Проектная деятельность в теории и практике физического воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова

Проектная деятельность в теории и практике физического воспитания

Голубева О.А., кандидат исторических наук, доцент

Алонцев В.В., кандидат педагогических наук, доцент

Овсянникова Т.Г., старший преподаватель

Магнитогорск

Проектная деятельность является одним из эффективных и инновационных видов образовательной деятельности обучающихся в системе современного образования. Это стимулирует к получению новых знаний, к углубленному изучению материала, способствует формированию умений и навыков исследовательской работы. Использование проектно-исследовательских технологий наблюдается на всех уровнях образования, во всех предметных областях. В физическом воспитании метод проектов позволяет приобщить обучающихся к систематическим занятиям физической культурой; разнообразить учебный процесс за счет использования разных методов, средств, подходов, форм организации; теоретически изучить интересующие обучающихся вопросы, направленные на физическое развитие, совершенствование, и проверить это на практических занятиях. В процессе работы над проектом формируется физическая культура личности, осуществляется саморазвитие, самопознание и самоорганизация.

Ключевые слова: физическое воспитание, проектная деятельность, метод проектов, физическая культура, обучающиеся.

THE PROJECT ACTIVITIES IN THEORY AND PRACTICE OF PHYSICAL EDUCATION

Golubeva O.A., PhD in Historical Sciences, Associate Professor Alontsev V.V., PhD in Pedagogic Sciences, Associate Professor Ovsyannikova T.G., Senior Lecturer

Magnitogorsk State Technical University named after G.I. Nosov, Magnitogorsk

The project activities is one of the most effective and innovative types of educational students' activities in the system of modern education. It stimulates the acquisition of new knowledge, in-depth study of subjects, contributes to skills and research skills development. The use of project-oriented and research technologies is observed at all levels of education, in all subject areas. In physical education, the method of projects allows to familiarize the students with systematic physical activities, to diversify the educational process by using different methods, means, approaches and forms of organization; theoretically studying the questions of students' interests aimed at physical development, improvement, and checking this at practical classes. In the process of working on the project, the physical education of the individual, self-development, self-knowledge and self-organization are carried out.

Keywords: physical education, project activities, project-based learning, physical activities, students.

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время в системе образования активно используются проектно-исследовательские технологии, которые представляют собой совокупность учебно-познавательных приемов, позволяющих решить поставленные перед обучающимися задачи в результате самостоятельных действий. Реализация таких технологий предполагает формирование у обучающихся навыков организации исследовательской и проектной деятельности, в результате которой создается новый продукт - проектная работа; активизируется познавательная активность обучающихся и повышается их интерес и мотивация к обучению; развивается творческий потенциал.

Использование проектно-исследовательских технологий помогает обучающимся научиться самостоятельно добывать знания, использовать их, понимать ценности образования и самообразования [1], что способствует развитию интеллектуальных способностей и расширению кругозора, формированию логического и образного мышления, а также становлению таких личностных качеств, как ответственность, трудолюбие [5].

Цель исследования - представить проектную деятельность как систему интегрированных процедур в современном физическом воспитании.

Методы исследования: теоретический анализ и синтез, метод наблюдения, метод изучения и обобщения педагогического опыта.

Результаты исследования и их обсуждение

Проектная деятельность включает многие методы и способы активного обучения [2], одним из основополагающих является метод проектов, который дает возможность обучающимся использовать полученные знания, полностью контролировать свой образовательный процесс: определять цель деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающегося, что повышает его мотивацию в освоении знаний. Проектная деятельность имеет ряд преимуществ:

1) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого обучающегося на свой уровень развития;

2) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических особенностей обучающегося;

3) глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Успешное выполнение работы зависит от квалификации педагога, его инициативы, от творческого потенциала обучающегося и имеющихся условий и факторов.

Задача руководителя проекта - сопровождать, направлять, правильно ориентировать исследователя, оказывать своевременную помощь и консультацию по отбору источников и анализу, правильному их использованию для создания проекта.

