Роль електронних курсів на платформі Moodle у формуванні професійної компетентності майбутніх суднових механіків
Роль та місце електронних курсів платформи Moodle у формуванні професійної компетентності майбутніх судномеханіків для підвищення якості викладання дисципліни "Суднові дизельні установки" (Теорія, Курсове проектування). Освітній процес в умовах пандемії.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 17.10.2021 |
| Размер файла | 782,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
РОЛЬ ЕЛЕКТРОННИХ КУРСІВ НА ПЛАТФОРМІ MOODLE У ФОРМУВАННІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ СУДНОВИХ МЕХАНІКІВ
Павло Воробйов, спеціаліст другої категорії, викладач
Херсонської державної морської академії, Морський коледж
м. Херсон
АНОТАЦІЯ
Стаття присвячена місцю електронних курсів платформи Moodle у формуванні професійної компетентності майбутніх судномеханіків. Досліджено цей феномен у науковому дискурсі. Наведено декілька основних понять: професійна компетентність та електронний курс. У дослідженні основна увага акцентована на вирішення проблеми організації дистанційного навчання в умовах пандемії COVID-19. Платформа Moodle розглядається як база для створення та використання комплексу навчально-методичних матеріалів, методів та форм освітнього процесу у морському закладі освіти. Використовується комплекс взаємопов'язаних між собою методів (термінологічного аналізу, узагальнення даних, методологічні методи та підходи). Електронний курс платформи Moodle Суднові дизельні установки (Теорія, Курсове проектування) розглядається як основний інструмент для формування професійної компетентності майбутніх судномеханіків. До інструментів електронного курсу віднесено такі: H5P, HotPot, iMs контент пакет, SCORM пакет, URL (веб-посилання), База даних, Вибір, Вікі, Глосарій, Завдання, Зовнішній засіб, Книга, Напис, Обстеження, Семінар, Сторінка, Тека, Тест, Урок, Файл, Форум, Чат. Наголошується, що такі елементи, як мессенджер, діяльність Завдання, Форум та Чат забезпечують на електронному курсі зворотній зв'язок, який дуже важко організувати в умовах карантину. Зауважено, що використання електронних курсів містить низку переваг, які сприяють підвищенню якості викладання професійних дисциплін. До переваг відносяться такі: гнучкий розклад занять; змога переглянути лекційні матеріали стільки разів, скільки потрібно кожному студенту індивідуально; більш ефективний спосіб вивчення дисциплін; доступність тощо. Проте, курси містять і недоліки, як-от потреба у високому рівні вмотивованості і самодисципліни. У подальших наших дослідженнях планується аналіз змішаної моделі викладання професійних дисциплін майбутнім судновим механікам на основі інтегрованих курсів у морському коледжі.
Ключові слова: професійна компетентність, суднові механіки, електронні курси, Moodle, морські спеціалісти.
THE ROLE OF E-COURSES ON LMS MOODLE IN THE FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE SHIP ENGINEERS
Pavlo VOROBYOV,
Specialist of the Second Category, Teacher
Maritime college of Kherson State Maritime Academy, Kherson
ABSTRACT
This article is devoted to the place of electronic courses of the Moodle platform in the formation of professional competence of future ship engineers. The formation of professional competence of future ship engineers in scientific discourse is investigated. There are several basic concepts: professional competence and e- course. The study is focused on solving the problem of distance learning during COVID-19 pandemic. The Moodle platform is considered as a basis for the creation and use of a set of teaching materials, methods and forms of educational process in a maritime educational institution. A set of interrelated methods is used (terminological analysis, data generalization, methodological methods and approaches). Electronic course of the Moodle platform Ship diesel installations (Theory, Course design) is considered as the main tool for formation of professional competence of future ship engineers. The tools of the e-course include the following: H5P, HotPot, IMS content package, SCORM package, URL (web link), Database, Choice, Wiki, Glossary, Tasks, External tool, Book, Label, Survey, Workshop, Page, Folder, Quiz, Lesson, File, Forum, Chat. It is noted that elements such as messenger, Task activity, Forum and Chat provide feedback on the e-course, which is very difficult to organize in quarantine. It is noted that the use of e-courses has a number of advantages that help improve the quality of teaching professional disciplines. The advantages include: flexible class schedule; the ability to view lecture materials as many times as each student needs individually; a more effective way to study disciplines; availability, etc. However, the courses also have disadvantages, such as the need for a high level of motivation and self-discipline. In our further research it is planned to analyze a mixed model of teaching professional disciplines to future ship engineers on the basis of integrated courses at the Maritime College.
