Разработка и использование автономных обучающих тестов для изучения нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность полиции

Размещено на http://www.allbest.ru/

Разработка и использование автономных обучающих тестов для изучения нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность полиции

И.Н. Астафьев

П.А. Маленков

В исследовании рассмотрены перспективы разработки и использования автономных тестов для подготовки обучающихся образовательных организаций МВД России к контролю знаний нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность полиции. В ходе проведения исследования были разработаны автономные обучающие тесты для самостоятельного контроля знаний Федерального закона «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации»; Федерального закона «О полиции» (в части, касающейся вопросов применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия); приказов МВД России по вопросам организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции и по вопросам присвоения, подтверждения, снижения, лишения сотрудников полиции квалификационных званий.

Ключевые слова: деятельность полиции, знания, контроль, автономный обучающий тест

DEVELOPMENT AND USAGE OF AUTONOMOUS TRAINING TESTS TO STUDY THE NORMATIVE LEGAL ACTS REGULATING THE ACTIVITIES OF THE POLICE

The study examines the prospects for the development and usage of autonomous tests to prepare students of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia to control the knowledge of regulatory legal acts regulating police activities. In the course of the study, autonomous training tests were developed for independent control of knowledge of the Federal Law “On Service in the Internal Affairs Bodies of the Russian Federation”; Federal Law “On the Police” (in part concerning the usage of physical force, special equipment and firearms); orders of the Ministry of Internal Affairs of Russia on the organization of the activities of the combat units of the police patrol service; on assignment, confirmation, reduction, deprivation of qualification ranks for police officers. With the help of offline tests, students, including those who do not have access to the Internet, have the opportunity to independently test their knowledge.

Key words: police activity; knowledge; the control; offline learning test

Педагогические тесты в системе образования рассматриваются в первую очередь как инструмент педагогического контроля знаний. Обучающий характер педагогических тестов предстает как дополнительная составляющая.

Обучающим тестом, по мнению В.М. Кадневского [1], является определенная группа заданий, выполненных в тестовой форме и объединенных принципом соответствия последовательности изложения материала учебника. Как правило, обучающий тест дублирует материал отдель- 79 ного параграфа учебника.

Обучающим функциям педагогических тестов посвящены работы ряда авторов [2, 3, 4]. Так, одни ученые считают, что обучающий тест позволяет «забежать вперед» при усвоении нового знания [5], другие рассматривают его как средство организации самостоятельной работы студентов [6, 7, 8], третьи - как средство реализации дистанционных образовательных технологий [9, 10], четвертые

- как средство диагностики когнитивных компетенций обучающихся [11, 12], пятые

- как средство подготовки обучающихся к экзаменационному тестированию [13].

Основой для создания обучающих тестов стала идея сплошного тестирования. Под сплошным тестированием подразумевается такой подход к составлению заданий в тестовой форме, при котором весь материал учебника, поддающийся формализации, излагается в тестовом варианте.

В обучающем режиме тестируемый сразу же после ответа на задание получает информацию о том, верно или неверно он ответил. Если тестируемый ответил неверно, то он получает об этом сообщение, при этом ему показывается верный ответ.

Электронная информационно-обра зовательная среда (ЭИОС), при помощи которой осуществляется дистанционное образование в образовательных организациях МВД России, использует платформу Moodle (ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment - модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда). В платформе Moodleкопирование теста затруднено¹. Загрузка в курс уже готового теста воз- 79 можна только в том случае, если он собран в сторонней программе, например, iSpringSuite. Кроме того, чтобы загрузить готовый тест в Moodle, его нужно сохранить в формате SCORM(международный стандарт для электронного учебного материала).

С учетом этих обстоятельств для решения поставленной в исследовании задачи нами была использована программа MyTestXPro, которая позволяет представить тест в виде исполняемого файла - EXE (executablefiles- исполняемые файлы)². В программе MyTestXProбыли подготовлены автономные обучающие тесты, предназначенные для самостоятельного контроля знаний Федерального закона «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации»; Федерального закона «О полиции» (в части, касающейся вопросов применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия); приказов МВД России по вопросам организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции и по вопросам присвоения, подтверждения, снижения, лишения сотрудников полиции квалификационных званий. Разработанные автономные обучающие тесты представляют собой файлы EXE (EXE- общее название расширения исполняемых файлов, применяемое в операционных системах DOS, MicrosoftWindowsи в некоторых других).

В целях экономии времени в качестве средств обучения считаем целесообразным, кроме компьютеров, использовать и электронные устройства. В мире наблюдается тенденция к увеличению количества носимых электронных устройств. Интерес пользователей смещается с ноутбуков, планшетов и смартфонов в сторону носимых электронных устройств WearableTechnologies (WT) («носильные технологии») [14]. Поэтому разрабатываемые обучающие программы должны быть универсальными: они должны функционировать 80 на компьютере, планшете и смартфоне. автономный тест образовательный mytestxpro

Так, например, для подготовки слушателей к контролю знаний вопросов организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции в программе MyTestXProнами были подготовлены тесты в виде исполняемых файлов EXE.