Проектно-исследовательские технологии позволяют активизировать собственно учебно-познавательную деятельность, сформировать первичные навыки, необходимые в исследовании. Это обеспечивает по-настоящему продуктивный характер учебной деятельности и продуктивность образовательного процесса. проектный образовательный физический

Проектно-исследовательская деятельность в сфере физической культуры - это новация, которая будет способствовать привлечению обучающихся к получению теоретических знаний и практического опыта в этой отрасли, повышению их интереса к систематическим занятиям физической культурой, мотивации к обучению и саморазвитию. Позволит решить проблему оценивания часто болеющих детей и освобожденных от практических занятий по состоянию здоровья. Для детей, регулярно посещающих занятия по физической культуре, проектная деятельность будет являться стимулирующим фактором для углубленного изучения интересующего их вопроса, детальной его проработки с перспективным использованием полученных знаний для планирования индивидуальной траектории физического развития.

Обучение происходит на активной основе, обучающиеся занимаются конкретной деятельностью, руководствуясь своими личными интересами. Проектная деятельность позволяет самостоятельно организовывать свое обучение, активно влияет на содержание собственного образования, обогащая свои теоретические знания, проверяя усвоенные практические умения и навыки в реализации проекта [6].

В процессе проектно-исследовательской деятельности реализуются подходы современного образования - дифференцированный и индивидуальный с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических и физических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм, что значительно повышает качество образования [3].

Особую значимость приобретают интегрированные проекты, при реализации которых требуется установление межпредметных связей. При создании проектов по физической культуре использование знаний по анатомии, физиологии, истории, философии, математике и другим научным отраслям позволит обосновать выбор упражнений для конкретной возрастной группы; определить предпосылки возникновения и формирования конкретных видов спорта, физических упражнений; рассчитать физическую нагрузку, калорийность пищи; также определить воздействие конкретных двигательных действий на организм человека, его работоспособность, уровень здоровья и физической подготовленности.

Создание собственного проекта требует от обучающихся базовых знаний о физической культуре, ее средствах, формах, методах, а также владения основными двигательными умениями и навыками. Все это изучается и закрепляется на занятиях по физической культуре, осознается жизненная необходимость приобретаемых знаний и умений, что и является основой для углубленного изучения, анализа, подбора информации в процессе проектной деятельности.

Разнообразие тем и направлений проектов по физической культуре позволит каждому обучающемуся реализоваться, проявить свой потенциал. Проекты по физической культуре могут быть направлены на углубленное теоретическое изучение проблемы, с отражением исторических аспектов, анализом современного состояния вопроса и т.п., а также носить прикладной характер (рисунок 1).

Рисунок 1. Примерная тематика образовательных проектов по физической культуре

Проекты по физической культуре могут быть как индивидуальными, так и групповыми. В индивидуальном проекте важно учесть не только интерес обучающегося к теме исследования, но и его способности и возможности. При подготовке и реализации группового проекта необходимо распределить обязанности для всех участников. Групповые проекты, как правило, более масштабны и могут осуществляться как в теоретическом, так и практическом направлениях с представлением нескольких «продуктов».

Результат проектной деятельности - это личностно или общественно значимый продукт, который может быть представлен как:

- изделие: комплекс упражнений в рисунках, макет тренажера, открытка, газета, фотоальбом, коллаж, оформление стендов, выставок, олимпийская игрушка, костюм, эмблема и символ команды или турнира и т.п.;

- информация: доклад, сообщение, реферат, мультимедийная презентация, видеоролик;

- комплексная работа: проведение спортивного, физкультурно-оздоровительного мероприятия, организаторская и командная деятельность.

В проектах теоретической направленности продуктом могут являться (рисунок 2):

Рисунок 2. Примеры результатов теоретико-познавательного проекта

В рамках подготовки и реализации практико-прикладного проекта по физической культуре предусмотрены планирование, организация и проведение какого- либо мероприятия, которое и является «продуктом» (рисунок 3).