Key words: professional competence, ship engineers, e-courses, Moodle, maritime professionals.
Вступ. Актуальність нашого дослідження зумовлена соціально- економічною ситуацією в Україні, соціальним замовленням на якісну підготовку суднового механіка, зниженням соціально-економічного напруження в суспільстві та збереженням позицій України на ринку професійної морської підготовки та працевлаштування. Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій навчання зумовив створення нового рівня підготовки суднового механіка. Саме тому ми стикнулися із проблемою організації дистанційного навчання для викладання саме професійних дисциплін, зокрема «Теорії та курсового проєктування з суднових дизельних установок», головним завданням якої є формування в майбутніх судномеханіків знань основ конструкції дизелів, зв'язку дизелів з іншими системами суднових енергетичних установок, розуміння фізичних процесів, які відбуваються в дизелях при їх роботі та особливостей їх експлуатації (Дендеренко, 2015).
Однією із проблем використання електронних курсів для викладання професійних дисциплін ми вбачаємо в лімітованій кількості інструментів, які дозволяють створювати інтерактивні вправи та розміщати їх у віртуальному середовищі. Задля вирішення поставленої проблеми ми використовуємо інструментарій платформи Moodle, який містить різноманіття діяльностей та ресурсів, зокрема таких: H5P, HotPot, IMS контент пакет, SCORM пакет, URL (веб-посилання), База даних, Вибір, Вікі, Глосарій, Завдання, Зовнішній засіб, Книга, Напис, Обстеження, Семінар, Сторінка, Тека, Тест, Урок, Файл, Форум, Чат тощо (Чернявський, 2015).
До сучасних дослідників, які вивчали формування професійної компетентності майбутніх суднових механіків, ми відносимо: Дендеренко О.О., Чернявський В. В., Шерман М.І., Волошинов С. А., Юрженко А.Ю. та Шайда А. Г. Так, у своєму дослідженні з вивчення інтегрованого курсу гідромеханіки майбутніми судномеханіками Дендеренко О.О. проаналізував компетентнісну модель з підготовки молодшого спеціаліста з позиції визначення впливу фізичних знань, які отримують студенти при вивченні математично-природничих навчальних дисциплін, на їх професійну підготовку. Дослідник порівняв модульний підхід із проєктуванням навчального плану підготовки фахівців, спрямованого на формування їх професійної компетентності, він представив компетентнісну модель та структуру інтеграційних зв'язків між модулями навчального плану підготовки суднового механіка. На прикладі інтегрованого модуля “Основи гідромеханіки” визначено можливості використання технологій компетентнісно орієнтованого навчання курсантів морського коледжу, проте відкритим питанням залишається викладання дисципліни дистанційно (Дендеренко, 2015).
Професор Чернявський В.В. у своїх дослідженнях компетентнісного підходу в професійній підготовці фахівців морської галузі встановив, що у процесі підготовки фахівців морської галузі більшість навчальних дисциплін математичного та природничо-наукового циклів викладаються неузгоджено, без належного урахування практичної значущості навчального матеріалу та структурно-логічної схеми спеціальності. На нашу думку, одним з варіантів вирішення цієї проблеми є використання платформи Moodle та її інструментарію (Чернявський, 2015). Вивчаючи професійну підготовку майбутніх інженерів та судноводіїв, Шерман М.І. та Безбах О.М. здійснили повний аналіз проблем, які виникають протягом підготовки у вітчизняних морських закладах вищої освіти. Так, провідною тенденцією сучасної професійної освіти вони вважають використання інформаційно-комунікативних технологій в освітньому процесі, а вимогою часу - створення потужної матеріально-технічної бази для викладання професійних дисциплін (Шерман, 2014). Волошинов С.А. пропонує розподіляти компетентності та результати навчання майбутніх морських фахівців за рівнями мислення. У ході впровадження компетентнісного підходу він визначає, що процес складається з двох частин: технологічної та ресурсної. До ресурсної відноситься платформа Moodle (Волошинов, 2018). Досліджуючи гейміфікований підхід, Юрженко А.Ю. порівнює всі можливі діяльності та ресурси платформи Moodle. Виокремлюючи Hot Pot, дослідниця використовує його для формування іншомовної комунікативної компетентності в майбутніх судномеханіків. Проте її дослідження обмежуються викладанням гуманітарних дисциплін і частина професійної підготовки залишається поза увагою (Юрженко, 2019). Так, критичний аналіз публікацій, присвячених професійній підготовці майбутніх морських фахівців, зокрема судномеханіків, показав обмежену кількість засобів інформаційно-комунікативних технологій, які позитивно впливають на викладання професійних дисциплін (Шайда, 2016).
