Анализ показателей психического и физического развития младших школьников с задержкой психического развития

Размещено на http://allbest.ru

Волгоградская государственная академия физической культуры

Анализ показателей психического и физического развития младших школьников с задержкой психического развития

Хаустова Е.Г., аспирант

г. Волгоград

Аннотация

В данной статье рассматриваются вопросы, касающиеся коррекционной работы с детьми, которые имеют задержку психического развития (ЗПР). При выполнении данной деятельности возникают различные трудности, одной из которых является неразработанность единых принципов диагностирования, а также различные степени тяжести данных отклонений. Известно, что детские осмотры психиатра профилактического характера проводятся в 2 года, в 6 и 15 лет, что является недостаточным. При организации этой формы работы выявлять детей, которым необходимы комплексные меры коррекции, а также для получения образования, является очень сложной задачей. В данном материале выполнено подробное аналитическое исследование, где рассматривается развитие физической и психической сферы школьников младших классов, имеющих диагноз ЗПР. При выполнении анализа использовались такие показатели, как заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК); индивидуальная программа реабилитации и абилитации (ИПРА); сравнение антропометрических данных школьников с нормами роста; информация, полученная в ходе диспансеризации учащихся, а также из медицинских карт учащихся. Предполагается, что полученные в результате проведенного исследования материалы могут послужить ориентиром для дальнейшего изучения данной проблемы.

Ключевые слова: задержка психического развития, младшие школьники, физическое развитие, психическое развитие, коррекция.

Abstract

Analysis of mental and physical development indicators of younger schoolchildren with mental retardation

Khaustova E.G., postgraduate student Volgograd State Physical Education Academy, Volgograd

This article discusses issues related to correctional work with children who have mental retardation. When performing this activity, various difficulties arise, one of which is the lack of development of uniform principles of diagnosis, as well as different degrees of severity of these deviations. It is known, that children's examinations of a psychiatrist of a preventive nature are carried out at 2 years, 6 and 15 years, which is insufficient. When organizing this form of work, it is a very difficult task to identify children who need comprehensive correction measures, as well as to get an education. In this study, a detailed analytical study is carried out, which examines the development of the physical and mental sphere of primary school students with a diagnosis of mental retardation. When performing the analysis, such indicators were used as the conclusion of the psychological, medical and pedagogical commission; individual program of rehabilitation and habilitation; comparison of anthropometric data of schoolchildren with growth standards; information obtained during the medical examination of students, as well as from the medical records of students. It is assumed, that the materials obtained as a result of the study can serve as a guide for further study of this problem.

Keywords: mental retardation, junior schoolchildren, physical development, mental development, correction.

Введение

Задержка психического развития у детей существенно влияет на их школьную успеваемость. Проблема школьного образования значительно усугубляется постоянно увеличивающимся количеством детей с данным диагнозом, а также значительным диапазоном неоднородности рассматриваемого нарушения, при этом необходимо учитывать то, что еще не разработаны единые принципы диагностирования ЗПР [1, 2].

При данных сложившихся обстоятельствах выбор соответствующих (адекватных) программ для осуществления школьного образования детей с диагнозом ЗПР становится практически малоэффективно реализуемым.

Адаптивная физическая культура на сегодняшний день имеет достаточно большой потенциал разработанных средств, форм и методов, которые могут способствовать созданию условий для формирования необходимых адаптационных механизмов у детей с ЗПР к реальным условиям жизни.

Результаты исследований, проводимые И.В. Макаровым [1], указывают на то, что пик выявляемости ЗПР приходится на возраст 7-10 лет. В этом возрастном диапазоне эффективно осуществлять коррекцию достаточно поздно, вне зависимости от выбранных комплексов мер.

Исходя из этого, специалисту, занимающемуся с данной категорией детей, необходимо достаточно оперативно собрать информацию о показателях развития физической и психической сферы младших школьников с задержкой психического развития. При таком подходе создается возможность эффективно организовывать и строить процесс коррекции детей с ЗПР.

Цель исследования. Проанализировать полученную информацию о показателях психофизического развития младших школьников с ЗПР с целью определить имеющиеся потенциальные возможности, а также факторы рисков при занятиях адаптивной физической культурой.

Методы исследования. При изучении уровня здоровья, а также уровня психофизического развития младших школьников с ЗПР нами использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, методы оценки физического развития, математический метод.

Результаты исследования и их обсуждение

Исследование осуществлялось в школах города Волгограда в 2019-2020 учебном году с учащимися 3-х классов в возрасте 9-10 лет, имеющими статус «Ребенок с ОВЗ» по результатам заключений ПМПК или «Ребенок-инвалид» на основании справок, выданных бюро медико-социальной экспертизы (МСЭ), в количестве 80 человек (40 девочек и 40 мальчиков).

