Содержательная характеристика экономической готовности студентов к профессиональной деятельности

Аннотация

рассматривается феномен экономической готовности студентов к профессиональной деятельности и проблемы ее формирования в высшей школе. Экономическая готовность студента представляет собой интегральную характеристику и включает ряд составляющих: персонифицированную, мотивационную, интеллектуальную, практико-ориентированную. Делается вывод о том, что экономическая готовность студента представляет собой состояние, ориентирующее индивида на обоснованные экономические действия с учетом собственной экономической компетентности, где обучающийся выступает как субъект не только своего поведения в конкретной экономической ситуации, но и как личность с собственным экономическим потенциалом, находящимся в постоянном развитии.

Ключевые слова: экономическая готовность студентов, содержательная характеристика, высшая школа.

Abstract

the article deals with the phenomenon of economic readiness of students for professional activity and the problems of its formation in higher education. Economic readiness of a student is an integral characteristic and includes a number of components: personalized, motivational, intellectual, practice-oriented. It is concluded that the economic readiness of student is a state that orients the individual to reasonable economic actions taking into account their own economic competence, where the student acts as a subject not only of their behavior in a specific economic situation, but also as a person with their own economic potential, which is in constant development.

Key words: economic readiness of students, content characteristics, higher school.

Основная часть

Современные мировые и отечественные экономические проблемы, экономическая нестабильность подталкивают государство к созданию постоянно обновляющейся системы знаний, которая позволяла бы учитывать все многообразие действительности в преломлении и вариативности экономических законов, что поможет решать насущные практические задачи [1].

Проблемное поле изучения экономической готовности студентов к профессиональной деятельности касается, прежде всего, федеральных государственных образовательных стандартов. Данный вопрос не нашел пока должного отражения в квалификационных характеристиках и профессиональных стандартах разных специальностей. Недостаточно полно представлены педагогический дизайн и педагогическое проектирование содержания различных экономических дисциплин, что напрямую влияет на экономическую грамотность и компетентность обучающихся, затрудняет развитие экономического мышления молодых людей.

В системе высшего образования для всестороннего развития личности студентов есть определенные методологические, теоретические, учебно-методические, технологические недоработки в области преподавания экономических знаний в контексте их интеграции с другими дисциплинами. Е. П. Комаровская, Я. В. Боровикова, Г. П. Жиркова отмечают, что «...в общей стратегии образования необходимы новые дидактические подходы в развитии образовательных форм, где интеграция образовательного процесса определяется системой его целостного дидактического проектирования в подсистемах непрерывного образования. Вследствие этого необходимо создание условий по освоению образовательных программ в различных формах организации образовательного процесса - социально-педагогических, дидактических, организационно-педагогических, психолого-педагогических, методологических, содержательно-процессуальных, управленческих...» [2, с. 36]. экономический студент профессиональный готовность

А. К. Орешкина и Л. В. Астанина считают, что активное развитие интеграционных процессов в современной педагогической науке «.актуализирует задачу перехода от эмпирических обобщений практики построения образования на интегративной основе к опережающему научно-теоретическому осмыслению фундаментальных законов и принципов интеграции образования.» [3, с. 191-192].

Среди принципов, предопределяющих междисциплинарные связи в образовательном процессе между экономическими дисциплинами и дисциплинами иной направленности, выделим принцип единства интеграции и дифференциации, эволюционирующих как синусоиды в смене периода дифференциации периодом интеграции, позволяющей образовательной системе менять доминантную форму и «.антропоцентрический характер интеграции, затрагивающий субъектность интеграционных процессов в образовании.» [4, с. 37], что для изучаемого нами феномена является крайне значимым.

Особый вклад в разработку проблематики экономического просвещения внесен отечественными учеными, среди которых Л. И. Абалкин, А. Ф. Аменд, А. Я. Лившиц, А. С. Прутченков, Б. А. Райзберг, М. Г. Сергеева и др. Вопросы экономической направленности, готовности индивида действовать в новых экономических условиях рассматривались П. Р. Атутовым, Л. Н. Горичевой, О. Ю. Мамедовым, Ю. Г. Ольсевичем, В. А. Поляковым, Л. Н. Пономаревым, А. Н. Соболевской и др. Е. В. Анкудинова, Т В. Боровикова, А. В. Кореньков, О. А. Лопатина, Д. В. Стукалов, А. А. Сысоева и другие авторы занимались изучением экономического мышления и экономической культуры. Специфику экономического образования разрабатывали Г. И. Беляев, О. Г. Грохольская, Л. В. Земляченко, Н. С. Ивашина, А. В. Куликов, В. И. Невзорова, С. В. Трусов, С. Д. Чуркин и др., а экономическое воспитание студентов - Е. Л. Аношкина, И. М. Печерский, А. С. Прутченков, И. Ю. Стрекопытова и др. В работах Л. В. Глуховой, Е. Н. Ильиной, Н. А. Кононец, В. А. Наперова, Л. Ю. Слепцовой, Г. Б. Шишовой и др. отводилось большое внимание формированию экономически значимых качеств обучающихся. Исследования отечественных ученых в решении экономических образовательных задач вносят определенный вклад в теоретическую и практическую разработку исследуемого феномена. Считаем, что результатом и экономического просвещения, и формирования экономического мышления, экономической культуры и экономического воспитания в целом должна стать сформированная экономическая готовность студентов высшей школы к профессиональной деятельности.

