Роль единства художественной и технической сторон в обучении студентов-архитекторов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль единства художественной и технической сторон в обучении студентов-архитекторов

Акчурина H.С., Луговая Л.Н., Голубева Е.А.

УралГАХА

Абстракт

Исследование посвящено роли и соотношению художественных и технических дисциплин в современном обучении студентов-архитекторов профессиональному языку изложения своих архитектурных замыслов, а также средствам этого изложения. Обучение студентов профессиональному архитектурному языку -- художественным дисциплинам, архитектурной графике и художественному конструированию происходит практически с самого начала обучения параллельно, затем в процессе обучения задача постепенно усложняется, включая все новые составляющие. Речь о том, что составляющих в архитектуре не две (художественная и техническая), а три: в знаменитой витрувианской триаде названы «польза, прочность, красота». Ни один из этих элементов нельзя убрать из архитектурного произведения без ущерба для архитектурного произведения.

Ключевые слова: учебный процесс, проектная деятельность, этапы, единство, художественная и техническая сторона архитектуры.

Akchurina N.S., Lugovaya L.N., Golubeva E.A.

UralSAAU

Role of unity of the art and technical components in training of students architects

Abstract

The Research is devoted to a role and a ratio of art and technical disciplines in modern training of students architects in the professional statement of the architectural plans, and also to means of this statement. Training of students in professional architectural language -- to art disciplines, architectural graphics and art designing happens practically from the very beginning of training in parallel, then in the course of training the task gradually becomes complicated including much new components. We have already more than two components in architecture (art and technical): in the well-known triad Vitruvius "the ADVANTAGE, DURABILITY, BEAUTY" are called. No one of these elements can be cleaned from the architectural work without prejudice to the architectural work.

Keywords: educational process, design activity, stages, unity, art and technical aspect of architecture.

1. Синтетический характер обучения

Обучение приемам архитектурной графики начинается с первого курса на кафедре основ архитектурного проектирования и продолжается на протяжении первого и второго курса. Но если еще десять-двадцать лет назад студентов учили держать в руках кисточку, рейсфедер, ручку с перышком, то сегодня задача усложняется тем, что появились новые графические возможности современных художественных компьютерных программ, которые позволяют имитировать ручную графику, а, порой, и усовершенствовать результат. На сегодня, к сожалению, еще не существует устоявшегося взгляда на систему обучения студентов современным графическим методам. Кто-то считает, что изначально нужно научить студента ручной графике, полностью исключив обучение графике компьютерной и только потом... Рациональное зерно этой точки зрения в том, что человек, не умеющий рисовать карандашом, не сможет рисовать с помощью компьютера. Но изучение художественно-графических методик «последовательно», по старинке, может неоправданно удлинить процесс обучения. Если же мы отбросим старые методики графического обучения совсем и будем обучать студентов только компьютерной графике, то мы рискуем получить молодых архитекторов, не умеющих рисовать, не владеющих техникой эскизирования и архитектурного рисунка. Что неизбежно скажется на качестве их работы. Скорее всего, здесь как всегда нужна «золотая середина» параллельного обучения: нужно в процессе обучения показать возможности и ручной, и компьютерной графики, дать студенту задание, позволяющее сравнить одну технологию с другой и понять сильные, и слабые их стороны при выполнении различных этапов архитектурного проекта.

Компьютерные программы, безусловно, дают архитектору высокую производительность и комфорт, но забирают они еще больше: по времени исполнения эскизы, выполненные в ручной графике, делаются быстрее, архитектор острее понимает особенности ситуации, такие эскизы дают возможность мобильнее отработать несколько вариантов и сравнить их. Повышая уровень автоматизации проектных процессов, мы все больше теряем связь между рукой и разумом. А эта связь для человека творческого очень важна: не случайно маленькие дети учатся думать посредством развития мелкой моторики, и граждане после инсульта проходят процесс реабилитации с помощью такой же методики.

При использовании компьютерных технологий на стадии эскизирования эта связь нарушается, и совсем не потому, что компьютерные программы настолько сложны. Напротив, позволяя в считанные клики полностью менять проект, они развивают в нас лень, и лень не столько физическую, сколько умственную. Что происходит, когда мы отдаем процесс проектирования полностью на откуп компьютеру? Точность, бескомпромиссность и, возможно, некоторая однозначность и прямолинейность программ могут нарушить тот кропотливый творческий процесс поиска и исследования, который приводит к лучшим решениям. А трудности, которые неизбежно возникают при отработке различных вариантов решения в компьютерной модели, часто отвращают студента от процесса поиска наилучшего решения: «Ну, это же сколько там переделывать надо...». Разве могут несколько кликов мышкой при построении 3D-модели обеспечить связь с проектом, подобную той, что дают рисунок и макетирование? Ситуация еще более усугубляется, когда студент не в совершенстве владеет программой, которой пользуется при разработке проекта, и это влияет на принимаемые им решения. Процесс проектирования приводит в этом случае к некоему компромиссу не в пользу архитектуры, и проект создается не таким, каким его задумал автор, а таким, каким его позволила создать программа или, вернее, уровень знаний студента в этой программе.

