Магистратура — традиционная и инновационная форма обучения студентов
Исследование и анализ вопросов подготовки кадров, в том числе и через магистратуру. Определение основных путей подготовки магистров с применением инновационных форм обучения. Рассмотрение и характеристика вопросов интеграции обучения с производством.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.08.2021 |
| Размер файла | 17,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
СамГАСИ
Магистратура -- традиционная и инновационная форма обучения студентов
Маматкулов Д.Д., Куэибаев М.К.
Самарканд, Узбекистан
Абстракт
Исследование посвящено вопросам подготовки кадров. В том числе и через магистратуру. Раскрываются основные пути подготовки магистров с применением инновационных форм обучения. Большое внимание уделено вопросам интеграции обучения с производством.
Ключевые слова: образование, бакалавр, магистр, проектный институт, исследовательский институт, производство, факультет, конкурс.
Abstract
Mamatkulov D. D., Kueibaev M. K.
SamGASI, Samarkand, Uzbekistan
MASTER COURSETRADITIONAL AND INNOVATIVE TEACHING
This article is devoted to issues of training., including through master's courses. The research discloses the main ways of master's training with applying of innovative ways of learning. Author paid much attention to the integration of education and production.
A new approach to education issues in Uzbekistan. The ongoing national personnel policy in Uzbekistan today provides the setting for a new approach to education. Time today requires competent people with advanced knowledge and skills. According to the adopted law on higher education in the Republic of Uzbekistan bachelor and master levels are considered to be independent of higher education. To obtain the degree "Bachelor" requires four years of study at the university, and for the degree of "Master" -- for six years. Bachelors are prepared by a fortified bazovym direction, such as "Education" or "mathematics", without too much specialization.
Bachelor difference is greater universality. Today, applicants admitted to the University for a Particular Department, sometimes slightly is, what is the difference between the related specialties. Meanwhile, in the process of ucheby things can change: the labor market, and their own ideas. For those enrolled in a specialty, and the direction, there vozmozhnost get more preferred specialization at the undergraduate for a specific job. It is envisaged that bachelors will become skilled performers, performing their professional obyazannosti, not bothering to serious research activities and creativity.
Masters are prepared specifically for the project and research work, davaya them a more in-depth knowledge. After all, they will have to create intellektualnye or material products, pursue science, taught at vuzah, take positions requiring analytical skills, will lead an independent production, or socio-economic deyatelnost.
Masters competitive, that is, again, will have to take exams and get back, respectively, only a part of the bachelors. The exact number is determined by the needs of the economy and human sotsialnoy sphere.
Keywords: education, bachelors, master, design institute, research institute, production, department, competition.
1. Новый подход к вопросам образования в Узбекистане
Проводящаяся в настоящие дни в Узбекистане национальная кадровая политика дает установку для нового подхода к образованию. Время требует сегодня компетентных людей, обладающих современными знаниями и умениями. Согласно принятому закону о высшем образовании в Республике Узбекистан бакалавриат и магистратура считаются самостоятельными уровнями высшего образования.
Магистров готовят именно для проектной и исследовательской работы, давая им более глубокие знания. Ведь они должны будут создавать интеллектуальные или материальные продукты, заниматься наукой, преподавать в вузах, займут должности, требующие аналитических навыков и умений, будут вести самостоятельную производственную или социально-экономическую деятельность. Исходя из этого, можно сделать вывод, что это должны быть люди, мыслящие по-новому, то есть в соответствии с реальностями сегодняшнего и завтрашнего дня, а не вчерашнего. Они должны сами постоянно находиться в поиске, уметь найти информацию, проанализировать и профессионально интерпретировать ее. Магистратура -- это совершенно иные подходы к построению завершающей стадии получения профессионального высшего образования.
2. Сущность подготовки магистров в новых условиях и особенности подготовки магистров в Самаркандском государственном архитектурно-строительном институте
Сущность гуманитаризации образования видится, прежде всего, в формировании культуры мышления, творческих способностей студента на основе глубокого понимания истории культуры и цивилизации, всего культурного наследия. Вуз призван подготовить специалиста, способного к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию, и чем богаче будет его натура, тем ярче она проявится в профессиональной деятельности.
Совсем недавно появилось в нашем лексиконе слова "магистратура" (оно происходит от лат. -- начальник). Однако очень быстро им стали интересоваться те, кто хотели бы повысить свою квалификацию и стать более востребованным на рынке труда. Обратимся к истории. В средние века академическая степень магистра присваивалась преподавателям "семи свободных искусств", впоследствии -- выпускникам философских факультетов университетов и в IX веке эта степень была заменена степенью доктора философии. Магистратура -- это совершенно иные подходы к построению завершающей стадии получения профессионального высшего образования.