В исследовании принимали участие слушатели Омской академия МВД России, обучающиеся по основной программе «Профессиональная подготовка лиц рядового состава и младшего начальствующего состава, впервые принятых на службу в органы внутренних дел Российской Федерации по должности служащего «Полицейский».

Объектом исследования стала методика преподавания дисциплины профессионально-специализированного цикла 21.1 «Актуальные вопросы деятельности подразделений патрульно-постовой службы полиции».

Предметом исследования выступила методика преподавания дисциплины профессионально-специализированного цикла 21.1, темы которой посвящены изучению организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции (далее - ППСП).

В процессе проведения исследования были подготовлены и использованы тесты как по отдельным темам (21.1.4 «Правовое положение и организация деятельности подразделений патрульно-постовой службы полиции»; 21.1.5 «Силы и средства ППСП. План комплексного использования сил и средств органов внутренних дел в охране общественного порядка (единая дислокация)»; 21.1.10 «Общие обязанности нарядов ППСП при несении службы на маршруте (посту)»; 21.1.12 «Действия нарядов ППСП при совершении преступления и на месте происшествия. Действия сотрудников подразделений ППСП при выявлении административных правонарушений»; 21.1.13 «Полномочия сотрудников подразделений ППСП на постах и маршрутах патрулирования»; 21.1.14 «Правовое положение должностных лиц строевых подразделений ППСП»), так и общий тест - по всем 80 перечисленным выше вопросам организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции (90 вопросов).

Организация занятий семинарского типа при дистанционной форме обучения.

На первом занятии семинарского типа преподаватель знакомит слушателей с порядком работы с обучающим автономным тестом, выдает слушателям обучающий тест посредством отправки его на электронную почту командира учебной группы (после чего командир рассылает этот тест остальным слушателям учебной группы). Выданный автономный обучающий тест слушатели используют в часы самоподготовки.

На следующем занятии семинарского типа преподаватель проводит контроль знаний по теме первого семинарского занятия. Далее рассматривает вопросы второй темы семинарского занятия и выдает второй автономный обучающий тест. И так далее.

На завершающем занятии преподаватель проводит тестирование одновременно по всем изученным темам. Для оценки результатов тестирования слуша-

телей используется пятибалльная шкала, в которой оценке «удовлетворительно» соответствует 50% правильных ответов, оценке «хорошо» - 70% правильных ответов, оценке «отлично» - 85% правильных ответов.

Контроль знаний проводится следующим образом. Преподаватель, убедившись в том, что слушатели загрузили указанный им тест, определяет время на его выполнение и дает команду слушателям к его выполнению. После завершения тестирования слушатель делает скриншот (PrintScreen) текущего состояния экрана, копирует изображение в буфер обмена и отсылает скриншот на электронную почту преподавателя.

Использование в учебном процессе разработанных обучающих тестов положительно сказалось на результатах обучения слушателей, показанных ими при проверке знаний по организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции.

Преимущество разработанных и предлагаемых нами автономных обучающих тестов заключается в возможности их использования для самостоятельной подготовки слушателей даже в случаях отсутствия у них доступа к Интернету.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кадневский В. М. История тестов. М.: Народное образование, 2004. С. 464.

2. Алексеева А.В. Обучающие функции педагогических тестов // Иностранные языки в вузе и школе: материалы IV Региональной научно-практической конференции под ред. Л.М. Вардо- мацкого, О.Н. Кулиевой. 2012. С. 3-5.

3. Рушингина О.И., Правдин Ю.П. Использование обучающих тестов в учебном процессе // Архивариус. 2017. № 1 (16). С. 44-46.

4. Нестеренко С.И. К вопросу об обучающем характере тестов // Обучение, тестирование

оценка. 2008. № 8. С. 156-157.

5. Горбачева И.А. Обучающий экспериментальный тест или «забегающий вперед» опыт усвоения нового знания // Современные проблемы лингводидактики и изучения иностранных языков: материалы XXXV международной филологической конференции. Санкт-Петербург, 2006.С. 57-63.

6. Лаврентьева Е.В. Обучающие тесты как средство организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «русский язык и культура речи» // Восток - Запад: теоретические и прикладные аспекты преподавания европейских и восточных языков: материалы II Международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2019. С. 358-362.

7. Ромашкина Т.В. Использование обучающих тестов в процессе организации самостоятельной работы студента вуза // Меридиан. 2020. № 7 (41). С. 144-146.

8. Половченко С.В. Обучающая роль тестов в самостоятельной работе студентов // Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. Иваново, 2007. Т 12. № 2. С. 64-68.

9. Зуева Е.С., Корягина Н.В., Тихонова О.В. Обучающий тест как средство реализации дистанционных образовательных технологий в вузе // Новые технологии в учебном процессе и производстве: материалы XVII международной научно-технической конференции. Рязань: Рязанский институт (филиал) Московского политехнического университета, 2019. С. 437-439.