Мета нашої статті - окреслити роль та місце електронних курсів платформи Moodle у формуванні професійної компетентності майбутніх судномеханіків для підвищення якості викладання дисципліни «Суднові дизельні установки» (Теорія, Курсове проектування).
Методи та методики дослідження. Було використано комплекс взаємопов'язаних між собою методів, а саме: метод термінологічного аналізу (задля тлумачення понять "електронний курс", "професійна компетентність"), узагальнення даних, методологічні методи (компетентнісний, системний і діяльнісний підходи).
Результати та дискусії. Досліджуючи поняття "електронний курс" у науковому дискурсі, у нашому дослідженні ми будемо розглядати його як комплекс навчально-методичних матеріалів, методів та форм, які використовуються для організації освітнього процесі на платформі Moodle. Ще одне базове поняття нашого дослідження - професійну компетентність - ми розглядаємо як базову характеристику діяльності майбутнього фахівця, знання, вміння та навички (Биков, 2010).
Освітній процес в умовах пандемії COVID-19 проводився дистанційно або змішано (протягом карантину). Використання платформи Moodle забезпечило реалізацію компетентнісного підходу в повному обсязі. Так, широкого використання набула діяльність H5P (абревіатура пакету HTML5), яка містила інтерактивний вміст, такий, як презентації, відео та інші мультимедіа, запитання, вікторини, ігри тощо (Биков,2017).
Прикладом електронного курсу для майбутніх судномеханіків є «Суднові дизельні установки» (Теорія, Курсове проєктування), головна сторінка якого відображена на рис.1 (Agrifoglio, 2017).
електронні курси платформа moodle майбутні судномеханіки
Рис. 1 Головна сторінка курсу Суднові дизельні установки
(Теорія, Курсове проєктування)
На початку курсу використовуються такі елементи:
1. Інформація про автора та тьютора курсу потрібна для персоналізації курсу. Студенти бачать свого вчителя, котрий створив курс, можуть звертатися до нього особисто в мессенджері - забезпечується зворотній зв'язок (Carlos, Fang).
2. Робоча програма навчальної дисципліни «Суднові дизельні установки» у форматі pdf завантажена на електронний курс за допомогою діяльності Документ. Вона містить силабус дисципліни, основну мету та завдання, опис, компетентнісні вимоги до умінь майбутніх судномеханіків, міжпредметні зв'язки, результати, блок самостійної роботи, приблизну тематику курсових робіт / проєктів, методи контролю та критерії оцінювання, засоби діагностики та питання для проведення підсумкового контролю знань та список рекомендованої літератури (Kjeldsen, 2011).
Глосарій курсу містить список термінів, які студенти вивчають протягом курсу та самостійно додають, використовуючи текстовий формат, відео або аудіо, посилання, малюнки тощо (Рис. 2).
Рис. 2 Частина Глосарію курсу Суднові дизельні установки
(Теорія, Курсове проектування)
3. Новини курсу відображають усі події, які вже відбулися, майбутні дати подання курсових проектів, їх захисту тощо.
4. Чат, один з інструментів фідбеку, дозволяє студентам синхронно обговорювати свою діяльність, пов'язану з вивченням дисципліни «Суднові дизельні установки» (Курсове проектування). У цьому курсі чат - це одноразова діяльність. Зручним є те, що все, що студенти або викладач написали в чаті, зберігається і є доступним усім учасникам курсу для ознайомлення (Pedersen, 2015).
