Досвід використання комп’ютерних ігор у підготовці майбутніх фахівців спеціальності "Музеєзнавство, пам’яткознавство"
Аналіз основних експозиційних методів та технологій, що використовуються в сучасній музейній практиці. Розповідь, бесіда, лекція - традиційні засоби організації навчального процесу, що ґрунтуються на інформаційно-ілюстративній діяльності викладача.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 04.10.2021 |
| Размер файла | 976,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
Досвід використання комп'ютерних ігор у підготовці майбутніх фахівців спеціальності «Музеєзнавство, пам'яткознавство»
Чибирак Світлана Вікторівна, Трофімук-Кирилова Тетяна Михайлівна, Кирилов Михайло Анатолійович
Чибирак Світлана Вікторівна кандидат історичних наук, старша викладачка кафедри документознавства і музейної справи Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки, м. Луцьк, Україна.
Трофімук-Кирилова Тетяна Михайлівна кандидат історичних наук, доцентка кафедри документознавства і музейної справи Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки, м. Луцьк, Україна.
Кирилов Михайло Анатолійович адміністратор бази даних Центру інноваційних технологій та комп'ютерного тестування Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки, м. Луцьк, Україна.
Анотація. У публікації проаналізовано досвід використання комп'ютерних ігор у навчальному процесі закладів вищої освіти на прикладі Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки в ході підготовки фахівців спеціальності 027 «Музеєзнавство, пам'яткознавство». Охарактеризовано комп'ютерні ігри («Minecraft», «Homescapes», «Designmyroom», «TheSims»), що були використані студентами для створення експозиції/виставкового проекту в ході виконання індивідуального науково-дослідного завдання з курсу «Експозиційно-виставкова робота музеїв». З'ясовано, що на підготовчому етапі реалізації проекту надзвичайно важливо врахувати ресурсні можливості, обраної студентом, комп'ютерної гри і лише після цього переходити до етапу розробки наукової концепції експозиційно/виставкового проекту та подальшого її втілення. На основі отриманих результатів було встановлено, що комп'ютерна гра є ефективною в ході викладання окремих навчальних дисциплін одночасно з можливістю застосувати студентами набуті під час навчання теоретичні знання в практичній діяльності, а викладачу, проаналізувавши їх, виявити та ліквідувати прогалини в засвоєнні здобувачами вищої освіти навчальної програми курсу. Така форма роботи стимулює навчально-пізнавальну діяльність студентів, розвиває їх творчі здібності, що необхідні для професійної діяльності експозиціонера, сприяє впровадженню міждисциплінарного підходу в систему їх підготовки та формує в них уміння самостійно приймати рішення. Також вона дозволяє сформувати в майбутніх бакалаврів професійні практичні компетентності, а саме: використання інформаційно-комп'ютерних технологій у роботі фахівців з музейної справи і охорони та збереження пам'яток. Це можливо зреалізувати завдяки використанню комп'ютерної гри, яка дозволяє студенту пройти шлях від формування ідеї до практичного її втілення.
Ключові слова: комп'ютерна гра; експозиційно-виставкова робота музеїв; виставковий проект; професійна компетентність; індивідуальне науково-дослідне завдання.
Вступ
Постановка проблеми. Сьогодні в Україні триває процес реформування освітньої галузі, що зумовлено необхідністю приведення її у відповідність до потреб особистості та суспільства. Однією із запропонованих методик організації навчального процесу є ігрові технології, що спрямовані на зростання якості навчання. Серед них варто виокремити використання комп'ютерних ігор як ефективної форми навчання. Окремі дослідники вбачають у цьому негативну тенденцію, проте впровадження практики використання комп'ютерних ігор з навчальною метою у закладах вищої освіти розвиватиме у студентів логічне мислення та пам'ять, сприятиме розкриттю їх творчого потенціалу, що стане ще одним інструментом зацікавлення молодої людини навчальною дисципліною.
Аналіз останніх досліджень і публікацій
Для проведення дослідження нами було опрацьовано дві тематичні групи джерел: загальні теоретичні праці з проблем класифікації комп'ютерних ігор та проблем їх використання в навчальному процесі та праці із експозиційно-виставкової роботи музеїв.
До теоретичних праць, що розглядають класифікацію ігор, категорії гравців, важливість дизайну ігор, належить дослідження американського дизайнера комп'ютерних ігор та письменника К. Кроуфорда [1]. Він у 1982 р. вперше створив таксономію комп'ютерних ігор, взявши за основу дизайн гри. Згідно класифікації К. Кроуфорда є ігри вмінь та дій (бойові, спортивні, гоночні, ігри-лабіринти та ін.) та ігри-стратегії (пригодницькі, навчальні, дитячі, ігри-шансу, міжособистісні). Значну увагу дослідник присвятив вивченню мотивацій людини до гри, серед яких формування віри в себе, можливість спілкуватись з іншими гравцями та вдосконалювати свої знання, виконуючи певні вправи, та ін.