10. Галузо И.В., Небышинец В.В., Сташуленок П.А. Методика реализации обучающей функции тестов в среде MOODLE// Современное образование Витебщины. 2013. № 1. С. 76-80.

11. Некрасов В.П. Обучающие тесты как средство диагностики когнитивных компетенций студентов вуза // Современные концепции и технологии гарантированного качества высшего образования: сборник статей участников международной научно-практической конференции / под науч. ред. В.И. Андреева. Казань, 2014. С. 188-192.

12. Манченкова Е.О. Обучающие тесты как средство диагностики познавательных учебных действий учащихся // Современные тенденции развития науки и технологий. 2015. № 2-5. С. 87-88.

13. Микаелян О.С., Микаелян Л.О. Проверяя, обучаем: обучающая оценка как подход к повышению качества образования // Качество образования в Евразии. 2018. № 6. С. 79-87.

14. Пономарева К.В. Тенденции рынка спортивных аксессуаров как зеркало социальных трендов общества // Экономические исследования и разработки. 2018. № 1. С. 17-24.

REFERENCES

1. Kadnevskij V.M. Istoriya testov. M.: Narodnoe obrazovanie, 2004. S. 464.

2. AlekseevaA.V. Obuchayushchiefunkciipedagogicheskihtestov// Inostrannyeyazykivvuzeishkole: materialyIVRegional'nojnauchno-prakticheskojkonferenciipodred. L.M. Vardomackogo,

O.N. Kulievoj. 2012. S. 3-5.

3. Rushingina O.I., Pravdin YU.P. Ispol'zovanie obuchayushchih testov v uchebnom processe // Arhivarius. 2017. № 1 (16). S. 44-46.

4. Nesterenko S.I. K voprosu ob obuchayushchem haraktere testov // Obuchenie, testirovanie i ocenka. 2008. № 8. S. 156-157.

5. GorbachevaI .A. Obuchayushchijeksperimental'nyjtestili «zabegayushchijvpered» opytusvoeniyanovogoznaniya// Sovremennyeproblemylingvodidaktikiiizucheniyainostrannyhyazykov: materialyXXXVmezhdunarodnojfilologicheskojkonferencii. Sankt-Peterburg, 2006. S. 57-63.

6. Lavrent'evaE.V. Obuchayushchietestykaksredstvoorganizaciisamostoyatel'nojrabotystudentovpodiscipline «russkijyazykikul'turarechi» // Vostok - Zapad: teoreticheskieiprikladnyeaspektyprepodavaniyaevropejskihivostochnyhyazykov: materialyIIMezhdunarodnojnauchno- prakticheskojkonferencii. Novosibirsk, 2019. S. 358-362.

7. Romashkina T.V. Ispol'zovanie obuchayushchih testov v processe organizacii samostoyatel'noj raboty studenta vuza // Meridian. 2020. № 7 (41). S. 144-146.

8. PolovchenkoS.V. Obuchayushchayarol' testovvsamostoyatel'nojrabotestudentov// Sborniknauchnyhtrudovpomaterialammezhdunarodnojnauchno-prakticheskojkonferencii. Ivanovo, 2007. T. 12. № 2. S. 64-68.

9. ZuevaE.S., KoryaginaN.V., TihonovaO.V. Obuchayushchijtestkaksredstvorealizaciidistancionnyhobrazovatel'nyhtekhnologijvvuze// Novyetekhnologiivuchebnomprocesseiproizvodstve: materialyXVIImezhdunarodnojnauchno-tekhnicheskojkonferencii. Ryazan': Ryazanskij institut

82 (filial) Moskovskogo politekhnicheskogo universiteta, 2019. S. 437-439.

10. Galuzo I.V., Nebyshinec V.V., Stashulenok P.A. Metodika realizacii obuchayushchej funkcii testov v srede MOODLE // Sovremennoe obrazovanie Vitebshchiny. 2013. № 1. S. 76-80.

11. NekrasovV.P. Obuchayushchietestykaksredstvodiagnostikikognitivnyhkompetencijstudentovvuza// Sovremennyekoncepciiitekhnologiigarantirovannogokachestvavysshegoobrazovaniya: sbornikstatejuchastnikovmezhdunarodnojnauchno-prakticheskojkonferencii/ podnauch. red. V.I. Andreeva. Kazan', 2014. S. 188-192.

12. ManchenkovaE.O. Obuchayushchietestykaksredstvodiagnostikipoznavatel'nyhuchebnyhdejstvijuchashchihsya// Sovremennyetendenciirazvitiyanaukiitekhnologij. 2015. № 2-5. S. 87-88.

13. MikaelyanO.S., MikaelyanL.O. Proveryaya, obuchaem: obuchayushchayaocenkakakpodhodkpovysheniyukachestvaobrazovaniya// KachestvoobrazovaniyavEvrazii. 2018. № 6. S. 79-87.

14. PonomarevaK.V. Tendenciirynkasportivnyhaksessuarovkakzerkalosocial'nyhtrendovobshchestva// Ekonomicheskieissledovaniyairazrabotki. 2018. № 1. S. 17-24.

Размещено на Allbest.ru