5. Форум, ще один інструмент фідбеку, відрізняється від чату тим, що тут студенти можуть дискутувати не тільки онлайн, але і протягом певного періоду часу. На цьому курсі кожен студент може залишати тільки одне обговорення, що сприяє точному вираженню власних думок.
6. Діяльність обстеження дозволяє провести стисле анкетування студентів з результатами їх використання електронних курсів. Це дуже важливо, бо дозволяє проводити моніторинг задоволеності користувачами курсу викладанням дисципліни «Суднові дизельні установки» (Курсове проєктування).
Рис. 3 відображає список інструментів, які використовуються на початку курсу «Суднові дизельні установки» (Курсове проектування).
Електронний курс «Суднові дизельні установки» (Курсове проектування) містить також матеріли лекційних та практичних занять, тестові завдання (Пробний іспит), самостійні роботи з курсового проектування та блок літератури (Shenoi, 2015).
Рис. 3 Список всіх діяльностей та ресурсів курсу «Суднові дизельні установки» (Курсове проєктування) із виділеними діяльностями початку курсу
Так, модуль «Курсове проєктування» курсу містить шаблон титульного листа, бланки заповнення завдання, авторські методичні вказівки до виконання курсового проєкту, приклади оформлення його розділів, відеоуроки, зокрема з правильності набору формул для курсового проєкту в документі формату .doc та .docx, зразки креслення діаграми 2-х та 4-тактного двигуна внутрішнього згорання тощо.
Використання електронного курсу саме цієї дисципліни дозволяє курсантам завантажити напряму з сайту шаблони, переглянути онлайн приклади та зберегти левову кількість часу, порівняно з тими курсантами, котрі не використовували електронний курс у розробці свого курсового проєкту.
Частину модуля з курсового проєктування можна переглянути на рис. 4, котрий відображає шаблони, які завантажуються безпосередньо з курсу; приклади, які кожен користувач курсу може переглянути онлайн та використати у своїй розробці; методичні вказівки, які не потрібно роздруковувати, а достатньо переглянути онлайн декілька разів (Биков, 2010).
Рис. 4 Модуль Курсове проектування електронного курсу «Суднові
дизельні установки» (Курсове проєктування)
Висновки. Таким чином, формування професійної компетентності майбутніх суднових механіків за допомогою використання електронних курсів є перспективним, оскільки користувачі електронних курсів мають гнучкий розклад занять, можуть переглядати лекційні матеріали стільки разів, скільки потрібно кожному студенту індивідуально тощо. Електронні курси за рахунок використання інформаційно-комунікаційних технологій сприяють підвищенню в студентів мотивації до опанування дисципліни, розширенню, збагаченню й поглибленню змісту навчання. Платформа Moodle забезпечує реалізацію компетентнісного підходу в повному обсязі за рахунок таких інструментів: H5P, Завдання, Тест та ін. Водночас констатуємо, що від студентів ця система потребує високого рівня вмотивованості та самодисциплінованості. У статті було розглянуто формування професійної компетентності майбутніх судномеханіків з точки зору декількох сучасних дослідників.
Було використано комплекс взаємопов'язаних між собою методів (термінологічного аналізу, узагальнення даних, компетентнісний, системний і діяльнісний підходи). Поняття "електронний курс" у контексті дослідження розглядалося як комплекс навчально-методичних матеріалів, методів та форм, які використовуються для організації освітнього процесі на платформі Moodle. А поняття "професійна компетентність" - як базова характеристика діяльності майбутнього фахівця, знання, вміння та навички. Приклад використання електронних курсів для формування професійної компетентності майбутніх судномеханіків був наведений на базі курсу «Суднові дизельні установки» (Теорія, Курсове проєктування). Елементи курсу було окреслено та проаналізовано.
Перспективи подальших пошуків у напрямі дослідження ми вбачаємо в аналізі змішаної моделі викладання професійних дисциплін майбутнім судновим механікам на основі інтегрованих курсів у морському коледжі.
Література
Дендеренко О.О. Шляхи формування професійної компетентності суднового механіка при вивченні інтегрованого курсу гідромеханіки у морському коледжі / О. О. Дендеренко // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільского національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна. - 2015. - №21. - С. 27-30.
