Уровень цифровизации образования в РФ

Размещено на http://www.allbest.ru/

УРОВЕНЬ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РФ

Максимова Ю.Ю.

Реалии современного мира привносят изменения во все сферы жизни человека. Информационные технологии стали частью ежедневной реальности. Цифровизация также коснулась и системы образования.

Ключевые слова: информационные технологии, образование, цифровизация

DIGITALIZATION OF EDUCATION IN RUSSIA

Maximova Yu.Yu.

The modern world calls for the change in all spheres of life. Information technology is now part and parcel of our everyday life. Digitalization in education is also taking place.

Keywords: information technology, education, development.

Современный мир подвержен постоянным изменениям. Меняются технологии, законы, сам человек. Если еще недавно технологический уклад длился примерно три поколения, то сегодня появляется тенденция к тому, что за одну человеческую жизнь будут меняться несколько новых укладов.

В 2017 году разработана и утверждена Президентом Российской Федерации В.В. Путиным программа перехода страны на цифровой формат в разных сферах. Названные изменения коснулись также и образования. При рассмотрении нормативно-правовой базы, регламентирующей предстоящие реформы в сфере образовательных услуг, необходимо назвать законодательный проект - Постановление Правительства РФ «О проведении в 2020-2022 годах эксперимента по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых». Основной целью предстоящего эксперимента будут являться создание и апробация цифровой образовательной среды и создание условий её применения на всей территории РФ в условиях повседневной жизни [2].

В соответствии с вышеуказанным проектом цифровизация образования являет собой совокупность факторов и условий для воплощения в жизнь образовательных программ с использованием компьютерных ресурсов и современных технологий, дистанционных платформ, которые позволяют обучающимся осваивать в полном объёме образовательные программы независимо от места нахождения.

Согласно проекту, в реализации эксперимента будут участвовать 14 субъектов РФ: Астраханская область, Калужская область, Московская область и другие [2].

Цифровая трансформация образовательного процесса не подразумевает создание компьютерных классов и подключение к сети Интернет. Это, в первую очередь, создание и внедрение новейших схем и моделей в деятельность образовательных учреждений.

В основе этого процесса лежит переплетение новых прогрессивных педагогических программ обучения, которые соответствуют новым требованиям цифровизации образования, постоянного и непрерывного повышения педагогического мастерства и квалификации учителей, использования в полной мере всех возможностей, которые открывает цифровая среда, а также возможных организационных изменений, которые потребуются для адаптации к новым условиям. Немаловажным фактором является инновационная готовность как педагогов, так родителей и учеников.

Ядром цифровой трансформации образования является углубление индивидуального подхода к каждому обучающемуся, в основе которого будет лежать применение новейших технологий. Данные технологии помогают на практике использовать передовые педагогические разработки (новые модели обучения, инновационные подходы), развитие и внедрение которых ранее затормаживалось из-за инертности традиционных форм реализации учебного процесса [3, с. 16].

Нельзя не отметить тот факт, что использование цифровых технологий в образовании уже давно имеет место и укрепляет свои позиции с каждым годом (примером данного утверждения служит введение ЕГЭ).

Определим предполагаемые сценарии цифрового развития в данной сфере:

1) Наиболее сдержанный, консервативный, сценарий развития, при котором сохранится имеющаяся до нынешнего времени модель образовательной системы. Цифровые технологии при этом играют поддерживающую роль, позволяя осуществлять контроль, упрощая использование методических и обучающие материалов. Одним из явных плюсов данного сценария для общества будет являться отсутствие революционных изменений, к которым многие не готовы.

2) Сценарий, при котором меняется ранее принятая традиционная образовательная система, размываются ее границы. Это происходит в силу ее недостаточной эффективности и целесообразности во время быстроразвивающихся технологий и образовательных платформ. В рамках данного пути развития одним из главных трендов является возможность получения образования вне стен образовательного учреждения без привязки к конкретному времени. Здесь возрастает роль образования детей сверх программы - дополнительного образования с использованием цифровых технологий.

3) Революционный сценарий, включающий в себя полное изменение имеющейся образовательной системы. Основной его парадигмой будет служить концепция учебы на протяжении всей жизни. При этом пути развития будет преодолеваться существующий формальный подход в образовании, также процесс получения знаний станет более персонализированным. При реализации данного сценария цифровые технологий станут инструментом постоянного повышения интереса учащихся к процессу обучения и стимулирования педагогов к саморазвитию и росту профессионализма, что будет способствовать результативности образования в целом.

При сложившемся традиционном взгляде на образовательный процесс его главной целью является передача знаний от педагога к учащемуся. Еще раз подчеркнем, что передать знания должен именно преподаватель, а организация процесса образования должна максимально эффективно это обеспечить. Стоит заметить, что подобное односторонне рассмотрение образования имеет много противников даже среди самих педагогов. Еще два тысячелетия назад Плутарх настаивал, что ученик - это не сосуд, который надо наполнить знаниями, а факел, который надо зажечь. Сегодня такое представление об образовательном процессе становится доминирующим.

Главная задача начавшейся цифровизации состоит в том, чтобы гармонизировать в едином образовательном процессе две важнейшие составляющие:

1) формирование у обучаемых социально заданной совокупности знаний, умений и навыков, которые понадобятся им в жизни;

2) мотивацию и развитие способности обучающихся к учению, к самостоятельной постановке образовательных задач, задач и целей личностного и профессионального развития [3, с. 154].

В 2016 году российский рынок онлайн-образования по оценке исследовательской группы Edmarket.Digital достиг 20,7 млрд руб. Согласно их оценкам, по итогам 2019 года объём российского Ь2с-рынка онлайн-образования достиг 38,5 млрд руб. при среднегодовых темпах роста на уровне 20 % [1].

В конце 2023 года по сделанному прогнозу его величина перевалит отметку 60 млрд. руб. в год при среднегодовых темпах роста на уровне 12-15%.

Совокупный объем рынка дистанционного обучения в России включает сегменты дополнительного образования взрослых и детей школьного и дошкольного возраста, коммерческих онлайн-технологий сопровождения и контента для учебного процесса по программам среднего общего и высшего образования [1].

Главные направления инвестиций в российском онлайн-образовании (август 2017 - октябрь 2019):

27 % - школьное образование;

20 % - языковое обучение;

20 % - дополнительное профессиональное образование (ДПО);

11 % - корпоративное образование;

22 % - прочее [1].

При проведении ретроспективного анализа применения цифровых технологий в образовании можно заключить следующее: цифровые технологии - достаточно новое явление, и делать какие-то предварительные выводы до момента широкого их распространения, по меньшей мере, преждевременно и ошибочно; чтобы стать эффективным инструментом трансформации образования, они должны быть доступны и освоены педагогами и учебными заведениями; насыщение образовательных организаций цифровыми технологиями само по себе не ведет к повышению качества их работы; появление цифровых технологий должно быть составной частью изменения содержания, форм и методов учебной работы, которые и обеспечивают повышение результативности работы образовательных организаций [3, с. 240].

технология образование компьютерный дистанционный

Список литературы

1. Исследование российского рынка онлайн-образования. (дата обращения: 10.07.2020).

2. Консультант Плюс. (дата обращения: 10.07.2020).

3. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкая и др.; под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. 343 с.

Размещено на Allbest.ru