Развитие творческой активности учащихся средних классов в процессе дополнительного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие творческой активности учащихся средних классов в процессе дополнительного образования

Перкова А.Д.,

ТОГУ, г. Хабаровск, Россия

Абстракт

В статье посвященной проблеме развития творческой активности учащихся кратко рассмотрены понятия: "творчество", "активность", "творческая активность" на примере философских и психолого-педагогических источников. Актуальность обсуждаемого вопроса заключена в том, что эстетическое развитие учащихся, побуждение их к творческой активности проблема, которая всегда стоит перед отечественной школой. Автором описано развитие творческой активности детей подросткового возраста в системе дополнительного образования на примере художественной росписи ткани. Для достижения положительного результата педагог, по мнению автора, должен применять творческий подход к учащимся, учитывать их индивидуальные особенности, вариативность видов творческой деятельности, а также постоянно создавать диалогические ситуации. В качестве одного из приемов развития творческой активности учащихся, автором также предложена организация такого массового мероприятия, как выставка батика.

Ключевые слова: творческая активность, творчество, развитие личности, дополнительное образование, художественная роспись.

DEVELOPMENT OF CREATIVE ACTIVITY OF MIDDLE CLASSES OF STUDENTS IN THE PROCESS OF ADDITIONAL EDUCATION

Perkova A. D., Shishkna V. A.

PNU, Khabarovsk. Russia

The relevance of the question lies in the fact that the aesthetic development of students, encourage them to creative activity the problem that always stands in front of the Patriotic school. The author describes the implementation of the development of creative activity of teenagers in the system of additional education on the example of artistic painting fabric. The article is devoted to the problem of development of creative activity of students briefly discussed the concept of "creation", "activity", "creative activity" on the example of philosophical and psychological-pedagogical sources. For middle school students characterized by practical and productive thinking. Because of this work the importance of individuality, self-expression, and social position. On the basis of which was formulated means and conditions for successful development of creative activity. To achieve a positive result, the teacher, according to the author, needs to be creative in their approach to students, to consider their individual characteristics, the variability of types of creative work, and constantly create a dialogic situation. The exhibitors tend to carefully prepare for it, discuss and prepare invitations and arrange the exhibition with the help of a teacher. As one of methods of development of creative activity of students, the author also proposed the organization of such events, as an exhibition of batik. Such an event creates a situation of success necessary to raise the self-esteem of students. Selection of batiks for display and design invitations necessarily being discussed. That is, the teacher creates a developing environment to strengthen the creativity of children.

Keywords: creative activity, creativity, personal development, further education, art painting. творческий активность образование

1. Краткий теоретический анализ вопроса. Проблема развития творческой активности учащихся относится к разряду наиболее актуальных тем. Это обусловлено тем, что на сегодняшний день учащиеся постоянно сталкиваются с проблемами самостоятельного выбора, постановки и реализации цели, анализа своей деятельности. Из-за неразвитости творческого мышления у них возникают сложности в применении своих знаний на практике, а также и в незнакомой для них ситуации, поскольку опираются учащиеся в основном на свою память. Из-за глобальной компьютеризации у современного человека снижается творческая активность и способности к анализу. Постепенно развивается стереотипность мышления. Таким образом, личность формируется не способной мыслить нестандартно, что так необходимо для успешного развития нашего общества.

Целью статьи является рассмотрение влияния дополнительного образования в школе на развитие творческой активности учащихся. Для этого нам следует обратиться к специальным исследованиям в названной области. На протяжении всего ХХ века философы, рассматривая понятие "творчество" (Н.А. Бердяев, Г.С. Батищев и многие др.), а также и психологи (А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский и др.) в своих трудах были единодушны в том, что творчество - это деятельность человека, создающая в итоге нечто новое, оригинальное, имеющее уникальность. Н.А. Бердяев описывал творчество как нравственный долг человека, который дает смысл его существованию. Ученый утверждал, что в основе творчества лежат такие обязательные элементы, как свобода дающая возможность создания нового, элемент дара и элемент уже сотворенного мира [1, с.117]. Г.С. Батищев считал, что не столько создание нового важно в творчестве, а что гораздо существеннее - это взаимное общение личности и мира [2].

Итак, можно сказать, что творчество это не только создание чего-то нового материального, но и развитие духовного начала человека. Творчество для личности является важным компонентом в развитии процессов воображения, мышления так необходимых для ее полноценного становления.

