Застосування виставкових матеріалів краєзнавчого музею в освітньому процесі школи

The dynamic system "collaboration: school + museum" is represented in the article. The intersection ways of activity of two institutions as school and museum are analyzed. The principles and forms of work are clearly defined. It is concentrated on the five ways of activities which provide developing basic competencies of students by means using the exhibition materials of Local history museum in the educational school process.

The examples of introduction of modern teaching means, projects, technologies that promote improvement of educational process, reflect the professional growth of teacher's pedagogical skills are given in this article.

The systemic work, motivation, practical orientation of each direction of activity, examples of school teachers' experience deserves attention. In particular the improvement of interaction, communication in the direction of work which began under the influence of spreading the new trend in the museum work is noted as participation culture. школа музей навчання

Everyone who shares the philosophy of inclusion understands that a person cannot be separated from society because of special feature of development, physical, organizational barriers. It is useful the experience of mastering the modern information about effective project activities with children that have special educational needs, the cooperation with the Local history Museum, the creation of a positive emotional background, opportunities for harmonious coexistence of a "special" child in a social environment.

It is demonstrably improved that cooperation with the History Museum widens and extends the intellectual and emotional experience of students, provides the principle of continuity in relationships of a school with a kindergarten.

The tested materials of ecological direction can be used by teachers in terms of implementation the conception of the New Ukrainian School for the purpose of achieving mandatory learning outcomes by learners in a natural science education, implementation of educational principles of partnership, the creation of conductive conditions for the development and self-improvement of a competent personality, the education of a museum culture as an integral part for formation of the general culture of a person.

Key words: dynamic system, museum work, participation culture, collaboration, basic competencies.

Постановка проблеми. У сучасних умовах розширення інноваційного поля діяльності школи дозволяє укріплювати позиції стратегії розвитку, особистісно-діяльнісної парадигми, де компетентнісний підхід є одним із чинників. Саме діяльнісний вимір сприяє людині інтегруватись у широкий світовий соціокультурний контекст.

У цьому процесі знаходяться шляхи перетину діяльності таких двох інституцій, як школа і музей. Музей, за визначенням Міжнародної ради музеїв (іСОМ), - це неприбуткова постійно діюча інституція, яка служить суспільству та його розвиткові і для цього збирає, зберігає, досліджує, популяризує та експонує матеріальну і нематеріальну спадщину людства, а також об'єкти довкілля з метою вивчення, навчання та для естетичного задоволення [4, 23].

Аналіз основних досліджень і публікацій. Ще в минулому столітті приверталася увага до можливостей взаємодії музею і школи (О.Г. Ванслова, А.К. Ломунова, Е.А. Павлюченко, 1985), детально аналізувалися складники музейної педагогіки (Г.Г. Мезенцева,1980). В умовах розширення інформаційного простору застосування музеєзнавства в закладі освіти (А. Горовий, 20і 1) не втратило актуальності. Сучасні діячі музейної справи наводять приклади учасницьких практик у музеях (Ю. Грубіна, Л. Морозова, Т. Пилипчук, 2016), наочно переконують, що музей відкритий для всіх (Є. Синьова, К. Макарова,2019).

Виділення невирішених проблем. Динаміка подій налаштовує на готовність до сприйняття нових напрямків діяльності. Для працівників школи утруднення викликають, з одного боку, недостатнє володіння азами музейної педагогіки, з іншого боку - умови вимагають від музейних працівників проявляти гнучкість у зовнішній комунікації, щоб, як вони самі зазначають, усі відчули, що "музей - місце, де живе пам'ять країни, а не місце, де по темних кутках ховаються тіні забутих предків".

Приклади системно-динамічного мислення завжди актуальні.

Мета. Урахування засад музейної педагогіки, сучасних вимог суб'єкт-суб'єктного шкільного середовища, тобто педагогіки партнерства в розбудові Нової української школи, зближує, дозволяє розглядати їх складниками моделі динамічної системи-співпраці "Школа + Музей".

У зазначеній системі педагогічний і учнівський колективи загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів № 32 м. Житомира знайшли можливість оформити таку співпрацю проєктом "Застосування виставкових матеріалів краєзнавчого музею в освітньому процесі школи".