Таксономія цифрових ігор стала предметом дослідження ірландського дослідника П. Фелісія. Науковець виокремлює ігри-«стрілялки», ігри з битою та м'ячем, ігрові платформи (зазвичай базуються на координації рук і очей, а навчальні версії цих ігор були розроблені для навчання географії, читання або навичок друку), ігри-пазли, ігри-лабіринти, спортивні ігри, ігри-гонки, ігри стратегії реального часу, рольові ігри, «стрілялки» від першої особи (гравці бачать світ очима персонажа), масові багаторівневі онлайн рольові ігри, навчальні версії існуючих настільних ігор або телевізійних ігор, пригодницькі ігри [2, с. 16-18]. Варто зауважити, що вчений розглядає й вплив комп'ютерних ігор на людину. П. Фелісія зазначив, що якщо дотримуватись ігрових звичок (наприклад, грати відповідний час, обирати оточення, стежити за модерацією онлайн ігор тощо), то в такому випадку гру можна вважати безпечним повноцінним видом діяльності. Окрім того, дослідник проаналізував новий рух, визначений як «серйозні» ігри. Цей рух спрямований на використання нових ігрових технологій для освітніх чи навчальних цілей. Він дослідив освітній, терапевтичний та соціальний вплив цифрових ігор, побудованих з урахуванням результатів навчання чи без них. Ці ігри орієнтовані на покоління учнів, що народилося після 1970-х років і яке було знайоме з цифровими технологіями з раннього дитинства, тому вчителі розпочали застосовувати комп'ютерні ігри для стимулювання їх до навчання [2, с. 6]. Цифрова ігрова технологія також широко використовується для навчання в мотиваційному, але реалістичному середовищі для широкого кола слухачів, зокрема хірургів, солдатів та пожежників. На думку П. Фелісія, поєднання віртуального середовища, такого як Second Life з Moodle, системою управління навчанням (LMS), дозволило створити віртуальне середовище Sloodle, де учасники можуть досліджувати та відвідувати віртуальні аудиторії. Це полегшує спілкування та налагоджує співпрацю між учнями та вчителями незалежно від географічної відстані, яка є між ними [2, с. 7].
До першої групи джерел також належить публікація російської дослідниці А. Царєвої, у якій розглянуто ключові характеристики простору комп'ютерної гри та її вплив на гравця. А також у статті наголошено, що ігровий містить особливий набір стимулів, який залежно від характеру гри активізує увагу, емоції та ігрові дії гравців, спрямованість їх ініціативи і можливості соціальної взаємодії [3].
Використання комп'ютерних ігор у ході підготовки фахівців з філософії в технічних закладах вищої освіти розкрила українська дослідниця Н. Рибка [4]. Застосування окремих комп'ютерних ігрових стимуляторів інженерами-програмістами в ході навчання як спосіб формування їх професійних компетентностей висвітлили В. Концедайло та Т. Вакалюк [5]. Доктор педагогічних наук О. Кучерук, описавши досвід упровадження вчителями української мови комплексу комп'ютерних ігор, встановила їх позитивний вплив на формування лексичної компетентності учнів молодшого підліткового віку [6]. А педагог-практик Л. Мелешко розглянула методичний потенціал комп'ютерних ігор, зокрема веб-квестів, для формування мовленнєвої компетентності учнів, а також зазначила, що вчителі-словесники можуть самостійно створювати навчальні ігри в Microsoft PowerPoint [7].
Окремі дослідники зосереджені на вивчені однієї певної комп'ютерної гри як елементу навчального середовища. Наприклад, А. Федоров та В. Шарко проаналізували можливості застосування комп'ютерних ігор у навчальному процесі з фізики та апробували з цією метою гру «Перший мільйон» [8].
Проблема вибору методів та форм подачі предметів в експозиційно-виставковій діяльності музеїв стала предметом дослідження ряду науковців. Так, еволюцію експозиційного дизайну в музеї висвітлено в статті українського мистецтвознавця Д. Смирного, який виокремив такі характерні для сучасних музейних експозицій тенденції: «1. Зменшення кількості музейних предметів в експозиції. 2. Створення оптимальних умов для візуального огляду експозиції. 3. Включення в експозицію довколишнього простору. 4. Формування за допомогою технічних засобів об'ємних експозицій. 5. Формування за допомогою інтерактивних технологій комунікації між відвідувачами та експозицією» [9].
Основні експозиційні методи та технології, що використовуються в сучасній музейній практиці, проаналізовані в монографії російського дослідника Т. Полякова [10]. У цій праці науковець зазначає, що колекційний (систематичний) метод побудови є пріоритетним для художніх музеїв, оскільки «предмет образотворчого чи декоративно-прикладного мистецтва є, як правило, самодостатнім об'єктом. Так як його цінність і внутрішній зміст максимально виражені у зовнішній формі» [10, с. 26]. Аналізуючи тематичний (ілюстративно-тематичний, комплексно-тематичний) метод, Т. Поляков зауважує, що він допомагає об'єднати різні експонати та дозволяє проілюструвати науково-експозиційну думку [10, с. 31].