Также на протяжении длительного времени ученых-психологов интересовала проблема активности личности. Так, например, А.Ф. Лазурский рассматривал активность, как одну из важнейших характеристик личности и ее деятельности [3]. А.Н. Леонтьев отмечал, что активность трудно установить в эксперименте, но в человеческой деятельности она со всей очевидностью способствует самовыражению личности [4]. Педагог Т.И. Колесникова считает, что активность человека это не абстрактное понятие, а совокупность обстоятельств формирующих жизненную позицию [5, с.68]. Из этого краткого обзора можно сделать вывод о том, что активность жизненно необходима и проявляется она в деятельности человека. Без нее невозможен процесс саморазвития личности, происходящий на протяжении всей ее жизни. В свою очередь активность человека мощно воздействует на развитие окружающей среды и создаваемого людьми культурного пространства.

Развитию творческой активности учащихся посвящены исследования многих отечественных педагогов (В.И. Андреев, И.П. Волков, А.В. Хуторской и др.), а в психологии этот вопрос исследовали Д.Б. Богоявленская, A.M. Матюшкина и др. Педагог Б.Х. Пикалов определяет творческую активность как высший уровень и свойство личности, в котором высвечивается отношение к самостоятельной и познавательной деятельности и степень заинтересованности творческим процессом [6]. Л.Н. Шульпина, в свою очередь дает определение творческой активности, как устойчивому интегральному качеству личности, что выражается в единстве потребностей, интересов, действий и характеризуется как осознанный поиск творческих ситуаций [7]. В.В. Штепенко рассматривает творческую активность не только как особенное качество деятельности, но и как состояние личности с установкой на способы поиска и преобразования [8].

То есть, творческая активность - это способ самовыражения и познания окружающего мира, когда личность приобретает такой творческий опыт, который потом является фундаментом ее саморазвития. Также творческая активность - это способ постижения и усвоения социального опыта, который помогает личности выстроить социальные взаимоотношения в обществе, развить свое самопознание и творческое самовыражение. Процесс развития творческой активности личности, по мнению многих ученых, формирует потенциал, который далее способствует самостоятельной поисковой деятельности, а в дальнейшем и самостоятельному развитию в избранной профессиональной сфере. Творческая активность личности развивается продуктивно только при возможности свободы выбора и творчества, сочетаясь с духовными потребностями личности.

Роль дополнительного образования в развитии творческой активности учащихся. Личностное развитие человека всегда связано с его возрастными и индивидуальными особенностями. Один из важнейших периодов для развития творческой активности - подростковый возраст. В отличие от младших школьников у подростков более практическое и продуктивное мышление. Особое значение в этом возрасте для подростков приобретает индивидуальность, социальная позиция, понимание сверстников и место в коллективе. Творчество для подростков, как порой отмечают психологи - это способ самовыражения и развития личности.

Стимулирование творческой деятельности учащихся средних классов применительно к специфике нашего исследования, заключается в обязательном раскрытии для них общих законов красоты и эстетических основ изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Успешное развитие творческой активности школьников включает в себя создание учителем полноценной культурной развивающей среды на занятиях. Именно в ней создаются условия свободы выбора, осуществления диалога, саморазвития ребенка как личности, а не объекта жесткого воздействия. Эффективными средствами, направляющими к развитию творческой активности, как известно, являются: вариативность видов творческой деятельности; возможность проявить себя в конкурентной среде с высоким уровнем состязательности (конкурсы, выставки, интеллектуальные соревнования, викторины, творческие вечера и т.д.).

Дополнительное образование в школе имеет широкие возможности для развития творческой активности учащихся. Главной задачей системы дополнительного образования является организация оптимальных условий, в которых ребенок будет развиваться как многосторонняя личность и проявлять свою творческую активность. Основным плюсом дополнительного образования являются индивидуальный подход детям и возможность осваивать с ними разные виды художественной деятельности. Таким образом, даже если в школьной среде ребенок не отличается хорошей успеваемостью или социальной активностью, он может раскрыться с новой стороны на занятиях дополнительного образования. Ведь оно служит не только для получения учащимися комплекса определенных знаний, творческих умений и навыков, но также имеет воспитательные функции, способствуя развитию мотивации к творчеству и их социализации. Педагог дополнительного образования создает особую непринужденную творческую атмосферу, в которой, не навязывая своих взглядов, а только деликатно направляет ребенка. В своей творческой деятельности ребенок полно отражает духовные и нравственные качества, проявляет креативность, постепенно закрепляя потребность в познании мира искусства и творческом развитии [9, с.19].

