О повышении эффективности подготовки курсантов вузов МВД России к профилактике девиантности несовершеннолетнихОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОСТИ

Размещено на http://www.allbest.ru/

О повышении эффективности подготовки курсантов вузов МВД России к профилактике девиантности несовершеннолетних

Введение

Экономические и социально-политические преобразования, происходящие в России в настоящий момент, определили необходимость модернизации всей системы образования и профилактической деятельности в частности. Как результат влияния негативных факторов в обществе наблюдается рост различного рода девиаций, т.е. отклонений от нормы. Отклоняющееся поведение детей и подростков в научной литературе рассматривается в качестве результата социопатогенеза, который развился в результате различных целенаправленных и стихийных влияний на личность несовершеннолетнего. Знания социально-психологических, психобиологических и психолого-педагогических особенностей несовершеннолетних девиантов обязательно для организации продуктивной учебно-воспитательной и профилактически-коррекционной деятельности. Все это обусловливает необходимость разработки новых форм, методов, средств и технологий работы с девиантными несовершеннолетними, которые были бы направлены на эффективное предупреждение девиаций. «Одной из актуальных и социально значимых задач, стоящих сегодня перед обществом, безусловно, является нахождение путей снижения роста отклоняющегося поведения среди подростков и повышения эффективности его профилактики. Необходимость решения этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминальная обстановка, но, прежде всего, тем, что в сферы организованной преступности втягиваются подростки. В связи с этим учеными и практиками уделяется значительное внимание проблемам отклоняющегося поведения учащихся. Негативными факторами в воспитании являются: снижение материального положения семей, социальная незащищенность подрастающего поколения, ослабление роли семьи и образовательных учреждений как социальных институтов, недостаточная эффективность государственных программ по профилактике и преодолению отклоняющегося поведения среди учащихся» [1, с. 8]. Следовательно, крайне необходимы эффективные предупредительные мероприятия, нацеленные на профилактику девиантного поведения подростков, которым требуется профессиональная квалифицированная поддержка специалистов. А это, в свою очередь, обусловливает необходимость и актуальность целенаправленной специализированной подготовки курсантов и слушателей юридических вузов к деятельности по профилактике и коррекции девиантного поведения несовершеннолетних, ибо нивелирование отклоняющегося поведения подростков - это одно из главных направлений совместной работы образовательных организаций и правоохранительных органов.

Обзор литературы

Вопросы отклоняющегося поведения несовершеннолетних широко освещаются как в отечественной, так и зарубежной литературе. Эти проблемы рассматриваются в трудах криминологов, криминалистов, педагогов и психологов (Г.А. Аванесов, С.А. Беличева, Б.С. Братусь, Я.И. Гилинский, И.С. Кон, В.П. Беспалько, В. Мудрик, Н.Ф. Талызина).В российской педагогике и психологии накоплен весомый практический опыт профилактики и коррекции правонарушающего поведения несовершеннолетних (П.П. Блонский, А.С. Макаренко, Н.Т. Молчанов, Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский и др.). Это сформировало теоретическую базу и практический фундамент для подготовки курсан- тов-будущих сотрудников правоохранительных органов к профилактической работе.

Принципиальные основы подготовки курсантов и слушателей в высших военных и юридических образовательных учреждениях заложены в исследованиях таких российских ученых, как И.А. Алехин, В.Н. Герасимов, Ю.А. Ленев, В.И. Марченков [2, 3, 4]. Учеными постулируется тезис о том, что необходима целостная психолого-педагогическая концепция, которая даст возможность сформировать принципиально новое содержание образования, разработать качественно новые и модернизировать существующие теории и технологии обучения и образования (Ф.К. Зиннуров [5]). В настоящее время криминологи, педагоги, психологи часто обращаются к проблемам профессиональной подготовки юристов, педагогов, психологов, социологов к работе с детьми и подростками, нуждающимися в поддержке и коррекции поведения (В.Г. Бочарова, Н.М. Гуськова, А.П. Закалюк, Е.Н. Савинкова и др.). Но, несмотря на большое количество точек зрения, концепции и теории, проблема девиантности несовершеннолетних в настоящее время требует тщательной проработки и дальнейшего изучения. В современном российском образовательном пространстве возникло противоречие; с одной стороны, необходимо тщательно и профессионально готовить выпускников юридических вузов к работе по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних, с другой стороны, данный вопрос недостаточно методически и практически проработан в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций МВД России.

