Некоторые аспекты оптимизации учебного процесса с помощью повышения объективности информации о формировании профессиональных компетенции будущих медицинских специалистов

Размещено на http://allbest.ru

Воронежский государственный медицинский университет

Аннотация

В условиях чрезвычайной ситуации способность и готовность к организации и участию в оказании медицинской помощи и медицинской эвакуации являются основными профессиональными компетенциями. Для их формирования используются различные подходы и технологии.

В целях повышения объективности информации о процессе формирования профессиональных компетенций использованы тестирование по методике изучения степени адаптированности студентов в вузе и анкетирование. профессиональный компетенция медицинский студент

По результатам исследования выявлено, что наибольшие трудности в адаптации и к учебной деятельности, и к группе испытывают студенты 2 курса. Установленные положительные моменты и трудности в усвоении учебного материала позволили изменить структуру образовательного процесса и повысить его качество в области формирования профессиональных компетенций будущих медиков для работы в условиях чрезвычайных ситуаций.

Ключевые слова: профессиональные компетенции, анкетирование, инновационные технологии, адаптация, образовательный процесс, чрезвычайная ситуация.

Abstract

In an emergency situation, the ability and readiness to organize and participate in medical care and medical evacuation are the main professional competencies. Various approaches and technologies are used for their formation. In order to increase the objectivity of information about the process of forming professional competencie used testing methods to study the degree of adaptation of students at the University and a questionnaire. According to the results of the study, it was revealed that the greatest difficulties in adaptation to educational activities and to the group are experienced by 2nd year students. The established positive aspects and difficulties in mastering the educational material made it possible to change the structure of the educational process and improve its quality in the field of the formation of professional competencies of future physicians to work in emergency situations.

Key words: professional competence, survey, innovative technologies, adaptation, educational process, emergency situation.

Введение

Основными формируемыми профессиональными компетенциями медицинских специалистов для работы в условиях чрезвычайных ситуаций являются готовность к организации медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях и готовность к участию в оказании медицинской помощи, в том числе участие в медицинской эвакуации [1]. Для их формирования используются различные подходы и технологии [2; 3 и др.]. Индикаторы достижения профессиональной компетенции (знания, умения и навыки) оцениваются в ходе текущей и промежуточной аттестаций. Мониторинг результативности образовательного процесса не всегда доступен прямому наблюдению.

По нашему мнению, для повышения объективности информации о процессе формирования профессиональных компетенций могут быть использованы тестирование и анкетирование обучающихся.

На кафедре медицины катастроф и безопасности жизнедеятельности (МК и БЖ) Воронежского государственного медицинского университета (ВГМУ) имени Н. Н. Бурденко проведено исследование, целью которого явилось повышение объективности информации о процессе формирования профессиональных компетенций и готовности студентов к работе в чрезвычайных ситуациях.

Методы и организация исследования

Эмпирическое исследование проводилось среди студентов 2-4 курсов лечебного, педиатрического, стоматологического, фармацевтического, медико-профилактического факультетов ВГМУ имени Н. Н. Бурденко. Выборка исследования составила 332 человека. Средний возраст испытуемых - 20 лет. В исследовании использовались тестовая методика изучения степени адаптированности студентов в вузе Т Д. Дубовицкой и А. В. Крыловой и анкетирование [4; 5]. Авторская анкета включала вопросы, касающиеся качества и режима обучения, освоения практических навыков, обеспеченности учебно-методической литературой, предложений по совершенствованию учебного процесса. Обработка данных проводилась с помощью программного пакета Microsoft Office.

Результаты исследования и их обсуждение

Результаты тестирования по методике изучения адаптированности студентов 2-4 курсов в вузе представлены в табл. 1.

По результатам нашего исследования выявлено, что наибольшие трудности в адаптации испытывают студенты 2 курса (как к учебной деятельности, так и к группе). Низкая и ниже средней степени адаптированности к учебной деятельности отмечены у 49,0 % обследованных студентов 2 курса. Низкая и ниже средней степени адаптированности к группе - у 47,3 % второкурсников. Высокая и выше средней степени адаптированности к учебной деятельности среди студентов 4 курса обнаружены в 54,0 % случаев. Высокую и выше средней степени адаптированности к академической группе среди студентов 4 курса удалось зафиксировать у 61,8 % опрошенных.

Таблица 1

Степень адаптированности к группе и к учебной деятельности студентов разных курсов (в %)

В связи с тем, что у студентов младших курсов (2-3 курсов) в большинстве случаев диагностированы низкая и ниже средней степени адаптированности к группе и к учебной деятельности, мы сочли целесообразным провести дальнейшее исследование данной группы лиц с помощью авторской анкеты (табл. 2).

Анкетирование позволило определить проблемные вопросы и усовершенствовать организацию учебного процесса на кафедре МК и БЖ.

Удовлетворены качеством обучения от 89,0 до % респондентов. Предпочтительным видом учебных занятий для опрошенных являются практические занятия (для 59,0-90,0 %). Предпочтение самостоятельному электронному обучению в дистанционном формате отдали 9,0 % респондентов на стоматологическом факультете и 4,0-5,0 % - на фармацевтическом. На этом факультете высока потребность студентов в лекционном изложении материала по изучаемой дисциплине (у 37,0 %) с высокой удовлетворенностью качеством лекций (до 100,0 %).