Развитие творческой активности учащихся на занятиях в МАУ ДО "Народные ремесла". В Муниципальном автономном учреждении дополнительного образования Хабаровска "Центре детского творчества "Народные ремесла" в студии "Батик" обучение учащихся ориентировано на изучение искусства росписи и декорирования ткани. Мы изучаем со школьниками историю развития художественной росписи текстиля, практически апробируем техники батика, а также другие технико-художественные приемы работы с различными материалами. Изучение основ народного декоративно-прикладного искусства России обязательный компонент в теоретической работе с учащимися. Дети постигают законы композиции, цветоведения и формообразования не только на примере иллюстративного материала, но и на изучении подлинных произведений народных мастеров. Мы стараемся развить эстетический вкус учащихся их художественное видение, используя образцы народного декоративно-прикладного искусства разных этносов. Для нас важно познакомить учащихся с современным состоянием искусства росписи тканей. Мы анализируем с детьми творчество признанных художников батика (А. Алексеева, Т. Алексахина, Н. Вахмистров, И. Иноземцева, К. Малиновская, С. Марголина и др.), стоявших у истоков развития батика в нашей стране и теми, кто внес значительный вклад в развитие этого вида искусства. Это члены Ассоциации художников декоративных искусств Москвы: Ю. Балычев, С. Давыдов, В. Кравченко, А. Талаев, И. Трофимова, Т. Шихирева и др.

В Центре детского творчества "Народные ремесла" не только учебные занятия направлены на развитие творческой активности учащихся, но также организуемые нами праздники и выставки. Мы рассмотрим этапы организации художественной выставки батика на примере коллективной работы направленной на сплочение учащихся и развития у них чувства коллективизма. В начале, педагогу необходимо определить тему будущей выставки. Этот вопрос уже может быть обсужден с учащимися. Выставка может быть посвящена какому-либо празднику или интересному для детей событию.

Следующий этап подготовки - это изготовление детьми самих композиций. В творческой работе выполнения произведения обычно отражается индивидуальность ребенка в поиске композиционного решения, его личные взгляды, эстетические представления и выражается его собственное видение темы. В первую очередь нам необходимо создать эскиз, а для этого следует тщательно изучить тему. Мы используем не только материал подготовленный педагогом, но и найденный учащимися самостоятельно. Поисковая работа детей с разными источниками информации способствует проявлению и развитию у них навыков исследовательской деятельности.

После необходимо выбрать основную, сюжетную линию для панно и здесь хорошо раскрываются возможности развития у детей воображения, которое так необходимо для формирования у них абстрактно-логического и творческого мышления. В соответствии с сюжетом разрабатывается композиция, в которой выражается творческая идея, решаются вспомогательные задачи, определяющие характер всей работы. Необходимо учитывать законы и приемы организации композиции, подбора оптимальной цветовой гаммы. Умение органично выстроить композицию важно для развития у учащихся чувства гармонии и равновесия, воображения и для позитивного восприятия окружающего мира.

Выполнение батика в материале воспитывает у учащихся усидчивость, аккуратность, развивает у них восприятие цвета. Когда панно закончено, учащимся нужно проявить фантазию и воображение, придумав название для него. Оно должно быть интересным и выразительным, а так же сочетаться с батиком, подчеркивая настроение и характер изделия. Далее нужно помочь учащимся оформить готовую работу, "одев" ее в раму. При этом мы всегда объясняем, что нужно учитывать, чтобы панно и рама гармонировали друг с другом. Когда все готово мы проводим всем коллективом просмотр и обсуждение работ. Это позволяет учащимся провести сравнение, самостоятельно осмыслить и оценить свое произведение и одноклассников.

