Використання LMS eFront для дистанційного навчання майбутніх учителів інформатики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

ВИКОРИСТАННЯ LMS EFRONT ДЛЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ

Сікора Оксана Володимирівна кандидат технічних наук, доцент

Вдовичин Тетяна Ярославівна кандидат педагогічних наук, старша

викладачка кафедри інформатики та інформаційних систем

Когут Уляна Петрівна кандидат педагогічних наук, доцентка

м. Дрогобич

Анотація

Сьогодні широкої популярності набуває підготовка фахівців у закладах вищої освіти через форму електронного навчання з використанням ІКТ та мережі Інтернет. Під час навчання сучасних фахівців активно використовуються дистанційні технології, що характеризуються високим рівнем інтерактивності і дозволяють навчатися студентам, які знаходяться в різних місцях з виходом в Інтернет. Аналізуючи різноманітні популярні платформи дистанційного навчання (Claroline, Moodle, ATutor, Lotus Learning Space, Live@EDU), можна виокремити як переваги, так і недоліки кожної з них. efront освіта інформаційний комунікаційний

У статті наведено рекомендації щодо використання системи дистанційного навчання eFront під час підготовки майбутніх учителів інформатики. Визначено пріоритетні переваги платформи eFront, зокрема організацію навчального процесу (створення навчальних матеріалів та управління системою навчання), легкість встановлення, зрозумілий інтерфейс. Проаналізовано, що система сприяє дотриманню майбутніми вчителями інформатики чіткого графіка виконання навчального плану. Протягом усього часу вивчення дисциплін eFront допомагає налагоджувати систему інтерактивної взаємодії викладача і студента, студентів між собою. Якість навчальних матеріалів у платформі eFront для майбутніх учителів інформатики дозволяє набути професійних компетентностей щодо відповідної кваліфікації. Електронна база навчальних дисциплін в eFront є цілісною системою інтегрованих засобів, погоджених як за своїм змістом, так і за особливостями користувальницького інтерфейсу. Система оцінювання результатів навчальної діяльності студентів в eFront має різноманітні форми та критерії оцінювання всіх видів робіт. Функціональні можливості платформи eFront сприяють засвоєнню навчального матеріалу на високому рівні. Для майбутніх учителів інформатики система eFront забезпечує прозорість та динамічність навчального процесу та можливість працювати за індивідуальним графіком. Платформа eFront дозволяє викладачу здійснювати аналіз якості засвоєння навчального матеріалу та спостерігати за професійним зростанням кожного слухача.

Ключові слова: дистанційне навчання; система eFront; майбутні вчителі інформатики.

Аннотация

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ LMS EFRONT ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ

Сикора Оксана Владимировна кандидат технических наук, доцент кафедры информатики и информационных систем Дрогобычский государственный педагогический университет имени Ивана Франко, г. Дрогобыч, Украина

Вдовичин Татьяна Ярославовна кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры информатики и информационных систем Дрогобычский государственный педагогический университет имени Ивана Франко, г. Дрогобыч, Украина

Когут Ульяна Петровна кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и информационных систем Дрогобычский государственный педагогический университет имени Ивана Франко, г. Дрогобыч, Украина

Сегодня широкую популярность приобретает подготовка специалистов в учреждениях высшего образования в форме электронного обучения с использованием ИКТ и сети Интернет. В процессе обучения современных специалистов активно используются дистанционные технологии, которые характеризуются высоким уровнем интерактивности и позволяют учиться студентам, которые находятся в разных местах, и имеют выход в интернет. Анализируя различные популярные платформы дистанционного обучения (Claroline, Moodle, ATutor, Lotus Learning Space, Live @ EDU), можно выделить как преимущества, так и недостатки каждой из них.

В статье приведены рекомендации по использованию системы дистанционного обучения eFront в процессе подготовки будущих учителей информатики. Определены приоритетные преимущества платформы eFront, в частности организацию учебного процесса (создание учебных материалов и управления системой обучения), легкость установки, понятный интерфейс. Проанализировано, что система способствует соблюдение будущими учителями информатики четкого графика выполнения учебного плана. В течении всего времени изучения дисциплин, eFront помогает налаживать систему интерактивного взаимодействия преподавателя и студента, студентов между собой. Качество учебных материалов на платформе eFront для будущих учителей информатики позволяет приобрести профессиональные компетентности по соответствующей квалификации. Электронная база учебных дисциплин в eFront является целостной системой интегрированных средств, согласованных как по своему содержанию, так и по особенностям пользовательского интерфейса. Система оценки результатов учебной деятельности студентов в eFront включает разнообразные формы и критерии оценки всех видов.

