Шляхи формування творчої особистості дитини дошкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Шляхи формування творчої особистості дитини дошкільного віку

Ірина Пеприк, студентка групи ФПД-11м з Львівський національний університет ім. І. Франка Науковий керівник

Р.Є. Жаркова, к.ф.н., доцент кафедри початкової та дошкільної освіти, Львівський національний університет ім. І. Франка

Актуальність дослідження. У зв'язку з багатьма сучасними змінами у системі дошкільної освіти, з'являється багато питань які потребують розв'язання безлічі проблем, серед яких виняткове місце належить проблемі формування творчої особистості. Яскравим періодом розвитку творчих можливостей справедливо вважають саме дошкільний вік . Адже вся палітра почуттів і уяви дитини, безпосередність сприйняття навколишнього світу, активне пізнання світу створюють передумови для формування в цей період творчої діяльності.

Метою нашого дослідження є визначення найоптимальніших шляхів формування творчої особистості дитини дошкільного віку.

Одним із головних завдань закладу дошкільної освіти є розвиток творчої особистості дитини. Тому в освітньому процесі значну увагу потрібно сконцентрувати на стимулюванні творчості і формування творчої активності дитини. Якщо всі дорослі які оточують дитину будуть працювати злагоджено і дотримуватись певних умов то цілі які були поставленні будуть досягнуті.

Базовий компонент дошкільної освіти говорить, що освітній потенціал компетентності реалізується у творчій активності дитини у всіх специфічно дитячих видах діяльності (ігровій, пізнавальній, образотворчій). Виявляється в особистісних якостях дитини -- від елементарних уявлень та позитивного ставлення дитини до свого внутрішнього світу (думок, почуттів, мрій, бажань, мотивів, планів, ідеалів, цілей, прагнень) до становлення основ її світогляду і розвиненості її свідомості (пізнавальної активності, емоційної сприйнятливості, позитивної налаштованості дій, думок, оптимістичними переживаннями, реалістичними намірами). Особистісну компетентність характеризує сформованість самосвідомості: ідентифікації себе зі своїм «Я», позитивної самооцінки, домагання визнання іншими її чеснот, уміння співвідносити «хочу» (мотиви, наміри), «можу» (знання, вміння навички), «буду» (регуляція поведінки та діяльності), здатність уявляти себе в минулому, теперішньому, майбутньому часі; орієнтування у своїх основних правах і обов'язках.[1]

Так як провідною діяльністю в період дошкільного віку є гра, і проявляється вона у ранньому віці, то саме з неї слід почати формування творчої особистості. Адже гра вимагає від дитини постійної імпровізації та креативності, а це одні з головних чинників творчої особистості.

Видатний педагог В. Сухомлинський підкреслював: «Не можна позбавляти дітей радісного духовного життя. Воно повноцінне лише тоді, коли дитина живе в світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього вона засушена квітка». Він наголошував, коли дитина повторює те, що було вже створено іншими людьми, якщо це діяння - плід її власних розумових зусиль - вона творець, її розумова діяльність - творчість.[ 4 с.87]

Л. Виготський стверджує проте, що творчість є постійним супутником дитячого розвитку, результатом якої стає ініціативність і самостійність мислення, здатність до самовираження у акті творчої діяльності. Він зауважує, що «найвищий вияв творчості і досі доступний лише небагатьом обраним геніям людства, але в буденному житті … творчість є необхідною умовою існування, і все, що виходить за межі рутини і в ньому міститься щось нове, зобов'язане своїм походженням творчому процесу людини».[2 с.34]

Культура і мистецтво ще одні з найважливіших чинників які впливають на формування творчої особистості. Вагоме місце у житті людини посідає культурна спадщина людства , і якщо починати знайомити з нею дітей ще з дошкільного віку, то поступово дитина буде на підсвідомому рівні прилучатися до її цінностей, збагачувати власний життєвий досвід і творчо застосовувати набуті нею знання у притаманних їй видах діяльності.Завдяки засобам мистецтва, розвивається уява, мислення, комунікативні навички, вміння розуміти іншого тощо. Музика, художнє слово, зображувальне мистецтво, театр стають для дитини джерелом переживання радощів, відкривають дитині мистецтво, забезпечують багатство вражень.

Н. Гавриш було здійснено концептуальнометодичний підхід до розв'язання проблемирозвитку мовленнєво-творчої діяльності дітей дошкільного віку, досліджено особливості, характерні риси, типи мовленнєвотворчої діяльності дошкільнят та встановлено її залежність від педагогічних умов організації навчального процесу та запропоновано рекомендації майбутнім вихователям длярозвитку творчого мислення дитини дошкільного віку:

1. Установка на розвиток творчих здібностей дитини. Впевненість у тому, що кожна дитина з народження талановита.

2. Кожен день роботи з дітьми - пошук . Педагог не повинен розкривати істину, вінповинен вчити її знаходити.

3. Постійно відкривати перед дітьми «таємницю подвійного» у всьому: в кожному предметі, кожній речі, уявленні, події, факті. Таємниця подвійного - присутність протиріччя в об'єкті, коли щось в ньому добре, а щось погано, щось корисне, а щось некорисне, щось заважає, а щось потрібне.

4. Вчити дітей вирішувати протиріччя. Наприклад, як перенести воду в ситі.

5. Ігри кожного дня. «Добре - погано», «Навпаки»...

6. Бесіди з дітьми на історичні теми. Історія винаходу олівця. Історія винаходу стола т. ін.

7. Чудеса прогулянок. Використовування прийомів фантазування: динамізація, зміна законів природи, збільшення, зменшення і тощо.

8. Вечір - це час казок, час улюблених занять. Із казкою можна також працювати нетрадиційно [3 с.17]

Отже, організація всього освітнього процесу в закладах дошкільної освіти має ставити завдання формування творчої особистості на одне з найважливіших, та має враховувати творчі нахили та здібності дітей, індивідуальні особливості кожної дитини. Весь процес потребує мудрого обґрунтування та керівництва з боку педагога та сім'ї. Поєднання дитячої безпосередності та дорослого досвіду може дати особливий творчий імпульс, та створити виняткову творчу особистість, яка згодом принесе гарну славу та визнання собі і своєму народові.

Cписок використаної літератури

особистість дошкільний вік

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні/ МОН України. - К., 2020.

2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психологический очерк / Л. С. Выготский.- М. : Просвещение, 1991. - 93 с.

3. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєво-творчої діяльності в дошкільному дитинстві [Текст] : автореф. на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук: спец. 13.00.02 / Н. В. Гавриш. -- К. : НПУ імені М. П. Драгоманова,2002. -- 32 с.

4. Сухомлинський В. Про розвиток творчої особистості школярів: індивідуальний та диференційований підхід. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://pandia.ru/text/79/530/42611.php.

Размещено на Allbest.ru