Наша діяльність підпорядкована такій меті: урізноманітнювання освітнього середовища, ознайомлення з особливостями музейної справи; розширення інтелектуальних можливостей, емоційного досвіду школярів; формування навичок предметного бачення, розвиток спостережливості, уваги, уяви, переконань учнів; вплив на формування історичної свідомості, патріотизму, екологічної культури, естетичного ставлення до явищ життя, до системи цінностей, пам'яток, музейного предмету; виховання музейної культури як частини формування загальної культури людини.

Керуємося принципами: науковість; діагностичність; системність; наступність; доступність; диференціація; інноваційність.

Застосовуємо форми роботи: екскурсії; пересувні фотодокументальні виставки; лекції з елементами проблемного навчання; проєктивна діяльність; консультації щодо підготовки конкурсних, науково-дослідницьких робіт під егідою МАН; квести, рольові ігри, вікторини; заняття в фондах музею; виставки дитячих робіт.

Виклад основного матеріалу. Уже перші кроки роботи над проєктом виявили такі напрямки діяльності:

Напрямок 1: науково-популярний, дослідницький, краєзнавчий.

Напрямок 2: картини художньої галереї "заговорили іноземною мовою".

Напрямок 3: робота з дітьми, які мають особливі освітні потреби:

3.1. - "Торкатися можна!" (порушення зору);

3.2. - "Ти не один, ти особливий" (інтелектуальна недостатність).

Напрямок 4: екологічний. Нова українська школа - "Я досліджую світ".

Напрямок 1: науково-популярний, дослідницький, краєзнавчий. Матеріали цього напрямку узагальнено у формі міні-проєкту.

Схема 1. Модель динамічної системи-співпраці "Школа + Музей"

Тип проекту: творчий, інформаційний.

Предмет: мовно-літературні, мистецькі предмети.

Планований результат: створення і захист проєкту.

Мета: сприяти розвитку ініціативи і креативності педагога, формуванню інтелектуальних, спеціальних і загальнокультурних компетентностей, практичному застосуванню міжпредметних зв'язків, процесу інтеграції, розвитку навичок партнерства, удосконалювати вміння отримувати і використовувати інформацію, розвивати навички самостійного планування, самоосвіти, комунікабельності.

Учасники: вчителі зарубіжної літератури, української мови, англійської мови, учні 9, 10 класів.

Навчальне обладнання: виставкові матеріали, фотографії, тексти статей.

Час роботи: впродовж року.

Тип групи: різнорівневе об'єднання науково-пізнавального,

гуманітарного, екологічного спрямування.

РОБОТА НАД ПРОЄКТОМ:

1. Аналіз проблеми.

2. Усвідомлення та визначення мети проєкту.

3. Розробка концепції проєкту, плану його здійснення.

4. Конкретна практична діяльність щодо його реалізації:

^відвідування вчителями і учнями виставок у краєзнавчому музеї;

s обмін враженнями;

s написання статей;

s обговорення змісту статей;

s робота над перекладом англійською мовою статті "Монолог у фотографіях (A Photo Monologue)";

s роздруковування матеріалів, фотографування фрагментів експозицій, рекламування зробленого.

5. Представлення проєкту.

Засідання заступників директорів з виховної роботи шкіл міста на базі краєзнавчого музею:

- виступ учасника проєкту - представлення, аналіз статей- вражень від відвідування виставок з прикладами практичного застосування виставкових матеріалів краєзнавчого музею вчителями школи на уроках англійської мови, мистецтва, географії.

6. Підсумок, рефлексія.

1. Публікації:

Єленіна Є.Г. Монолог у фотографіях. Житомиру - 1135. Науковий збірник "Велика Волинь". Матеріали Всеукраїнської науково-краєзнавчої конференції (Житомир, 27-28 вересня 2019 р.). Вип.59/ Упоряд. П.С. Скавронський - Бердичів: ФОП Мельник М.В., 2019. 520 с., С. 158.

Єленіна Є.Г. Вектор людяності. Там само, С. 168.

Єленіна Є.Г. Погляд на "Вітер з античності". Там само, С. 195.

