Использование инновационных технологий в обучении иностранному языку в Казанском юридическом институте МВД России

Основная часть

технология иностранный дидактический обучение

Целью обучения иностранному языку курсантов и слушателей в Казанском юридическом институте МВД России является овладение коммуникативными умениями и навыками речевой деятельности на иностранном языке, а также развитие способности и готовности взаимодействия с представителями международного сообщества, используя в качестве средства коммуникации иностранный язык.

Лингвистические информационные ресурсы являются в настоящее время составляющей частью информационно-коммуникационных технологий обучения. К ним относятся активные и пассивные ресурсы. К активным ресурсам можно отнести модели, программы, базы знаний и т д., к пассивным - книги, терминологические словари, энциклопедии [1].

В связи с этим актуальность выбранной темы обусловлена целью, поставленной перед обучающимися по овладению иностранным языком. Перед преподавателями иностранного языка постоянно встают задачи по обеспечению эффективного процесса обучения дисциплине «Иностранный язык», что в дальнейшем приводит к активному поиску эффективных педагогических технологий обучения иностранному языку в неязыковом вузе, а именно в вузе МВД.

Вопрос об эффективных формах организации учебного процесса является актуальным с момента становления дидактики [2]. Потребность общества в специалистах, владеющих иностранным языком, повышается вместе с развитием современного мира. Наряду с использованием традиционных форм обучения преподаватели высшей школы ведут постоянный поиск новых путей, средств и методов организации учебного процесса.

Проблема, возникающая при обучении иностранным языкам в нашей стране, заключается в необходимости изучения слушателями дисциплины «Иностранный язык» вне языковой среды. Для решения этой проблемы нами предложены и обоснованы современные технологии обучения иностранному языку: практические занятия, проводимые на учебных полигонах.

Говоря о реализации практического подхода к обучению курсантов и слушателей иностранному языку, необходимо отметить, что это осуществляется посредством коммуникативного подхода, который направлен на общение будущих сотрудников полиции с иностранными гражданами для решения ими профессионально-служебных задач [3].

Осознавая то, что общество стремительно развивается, появляется огромное количество иноязычной информации, имеющей отношение ко всем видам профессиональной деятельности будущих сотрудников полиции, необходимо понимать, что современный офицер должен уметь самостоятельно разбираться во множестве иноязычной информации, извлекать нужную, правильнее оценивать и использовать, а также определять области применения полученной информации, ее теоретическую и практическую значимость для решения профессиональных задач, а также иностранный язык должен быть реальным средством общения специалистов разных стран.

Необходимо также отметить, что современные педагогические инновационные технологии активно вошли в сферу современного высшего образования [4].

Это привело к серьезным изменениям в методической работе преподавателей. Возникает вопрос о необходимости пересмотра традиционного подхода к выбору средств обучения иностранному языку.

При анализе научной литературы, изучении педагогической практики и опыта работы в образовательных организациях МВД России и учете обязательности совершенствования деятельности согласно требованиям общества к профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов была обнаружена необходимость формировать коммуникативные умения будущих сотрудников полиции и использовать инновационные средства обучения.

Таким образом, проблема нашего исследования обусловлена объективной необходимостью использования инновационных технологий при проведении 77 занятий по иностранному языку.

Стремление найти пути разрешения противоречия определило тему нашего исследования.

В теоретическом плане - это проблема обоснования задач, условий и этапов организации проведения занятий на учебных полигонах, направленность процесса обучения.

Технология обучения на учебных полигонах построена на следующих дидактических принципах обучения:

- принцип адаптации обучения иностранным языкам к личности обучаемого, его профессии (в данном случае сотрудников полиции);

- принцип приоритетности факторов, влияющих на реализацию выбранных педагогических методов;

- принцип создания условий для формирования знаний;

- принцип целостности выбранной технологии, заключающейся в единстве дидактической системы.

Реализация технологии обучения на учебных полигонах состоит из нескольких этапов:

1. Подготовительный этап. Изучение и отработка лексических единиц согласно тематическому плану дисциплины во время проведения традиционных практических занятий. Обучающиеся записывают слова, отрабатывают на занятии произношение, интонацию, заучивают клише, строят диалоги. Слушатели делятся на мини-группы, выбирают ситуацию профессионального общения между сотрудником полиции и иностранным гражданином, составляют мини-ситуации профессионального общения, пишут сценарии, определяют роли исполнителей.