Мета статті. На основі інтерпретації власного досвіду, показати, як за допомогою комп'ютерної гри можна виявити прогалини в знаннях, здобутих студентами спеціальності 027 «Музеєзнавство, пам'яткознавство» Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки в ході вивчення навчальної дисципліни «Експозиційно-виставкова робота музеїв» (на прикладі створення віртуальних виставкових проектів), а також розглянути ресурси комп'ютерних ігор та виявити їх потенціал для виконання індивідуального науково-дослідного завдання.
Методи дослідження
Для реалізації мети дослідження було використано комплекс методів, а саме: аналізу та синтезу (під час характеристики виставкових проектів, розроблених студентами в комп'ютерних іграх «Minecraft», «Homescapes», «Designmyroom», «TheSims»); опису (означення можливостей комп'ютерних ігор для реалізації обраного проекту); порівняльний (для виявлення сильних та слабких сторін індивідуального науково-дослідного завдання); узагальнення власного педагогічного досвіду.
Результати дослідження
У навчальному процесі здебільшого використовуються традиційні методи навчання, що ґрунтуються на інформаційно-ілюстративній діяльності викладача. До них належать розповідь, бесіда, лекція, використання прийомів демонстрування та ілюстрування. Ці методи покликанні стимулювати у студентів уміння відтворити матеріал. Під час навчального заняття студенти отримують проаналізовану інформацію, подекуди доповнену практичними прикладами її застосування. Нетрадиційні ж методи навчання, наприклад, «мозкового штурму», «проектів», ділові ігри і т.д. розвивають у студентів творчість, креативність, уміння розв'язувати складні завдання, отримувати знання самостійно. Враховуючи ці фактори, заклади вищої освіти, зокрема й Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки, активно впроваджують у навчальний процес нові форми роботи зі студентами: семінари-брейнстормінги, практичні заняття з використанням ігрових ситуацій, дистанційне навчання тощо. Наприклад, вони використовуються при підготовці фахівців із спеціальності 027 «Музеєзнавство, пам'яткознавство» (до 2015 року спеціальність мала назву «Музейна справа та охорона пам'яток історії та культури»), перший набір яких у Східноєвропейському національному університеті імені Лесі Українки було здійснено в 2006 році. Так, дистанційне навчання застосовується під час викладання курсів «Інтернет-технології та ресурси», «Основи наукових досліджень»; практичні заняття з дисциплін «Проектування екскурсійних маршрутів» та «Історія та практика екскурсійної діяльності» проводяться з використанням ігрових ситуацій, де студенти виступають у ролі гідів та екскурсантів; у рамках курсу «Музейний менеджмент і маркетинг», брейнстормінг дозволяє групі розв'язувати маркетингові проблеми музейних закладів і приймати стратегічні рішення щодо формування їх позитивного іміджу.
Однією з базових дисциплін навчального плану бакалаврів спеціальності 027 «Музеєзнавство, пам'яткознавство» є «Експозиційно-виставкова робота музеїв», яка передбачає формування у студентів знань «основних етапів побудови експозиції в музеї, а саме: наукового, художнього та технічного проектування музейної експозиції» [11, с. 5]. Під час її вивчення важливим є не лише виклад теоретичного матеріалу, а й проведення систематичної практичної роботи.
У межах курсу «Експозиційно-виставкова робота музеїв» студенти спеціальності 027 «Музеєзнавство, пам'яткознавство» набувають досвід підготовки та реалізації власних виставкових проектів, які зазвичай базуються на фондовій збірці Музею етнографії Волині та Полісся при Східноєвропейському національному університеті імені Лесі Українки. Предметний склад музею визначає тематику і специфіку розробки та втілення студентських виставок. Так, найбільш масштабними серед них були: «Одяг Волині та Західного Полісся», «Гончарні осередки Волині», «Ткацтво Волині та Західного Полісся», «На ниточці родоводу», «Музей етнографії Волині та Полісся: формування колекції», «З бабусиної скрині» та ін. Окрім створення традиційних виставок на основі фондів Музею етнографії Волині та Полісся при Східноєвропейському національному університеті імені Лесі Українки студенти мають змогу розробити виставку, використовуючи сучасні інформаційні технології. Зокрема для вивчення методики її проектування студентам як один із варіантів виконання індивідуального науково-дослідного завдання було запропоновано створити виставку/експозицію художнього музею чи галереї за допомогою комп'ютерної гри. Звичайно це завдання можна було б виконати за допомогою дизайнерських програм, наприклад, PRO100, яка містить великий набір інструментів для комплексного тривимірного моделювання меблів та інтер'єрів. Її користувач маніпулює елементами меблів (деталями) та об'єктами інтер'єру, розміщуючи їх на власний розсуд у віртуальному просторі. PRO100 дозволяє отримати миттєву візуалізацію моделей та високоякісний рендеринг завдяки модулю Kray. Розроблений проект можна подивитися в семи проєкціях (видах), а також у режимі SD-перспективи [12]. Іншою ж потужною програмою для 3D моделювання, візуалізації та анімації є 3D Studio MAX, котра надає можливість створити дизайн будь-якої складності на професійному рівні. Вона, маючи досить хороший інструментарій, дозволяє створювати масштабні проекти у віртуальній реальності, змоделювати місце, об'єкт і навіть людину [13]. Проте вимоги до технічних характеристик комп'ютера в подібного типу програм надзвичайно високі, тобто для їх використання необхідно мати потужний комп'ютер, із професійним графічним адаптером, крім того вони дороговартісні, що не завжди доступно студентам. А комп'ютерні ігри можуть пред'являти більш лояльні вимоги до параметрів комп'ютера та дають змогу створити хорошу графічну модель художнього музею, а також вони фінансово доступніші.