Рисунок 3. Результаты (продукты) практико-прикладных проектов по физической культуре

Все проекты по физической культуре должны быть направлены на:

1) обучение - освоение знаний, умений, навыков;

2) развитие - повышение уровня проявления физических, морально-волевых, умственных и других качеств обучающихся;

3) воспитание - формирование нравственных качеств, привитие общепринятых норм поведения;

4) оздоровление - формирование, укрепление, сохранение здоровья, приобщение обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом, к здоровому образу жизни [4].

Выводы

Проектная деятельность в образовательном процессе по физической культуре позволяет обучающимся осознать роль и значимость физических упражнений, двигательной активности в укреплении и сохранении собственного здоровья, формировании личностных качеств, развитии индивидуальных способностей. В процессе работы над проектом исследователь овладевает системой знаний о физическом развитии, совершенствовании человека, осваивает способы и методы планирования самостоятельных занятий, индивидуального развития с учетом пола, возраста, физической подготовленности. Реализация проекта обеспечивает получение практического опыта в организации и проведении занятий, спортивных, физкультурно-оздоровительных мероприятий, а также способствует проявлению организаторских способностей, лидерских качеств, учит работать в команде. Немаловажное значение имеет проектная деятельность в области самопознания, изучения собственного организма и управления им.

Углубленное изучение, детальная проработка интересующего вопроса, проблемы проекта позволит обучающимся расширить кругозор, обогатить двигательный опыт, а также использовать это для оптимизации трудовой, учебной деятельности и организации активного отдыха.

Литература

1. Варенцова Н.С. Результаты проектной деятельности [Электронный ресурс] // Современное дошкольное образование. - 2009. - № 5. - С. 26-31.

2. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие. - Омск: ОМГУ, 2005. - 57 с.

3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия, 2007. - 368 с.

4. Проектно-исследовательская деятельность учителя физической культуры: основы построения / Собянин Ф.И. [и др.] // Современные наукоемкие технологии. - 2020. - № 3. - С. 188-193.

5. Пустовойтова О.В. Освоение английского языка детьми старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности // Гуманитарно-педагогические исследования. - 2019. - Т. 3.- № 1. - С.18-24.

6. Ханевская Г.В. Кейс-стади как вид современных педагогических технологий в физической культуре [Электронный ресурс] // Символ науки: Международный научный журнал. - 2016. - № 5-2 (17). - С. 210-212.

References

1. Varenczova N.S. Rezul'taty' proektnoj deyatel'nosti [E'lektronny'j resurs] // Sovremennoe doshkol'noe obrazovanie. - 2009. - № 5. - S. 26-31.

2. Kralya N.A. Metod uchebny'x proektov kak sredstvo aktivizacii uchebnoj deyatel'nosti uchashhixsya: uchebno-metodicheskoe posobie. - Omsk: OMGU, 2005. - 57 s.

3. Polat E.S., Buxarkina M.Yu. Sovremenny'e pedagogicheskie i informacionny'e texnologii v sisteme obrazovaniya: uchebnoe posobie dlya studentov vuzov. - M.: Akademiya, 2007. - 368 s.

4. Proektno-issledovatel'skaya deyatel'nost' uchitelya fizicheskoj kul'tury': osnovy' postroeniya / Sobyanin F.I. [i dr.] // Sovremenny'e naukoemkie texnologii. - 2020. - № 3. - S.188-193.

5. Pustovojtova O.V. Osvoenie anglijskogo yazy'ka det'mi starshego doshkol'nogo vozrasta posredstvom proektnoj deyatel'nosti // Gumanitarno-pedagogicheskie issledovaniya. - 2019. - T. 3.- № 1. - S.18-24.

6. Xanevskaya G.V. Kejs-stadi kak vid sovremenny'x pedagogicheskix texnologij v fizicheskoj kul'ture [E'lektronny'j resurs] // Simvol nauki: Mezhdunarodny'j nauchny'j zhurnal. - 2016. - № 5-2 (17). - S. 210-212.

Размещено на Allbest.ru