2. Основной этап. Происходит на учебных полигонах. Составленные мини-ситуации профессионального общения обыгрываются на определенных полигонах в зависимости от изученной и представляемой темы. На организационном этапе занятия обучающиеся репетируют, повторяют слова. По готовности предъявляют свою ситуацию преподавателю и слушателям.

3. Заключительный этап. Анализ преимуществ и возможных недоработок с возможной сменой ролей и переигрыванием диалогов с учетом возникших неточностей. Возможный обмен учебными полигонами между мини-группами позволяет каждому обучающемуся по несколько раз обыграть как роль гражданина, так и сотрудника полиции. Это способствует многократному повторению изучаемых лексических единиц и эффективному запоминанию диалогов.

Технологии обучения на учебных полигонах позволяет учесть факторы, влияющие на иноязычные умения и навыки сотрудников полиции:

- обучение, максимально приближенное к реальным условиям труда полицейского, которое характеризуется напряженностью, погодными условиями, разными сезонами;

- языковые упражнения, которые легко поддаются изучению в комфортных условиях кабинетов, в реальности становятся сложными в ситуациях общения с иностранными гражданами при охране общественного порядка;

- активизация познавательной активности обучаемых в условиях полигонов;

- развитие творческой активности, реализация самостоятельных решений при составлении мини-ситуаций, представленных не учебным пособием, а составленных на основе собственного профессионального опыта обучаемых.

Поэтому для того чтобы заинтересовать обучающегося в изучении иностранного языка, необходимо прибегнуть к развивающему обучению с помощью системы творческих занятий и обучающих игр.

Такие занятия помогают увеличить возможности для профессионального и интеллектуального роста курсантов и слушателей, что способствует развитию их речевых способностей и, способности к обучению.

Так как иностранный язык в юридических вузах является непрофильным предметом, курсанты и слушатели не проявляют особого интереса к его изучению и имеют достаточно низкие показатели по данному предмету.

Безусловно, представленный вид работы и подготовка к нему требуют огромного усердия и желания со стороны курсантов, слушателей, а также самих преподавателей. Он повышает интерес к изучению иностранного языка, расширяет знания, полученные на занятиях, развивает умения и навыки курсантов и слушателей, воспитывает их самостоятельность и творческий подход к делу, инициативность, коммуникабельность, творческую активность, готовность к непрерывному саморазвитию.

Современный специалист должен не только быть конкурентоспособным в профессиональной сфере, но и быть готовым решать профессиональные задачи в иноязычной среде. Знание иностранного языка предоставляет возможность будущим специалистам быть в курсе всего нового как в профессиональной области, так и в целом, а также способствует использованию его в своей дальнейшей практике.

Предложенные нами технологии обучения иностранному языку сотрудников полиции позволяют решить как задачу развития коммуникативных иноязычных умений сотрудников полиции, так и приблизить занятия по обучения языку к ситуациям, возникающим при решении профессиональных задач.

Нами был сделан вывод о том, что инновационные педагогические технологии, используемые в обучении иностранному языку и в подготовке будущих специалистов, необходимы для качественного решения профессиональных задач в их дальнейшей деятельности.

Список литературы

1. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования: монография. М.: ИИО РАО, 2010. 140 с.

2. Абросимов А.Г., Печерская Э.П. Современные компьютерные технологии в учебном процессе ВУЗа // Тезисы докладов II Всероссийской научно-методической конференции. Самара: Изд-во Самар. гос. универ., 1996. С. 134 - 136.

3. Баринова О.Ю. Формы организации процесса обучения иностранному языку сотрудников полиции (на примере КЮИ МВД России) // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2019. № 2 (102). С. 62 - 67.

4. Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. Самара: Новая техника, 2015. 462 с.

References

1. Robert I.V Sovremennye informacionnye tekhnologii v obrazovanii: didakticheskie problemy; perspektivy ispol'zovaniya: monografiya. M.: IIO RAO, 2010. 140 s.

2. Abrosimov A.G., Pecherskaya E.P. Sovremennye komp'yuternye tekhnologii v uchebnom processe VUZa // Tezisy dokladov II Vserossijskoj nauchno-metodicheskoj konferencii. Samara: Izd-vo Samar. gos. univer., 1996. S. 134 - 136.

3. Barinova O.YU. Formy organizacii processa obucheniya inostrannomu yazyku sotrudnikov policii (na primere KYUI MVD Rossii) // Vestnik CHuvashskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. I.YA. YAkovleva. 2019. № 2 (102). S. 62 - 67.

4. Solovov A.V. Elektronnoe obuchenie: problematika, didaktika, tekhnologiya. Samara: Novaya tekhnika, 2015. 462 s.

Размещено на Allbest.ru