Студенти, виконуючи індивідуальне науково-дослідне завдання, не обмежуються у виборі комп'ютерної гри. Проте викладач аналізує графічні можливості та наявність необхідного інструментарію обраної комп'ютерної гри для виконання даної роботи.
Упродовж 2016-2017 та 2017-2018 навчальних років студенти спеціальності 027 «Музеєзнавство, пам'яткознавство» обрали чотири комп'ютерні гри («Minecraft» [14], «Homescapes» [15], «Designmyroom» [16], «TheSims» [17]) для створення виставки/експозиції художнього музею з використанням систематичного (колекційного) чи тематичного (ілюстративно-тематичного, комплексно-тематичного) методів побудови.
Один з студентських проектів розроблявся у грі «Minecraft», яка має досить обмежений ресурс для створення експозиції чи виставки. Для реалізації завдання було обрано виставку однієї картини, яку розмістили на одній зі стін виставкового приміщення (рис. 1). Навпроти картини було спроектовано місце для відпочинку, яке дозволяє тривалий час оглядати/спостерігати та вивчати даний об'єкт. Також у виставковому проекті передбачено книжкову тумбу, у якій вміщено додатковий матеріал про епоху, художника та картину. Для кращого сприйняття відвідувачами художнього твору було встановлено під картиною аудіосистему з метою посилення емоцій, створення ефекту занурення в атмосферу зображеного сюжету.
Серед недоліків цього проекту стало наявність вікна у виставковій кімнаті. Зауважимо, що сонячне світло впливатиме на сприйняття відвідувачем картини - викликатиме дискомфорт, сліпитиме очі, створюватиме відблиски, відволікатиме увагу тощо. Також промені сонця шкодитимуть збереженню експонату, можуть спричинити його вицвітання та псування і сприятимуть збільшенню температури в приміщені, що теж негативно впливатиме на стан картини. Для творів мистецтва найкращим варіантом є приміщення, яке повністю закрите від природного освітлення, а в даному проекті це не враховано.
У результаті аналізу виставкового проекту також було встановлено, що в грі «Minecraft» архітектурні конструкції будівлі та елементи інтер'єру створюються за допомогою кубів, що дозволяє будувати прямокутні форми і унеможливлює проектування округлих фігур. У даній грі відсутній набір елементів для декору приміщення, тому оптимальним варіантом для цієї гри є проектування виставки одного предмета.
навчальний експозиційний викладач
Рис. 1. Відображення в комп'ютерній грі «Minecraft» виставкового проекту «Виставка однієї картини» на дисплеї комп'ютера
Наступний виставковий проект під назвою «Еллінська культура» було виконано в грі «Homescapes» (рис. 2). Його метою є показ культури греків, яка поширювалась на інші території завдяки морській торгівлі та розвитку судноплавства. Гра дозволила розмістити акваріум, який символізує море, античні скульптури, які репрезентують розквіт еллінської культури. Доповнює атмосферу виставки звуковий супровід.
Розглянувши можливості даної гри, ми прийшли до висновку, що створення виставки у ній можливе лише за рахунок досягнення певної цілі шляхом вирішення головоломок. Так, студенту вдалось спроектувати виставку лише на восьмий день гри. Також було встановлено, що формат гри не дозволяє використати інші об'єкти для побудови виставки, окрім тих, що наперед були визначенні розробниками, оскільки гра «Homescapes» спрямована на редизайн старого будинку.
Рис. 2. Відображення в комп'ютерній грі «Homescapes» виставкового проекту «Еллінська культура» на дисплеї комп'ютера
Ще одне індивідуальне науково-дослідне завдання було виконано за допомогою ресурсів гри «Designmyroom» (рис. 3). Його результатом стало створення музею моди. Варто зауважити, що в проекті використано комбінований спосіб розміщення експонатів: уздовж стін та по центру на спеціальних вітринах і п'єдесталах. Чітко розмежовані експозиційні зони. Окремо увагу варто звернути на архітектурні особливості виставкового приміщення і розташування віконних прорізів. При проектуванні виставки було враховано негативний вплив природного світла на вироби з тканини, що можуть під його дією вигоріти, втратити свою кольорову насиченість. У зв'язку з цим у виставковому проекті запропонована заміна природного світла штучним, яке максимально спрямоване на експоновані об'єкти, і в такий спосіб посилює їх зорове сприйняття. Крім того, різні конструкції освітлювальних приладів стали важливим доповненням в оформлені виставкового простору. Ще одним позитивним моментом розробки є те, що виставкова кімната не переобтяжена експонатами. Це дозволило зберегти відчуття достатнього вільного простору. Також вдалим рішенням стало розміщення музейного обладнання, яке дало можливість забезпечити екскурсійний показ для груп середнього розміру (близько 20 осіб).