Теперь возникает вопрос: а кто должен учить начинающего проектировщика всем этим графическим премудростям? Вопрос не случайный, потому что в практике обучения иногда возникают абсурдные ситуации.

В идеале, конечно, обучать студентов архитектурной графике должны именно архитекторы, причем это касается и ручной и компьютерной графики. Что не всегда происходит на практике: ручной графике могут учить художники, а обучение компьютерной графике оказывается в руках математиков. В результате молодой архитектор плохо или «с акцентом» говорит на профессиональном языке, не может правильно выразить свои мысли, не может достойным образом оформить свою творческую идею. И в будущем у него могут возникнуть большие проблемы в общении с коллегами по профессии и с заказчиками.

Если мы признаем безоговорочный приоритет компьютерной графики в создании и оформлении современных архитектурных проектов, мы должны будем признать и то, что архитектура все-таки является дисциплиной технической, позволяющей работать только в рамках возможностей существующих (освоенных на данный момент или освоенных на определенном уровне) компьютерных программ. То есть уже вряд ли возможно будет говорить о художественном творчестве при разработке архитектурной идеи.

Возвращаясь к сложностям современного учебного процесса, необходимо отметить, что компьютер должен помогать, когда речь идет об однообразной работе, позволяя в один клик получить всю спецификацию или поменять шаг несущих стен, но мыслительный процесс должен оставаться в сфере архитектора- творца, профессионала. Машинный алгоритм практически исключает творческий процесс, в результате которого рождаются произведения искусства.

Архитектура, несмотря на сложность и многокомпонентность, все еще является частью искусства, хоть и не чужда техники, поэтому проектирование не может быть сведено к одному только алгоритму компьютерной программы. Слишком важен этот процесс, чтобы отдавать его полностью в техническую сферу. Когда автоматизация или решения чиновников отдаляют нас от творческих элементов нашей работы, это стирает из архитектурной профессии важную ее составляющую -- искусство.

2. Этапы обучения

художественный обучение студент архитектор

Можно выделить ряд основных этапов художественно-проектной деятельности: репродуктивный; интуитивно-творческий; материализации первоначальной идеи; корректировки архитектурного решения с точки зрения восприятия; детальной разработки проекта, включая технические вопросы.

1 этап -- репродуктивная деятельность, направленная на освоение теоретических положений и работу с аналогами в соответствии с заданной темой. На этом этапе также проводится анализ градостроительной ситуации, определение направления проектирования, постановка задачи, которую необходимо разрешить проектными средствами.

2 этап -- интуитивно-творческий -- зарождение первоначального образа, замысла архитектурного произведения в ответ на поставленную задачу. Это субъективный процесс, отражающий мировосприятие человека, его эмоциональный опыт. Именно на этом этапе студент полностью свободен в своих представлениях и может дать волю своей фантазии. Поиски образного решения могут идти в самых неожиданных аспектах (природные аналогии, технические, музыкальные, архитектурные и т.д.), но непременно с учетом ограничивающих факторов градостроительного контекста и на основе анализа ситуации (рис. 1).

Рис. 1. Поиски образного решения

3 этап -- на этой стадии происходит закрепление образа в зримой предметно-происшственной форме -- в чертежах и макетах.

Для начала используется наиболее простой способ фиксации идеи в обобщенной форме в процессе функционально-композиционного моделирования. Один из вариантов такого моделирования может быть представлен в виде упражнения «Функционально-композиционная матрица», в которой излагаются первые композиционные идеи по предложенной теме проекта, (рис.2. Клаузура «Функционально-композиционная матрица»).

Рис. 2. Клаузура «Функционально-композиционная матрица»

4 этап. В рамках процесса обучения ставится задача не только фиксации идеи и создания композиций на основе рядов геометрических форм, но и увязки композиционных решений с типологическими особенностями проектируемого архитектурного объекта -- типологическое и объемное решение объекта в целом основывается на особенностях градостроительной ситуации, и всего комплекса факторов, определяющих функциональные качества здания в конкретном контексте (городская среда, природная среда). И здесь как нигде проявляется синтетический характер процесса архитектурного проектирования.

5 этап. Достижения современного научно-технического прогресса требуют от сферы строительства внедрения более совершенных конструкций не только по надежности и устойчивости, но и совершенных по дизайну.