Материалы и методы

Для решения определенных задач и доказательства выделенных положений применялись несколько эмпирических и теоретических методов исследования: анализ и синтез научных трудов и источников, нормативно-правовой документации; обобщение опыта практической работы по данному направлению; наблюдение, контент-анализ; а также комплекс логических методов: интерпретация, экстраполяция, метод аналогии, моделирования и проектирования.

Результаты исследования

Одним из ключевых направлений в подготовке курсантов и слушателей вузов системы МВД России является морально-психологическое обеспечение, которое также предполагает профилактику девиантного поведения среди обучающихся. В настоящее время на ведомственном уровне предпринят ряд мер в данном направлении, которые нашли свое отражение в ведомственных правовых актах. В частности к таковым можно отнести приказ МВД России от 10 августа 2012 г. № 777 «Об организации морально-психологической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации»¹, приказ МВД России от 2 сентября 2013 г. № 660 «Об утверждении положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации»Об организации морально-психологической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации: приказ МВД Рос-сии от 10.08.2012 № 777 (в действующей редакции). Доступ из СПС «Гарант» (дата обращения: 26.02.2020).Об утверждении положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федера-ции: приказ МВД России от 02.09.2013 № 660 (в действующей редакции). Доступ из СПС «Гарант» (дата обращения: 26.02.2020).. Кроме того, 10 октября 2018 г. ДГСК МВД России утверждены методические рекомендации «Организация морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации», разработанные в целях установления в системе МВД России единого подхода к организации и проведению морально-психологического обеспечения деятельности ОВД РФОрганизация морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации: мето-дические рекомендации. ДГСК МВД России, 2018..

Полагаем, что результативность подготовки курсантов и слушателей вузов МВД России напрямую зависит от реализации следующих методов:

- целесообразно ввести в программу обучения спецкурс, в котором предусмотрено изучение основ профилактической деятельности с несовершеннолетними девиантного поведения;

- формирование позитивной мотивации курсантов на успешное овладение знаниями по данной проблеме;

- участие курсантов и слушателей в практической деятельности по профилактике и коррекции девиантного поведения в ходе проведения практики и стажировки;

- включение данной тематики в научно-исследовательскую и кружковую работу курсантов и слушателей.

Существовавшие ранее технологии и модели юридического образования в ведомственных вузах МВД России предполагали усвоение обучающимися готового комплекса знаний, умений и навыков. Трансформирование системы органов внутренних дел, сложность и неоднозначность происходящих изменений, частые структурные и содержательные изменения всей системы высшего юридического образования, изменение качественного и количественного состава обучающихся предъявляют новые требования к организации всего учебно-воспитательного процесса.

В.Н. Герасимов [6] выделил основные закономерности, которые необходимо реализовать в ходе образовательного процесса в юридических вузах:

- обусловленность содержания диагностической, профилактической и коррекционной деятельности ее целями и задачами;

- объединение воспитания, перевоспитания и самовоспитания как составных частей педагогического процесса подготовки курсантов и слушателей к профилактической работе с девиантными подростками;

- обусловленность результатов процесса подготовки курсантов и слушателей к психолого-педагогической деятельности их мотивацией и стремлением к овладению всей системой коррекционной деятельности.

Эти и другие закономерности образуют в совокупности устойчивые тенденции, которые представляют и обусловливают направления и результаты процесса подготовки обучающихся в высших учебных заведениях системы МВД к профилактической работе. Основой для формирования психолого-педагогических технологий подготовки курсантов и слушателей к профилактической деятельности несовершеннолетних можно назвать свойственные этому процессу противоречия его содержания.