Таблица 2

Результаты анкетирования студентов 2-3 курсов

Подавляющее большинство (более 92,0 %) удовлетворено качеством практических занятий и отношением преподавателя к предмету и обучающимся. От 82,0 до 91,0 % студентов полагают что учебный процесс вполне обеспечен учебно-методической литературой.

Кроме этого, в анкету были включены вопросы о наиболее интересных темах изучаемой дисциплины; темах, вызвавших трудности усвоения, и предложениях по совершенствованию учебного процесса. Среди тем, вызвавших наибольший интерес, обучающиеся 2 курса всех факультетов (от 30,0 до 70,0 %) назвали тему: «Чрезвычайные ситуации природного характера», а обучающиеся 3 курса - тему «Медико-санитарное обеспечение при чрезвычайных ситуациях» (39 % третьекурсников).

Студентами выделены и трудные для усвоения темы дисциплин (для 59,0 % обучающихся 2 курса это тема по гражданской обороне и для % обучающихся 3 курса - темы о РСЧС и ВСМК). Студенты всех курсов указали на проблему освоения практических навыков оказания первой помощи при чрезвычайных ситуациях (51,0 % опрошенных). Респондентами предложено: увеличение часов как лекционных, так и практических занятий (для лучшей отработки практических навыков), увеличение зачетных единиц на дисциплину, выделение большего времени на практическом занятии для показа тематических фильмов.

Проанализировав результаты анкетирования студентов, сотрудники кафедры МК и БЖ создали учебный фильм по алгоритму первичного осмотра пострадавшего и оказанию первой помощи в очаге чрезвычайной ситуации. Были также внесены изменения в расписание занятий у студентов по дисциплинам «Безопасность жизнедеятельности» и «Медицина катастроф». Проведение практических занятий по основам оказания первой помощи стало осуществляться на базе виртуальной клиники (симуляционно-тренингового центра ВГМУ) с использованием ряда манекенов и тренажеров.

В результате каждый обучающийся на практике смог отработать элементы оказания первой помощи (сердечно-легочную реанимацию, наложение шин и асептических повязок, остановку артериального кровотечения методом наложения жгута и др.). Для закрепления навыков использовались методы деловой игры и решения ситуационных задач. Кроме того, были переработаны методические указания и рекомендации по темам, вызывающим трудности в усвоении учебного материала: их дополнили схемами, таблицами и рисунками. В лекционный материал были включены учебные фильмы. По результатам промежуточной аттестации установлена тенденция к росту среднего балла по группам 2, 3 и 4 курсов, что служит показателем эффективности предпринятых кафедрой усилий по совершенствованию учебного процесса на основе полученной в результате диагностической работы объективной информации о ходе формирования у будущих медиков профессиональных компетенций, востребованных в чрезвычайных ситуациях.

Выводы и заключение

Тестирование показало, что наибольшие трудности в адаптации к учебной деятельности и академической группе испытывают студенты 2 курса. В связи с этим для обучающихся 2-3 курсов было дополнительно проведено анкетирование. По его результатам выявлены как положительные моменты, так и трудности в усвоении учебного материала.

Полученная эмпирическим путем объективная информация позволила изменить структуру образовательного процесса и повысить его качество в рамках формирования профессиональных компетенций будущих медиков для работы в чрезвычайных ситуациях.

Таким образом, тестирование и анкетирование - один из эффективных методов мониторинга и одновременно важный элемент системы менеджмента качества образовательного процесса, поскольку помогает своевременно выявлять как положительные, так и негативные моменты в профессиональной подготовке студентов и вносить в него необходимые коррективы.

Литература

1. Механтьева Л. Е. История кафедры медицины катастроф и безопасности жизнедеятельности Воронежского государственного медицинского университета им. Н. Н. Бурденко (к 100-летию основания университета) / Л. Е. Механтьева, Г. И. Сапронов, Т. П. Склярова // Медицина катастроф. - 2017. - № 100(4). - С. 46-50.

2. Склярова Т. П. Опыт формирования профессиональной компетентности будущих медицинских специалистов для работы в условиях чрезвычайных ситуаций / Т П. Склярова, Л. Е. Механтьева, А. В. Петрова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2018. - № 1. - С. 125-129.

3. Использование инновационных технологий подготовки для повышения профессиональной компетентности специалиста / Л. Е. Механтьева, Т. П. Склярова, А. В. Склярова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2013. - № 1. - С. 109-112.

4. Дубовицкая Т Д. Методика исследования адаптированности студентов в вузе / Т. Д. Дубовицкая, А. В. Крылова // Психологическая наука и образование. Электронный журнал. - 2010. - № 2. - URL: http//:www.psyedu.ru (дата обращения: 26.10.2020).

5. Филозоп А. А. Психолого-педагогическое исследование личности в медицинском вузе : в 2 ч. / А. А. Филозоп, С. Ю. Комова ; под ред. И. Е. Плотниковой. - Воронеж : ВГМА, 2013. - Ч. 1. - 45 с.

Размещено на Allbest.ru