТУ (темы 1 и 2)

В силу того, что обучающиеся онлайн-школы оказываются в ней в разное время, в качестве наиболее оптимального способа зачисления на курс была выбрана самозапись с заданным параметром продолжительности обучения. Пример настроек самозаписи по курсу «Молекулярная физика» приведен на рис. 1.

Зарегистрировавшийся на платформе электронного обучения школьник может выбрать один или сразу несколько онлайн-курсов, на прохождение каждого из которых отведено ограниченное время (например, в курсе «Молекулярная физика» это 45 дней). До окончания срока прохождения курса обучающийся и преподаватель получают соответствующие уведомления. Путь к регистрации школьников и школьных учителей на платформе прокладывается разными путями, главным из которых является приглашение к обучению в онлайн-школе КузГТУ, направляемое напрямую в средние общеобразовательные учреждения региона присутствия вуза, с указанием 100 % бесплатного пользования ресурсом.

Внутренняя логика построения онлайн-курсов основана на принципах структурированности и неизбыточности. Это позволяет достичь положительного эффекта восприятия онлайн-курса и удержать потребителей услуг онлайн-школы КузГТУ. Каждая тема курса имеет приветствие и раскрывается через интерактивную лекцию (с вопросами на понимание внутри лекции), примеры (даны в формате .pdf, что позволяет легко скачать их к себе на устройство) и тест, содержащий 5--50 вопросов в зависимости от педагогических целей и доступный к прохождению только после освоения лекционного материала. Пример структуры курса «Молекулярная физика» приведен на рис. 2.

Курсы онлайн-школы КузГТУ позволяют достичь успеха в развитии эффективного взаимодействия вуза и школы. Результатом этого является повышение качества обучения школьников и подготовки будущих студентов вуза, повышение компетенций учителей и укрепление двухсторонней устойчивой связи школ и вузов.

Литература

1. Можаева Г.В., Грибовский М.В. Интернет-лицей Томского государственного университета: история создания, методология, технологии // Russian Journal of Education and Psychology, 2014. № 8 (40). С. 12-21.

2. Краснова Г.А., Можаева Г.В. Электронное образование в эпоху цифровой трансформации. Томск : Издательский дом Томского государственного университета, 2019. 200 с.

References

1. Mozhaeva G.V., Gribovskij M.V. Internet-licej Tomskogo gosudarstvennogo universiteta: istoriya sozdaniya, metodologiya, tekhnologii // Russian Journal of Education and Psychology, 2014. № 8 (40). S. 12-21.

2. Krasnova GA., Mozhaeva G.V. Elektronnoe obrazovanie v epohu cifrovoj transformacii. Tomsk : Izdatel'skij dom Tomskogo gosudarstvennogo universiteta, 2019. 200 s.

Размещено на Allbest.ru