Анализ и обобщение научной литературы, практической деятельности в ОВД позволили определить комплекс особых противоречий, присущих процессу подготовки курсантского коллектива к профилактической деятельности:

1) противоречие между уровнем индивидуальных мотивов, склонностей и потребностей в профилактике девиантного поведения и возможностью, а также способностью эти потребности удовлетворить;

2) противоречие между образом действий и поведением отдельного курсанта и коллективными целями и задачами профилактической деятельности. Сюда же можно отнести противоречие между теоретическим представлением курсанта о модели, способах и средствах профилактической деятельности и реальным поведением в складывающихся условиях;

3) противоречие между имеющимся уровнем знаний, умений, навыков профилактической и коррекционной работы и вновь возникающими требованиями.

Разрешить противоречия возможно следующими способами: формировать соответствующие условия для плодотворной работы по профилактике девиаций детей и подростков; устранить пробелов в существующих знаниях, умениях, навыках; сформировать осознание социальной значимости этой деятельности. «Таким образом, цель подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций состоит в том, чтобы максимально способствовать положительному разрешению выявленных противоречий, содействовать укреплению социально значимых качеств и чувств, помогать успешно преодолевать противоположные тенденции в социальном, образовательном (правовом, психолого-педагогическом) развитии курсантов» [7, с. 44-45].

Все вышеуказанное дало возможность наметить следующие положения, которые определяют эффективность и плодотворность подготовки курсантов к дальнейшей профилактической работе с девиантными подростками:

1) триединство воспитательного, образовательного процесса и практической деятельности обучающихся (знания, умения и навыки, полученные в вузе, применяются в работе с несовершеннолетними);

2) влияние осознания и поведенческих стереотипов курсантов и слушателей, т.е. обучающиеся должны осознавать необходимость и важность профилактической деятельности и отрицать девиантность в повседневной жизни;

3) педагогический процесс по подготовке курсантов к профилактической работе должен обладать постоянством, динамичностью и целостностью;

4) необходимо опираться на имеющиеся знания, умения и навыки обучающихся и учитывать накопленный ими опыт;

5) постоянная позитивная направленность процесса подготовки, как со стороны курсантов, так и со стороны профессорско-преподавательского состава;

6) вовлечение обучающихся в различные виды психолого-педагогической деятельности, которые дают возможность продемонстрировать и формировать положительные качества и свойства личности;

7) соединение индивидуальной и групповой работы.

Эффективность процесса подготовки обучающихся в вузах МВД России к профилактической и коррекционной деятельности с подростками девиантного типа можно повысить следующим образом:

- должен быть виден результат работы курсантов по профилактике и коррекции девиантности, исправлению поведения несовершеннолетних;

- позитивное отношение как субъектов, так и объектов профилактической деятельности (т.е. как курсантов, так и девиантных детей и подростков);

- нацеленность на основы комплекса знаний по профилактике девиантного поведения в ходе приобретения психолого-педагогических, социально-юридических знаний.

Программа подготовки обучающихся к профилактической и коррекционной деятельности с девиантными несовершеннолетними объективно включает в себя несколько ступеней:

1) осуществление превентивной деятельности с различными категориями абитуриентов (от этапа формирования личных дел до зачисления на обучение);

2) психолого-педагогическая, воспитательная и образовательная деятельность с курсантами младших курсов;

3) формирование положительной мотивации к профилактической и коррекционной деятельности с девиантными подростками у курсантов 3-5 курсов на основе анализа и перспективных прогнозов со стороны психологов, курсантов, наставников (в период прохождения практики и стажировки);

4) этап самостоятельной профилактической деятельности с девиантными детьми и подростками.

Среди условий и возможностей, которые помогут повысить результативность подготовки курсантов и слушателей к работе с девиантными подростками, стоит назвать следующее:

- укрепление взаимодействия и взаимосвязи вузов системы МВД со средними учебными заведениями, в том числе специальными школами закрытого типа для детей и подростков с отклоняющимся поведением;

- осуществление подготовки к профилактической и коррекционной деятельности в постоянном режиме;

- высокопрофессиональное кадровое и хорошее материально-техническое обеспечение процесса подготовки курсантов и слушателей к профилактической работе;

- непременное участие в подготовке обучающихся психологов, социологов и других специалистов;

- формирование положительной устойчивой мотивации к овладению соответствующими компетенциями;

- реализация педагогических компетенций по организации профилактической работы с девиантными несовершеннолетними в учебно-методических комплексах психолого-педагогического, юридического, гуманитарного профилей;

- регулярный комплексный мониторинг уровней сформированности педагогических компетенций.