Обсуждение активизирует мыслительную деятельность детей, позволяет им найти ошибки и отметить наиболее удачные моменты. У них развиваются навыки самостоятельной работы и принятия решений, повышается ответственность. Когда мнение учащегося не совпадает с мнением педагога необходимо грамотно и деликатно объяснить ему, почему стоит отдать предпочтение той или иной композиции. Работа не надлежащего качества и выполненная неряшливо просто не подходит для выставки. Ведь целью таких общественных мероприятий, как выставка должно быть не только участие абсолютно всех учащихся, но и мотивация к развитию и совершенствованию художественных способностей детей. Постепенно развивающийся эстетический вкус и объективная самооценка сделанного своими руками также имеет немаловажное значение. В таком случае, чтобы морально не травмировать учащихся и не отторгать их от желанного мероприятия, необходимо пойти на компромисс. Надо переделать работу, если это возможно, а если было сделано несколько композиций, - то выбрать наиболее удачную. Мы подчеркиваем, что наша выставка - это не городской конкурс, а внутреннее мероприятие учреждения, направленное на сплочение ученического коллектива и мотивацию к развитию у детей творческой активности.

Чтобы выставка не была просто развешенными на стене композициями, а стала значимым для детей культурным событием. Нужно тщательно подготовить ее открытие. Для этого надо изготовить приглашения для родителей и гостей. Учащиеся коллективно обсуждают и предлагают дизайн будущих пригласительных билетов. Выполняя это задание, дети активно участвуют в исследовательской деятельности, выясняя какие материалы лучше всего могли бы подойти для изготовления приглашений. Особого внимания заслуживает дизайн, текст и шрифтовая композиция. Все это обсуждается с детьми в диалогической ситуации, так как стиль пригласительного билета должен максимально подходить к теме выставки батика. Как правило, дети охотно выполняют это задание в материале, так как оно по своей сути служит итогом большой проведенной работы. Следующим этапом подготовки является оформление и монтаж самой выставки. В нашем центре оборудованы специальные стенды для демонстрации работ учащихся. В оформлении художественной выставки необходимо учитывать законы композиции, гармонии, ритма и равновесия композиций между собой. Исходя из имеющегося пространства, тематики, стиля и количества работ, мы выбираем вид развески. Это может быть, как современный подход с большими интервалами между батиками, так и близкий к ковровой развеске. Нельзя забывать про этикетаж работ, который должен быть выполнен в единой стилевой манере. Торжественное открытие выставки с приглашением родителей и друзей создает настроение праздника, способствует общению и сплочению детей, а также создает эффект успешности, так необходимый каждому ребенку.

Заключение

Таким образом, занятия по дополнительному образованию оказывают положительное влияние на развитие творческой активности учащихся средних классов. Особенно если этот процесс строится на развитии у детей интереса к изобразительной деятельности. Конечно, педагог должен непременно учитывать художественные склонности каждого ребенка, а сам процесс обучения должен разворачиваться в форме творческого содружества.

Естественно то, что педагогический процесс также учит общению детей в коллективе и подводит их к диалогу на эстетическом уровне. Учащиеся не только осваивают разные технико-художественные приемы росписи тканей, но и осваивают вербальный язык искусства, обсуждая работы друг друга. В педагогическом процессе в дополнительном образовании творческая активность учащихся будет развиваться эффективнее при условии, если педагогом учитываются индивидуальные особенности детей, постоянно поддерживается их самостоятельность и побуждение к рефлексии.

Библиографические ссылки на источники

1. Бердяев, Н.А. О назначении человека. М. : Республика, 1993. - 383 с.

2. Батищев, Г.С. Введение в диалектику творчества. СПб. : РХГИ, 1997. - 464 с.

3. Лазурский, А.Ф. К учению о психической активности: Программа исследования личности и другие работы. СПб. : Алетейя, 2001. - 191 с.

4. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. - 304с.

5. Колесникова, Т.И. Психологический мир личности и его безопасность. М. : ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001. - 176 с.

6. Пикалов, Б.Х. Комплексное учебное задание как средство развития творческой активности школьника. Оренбург: Изд-во пед. ун-та, 1999. - 170 с.

7. Шульпина, Л.Н. Развитие творческой активности детей в процессе дополнительного образования. М. : Просвещение, 2005. - 142 с.

8. Штепенко, В.В. Формирование творческой активности подростков в трудовой деятельности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. М., 1992. - 188 с.

9. Спирина, Л.В. Развитие творческой активности детей // Дополнительное образование и воспитание. - 2014. - №7. - С. 19-23.

Размещено на Allbest.ru