Функциональные возможности платформы eFront способствуют усвоению учебного материала на высоком уровне. Для будущих учителей информатики система eFront обеспечивает прозрачность и динамичность учебного процесса и возможность работать по индивидуальному графику. Платформа eFront позволяет преподавателю осуществлять анализ качества усвоения учебного материала и наблюдать за профессиональным ростом каждого слушателя.

Ключевые слова: дистанционное обучение; система eFront; будущие учителя информатики.

Annotation

USE OF LMS EFRONT FOR DISTANCE LEARNING OF FUTURE INFORMATICS TEACHERS

Oksana V. Sikora PhD in Technical Science, Associate Professor at Informatics and Information Systems Department Drohobych State Pedagogical University named after Ivan Franko, Drohobych, Ukraine

Tetiana Ya. Vdovychyn PhD of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer at Informatics and Information Systems Department Drohobych State Pedagogical University named after Ivan Franko, Drohobych, Ukraine

Uliana P. Kohut PhD of Pedagogical Sciences, Associate Professor at Informatics and Information Systems Department Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Drohobych, Ukraine

Today training in higher educational establishments through the form of e-learning using ICT and the Internet is gaining popularity. In the process of training modern specialists remote technologies are actively used. They are characterized by a high level of interactivity and allow you to study a contingent who is in different places, having access to the Internet. Analyzing the various popular distance learning platforms (Claroline, Moodle, ATutor, Lotus Learning Space, Live @ EDU), we can distinguish the advantages and disadvantages of each.

The article provides recommendations on how to use the eFront e-learning system in the preparation of future informatics teachers. Priority advantages of the eFront platform are identified, in particular, the organization of the educational process (creation of training materials and management of the learning system), ease of installation, clear interface. It has been analyzed that the system facilitates the adherence of future informatics teachers to a clear timetable for the implementation of the curriculum. Throughout the study of disciplines, eFront helps to establish a system of interactive interaction between teacher and student, students among themselves. The quality of eFront's educational materials for future informatics teachers allows you to acquire professional competencies in relevant qualifications. The eFront eLearning course is a complete system of integrated tools that are consistent in both content and user interface. The eFront student performance evaluation system includes a variety of forms and evaluation criteria for all types. EFront features contribute to high-level learning. For future informatics teachers, the eFront system provides transparency and dynamic learning processes and the ability to work on an individual schedule. The eFront platform enables the teacher to analyze the quality of the learning material and to observe the professional growth of each student.

Keywords: distance learning; eFront system; future informatics teachers.

Виклад основного матеріалу

Постановка проблеми. У зв'язку з проникненням у всі сфери людського життя комп'ютерних технологій людство все більше переходить на нові форми спілкування. Процес навчання студентів тримається на передачі та обміні інформацією. Варто зауважити, що лекційно-практична форма навчання втрачає свою актуальність та ефективність. Практика доводить, що сьогодні лектор не повинен виступати як розповсюджувач інформації, а швидше як консультант, фасилітатор, порадник, колега студента. Це дає певні позитивні моменти, адже студенти привчаються мислити самостійно, моделювати реальні ситуації, висувати та відстоювати свої погляди та активно брати участь у самоосвіті.

Характерними рисами сучасного студента є самостійність, незалежність, впевненість у своїх силах та динамічність. Він більш інтелектуально розвинений завдяки активному використанню сучасних ІКТ як у процесі навчання, так і в особистому житті. За таких умов підготовка кваліфікованого, мобільного, конкурентоспроможного на ринку праці фахівця, здатного до ефективного виконання своїх професійних обов'язків, уже вимагає інших форм, засобів і методів підходу до процесу навчання.

Розвиток інтернет-технологій задає нові форми обміну інформацією. Для цього розробляються нові динамічні платформи, які приходять на зміну традиційним. Зокрема використання дистанційних технологій для підготовки фахівців у закладах вищої освіти набуває популярності через форму електронного навчання з використанням мережі Інтернет та ІКТ. Сьогодні дистанційна форма навчання має свої переваги завдяки доступності, структурованості навчального матеріалу та економічній ефективності. Вона також є значно комфортнішою та мобільнішою порівняно з традиційними формами навчання.