Обсуждение и заключения

Исследование различных вопросов подготовки курсантов и слушателей высших учебных заведений МВД России к профилактике и коррекции девиантного поведения несовершеннолетних не является в настоящий момент законченным. Проблемы сущности, содержания, строения педагогического процесса подготовки обучающихся к профилактической работе носили и будут носить дискуссионную направленность. Мы же можем сделать лишь некоторые выводы: эффективность и результативность подготовки курсантов и слушателей к работе с девиантными несовершеннолетними обусловливается единством образовательной, воспитательной и практической деятельности; формированием у курсантов и слушателей позитивной мотивации на овладение навыками профилактической работы с девиантными детьми и подростками; использованием в учебно-воспитательном процессе высших учебных заведений юридического профиля разнообразных методов, средств, моделей и технологий, направленных на формирование готовности к работе с несовершеннолетними с отклоняющимся поведением.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Заречнев Д.О. Подготовка курсантов вузов МВД России к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков: дис. ... канд. пед. наук. Барнаул, 2008. 197 с.

2. Алехин И.А., Сливин Т.С. Перспективы военного образования в России // Мир образования - образование в мире. 2013. № 2 (50). С. 32 - 36.

3. Ленев Ю.А., Шишков А.И. Сущность и структура процесса формирования профессиональной компетентности у курсантов военных вузов в ходе тактико-специальной подготовки // Мир образования - образование в мире. 2012. № 2 (46). С. 56 - 62.

4. Марченков В.И., Степанищев А.Т Воспитание историей // Вестник Военного университета. 2012. № 1 (29).С.5 - 17.

5. Зиннуров Ф.К. Педагогическая система профилактики девиантного поведения подростков в условиях социокультурной деятельности: монография. Казань: КЮИ МВД России, 2011. 526 с.

6. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики: учебное пособие. М., 2010. 250 с.

7. Чанышев Р.И. Подготовка курсантов юридических вузов МВД России к педагогической профилактике подростковых девиаций: монография / под ред. Ф.К. Зиннурова. Казань: КЮИ МВД России, 2014. 150 с.

REFERENCES

1. Zarechnev D.O. Podgotovka kursantov vuzov MVD Rossii k rabote po profilaktike vovlecheniya podrostkov v nezakonnyj oborot narkotikov: dis. ... kand. ped. nauk. Barnaul, 2008. 197 s.

2. Alyohin I.A., Slivin T.S. Perspektivy voennogo obrazovaniya v Rossii // Mir obrazovaniya - obrazovanie v mire. 2013. № 2 (50). S. 32 - 36.

3. Lenev YU.A., SHishkov A.I. Sushchnost' i struktura processa formirovaniya professional'noj kompetentnosti u kursantov voennyh vuzov v hode taktiko-special'noj podgotovki // Mir obrazovaniya - obrazovanie v mire. 2012. № 2 (46). S. 56 - 62.

4. Marchenkov VI., Stepanishchev A.T. Vospitanie istoriej // Vestnik Voennogo universiteta. 2012. № 1 (29). S.

5 - 17.

5. Zinnurov F.K. Pedagogicheskaya sistema profilaktiki deviantnogo povedeniya podrostkov v usloviyah sociokul'turnoj deyatel'nosti: monografiya. Kazan': KYUI MVD Rossii, 2011. 526 s.

6. Gerasimov V.N. Osnovy preventivnoj pedagogiki: uchebnoe posobie. M., 2010. 250 s.

7. CHanyshev R.I. Podgotovka kursantov yuridicheskih vuzov MVD Rossii k pedagogicheskoj profilaktike podrostkovyh deviacij: monografiya / pod red. F.K. Zinnurova. Kazan': KYUI MVD Rossii, 2014. 150 s.

Размещено на Allbest.ru