Магистратура логический и необходимый этап в получении высшего образования. Перечислим ее особенности:
--следующая за бакалавриатом ступень образования (после окончания вуза, как правило, студент получает степень бакалавра (underynxduate) и возможность работать по выбранной специальности). Однако профессия того же юриста предполагает, что степени бакалавра недостаточно для получения необходимой квалификации.
--самая высокая ступень высшего профессионального образования в мире, которая за последние годы становится все более востребованной на внутреннем и международном рынках труда. Все это благодаря наличию у магистров фундаментальных знаний на стыке наук. Это гарантирует профессиональную мобильность в реальном развивающемся мире, а значит востребованность диплома магистра.
--включает в себя именно то, чего лишен бакалавр -- углубленная специализация в одной из отраслей знания, основанная на солидном фундаменте общетеоретической подготовки. По сравнению с привычным для нас дипломом специалиста степень магистра выглядит выигрышно, поскольку дает право заниматься научно-исследовательской и научно-педагогической деятельностью, в том числе преподавать в высшей школе.
--является наилучшей формой подготовки для поступления в аспирантуру. Студенты-магистранты к моменту защиты диссертации уже имеют журнальные публикации, другие печатные работы.
--способствует развитию творческого потенциала, выработке у магистрантов готовности к решению нестандартных задач, умению быстро перестраивать свою деятельность в связи с изменением ситуации, постановкой новой задачи, самосовершенствованию и саморазвитию.
--открывает возможности для занятия высоких должностей в профессиональной практической деятельности: на государственной, муниципальной службе, в деловом сообществе, в политической и общественной деятельности.
На сегодняшний день в Самаркандском государственном архитектурно-строительном институте реализуется около II направлений магистратуры. Самаркандский государственный архитектурно-строительный институт располагает необходимым научно-исследовательским и техническим оборудованием и помещениями, технологическими средствами обучения.
Имеются договоры на прохождение практик, предполагающие научно-методологическую направленность обучения. Выпускник магистратуры одновременно получает квалификацию "Преподаватель высшей школы" и имеет право преподавания соответствующей дисциплины в вузе. Для достижения этой цели в вузе предусмотрена также научно-педагогическая практика. магистратура обучение инновационный
Преподавание не только теоретических, но и практических дисциплин на магистерских программах различного профиля осуществляется только докторами и кандидатами наук, опытными преподавателями, которые имеют высокий уровень квалификации.
Предусмотрена индивидуальная научно-исследовательская работа и научно-исследовательски прутика под руководством профессоров и доцентов. Она включает подготовку курсовых работ, статей, написание и защиту магистерской диссертации.
В отличие от подготовки бакалавров и специалистов в магистерской подготовке становится иным соотношение контактной и бесконтактной работы магистранта с профессорско-преподавательским составом. Так как аудиторные часы составляют не более 24 часов в неделю, то большая часть времени отводится на самостоятельную работу, связанную с научными исследованиями и аналитикой, в разных областях будущей профессиональной деятельности магистра.
Во время занятий широко используются новейшие технологии и методы обучения. Это лекции преподавателей с использованием видеопрезентаций, интерактивные лекции, элементы дистанционной формы контактов магистранта и преподавателя через Интернет, групповые научные проекты, индивидуальные и групповые презентации, научные семинары.
В Самаркандском государственном архитектурно-строительном институте по всем учебным дисциплинам студенты получают учебно-методические материалы, необходимые и достаточные для изучения и сдачи данной дисциплины. В аудиторные занятия естественным образом встроены активные методы обучения для закрепления теоретических знаний. Эти процедуры (деловые игры, разбор конкретных ситуаций) составляют основную сущность аудиторных занятий, а изучение теоретического материала по учебным пособиям в значительной мере перенесено на самостоятельную работу учащихся. Круглые столы -- одна из распространенных форм проведения занятий в магистратуре. Вместе с тем, аудиторные занятия, как правило, носят учебно-консультационный характер, позволяющий учащимся под руководством преподавателя вырабатывать умения, навыки и, в конце концов, профессиональные компетенции, необходимые для практической работы.
Заключение
Исследование показало следующее. Выделенные особенности магистерских программ позволяют сделать вывод о том, что принятая у нас в Узбекистане реформа образования и система подготовки кадров отвечает мировым современным требованиям. Идет максимальное приближение национальной модели подготовки магистров к международным стандартам. Одновременно сохраняются и развиваются прогрессивные традиции сложившейся в Узбекистане системы подготовки кадров.
Список использованных источников и литературы
1. Национальная программа по подготовке кадров. T. 1997.
2. М. Б. Буланова-Топаркова. Педагогика и психология высшей школы. Ростов на Дону, 2006.
3. Э. Газиев. Психология высшей школы. Т. 2006.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Анализ вопросов внедрения современных педагогических технологий в процесс обучения. Процесс обучения химии в средней школе с применением модульной технологии. Разработка методики ведения урока для учащихся 8-х классов с применением модульной технологии.