Именно с учетом архитектурных возможностей идеи, формируемого образа объекта проектирования, в определенной планировочной структуре города и функционального назначения здания будет сформулирована конструктивная идея здания. Инженерное творчество в архитектурном проектировании тесно переплетается с элементами эстетического освоения образа, художественного формирования и гармоничного сочетания с приемами архитектурной композиции, и стремится показать естественную, в рамках присущего напряженного состояния, логическую красоту конструкций. Архитектурные аспекты выбора конструктивных систем в плане методики работы архитектора с конструкциями становятся приоритетными с самого начала проектирования объекта. Уделяется внимание и тектоническим особенностям зданий, и отражению этого аспекта в архитектуре.

Инженерное творчество базируется на наиболее полном соблюдении следующих творческих правил:

-- достижение посредством выбранной конструктивной системы определенного соотношения качеств внутреннего и внешнего пространства: внутри -- подчинение организации и восприятию пространства интерьера, снаружи -- организации и восприятию градостроительного пространства в связи с климатом и ландшафтом;

-- достижение выразительности механической работы конструктивных форм и материала;

-- гармоничное сочетание форм в объекте;

-- заимствование принципов формообразования и отдельных формообразующих элементов у живой природы;

-- достижение конструктивного эффекта (например, совмещение функций несущей и ограждающей конструкции в наружных стенах здания);

-- правдивое выявление свойств материала и конструкции в архитектуре, а не маркировка их или «подделка» под иные материалы и конструкции.

Как завершение этих этапов поиска архитектурного решения с учетом всех составляющих (функционального назначения и типологических факторов, градостроительного контекста, факторов окружающей среды, конструктивных решений, вопросов тектоники, художественно образных поисков) наступает момент, когда архитектор излагает результаты своей работы общепринятым графическим языком в форме, понятной в первую очередь коллегам-архитекторам, конструкторам, специалистам смежных дисциплин, а также и просто зрителям (не архитекторам) в качестве художественного образа. Но графическая форма этого изложения не является жестко регламентированной и может быть свободно выбрана автором (форма подачи, цветовое решение, компоновка экспозиционного материала).

Рис. 3. Клаузура «Выпускная квалификационная работа»

Обучение студентов профессиональному архитектурному языку -- художественным дисциплинам, архитектурной графике и художественному конструированию происходит практически с самого начала обучения, затем в процессе обучения задача постепенно усложняется, включая все новые составляющие. Без учета этих технических составляющих невозможно понимание того, как работает конструктивная основа архитектурного сооружения, невозможно профессиональное общение архитекторов между собой, поскольку архитектура, как область человеческого знания, является дисциплиной не только художественной, но и технической. И нельзя абсолютизировать ни одну из этих сторон в ущерб другой. А если смотреть еще чуть шире, то на самом-то деле составляющих в архитектуре на две, а три: вспомните знаменитую витрувианскую триаду «польза, прочность, красота». Ни один из этих элементов нельзя убрать из архитектурного произведения, тогда как нынешние «реформаторы» от образования совершенно беззастенчиво пытаются избавиться от красоты. И несомненно, неполноценная триада в этом случае не сможет стать основой для создания архитектурных произведений. Сегодня, к сожалению, нас пытаются убедить, что они таковыми и не должны быть, а всего-навсего техническими инженерными сооружениями.

Заключение

Об этом следует говорить и обсуждать правомерность такого понимания архитектуры, когда на уровне Министерства образования этот вопрос решен в пользу технического характера архитектурного образования. Ведь в этом случае мы полностью теряем художественную составляющую архитектурного процесса. И то, что мы, и наши предки издавна, привыкли считать «музыкой, застывшей в камне», становится просто инженерным сооружением без каких бы то ни было эстетических моментов. Не слишком ли мы много теряем в этом случае? Архитектура в мировой культуре занимает очень значительное место, а русская архитектура всегда была одной из основ национальной культуры. Только представьте себе Санкт-Петербург или Москву, да и любой другой большой или маленький город, где архитектуру заменили просто технические инженерные сооружения! Картина возникает просто апокалиптическая... А людям в этой безэмоциональной среде только и останется, что тоже превратиться в машины.

Вопрос о том, что есть архитектура -- искусство или техническая дисциплина уже не раз возникал в истории, и периодически появляется вновь и вновь. Но нужно отчетливо понимать, что в любом случае нельзя отдавать предпочтение только одной из сторон архитектуры. Или тогда не надо говорить об архитектуре в принципе, потому что, в случае отказа от художественной составляющей, профессия архитектора просто перестанет существовать.

Список использованных источников и литературы

1. Голубева Е. А. Конструктивные решения при курсовом архитектурном проектировании // Современные технологии в архитектурно-художественном образовании: материалы международной научнометодической конференции/науч. ред. Н. В. Багрова; Новосиб. гос.ун-т архитектуры, дизайна и искусств, 2016. -- С.236-239.

2. Прохоров С. А., Шадурин А. В. От наброска до компьютерных технологий. Компьютерная техника в дисциплине «Рисунок». Известия Алтайского государственного университета, выпуск №2-1/2012.

Размещено на Allbest.ru