Використання дистанційної форми навчання для студентів надає можливість навчатися в зручний для себе час, у власному темпі, у будь-якому місці, за відсутності викладача та без відриву від основної діяльності. Доступність навчальних матеріалів, комфортне навчання, індивідуальний підхід є важливими характеристиками дистанційної освіти, що певною мірою скорочує витрати на навчання. Саме ці переваги сприяють розширенню сфери використання дистанційних технологій у всьому світі, тоді як навчання в аудиторіях поступово втрачає свої позиції. Найбільшим досягненням дистанційної освіти є можливість навчатися протягом усього життя.

Технології дистанційного навчання можуть використовуватись не тільки в дистанційній освіті, а й в інших формах навчання, зокрема в очній, заочній, чи адаптовуватись у процес навчання окремих освітніх компонент, чи виступати як елементи самостійної роботи в окремих дисциплінах, що призначені для підвищення освітнього рівня чи кваліфікації слухачів.

Дистанційна форма навчання також дає можливість самонавчання для великої кількості користувачів, може найбільш гнучко реагувати на потреби суспільства щодо підготовки висококваліфікованих фахівців.

Отже, дистанційне навчання в ХХІ столітті є однією із найефективніших систем підготовки і підтримки високого професійного рівня фахівців різноманітних галузей. Сьогодні дистанційне навчання можна розглядати як нову форму організації навчального процесу у ЗВО, яка опирається на принцип самостійного навчання студента з використанням інформаційних технологій.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблему використання технологій дистанційного навчання досліджували В. Кухаренко, О. Рибалко, Н. Сиротенко [[5]], Є.Смирнова-Трибульська [[8]], Н. Морзе [[9]], О. Овчарук [[12]], О.Воронкін [[14]] та інші.

Окремими аспектами розвитку дистанційної освіти займались українські та закордонні вчені, зокрема: О. Андрєєв, О. Густир, В. Либин-Левав, О. Радіус, В. Спіцин, Ч. Бісселл (Bissell C.). Проблеми впливу розвитку нових технологій на методи дистанційної освіти вивчалась В. Бедніною, І. Розіною, Е. Агасісом (Agassiz E.).

Дослідженню напрямків підвищення ефективності навчання з використанням інформаційних технологій присвячено роботи В. Бикова Р., М. Жалдака, М. Кадемія, Д. Опеншоу, Н. Тверезовської, І. Хорева; положення про дистанційне навчання - О. Андрєєва, Г. Козлакова, І. Козубовської, В. Олійника, Є. Полат, П. Стефаненко, А. Хуторського.

У публікації [[1]] проаналізовано дистанційне навчання як сучасна освітня технологія. У навчальному посібнику [[6]] авторів Вишнівського В.В., Гніденка М.П., Гайдура Г.І., Ільїна О.О. висвітлено порівняльний аналіз програмних платформ дистанційного навчання. Можливості платформи Moodle проаналізовано в публікації [[8]], ATutor - [[4]], eFront - [[2]].

Проблемами підготовки майбутніх учителів інформатики займались М. Жалдак [[9]], Н. Морзе [[10]], О. Спірін [[13]], В. Олексюк [[7]] та інші. Ця проблематика висвітлена в працях і закордонних науковців, зокрема з Польщі (Є. Мазинська, Г. Кєдровіч тощо), США (А. Томпсон, Р. Бредлі тощо), Франції (Ж. Арсак), Росії (В. Давидов, А. Єршов, К. Колін, М. Лапчик тощо).

Актуальність дослідження. Необхідність упровадження нових форм освітнього процесу викликана тим, що в сучасних умовах кардинально змінюються вимоги до фахівців. Використання раніше отриманих знань уже недостатньо, сьогодні потрібна генерація нових ідей та їх упровадження, що диктується новими вимогами до підготовки кадрів. Сучасний фахівець повинен бути здатим до оновлення знань, професійного і особистісного зростання та інноваційної діяльності. Упровадження дистанційного навчання у закладах вищої освіти сприяє організації якісного навчального процесу з використанням інформаційно-комунікаційних засобів та відкритого доступу до освітніх ресурсів і реалізує принцип навчання впродовж життя. Дистанційна форма навчання має такі переваги, як-от: гнучкість, паралельність, велика аудиторія, актуальність, зручність, модульність, економічна ефективність, інтерактивність, відсутність географічних кордонів для здобуття освіти. Сьогодні така форма навчання стала широкодоступною системою, що націлена на підготовку конкурентоспроможного кваліфікованого фахівця. Поряд з традиційними формами навчання дистанційна освіта надає широкий спектр освітніх послуг як для абітурієнтів і студентів для набуття необхідних навичок та вмінь для майбутньої професійної діяльності, так і для професіоналів з метою підвищення кваліфікації.