Недоліком проекту є недотримання правила демонстрації предметів невеликого формату (декоративних ваз) у межах експозиційного поясу (70-220 см від підлоги), які необхідно розглядати з близької відстані.
Рис. 3. Відображення в комп'ютерній грі «Designmyroom» виставкового проекту «Музей моди» на дисплеї комп'ютера
Окремо звернемося до проектів двох студентів, яким було запропоновано як варіант індивідуального науково-дослідного завдання створити арт-середовище/арт-галерею. Реалізація цього задуму здійснювалась за допомогою комп'ютерної гри «TheSims». У грі використовується поєднання 3D та 2D графіки. Вона створювалась як архітектурний симулятор, що має можливість впливати на вигляд, функціонування та практичність будинку, який може бути арт-галереєю, музеєм, а також використовувати різні твори мистецтва, які пропонує гра, і навіть продавати їх.
Перший науково-дослідний проект арт-галереї був створений із використанням поділу приміщення у грі на зони: в одній - експонувалися картини, у другій - скульптура, а в третій - інсталяції сучасних митців (рис. 4). Такий поділ на тематичні блоки є перевагою даної розробки і спрямований на задоволення вподобань та смаків різних категорій відвідувачів. Варто зазначити, що дві внутрішні стіни є мобільними, тобто можуть рухатись, що дозволяє адаптувати приміщення для потреб й інших потенційних виставок. Також у даному проекті було використано «Макроелемент» - вид об'ємно-графічного елементу у формі модуля, за допомогою якого і сформовано «середовищний простір» [18]. У проекті врахована можливість проведення екскурсій великим групам туристів, особам з інвалідністю, батькам із дитячими візочками та ін. Для візуального розширення площі приміщення використано великі вікна, водночас, щоб уникнути потрапляння природного світла вони закриті цупкими шторами- гобеленами. Звернено увагу і на важливий елемент дизайну - меблі для відпочинку. Вони вдало підібрані та не «випадають» із загальної концепції арт-галереї. Скульптура та предмети декоративно-ужиткового мистецтва підняті на подіуми та тумби, що сприяє кращому їх сприйняттю. Габаритні експонати розташовані в центрі, що є зручним для всебічного їх огляду. Картини розміщено лінійно, але за рахунок різної кольорової гами, величини та фактури рам це не викликає втому у відвідувача. Виставкова площа не перевантажена експонатами.
Рис. 4. Відображення в комп'ютерній грі «TheSims» виставкового проекту «Арт-галерея» на дисплеї комп'ютера
У другому проекті арт-галереї виставлено музичні предмети (рис. 5). Для їх демонстрації теж використано лінійний підхід. Також виокремлено різні зони показу, що означені плиткою іншого кольору на підлозі. Варто зазначити, що таке виділення кольором звертає увагу відвідувача на певні предмети кожної зони, але це непрактично для використання цієї площі в наступних виставкових проектах, які будуть обмежені даним зонуванням. Позитивним елементом цього проекту є передбачене додаткове штучне освітлення приміщення і предметів, адже недостатня кількість світла може викликати швидку втому у відвідувача. Крім того, враховано досвід організації світлового середовища найбільших художніх музеїв світу (Лувр, Прадо, МоМА та ін.), що віддають перевагу верхньому розташуванню світлових прорізів. Також у приміщені арт-галереї передбачена відокремлена частина для проведення концертів, презентацій тощо. Це дозволяє проводити такі заходи, не заважаючи відвідувачам основного залу. Ще однією перевагою цього проекту є зона відпочинку, що має на меті поєднання природи та людини, дає змогу їй почути звуки природи та тих музичних інструментів, що виставленні в галереї.
Щодо недоліків, то, не зважаючи на те, що в експозиційному просторі наявні меблі для відпочинку, їх розміщення не сприяє для огляду окремих предметів. Крім того, малогабаритні музичні інструменти знаходяться нижче експозиційного поясу, тому їх варто було б підняти за допомогою подіумів чи тумб і розмістити у вітринах у межах експозиційного поясу, що буде комфортним для їх сприйняття відвідувачем.