2. Переклад англійською мовою статті "Монолог у фотографіях (A Photo Monologue)":

- листування з посольством Австралії в Києві;

- використання друкованих матеріалів із фотографіями на уроках англійської мови, географії за темами "Англомовні країни", "Австралія", "Антарктида", на уроках мистецтва "Художники нашого краю".

3. Поповнення інформаційного простору краєзнавчого музею.

Напрямок 2: картини художньої галереї краєзнавчого музею "заговорили" іноземною мовою.

Мета:

• ознайомлення з особливостями картинної галереї

Житомирського обласного краєзнавчого музею;

• поглиблення знань про характерні особливості мистецтва, західноєвропейського живопису XVI - початку ХХ ст., представлених у картинній галереї;

• готовність розв'язувати проблеми із застосуванням досвіду навчальної діяльності, у співпраці з краєзнавчим музеєм на прикладі реалізації навичок перекладацької діяльності, набутих на уроках у школі;

• уміння працювати в команді;

• виховання музейної культури як складової формування загальної культури людини;

• забезпечення інноваційних підходів у використанні форм і методів роботи для підвищення фахової майстерності педагогів.

Напрямок роботи виник під впливом поширення нової тенденції в музейній справі, яка зазначається як культура участі. Музей залишається на своїх позиціях, але вдосконалюється взаємодія, діалог з відвідувачем. Картинна галерея - перлина краєзнавчого музею Житомира. Її активно відвідують не тільки жителі нашої країни, а й збільшується кількість гостей-іноземців, у яких виникають ускладнення: не можуть прочитати назви побачених картин, бракує перекладів текстів поруч із полотнами творів.

Тому музей продовжив діалог з викладачами англійської мови нашої школи. Учителі О. Адамович і О. Савчук підтримали суспільну ініціативу згодилися перекласти англійською мовою назви картин галереї. До цієї діяльності залучені й учні школи. Спільнотворчість у різному освітньому середовищі, різноманітних ситуаціях створювала умови для формування ключових компетентностей, змінювала досвід здобувачів освіти, мотивувала їхнє ставлення до навчання, знань, умінь.

Використання інноваційних підходів у виборі форм і методів роботи сприяло підвищенню фахової майстерності педагогів. Ці вчителі - активні учасники конкурсів перекладацької майстерності, а учні щороку стають призерами творчих змагань. Практична вмотивованість факультативних занять дала такі результати (фрагмент):

Культура участі [1, 89], базуючись на інтерактивності, відкриває перспективи для музею, надає нові можливості взаємодії з відвідувачами.

Напрямок 3: робота з дітьми, які мають особливі освітні потреби:

3.1. "Торкатися можна!" (порушення зору),

Література

1. Культ чи культура: учасницькі практики в музеях/ упоряд.: Грубіна Ю., Морозова Л., Пилипчук Т. та ін.. - Київ: Видавець Чередниченко А.М., 2016 р. - 160 с.

2. Мезенцева Г.Г. Музееведение: курс лекцій. - Киев: Вища школа, Головное изд-во, 1980. - 120 с.

3. Музеєзнавство в навчальному закладі/ Анатолій Горовий; упоряд. О. Колонькова. - Київ: Шк. світ, 2011. - 120 с. - (Бібліотека "Шкільного світу").

4. Музей: менеджмент і освітня діяльність. - Львів: Літопис, 2009. - 224 с.

5. Типові освітні програми для закладів загальної середньої освіти. 1 клас/ Уклад. А.В. Лотоцька. - Харків: Ранок, 2018. - 192 с.

6. References

7. Hrubina Y., Morozova L., Pylypchuk T. & etc. (2016) Cult or culture: the participants' practices in museums. Kyiv. Publisher: Cherednychenko A.M.

8. Mezentseva H.H. (1980) Museum Studies: a course of Lectures. Kyiv. Vyshcha Shkola, holovne vyd-vo (in Ukrainian).

9. Horovyi A., compiler Kolon'kova O. (2011) Museum Studies at school. Kyiv. Shk.svit (the library of "Shkilnyi Svit") (in Ukrainian).

10. Museum: management and educational practice. (2009) Lviv. Litopys (in Ukrainian).

11. Lototska A.(2018) A typical educational program for institutions of General secondary education. 1form. Kharkiv. "Ranok" (in Ukrainian).

Размещено на Allbest.ru