Сьогодні результати суспільного процесу зосереджені в інформаційній сфері. Враховуючи швидкий розвиток ІКТ, професійні знання фахівців старіють дуже швидко, тому необхідно їх постійно оновлювати. Наукові досягнення з ІКТ дозволяють упроваджувати дистанційне навчання як різновид безперервної освіти. Саме така форма навчання може найбільш швидко, гнучко і адекватно реагувати на потреби суспільства щодо підготовки високопрофесійних фахівців. Дистанційну форму навчання фахівці зі стратегічних проблем освіти називають освітньою системою ХХІ століття.

Широко поширене дистанційне навчання в інших країнах світу, і його популярність стрімко зростає з кожним роком через економічні показники і навчальну ефективність. США і Канаду вважаються одними зі світових лідерів в галузі дистанційної освіти. Сьогодні в цих країнах існують сотні тисяч дистанційних програм, їх пропонують як міністерства освіти штатів і провінцій, так і окремі університети, коледжі і компанії. Створено віртуальні університети, де студент може отримати освіту за основними дистанційними курсами на базі будь-якого університету.

Відкриті університети дистанційної освіти створено і в Європі, лідерами серед яких є Великобританія, Німеччина, Італія, Іспанія та Франція. Навчання за програмами Відкритого університету Великобританії ведеться в багатьох країнах. Також у

Великобританії розповсюдженням дистанційної освіти займається Інститут освіти Лондонського університету, який забезпечує високі стандарти навчання. В Іспанії Національний університет дистанційної освіти проводить навчання за програмою вищої освіти для всіх, хто з різних причин не може навчатися в традиційних університетах. Урядами більшості Європейських країн були прийняті документи, які підтримують упровадження ІКТ у навчальні заклади країн.

В останні роки дистанційне навчання набуло широкого поширення і в Україні. Передові позиції в цьому плані посідають КНТЕУ та МАУП, де запровадження нових освітніх технологій призвело до появи телеуніверситетів, тьюторських та інформаційних центрів, центрів дистанційного підвищення кваліфікації і перепідготовки тощо, що дозволяє всім бажаючим, навіть в умовах обмеження фінансових ресурсів, отримувати належну освіту і здобувати потрібну спеціальність. Дистанційне навчання впроваджено і в інших ЗВО, зокрема в національному університеті «Львівська політехніка», Хмельницькому національному університеті, Академії цивільного захисту України, Івано-Франківському національному університеті нафти і газу та інших. У деяких ЗВО діють кафедри дистанційного навчання, де вивчення більшої кількості дисциплін проходить за допомогою дистанційних технологій, з'являються дистанційні курси для бажаючих отримати вищу освіту або підвищити кваліфікацію.

Сьогодні використовується багато систем дистанційного навчання як з відкритим кодом (безкоштовних), так і платних, серед яких:

Claroline - платформа дистанційного навчання та електронної діяльності з відкритим кодом. Сумісна з такими операційними системами, як Windows, Linux та Mac. Система є простою у використанні і має велику функціональність. Платформа дає можливість створення курсів, завантаження файлів, проведення тестування, онлайн вправ зі списком питань, вибору сценарію навчання і виконання завдань відповідно до вибраного сценарію та підтримує взаємодію студент-студент, викладач-студенти, студенти-викладач.

ATutor - веборієнтована система дистанційного керування навчанням з відкритим кодом, яка розроблена із врахуванням доступності та можливістю адаптації за бажанням користувача. Програмний продукт є простим у встановленні, налаштуванні та підтримці для системних адміністраторів. Викладачі можуть досить легко створювати та переносити навчальні матеріали та запускати свої онлайн курси. Оскільки система є модульна, то вона відкрита для модернізації і розширення функціональних можливостей, однак у неї слабо розвинений режим звітності.

Lotus Learning Space - це масштабована, гнучка платформа для управління навчанням, надає можливість навчатись і викладати в асинхронному режимі, брати участь в онлайн заняттях у режимі реального часу. Викладач може створювати зміст курсу в будь-яких програмах і потім розміщувати створений матеріал у Learning Space. Програма має гнучку систему редагування й адміністрування курсу, дозволяє вибирати різні режими викладання і відстежувати поточні результати роботи студентів. Курси організовані у вигляді послідовних занять, можуть бути самостійними, інтерактивними або колективними. Поточні результати студентів (етап проходження курсу, витрачений час, оцінки та ін.) зберігаються в базі даних. Ця інформація доступна викладачеві в будь-який час у вигляді звітів різної форми.