Рис. 5. Відображення в комп'ютерній грі «TheSims» виставкового проекту «Арт-галерея» на дисплеї комп'ютера
Висновки та перспективи подальших досліджень
Комп'ютерні ігри в навчальному процесі варто розглядати як особливий засіб, що стимулює творчу активність студентів. Це підтверджує і досвід їх використання в ході виконання індивідуального науково-дослідного завдання студентами спеціальності 027 «Музеєзнавство, пам'яткознавство» Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки з дисципліни «Експозиційно-виставкова робота музеїв» у вигляді створення проекту виставки/експозиції художнього музею чи арт-галереї за допомогою комп'ютерної гри. Відзначимо, що студенти, вибираючи із запропонованого переліку, найчастіше зупинялися на даному варіанті завдання, у зв'язку із тим, що його виконання передбачало застосування комп'ютерної гри на їх вибір, на противагу традиційній (найчастіше паперовій) формі розробки експозиційно-виставкового проекту.
Використання комп'ютерної гри для реалізації індивідуального науково-дослідного завдання дає змогу студентам планувати та самостійно контролювати послідовність виконання проекту, бачити на екрані результат своєї роботи, а в разі потреби вносити корективи. Така форма роботи зі студентами спеціальності «Музеєзнавство, пам'яткознавство» дозволила розкрити їх творчий потенціал і сформувати у них практичну компетентність - здатність самостійно розробляти дизайн виставки/експозиції художнього музею чи арт-галереї.
Після розгляду виставкових проектів, розроблених у комп'ютерних іграх «Minecraft», «Homescapes», «Designmyroom», «TheSims», варто зауважити, що в них було враховано основні принципи музейного проектування, а саме: модульності, що дозволяє здійснити компактне транспортування, зведення і комбінування експозиції і експозиційного матеріалу в конкретних заданих умовах; трансформації, що передбачає мобільність та адаптацію експозиції в різних необхідних модифікаціях до конкретних умов приміщення, ландшафту, освітлення; інтерактивності, що сприяє взаємодії між відвідувачем і експозиційним матеріалом; цілісності, що поєднує структурні взаємодії компонентів та формує загальне сприйняття експозиції чи виставки. Також були виявленні недоліки студентських проектів, які спонукали викладача додатково звернути увагу на проблему освітлення залів та збереження експонатів. Варто зауважити, що обмеженість ресурсів комп'ютерних ігор, використаних студентами, не дозволила повноцінно побудувати експозицію/виставку художнього музею чи арт- галереї. Це зумовлено тим, що комп'ютерні ігри не призначенні повною мірою для таких завдань. Проте позитивний досвід використання комп'ютерних ігор у навчальному процесі дозволяє говорити про необхідність упровадження нових (або їх поєднання з традиційними) форм роботи зі студентами-музейниками, які сприятимуть формуванню професійних практичних компетентностей використання інформаційно-комп'ютерних технологій у їх професійній діяльності.
Подальшого опрацювання потребує вивчення ресурсних можливостей інших комп'ютерних ігор, окрім «Minecraft», «Homescapes», «Designmyroom», «TheSims», що були б максимально придатними для реалізації індивідуального науково-дослідного завдання у вигляді побудови музейної експозиції/виставки.
Література
1. Chris Crawford, The Art of Computer Game Design. 1982. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.digitpress.com/library/books/book_art_of_computer_game_design.pdf. Дата звернення: Лип. 29, 2019.
2. Patrick Felicia, Digital games in schools: Handbook for teachers. 2009. [Електронний ресурс]. Доступно: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00697599/document. Дата звернення: Лип. 29, 2019.
3. А. В. Царева, "Особенности конструирования опыта участников компьютерных игр в социологической перспективе", Дискуссия, № 8 (71), c. 97-102, 2016. [Електронний ресурс]. Доступно: https://cyberleninka.rU/article/n/osobennosti -konstruirovamya-opyta-uchastnikov-kompyuternyh-igr-v-sotsiologicheskoy-perspektive. Дата звернення: Березень 10, 2019.
4. Н. М. Рибка, "Граїзація та досвід використання комп'ютерних ігор у навчанні філософії у технічних закладах вищої освіти", Інформаційні технології і засоби навчання, т. 67, № 5, с. 213225, 2018.
5. В. В. Концедайло, та Т. А. Вакалюк, "Критерії добору ігрових симуляторів для формування професійних компетентностей майбутніх інженерів-програмістів", Інформаційні технології і засоби навчання, т. 65, № 3, с. 133-151, 2018.
6. О. А. Кучерук, "Формування лексичної компетентності учнів засобами комп'ютерних ігор у навчанні української мови", Інформаційні технології і засоби навчання, т. 63, № 1, с. 47-55, 2018.
7. Л. В. Мелешко, "Формування мовленнєвої компетентності учнів у процесі навчання української мови з використанням комп'ютерних ігор", Інформаційні технології і засоби навчання, т. 60, № 4, с. 87-94, 2017.
8. А. В. Федоров, та В. Д. Шарко, "Комп'ютерна гра "Перший мільйон" як елемент навчального середовища "Атомна фізика", Інформаційні технології в освіті, вип. 10, с. 34-40. 2011. [Електронний ресурс]. Доступно: http://nbuv.gov.ua/UJRN/itvo_2011_10_6. Дата звернення: Бер. 10, 2019.
