Уровень цифровизации образования в Российской Федерации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уровень цифровизации образования в РФ

Максимова Ю.Ю.

Реалии современного мира привносят изменения во все сферы жизни человека. Информационные технологии стали частью ежедневной реальности. Цифровизация также коснулась и системы образования.

Ключевые слова: информационные технологии, образование, цифровизация.

DIGITALIZATION OF EDUCATION IN RUSSIA

Themodernworldcallsforthechangeinallspheresoflife. Informationtechnologyisnowpartandparcelofoureverydaylife. Digitalizationineducationisalsotakingplace.

Keywords: informationtechnology, education, development.

Современный мир подвержен постоянным изменениям. Меняются технологии, законы, сам человек. Если еще недавно технологический уклад длился примерно три поколения, то сегодня появляется тенденция к тому, что за одну человеческую жизнь будут меняться несколько новых укладов.

В 2017 году разработана и утверждена Президентом Российской Федерации В.В. Путиным программа перехода страны на цифровой формат в разных сферах. Названные изменения коснулись также и образования. При рассмотрении нормативно-правовой базы, регламентирующей предстоящие реформы в сфере образовательных услуг, необходимо назвать законодательный проект - Постановление Правительства РФ «О проведении в 2020-2022 годах эксперимента по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых». Основной целью предстоящего эксперимента будут являться создание и апробация цифровой образовательной среды и создание условий её применения на всей территории РФ в условиях повседневной жизни [2].

В соответствии с вышеуказанным проектом цифровизация образования являет собой совокупность факторов и условий для воплощения в жизнь образовательных программ с использованием компьютерных ресурсов и современных технологий, дистанционных платформ, которые позволяют обучающимся осваивать в полном объёме образовательные программы независимо от места нахождения.

Согласно проекту, в реализации эксперимента будут участвовать 14 субъектов РФ: Астраханская область, Калужская область, Московская область и другие [2].

Цифровая трансформация образовательного процесса не подразумевает создание компьютерных классов и подключение к сети Интернет. Это, в первую очередь, создание и внедрение новейших схем и моделей в деятельность образовательных учреждений.

В основе этого процесса лежит переплетение новых прогрессивных педагогических программ обучения, которые соответствуют новым требованиям цифровизации образования, постоянного и непрерывного повышения педагогического мастерства и квалификации учителей, использования в полной мере всех возможностей, которые открывает цифровая среда, а также возможных организационных изменений, которые потребуются для адаптации к новым условиям. Немаловажным фактором является инновационная готовность как педагогов, так родителей и учеников.

Ядром цифровой трансформации образования является углубление индивидуального подхода к каждому обучающемуся, в основе которого будет лежать применение новейших технологий. Данные технологии помогают на практике использовать передовые педагогические разработки (новые модели обучения, инновационные подходы), развитие и внедрение которых ранее затормаживалось из-за инертности традиционных форм реализации учебного процесса [3, с. 16].

Нельзя не отметить тот факт, что использование цифровых технологий в образовании уже давно имеет место и укрепляет свои позиции с каждым годом (примером данного утверждения служит введение ЕГЭ).

Определим предполагаемые сценарии цифрового развития в данной сфере:

1) Наиболее сдержанный, консервативный, сценарий развития, при котором сохранится имеющаяся до нынешнего времени модель образовательной системы. Цифровые технологии при этом играют поддерживающую роль, позволяя осуществлять контроль, упрощая использование методических и обучающие материалов. Одним из явных плюсов данного сценария для общества будет являться отсутствие революционных изменений, к которым многие не готовы.

2) Сценарий, при котором меняется ранее принятая традиционная образовательная система, размываются ее границы. Это происходит в силу ее недостаточной эффективности и целесообразности во время быстроразвивающихся технологий и образовательных платформ. В рамках данного пути развития одним из главных трендов является возможность получения образования вне стен образовательного учреждения без привязки к конкретному времени. Здесь возрастает роль образования детей сверх программы - дополнительного образования с использованием цифровых технологий.

3) Революционный сценарий, включающий в себя полное изменение имеющейся образовательной системы. Основной его парадигмой будет служить концепция учебы на протяжении всей жизни. При этом пути развития будет преодолеваться существующий формальный подход в образовании, также процесс получения знаний станет более персонализированным. При реализации данного сценария цифровые технологий станут инструментом постоянного повышения интереса учащихся к процессу обучения и стимулирования педагогов к саморазвитию и росту профессионализма, что будет способствовать результативности образования в целом.

При сложившемся традиционном взгляде на образовательный процесс его главной целью является передача знаний от педагога к учащемуся. Еще раз подчеркнем, что передать знания должен именно преподаватель, а организация процесса образования должна максимально эффективно это обеспечить. Стоит заметить, что подобное односторонне рассмотрение образования имеет много противников даже среди самих педагогов. Еще два тысячелетия назад Плутарх настаивал, что ученик - это не сосуд, который надо наполнить знаниями, а факел, который надо зажечь. Сегодня такое представление об образовательном процессе становится доминирующим.

Главная задача начавшейся цифровиза-ции состоит в том, чтобы гармонизировать в едином образовательном процессе две важнейшие составляющие:

1) формирование у обучаемых социально заданной совокупности знаний, умений и навыков, которые понадобятся им в жизни;

2) мотивацию и развитие способности обучающихся к учению, к самостоятельной постановке образовательных задач, задач и целей личностного и профессионального развития [3, с. 154].

В 2016 году российский рынок он-лайн-образования по оценке исследовательской группы Edmarket.Digital достиг 20,7 млрд руб. Согласно их оценкам, по итогам 2019 года объём российского Ь2с-рынка онлайн-образования достиг 38,5 млрд руб. при среднегодовых темпах роста на уровне 20 % [1].

В конце 2023 года по сделанному прогнозу его величина перевалит отметку 60 млрд. руб. в год при среднегодовых темпах роста на уровне 12-15 %. образовательная программа дистанционный компьютерный

Совокупный объем рынка дистанционного обучения в России включает сегменты дополнительного образования взрослых и детей школьного и дошкольного возраста, коммерческих онлайн-технологий сопровождения и контента для учебного процесса по программам среднего общего и высшего образования [1].

Главные направления инвестиций в российском онлайн-образовании (август 2017 - октябрь 2019):

27 % - школьное образование;

20 % - языковое обучение;

20 % - дополнительное профессиональное образование (ДПО);

11 % - корпоративное образование;

22 % - прочее [1].

При проведении ретроспективного анализа применения цифровых технологий в образовании можно заключить следующее: цифровые технологии - достаточно новое явление, и делать какие-то предварительные выводы до момента широкого их распространения, по меньшей мере, преждевременно и ошибочно; чтобы стать эффективным инструментом трансформации образования, они должны быть доступны и освоены педагогами и учебными заведениями; насыщение образовательных организаций цифровыми технологиями само по себе не ведет к повышению качества их работы; появление цифровых технологий должно быть составной частью изменения содержания, форм и методов учебной работы, которые и обеспечивают повышение результативности работы образовательных организаций [3, с. 240].

Список литературы

1. Исследование российского рынка он-лайн-образования. URL: http://research. edmarket.ru/ (дата обращения: 10.07.2020).

2. Консультант Плюс. URL: http://www. consultant.ru/law/hotdocs/63245.html/ (дата обращения: 10.07.2020).

3. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкая и др.; под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. 343 с.

Размещено на Allbest.ru