курсовая работа [257,3 K], добавлен 01.12.2021Признаки, функции и технологии концентрированного обучения. Повышение качества обучения студентов через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса. Сближение обучения с естественными психологическими закономерностями обучения.
контрольная работа [34,7 K], добавлен 11.12.2014Виды инновационных форм обучения в профессиональном образовании. Повышение эффективности применения инновационных форм организации обучения в ОГАОУ СПО "Ракитянский агротехнологический техникум" в процессе преподавания дисциплины "Основы экономики".
курсовая работа [66,1 K], добавлен 17.01.2015Анализ современных методов подготовки педагога профессионального обучения. Разработка концепции непрерывной интегрированной подготовки педагога профессионального обучения, с учетом специфики профессионального обучения в корпоративном университете.
автореферат [2,1 M], добавлен 13.10.2008Рассмотрение аномалии детского церебрального паралича в рамках специальной психологии и педагогики. Изучение основных инновационных методов обучения детей. Исследование особенностей инновационных методов обучения детей с данными отклонениями в развитии.
курсовая работа [47,0 K], добавлен 20.09.2015Технологии модернизации обучения на основе активизации и интенсификации деятельности студентов. Классификация форм активного обучения. Применение интерактивных, знаково-контекстных, частично-поисковых методов обучения как образовательных инноваций.
реферат [796,6 K], добавлен 15.06.2015Раскрытие сущности процесса обучения. Определение содержания компетентностного подхода в образовании. Характеристика основных форм теоретического и практического обучения в средней школе. Особенности учебно-речевых, игровых и проектных форм обучения.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 11.12.2015Уровни, виды, задачи и мотивация обучения. Компоненты процесса обучения и их логическая взаимосвязь. Организация и специфика процесса обучения военнослужащих, его функции, этапы и механизмы. Требования, предъявляемые к процессу обучения военнослужащих.
презентация [2,2 M], добавлен 11.01.2012Концепция форм организации обучения, разработанная В.К. Дьяченко. Организационная форма обучения как структура общения в учебном процессе. Предметная (статическая) и функциональная (динамическая) подсистемы организации обучения по И.М. Чередову.
реферат [25,4 K], добавлен 13.09.2009Сущность и история развития дистанционного обучения, его основные элементы и перспективы. Классификация и общая характеристика форм этого вида обучения. Специфика его интеграции и другие формы обучения. Анализ преимуществ дистанционного образования.
реферат [24,2 K], добавлен 05.02.2011Применение современных технологий в обучении студентов. Рассмотрение способов реализации технологии дистанционного обучения. Разработка учебного комплекса в среде Moodle по курсу "Теория вероятностей и математическая статистика" для обучения студентов.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 08.05.2015Сущность обучения персонала и его роль в менеджменте. Изучение принципов, положенных в его основу. Описание методик и характеристик подготовки. Выявление эффективности методов обучения персонала. Разработка путей повышения эффективности этого процесса.
курсовая работа [468,5 K], добавлен 06.06.2016Принципы и методы в структуре военно-педагогического процесса. Устное изложение учебного материала как один из методов обучения. Метод упражнения и тренировки в образовании военнослужащих. Влияние форм обучения на процесс подготовки специалистов в ВУЗе.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 21.05.2015Разработка вопросов теории дошкольного обучения в истории отечественной и зарубежной педагогики. Организация процесса обучения детей раннего возраста в современных образовательных программах. Показатели эффективности использования дидактической игры.
курсовая работа [52,1 K], добавлен 03.10.2011Сфера профессиональной деятельности специалиста по экономике. Психолого-педагогическое исследование студентов. Активные методы обучения в процессе подготовки специалистов экономического профиля. Разработка педагогического проекта по теме исследования.
дипломная работа [673,3 K], добавлен 23.03.2011Изучение основных понятий активных форм обучения. Учебное бюро как особая активная форма подготовки специалистов по специальности "Коммерция". Практическая реализация применения компьютерной программы в обучении. Последовательность освоения Sales Expert.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 10.06.2013Сущность процесса обучения. Цели, функции и специфика обучения. Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов. Методы обучения, их классификация. Формы организации обучения.
курсовая работа [24,3 K], добавлен 05.11.2005Сущность и классификация интерактивных методов обучения. Применение на уроках методов, предназначенных для организации индивидуальной и групповой мыследеятельности. Исследование влияния активных методов обучения на уровень профессиональных знаний.
дипломная работа [232,9 K], добавлен 15.08.2014Разработка методических основ обучения студентов педагогических вузов проблемам обеспечения охраны труда. Проектирование мотивационных технологий обучения. Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке "Безопасность жизнедеятельности".
курсовая работа [102,0 K], добавлен 26.08.2011