Чернявський В. В. Стандартизація підготовки фахівців морської галузі на засадах компетентнісного підходу / В. В. Чернявський // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету ім. Івана Огієнка. Сер. : Педагогічна. - 2013. - Вип. 19. - С. 250- 253
Шерман М.І. Інформаційна культура майбутніх інженерів-судноводіїв як психолого-педагогічний феномен/ М.І. Шерман, О.М. Безбах //Актуальні проблеми державного управління, педагогіки та психології : зб. наук. праць ХНТУ. - Вип.1 (10). - Херсон, 2014. - С. 190-193.
Волошинов С. А. Реалізація компетентнісного підходу у ступеневій підготовці морських фахівців / С.А.Волошинов //Ukrainian Journal of Educational Studies and Information T echnology.-- 2018.-- Том 6, №1. - C. 49-55.
Юрженко А.Ю. Роль гейміфікованих вправ, створених за програмою Hot Potatoes, у формуванні комунікативної компетентності суднових механіків / А.Ю. Юрженко // Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Педагогічні науки. - 2019. Вип.1. - С.387-393
Шайда А. Г. Становление профессионального мышления будущих специалистов/ А. Г. Шайда. // Zeszyty Naukowe Wyzszej Szkoty Technicznej w Katowicac. - 2016. - f8. - С. 249-262.
Биков В.Ю. Сучасні завдання інформатизації освіти [Електронний ресурс] / В.Ю. Биков // Інформаційні технології і засоби навчання. -- 2010. -- f 1 (15). -- Режим доступу : http: // journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt.
Биков В.Ю., Спірін О.М., Пінчук О.П. Проблеми та завдання сучасного етапу інформатизації освіти. Наукове забезпечення розвитку освіти в Україні: актуальні проблеми теорії і практики (до 25-річчя НАПН України). Видавничий дім «Сам». -- 2017. -- С. 191 -198
Agrifoglio R. How emerging digital technologies affect operations management through co-creation Empirical evidence from the maritime industry / R.Agrifoglio, C. Cannavale, E. Laurenza, C. Metallo. // Production Planning & Control. - 2017. - 28(16). - P. 1298-1306. DOI: 10.1080/09537287.2017.1375150
Carlos M. Trends in Maritime Transport and Port Development in the Context of World Trade Gallegos / M. Carlos. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.oas.org/CIP/english/docs/cecip/past meetings/ordinarv meetings/2meeting barbados00/12 trends maritime transport doc30 00.doc.doc
Fang I. H. Global Marine Trends 2030 / I.H. Fang, F. Cheng, A. Incecik, P. Carnie. - 148 p. [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.futurenautics.com/2013/10/global-marine-trends-2030.
Kjeldsen K. H. Classification of routing and scheduling problems in liner shipping. Ph.D. Dissertation. Aarhus. School of Business and Social Sciences Aarhus University, 2011. - 136 p.
Pedersen P. T. Marine Structures: Future Trends and the Role of Universities / P. T. Pedersen // Engineering. - 2015. - Vol. 1. Issue 1. - 2015. - P. 131-138.
Shenoi R.A. Global Marine Technology Trends 2030 / R. A. Shenoi, J. A. Bowker, A. S. Dzielendziak, A. K. Lidtke, G. Zhu, F. Cheng, D. Argyos, I. Fang, J. Gonzalez, S. Johnson, K. Ross, I. Kennedy, M. O'Dell and R. Westgarth. - Southampton, GB. University of Southampton, 2015. - 186 pp. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://www.lr.org/en/insights/global-marine-trends2030/global-marine-technology-trends-2030.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Інформаціоналізм як новий спосіб розвитку людської цивілізації. Сучасні умови існування освітнього середовища - один з основних факторів, що обумовлюють необхідність розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців з обліку і оподаткування.
статья [11,8 K], добавлен 31.08.2017Розробка концепції формування професійної компетентності майбутніх психологів у процесі їхньої фахової підготовки. Огляд наукових публікацій за темою дослідження. Визначення складових компонентів і особливостей побудови концепцій компетентності.
статья [27,5 K], добавлен 27.08.2017На основі теоретико-практичного аналізу виокремлення основних компонентів професійної компетентності: мотиваційного, когнітивного, діяльнісного та рефлексивного. Узагальнення різних підходів до визначення структури професійної компетентності бакалавра.