Под термином «экономическая готовность» Н. И. Устенков понимает «.целостное психофизиологическое состояние, ориентирующее субъекта педагогической деятельности на конкретные экономические действия на основе совокупности полученных экономических знаний, навыков, умений и с учетом предъявляемых требований к качествам личности. профессионала.» [5, с. 11]. Для определения сущности экономической готовности студентов к профессиональной деятельности необходимо учесть следующие факторы, влияющие на успешное ее формирование:

- необходимость владения индивидом всем комплексом экономических знаний, умений, навыков, компетенций для их разностороннего практического применения как в профессиональной деятельности, так и для собственных жизненных экономических перспектив;

- создание организационно-дидактической системы и комплекса педагогических условий, способствующих эффективному формированию экономической готовности студентов в ее практическом применении через разработку содержания, технологий, форм, методов, средств обучения;

- сопряженность формирования экономической готовности студентов с их профессионально важными качествами.

На наш взгляд, экономическая готовность студента к профессиональной деятельности представляет собой интегральную характеристику и включает ряд составляющих:

- персонифицированную, где индивидуально-психологические особенности студента (личностный экономический потенциал, осознание ценности и практичности экономических знаний, работоспособность) реализуются через модель «образование в течение всей жизни»;

- мотивационную, где убежденность индивида (активная жизненная и профессиональная позиция, интерес к экономической политике государства, направленность на достижения в профессиональной сфере) напрямую «работает» на мотивацию к продуктивной деятельности в сложной экономической ситуации;

- интеллектуальную, где интеграция экономических знаний (определенный уровень аналитикосинтетической деятельности, экономический тип мышления, экономическая компетентность) позволяет владеть «прогнозными моделями», в том числе в сфере экономики;

- практико-ориентированную, где поведение индивида (экономическая грамотность, преломление экономических знаний в экономические действия, экономическая ответственность в профессиональной деятельности) реализуется в конкретной экономической ситуации.

Итак, экономическая готовность студента к профессиональной деятельности - это состояние, ориентирующее индивида на обоснованные экономические действия с учетом собственной экономической компетентности, где обучающийся выступает как субъект не только своего поведения в конкретной экономической ситуации, но и как личность, обладающая экономическим потенциалом, находящимся в постоянном развитии.

Литература

1. Сергеева М. Г. Непрерывное экономическое образование в условиях паритетности образования и экономики в обновляющейся России / М. Г. Сергеева // ЭТАП: Экономическая Теория. Анализ. Практика. 2011. № 5. С. 117-128.

2. Комаровская Е. П. Интеграционные процессы в непрерывном образовании / Е. П. Комаровская, Я. В. Боровикова, Г. П. Жиркова // Материалы докладов Всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития высшего образования в современном мире». Сочи, 11 сентября 2018 года / под ред. Г. А. Берулава. Сочи: ОЧУВО Международный инновационный университет, 2018. С. 35-38.

3. Орешкина А. К. Преемственность педагогических систем в системе непрерывного образования / А. К. Орешкина, Л. В. Астанина // Развитие профессионального непрерывного образования в постиндустриальной России и на Украине: монография / сост. Т Ю. Ломакина, М. А. Таппасханова, А. П. Суходим- цева ; под науч. ред. Т. Ю. Ломакиной. Москва: НОУ ВПО МИСАО, 2012. С. 191-192.

4. Ломакина Т Ю. Диверсификация профессионального образования / Т. Ю. Ломакина. Москва: ЦПНО ИТОП РАО, 2000. 315 с.

5. Устенков Н. И. Формирование экономической готовности курсантов ввузов: автореф. дис.... канд. пед. наук / Н. И. Устенков. Саратов, 2007. 26 с.

Размещено на Allbest.ru