9. Д. Смирний, "Дизайн музейної експозиції", Мистецтвознавство України, вип. 10, с. 186-193. 2009.
10. Т. П. Поляков, Музейная экспозиция: методы и технологии актуализации культурного наследия. Москва, Россия: Институт наследия, 2018.
11. С. В. Чибирак, Експозиційно-виставкова робота музеїв: методичні рекомендації. Луцьк, Україна: Вежа-Друк, 2018.
12. PRO100 [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.ecru.pl/ru.
13. 3DS MAX [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.autodesk.com/products/3ds-max/overview.
14. Minecraft: офіційний веб-сайт [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.minecraft.net/ru-ru/. Дата звернення: Трав. 22, 2019.
15. Homescapes: офіційний веб-сайт [Електронний ресурс]. Доступно: https://homescapes.ru.uptodown.com/. Дата звернення: Трав. 20, 2019.
16. Designmyroom: офіційний веб-сайт [Електронний ресурс]. Доступно: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.langqi.myshoppingmall&hl=uk/
17. TheSims: офіційний веб-сайт [Електронний ресурс]. Доступно: https://thesims.cc/. Дата звернення: Трав. 20, 2019.
18. Ю. В. Горгорова, та И. Ю. Греков, "Выявление структуры объемно-графических элементов музейной экспозиции и определение основных принципов их проектирования", Инженерный вестник Дона, № 4. 2013 [Електронний ресурс]. Доступно: http://ivdon.ru/magazine/archive/n4y2013/2088. Дата звернення: Березень 10, 2019.
References
1. Chris Crawford, The Art of Computer Game Design. 1982. [Online]. Available: https://www.digitpress.com/library/books/book_art_of_computer_game_design.pdf (in English).
2. Patrick Felicia, Digital games in schools: Handbook for teachers. 2009. [Online]. Available: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00697599/document (in Ireland, EU).
3. А. V. Careva, "Experience construction features of computer games' participants in sociological perspective", Diskussija, № 8 (71), s. 97-102, 2016 [Online]. Available:https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-konstruirovaniya-opyta-uchastnikov-kompyuternyh-igr-v-sotsiologicheskoy-perspektive (in Russian).
4. N. M. Rybka, "Gamification and experience of using computer games in Teaching philosophy in technical institutions of higher education", Information Technologies and Leraning Tools, t. 67, № 5, s. 213-225, 2018 (in Ukrainian).
5. V. V. Kontsedailo, and T. A. Vakaliuk, "Selection criteria of games simulation used to develop professional competencies of the future software engineers", Information Technologies and Leraning Tools, 65, № 3, s. 133-151, 2018 (in Ukrainian).
6. О. А. Kucheruk, "Formation of pupils' lexical competence by computer games in the study of ukrainian language ", Information Technologies and Leraning Tools, t. 63, № 1, s. 47-55, 2018 (in Ukrainian).
7. L. V. Meleshko, " Forming the pupils' speech competence in the process of learning ukrainian language with the use of computer games", Information Technologies and Leraning Tools, t. 60, № 4, s. 87-94, 2017 (in Ukrainian).
8. А. V. Fedorov, and V. D. Sharko, "Computer game «First Million» as an element of the learning environment «Atomic Physics»", Informatsiini tekhnolohii v osviti, vyp. 10, s. 34-40, 2011 [Online]. Available: http://nbuv.gov.ua/UJRN/itvo_2011_10_6 (in Ukrainian).
9. D. Smyrnyi, Museum Exhibition Design, Mystetstvoznavstvo Ukrainy, vyp. 10, s. 186-193, 2009 (in Ukrainian).
10. T. P. Poljakov, Museum exposition: methods and technologies of cultural heritage actualization. Moscow, Russia: Institut nasledija, 2018 (in Russian).
11. S. V. Chybyrak, Exposition-exhibition work of museums: methodical recommendations. Luts'k, Ukraine: Vezha-Druk, 2018 (in Ukrainian).
12. PRO100 [Online]. Available: https://www.ecru.pl/ru (in Russian).
13. 3DS MAX [Online]. Available: https://www.autodesk.com/products/3ds-max/overview (in Russian).
14. Minecraft: official website [Online]. Available: https://www.minecraft.net/ru-ru/ (in Russian).
15. Homescapes: official website [Online]. Available: https://homescapes.ru.uptodown.com/ (in Russian).
16. Designmyroom: official website [Online]. Available:https://play.google.com/store/apps/details?id=com.langqi.myshoppingmall&hl=uk/ (in Russian).
17. TheSims: official website [Online]. Available: https://thesims.cc/ (in Russian).
18. Ju. V. Gorgorova, ta I. Ju. Grekov, "Identification of the structure of the volume-graphic elements", Inzhenernyj vestnik Dona, № 4. 2013 [Online]. Available: http://ivdon.ru/magazine/archive/n4y2013/2088 (in Russian).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретичне обґрунтування та розробка методики використання комп’ютерних технологій. Сукупність технічних, програмних, навчальних і методичних засобів, що використовуються у навчанні при застосуванні комп’ютерів. Алгоритм проектування навчального процесу.