статья [21,1 K], добавлен 24.04.2018Визначення сутності та структури професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Основні критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності даних фахівців у галузі стоматології. Ознаки сформованості змістовного компоненту.
статья [19,6 K], добавлен 13.11.2017Аналіз суперечностей в освітньому процесі вищого військового навчального закладу. Розробка методичної системи формування професійної компетентності офіцерів-прикордонників, яка сприяє покращенню якості підготовки курсантів до майбутньої діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 24.04.2018Формування деонтологічної компетентності майбутніх педагогів під час педагогічної практики. Розгляд системи морально-етичних принципів, необхідних вчителю для виконання своїх професійних обов’язків. Етичні категорії деонтологічної компетентності.
статья [48,0 K], добавлен 13.11.2017Аналіз проблем формування професійної компетентності майбутнього фахівця (ПКМФ). Категорії компетентності у різних галузях знань, з різних наукових підходів. Підходи до проблеми забезпечення ПКМФ із економічних спеціальностей у вищому навчальному закладі.
статья [21,3 K], добавлен 19.09.2017Питання іншомовної комунікативної компетентності, її структур. Розгляд засобів інноваційних технологій, аналіз їх застосування у формуванні іншомовної комунікативної компетентності у студентів, їх взаємодія з традиційними формами та методами викладання.
статья [28,9 K], добавлен 17.08.2017Зміст освітньо-інформаційного середовища професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства. Запровадження в процес означеної підготовки електронного забезпечення навчання. Можливість впровадження в освітній процес самостійної роботи студентів.
статья [18,4 K], добавлен 13.11.2017Етапи формування інформаційно-технологічної компетентності майбутніх лікарів і провізорів під час навчання дисциплінам природничо-наукової підготовки. Вплив посібників, створених для навчання майбутніх фахівців, на процес формування їх ІТ-компетентності.
статья [329,5 K], добавлен 13.11.2017Аналіз проблеми формування креативної компетентності студентів вищих навчальних закладів культурно-мистецького профілю. Вдосконалення системи професійної підготовки майбутніх фахівців, яка базується на широкому спектрі креативних технологій викладання.
статья [26,5 K], добавлен 18.12.2017Основні переваги роботи в системі інформаційного середовища Moodle. Особливості й головні етапи створення електронного навчального забезпечення зі спецкурсу "Формування професійної культури майбутнього вихователя дошкільного навчального закладу" в ній.
статья [24,9 K], добавлен 27.08.2017Аналіз психолого-педагогічної літератури, сутність і особливості шкільних суспільствознавчих курсів та вимоги до майбутніх учителів. Теорія і практика професійної підготовки викладачів суспільствознавства у вищому педагогічному навчальному закладі.
автореферат [36,9 K], добавлен 10.04.2009Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Проблема професійної компетентності вчителя в психолого-педагогічній літературі. Компонентно-структурний аналіз професійної компетентності вчителя іноземних мов та модель процесу формування. Методики діагностики сформованості професійної компетентності.
учебное пособие [200,3 K], добавлен 03.01.2009Проблеми розвитку професійної компетентності педагогів у загальноосвітньому закладі. Класифікація та форми діяльності з формування і стимулювання її розвитку. Аналіз стану системи школи з управління розвитком компетентності та план методичної роботи.
курсовая работа [33,8 K], добавлен 25.01.2011Сутність професійно-педагогічної компетентності, її основні елементи. Діяльність викладача вищого юридичного навчального закладу і його функціональні обов'язки. Компоненти професійної компетентності педагога вищої школи та його комунікативні якості.
курсовая работа [87,9 K], добавлен 16.03.2012Розгляд поняття "праксеологія" та "праксеологічний підхід", їх історіогенез. Характеристика розуміння професійної ідентичності медичної сестри. Роль хіміко-біологічних дисциплін в формуванні професійної ідентичності майбутньої медичної сестри у вузах.
статья [24,1 K], добавлен 24.04.2018Дослідження різних аспектів формування україномовної соціокультурної компетентності студентів вищих педагогічних навчальних закладів, яка забезпечує соціокультурну мобільність майбутніх учителів. Аналіз пріоритетів соціокультурної парадигми освіти.
статья [26,0 K], добавлен 06.09.2017Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017