Live@EDU - система дистанційного навчання з використанням технології Active Server Pages на платформі Microsoft, що дозволяє ввести окремий документ курсу в форматі HTML, який складається з багатьох сторінок і файлів. Вона забезпечує розміщення матеріалів викладачем та доступ до них студентам, спільний простір на сервері, що робить можливим обмін файлами між студентами, дає можливість викладачеві вводити оцінки за визначені завдання та легко створювати тести.

Moodle - пакет модульного програмного забезпечення з відкритим кодом, який призначений для створення курсів дистанційного навчання та webсайтів. До найбільш важливих особливостей створення та функціонування навчальних комплексів у середовищі Moodle, що відрізняють їх від традиційних засобів навчання належать:

- можливість інтерактивної взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу в синхронному і асинхронному режимах;

- необмежені можливості інтеграції курсу як з внутрішніми, так і зовнішніми освітніми ресурсами за допомогою гіперпосилань;

- можливість використання в освітньому процесі всіх видів мультимедійного контенту, що дозволяє накопичувати і систематизувати величезну кількість інформації, корисної для вивчення дисципліни;

- чітке планування навчального процесу та управління курсом відповідно до вимог навчальної програми;

- широкий спектр інтерактивних завдань для самоконтролю;

- вибір питань тесту з бази питань;

- наявність журналу реєстрації активності користувачів та фільтрації журналу.

В Україні за часів стрімкого впровадження дистанційного навчання в ЗВО, найбільш використовуваною була система Moodle, яка і сьогодні залишається однією з найпопулярніших систем розробки дистанційних курсів та управління навчальним класом. За даними Вікіпедії, у 2019 році ця система використовувалась у 229 країнах світу, понад 90 тисяч офіційно зареєстрованих сайтів працюють на Moodle сьогодні.

Поряд із системою Moodle в Україні використовуються й інші платформи дистанційного навчання, які мають свої переваги у використанні певних модулів. Сьогодні варте уваги нове покоління систем дистанційного навчання - eFront. Цей програмний продукт простий та зрозумілий у вивченні та використанні. Основна його перевага в тому, що eFront на першому етапі розробки був орієнтований на зручність роботи. Його інтерфейс має зручну структуру, активно використовує піктограми та колірні акценти з мінімальною кількістю модальних вікон.

Система eFront об'єднує в собі функції управління навчання та створення навчальних матеріалів. Однією із важливих функцій цієї системи є організація навчального процесу, адже eFront дає змогу розробляти онлайн контент, створювати тести, спілкуватись з класом, задавати домашнє завдання та відстежувати прогрес навчання. Для користувача вона виглядає дуже просто і звично, як будь-яка соціальна мережа. Система повністю відповідає потребам дистанційного навчання, адже містить невеликий дистрибутив, легко встановлюється з детальними поясненнями кожного кроку.

Система eFront доступна в трьох варіантах. Community Edition є повнофункціональною системою eLearning 2.0 LMS/LCMS. Її цілком достатньо для організації навчального сайту. На її основі побудовано дві системи, скеровані на організацію систем дистанційного навчання в організаціях та комерційне використання. eFront Educational додатково містить функції оплати навчання та аналізу наявності потрібних навичок. eFront Enterprise розширює можливості системи, пропонуючи додаткові функції, порівняно з уроками, тестами, історією працівників, управлінням структурою організації тощо.

У таблиці 1 подано порівняльні можливості систем eFront та Moodle для студентів та викладачів.

Порівняння можливостей системи eFront та Moodle

Як видно з таблиці, система eFront, як і система Moodle, має набір функціональних можливостей по роботі з навчальним контентом для студентів та викладачів. Проте весь процес навчання у Moodle зав'язаний на активній автономній одиниці - «професор» або просто викладач, тобто основну роботу в системі повинен виконувати викладач у межах певного простору. Система Moodle більш орієнтована на реалізацію змішаного навчання, а не дистанційного, має не вельми зручний інтерфейс та є складною для освоєння, її налаштування вимагають чималих зусиль від адміністраторів. Система eFront забезпечує кращу швидкодію в порівнянні з Moodle, має зручний інтерфейс для відображення процесу навчання, що і стало ключовим у виборі системи дистанційного навчання.

Таблиця 1