презентация [3,9 M], добавлен 08.08.2010Інновації, які можуть бути реалізовані за допомогою інтернет-технологій. Засоби, що використовуються викладачем за традиційного навчання. Етапи підготовки заняття з використанням інтернет-технологій, роль викладача під час його організації та проведення.
статья [25,8 K], добавлен 27.08.2017Зміст навчального процесу в системі надання cередньої освіти. Тенденції та пiдходи до запровадження комп’ютерних технологiй у системi шкiльної освiти. Сучасний стан проблеми модернізації навчального процесу. Розвиток основних форм iнновацiйної освiти.
курсовая работа [105,2 K], добавлен 30.09.2012Педагогічна майстерність викладача вищої школи. Пріоритети професійної підготовки: діяльнісний чи особистісний підхід. Використання нетрадиційних технологій у підготовці майбутнього вчителя. Організація навчального процесу в очно-дистанційній формі.
курсовая работа [73,1 K], добавлен 24.04.2017Особливості, обґрунтування необхідності комп’ютерізації системи освіти, зміни змісту діяльності учителя, учнів, структури і організації навчального процесу. Характеристика комп’ютерних технологій, презентацій, які можна використовувати на уроках фізики.
реферат [36,7 K], добавлен 19.03.2010Аналіз програми шкільного курсу природознавства у загальній і допоміжній школах. Характеристика основних методів навчання. Методика роботи з планами та картами на уроці у 4 класі. Використання комп'ютерних технологій при викладанні предмету "Я і Україна".
курсовая работа [8,0 M], добавлен 19.03.2014Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів. Використання інформаційно-комп'ютерних технологій у школі, їх переваги над традиційними системами навчання. Нові вимоги до професійних якостей і рівня підготовки вчителів початкових класів.
курсовая работа [233,6 K], добавлен 30.06.2014Використання комп’ютерних технологій у навчанні. Створення та обробка зображень, анімації, відео фрагментів, звукового супроводу. Особливості вікового періоду та викладання природознавства у 5 – 6 класах. Пізнавальний інтерес та засоби його формування.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 18.09.2008Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Використання комп’ютера на уроках математики. Проведення тестування за допомогою спеціальних комп'ютерних програм. Впровадження презентацій у навчально-виховний процес. Методика використання презентацій на різних етапах уроку, технологія досвіду.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 20.06.2012Теоретичні основи використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік". Аналіз системи навчання дисципліни. Розробка та експертне оцінювання методики використання комп'ютерних технологій при вивченні даної дисципліни.
магистерская работа [1,3 M], добавлен 08.08.2010Аналіз стану проблеми формування економічних знань у психолого-педагогічній літературі. Роль засобів комп’ютерних технологій в формуванні економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів. Формування комп’ютерних, економічних і технічних дисциплін.
автореферат [51,3 K], добавлен 24.03.2009Можливість та призначення використання комп’ютерних технологій у навчанні молодших школярів. Принципи розробки комп'ютерних програм для дітей. Вплив технологій на психіку школярів, аналіз агресивного поводження дитини через роботу на комп’ютері.
реферат [16,6 K], добавлен 15.07.2009Зміст, сутність та класифікація поняття "гра" у навчальному процесі. Проблеми використання та методика організації ігор у практиці роботи початкової школи. Експериментальна перевірка ефективності використання ігрової діяльності у навчальному процесі.
дипломная работа [123,7 K], добавлен 15.09.2009Аналіз введення системи комп’ютерних технологій в сучасній школі, переваги і недоліки. Методика проведення уроків із використанням комп’ютерів, практичне використання. Відповідність знань педагогічних та учнівських кадрів до впроваджуваної даної системи.
курсовая работа [33,9 K], добавлен 14.11.2010Впровадження новітніх освітніх технологій в навчальному процесі. Розробка механізмів саморозвитку особистості. Вдосконалення інформаційної підготовки вчителя фізкультури. Застосування тестових комп’ютерних програм та презентації під час проведення занять.
статья [21,6 K], добавлен 15.01.2018Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Визначення переваг використання комп'ютерних засобів при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік". Розробка та апробація моделі навчального курсу, спрямованого на фахово-інформаційну підготовку адміністратора програмного пакету "1С-Підприємство".
курсовая работа [104,0 K], добавлен 25.06.2010Ігри та їх місце в навчальній діяльності. Сутність та види дидактичної гри. Мультимедійні засоби як джерело нових знань. Рекомендації щодо організації уроків образотворчого мистецтва з використанням комп’ютерної техніки як активних методів навчання.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 07.01.2015Використання комп’ютера у процесі навчання математики молодших школярів, методика проведення уроків математики із використанням комп’ютерних засобів. Організація навчального процесу із використанням комп’ютерних дидактичних засобів: конспекти уроків.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 07.11.2009