1. Анализировалась информация, полученная от ПМПК, МСЭ и ИПРА. Эти данные позволяют определить основные особенности ребенка для определения необходимых условий получения образования. Полученные результаты. После проведённого анализа установлено, что наибольшее количество детей, а именно 67,5%, относится к варианту обучения 7.1, при этом 82,5% составляют девочки (33 школьницы) и 52,5% мальчики (21 школьник). Данная группа характеризуется максимально приближенной по физическим и психическим показателям к возрастной норме. Данный факт обеспечивает выполнение требований начального общего образования (НОО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а также позволяет им получить образование, которое будет в полной мере соответствовать образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в тот же период обучения (1-4-е классы) [5]. Вариант 7.2 составляет 32,5% (26 младших школьников), при этом 17,5% составляют девочки (7 школьниц) и 47,5% мальчики (19 школьников), в данной категории отмечается уровень развития немного ниже возрастной нормы [5]. Больше всего - 41% младших школьников с ЗПР относятся к классу МКБ F82, в этой категории наблюдаются дети, имеющие такие специфические расстройства, которые в развитии моторной функции снижают возможность положительного развития моторной координации. При этом данный вид расстройства выражается не только нарушениями интеллектуальной сферы ребенка, но и неврологическими нарушениями врожденного или приобретенного характера [1]. 20% младших школьников с ЗПР относятся к классу Международной классификации болезней (МКБ) F80. У данных детей наблюдаются специфические нарушения, которые затрудняют формирование речевых и языковых навыков на ранних стадиях развития [5]. Приблизительно поровну распределились младшие школьники с ЗПР, которые относятся к классу МКБ F83 и МКБ F81. Школьники группы МКБ F83 имеют смешанные специфические расстройства психологического развития - здесь имеются нарушения специфического характера, которые отражаются на развитии речи и языка, а также учебных навыков и моторики. У детей данной группы наблюдаются дефекты, которые имеют выраженность в одинаковой степени. Данный фактор затрудняет определить среди них основной диагноз, здесь всего 16% детей. Школьники группы МКБ F81 характеризуются нарушениями нормальных показателей для приобретения учебных навыков уже на ранних стадиях развития, данная группа - 14% [2]. Оставшиеся 9% школьников младших классов с ЗПР имеют другие расстройства психологического развития, относящиеся к категории F88.

2. Выполнялось оценивание физического развития. На данном этапе измерялись масса тела, длина тела ребенка, расчет ИМТ (индекс массы тела), данные показатели сравнивались с показателями, отражающими нормы роста, с использованием программы ВОЗ Anthro для ПК, версия 3, 2009 г.: программное средство для оценки роста и развития детей во всем мире. Женева: ВОЗ, 2009 г. (http://who.int/childgrowth/ software/en/) [3 ].

Таблица 1

Оценка физического развития младших школьников с ЗПР

Полученные результаты. Физическое развитие, которое можно охарактеризовать как нормальное, имеют 74% школьников младших классов с ЗПР. Этот факт создает существенные предпосылки, позволяющие сформировать у детей с ЗПР нормальные показатели физической подготовленности, при условии грамотно организованных занятий адаптивной физической культурой.

3. На основании данных, полученных при диспансеризации, а также изучения медицинских карт учащихся, анализировались следующие критерии:

- состояние здоровья у школьников младших классов с ЗПР;

- наличие заболеваний у школьников младших классов с ЗПР.

По окончании выполнения данной работы было выполнено распределение детей с ЗПР по группам здоровья.

Таблица 2

Распределение по группам здоровья младших школьников с ЗПР

Количество школьников, которые составляют II группу здоровья - 92,5%, это основная часть детей данной категории. Количество школьников, которые составляют III группу здоровья - 6%, школьников младших классов данной категории IV группы здоровья - 1%. Самая большая группа детей с заболеваниями, связанными с нарушением осанки, она составляет 13 человек. На втором месте следует диагноз - ложная хорда левого желудочка. Как известно, главным фактором такой аномалии является генетическая предрасположенность, также медики не исключают и другие причины возникновения этого заболевания, сюда можно отнести такие, как употребление алкоголя, курение табака, неправильное питание и т.д. Также отмечено, что очень распространенными нарушениями у данной категории детей являются нарушения формы стопы.

4. Для допуска детей к занятиям физической культурой по результатам оценивания клинико-экспертной комиссии (КЭК), с целью дальнейшего соответствующего планирования нагрузки формировались следующие медицинские группы: основная, подготовительная медицинская группа, специальная «А». психический коррекционный дошкольник реабилитация

Таблица 3

Медицинские группы для занятий физической культурой младших школьников с ЗПР

Полученные результаты

К основной медицинской группе относится 86% школьников младших классов с диагнозом ЗПР. У школьников этой группы отсутствуют отклонения в физическом развитии [3]. Подготовительную медицинскую группу составляют 7% школьников младших классов с ЗПР. У детей данной группы наблюдаются нарушения морфофункционального характера, а также низкий уровень физической подготовленности [5]. К специальной медицинской группе относится 4% младших школьников с ЗПР. Здесь наблюдаются нарушения здоровья хронической формы.

Заключение

На основании проделанной нами работы исследовательского характера установлено, что в настоящее время в современной Международной классификации болезней «МКБ 10» отсутствует такой диагноз, как ЗПР. На основании приказа Министерства здравоохранения Российской Федерации от 10 августа 2017 г. N 514н "О Порядке проведения профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних" детским психиатром проводится осмотр в 2 года, затем в 6 лет, и только уже в 15 лет проводит осмотр психиатр подростковый, что является недостаточным.

При таком подходе диагностировать у ребенка нарушения для дальнейшей коррекции, в том числе в сфере образования, является очень трудно разрешимой задачей. В итоге у специалистов, которые занимаются с детьми, имеющими такие нарушения, как ЗПР, отсутствует своевременная и достоверная информация, что, соответственно, не позволяет своевременно выполнять коррекционную работу по устранению отставания в психофизическом развитии школьников младших классов с ЗПР.

Литература

1. Емелина Д.А., Макаров И.В. Задержки психического развития у детей (аналитический обзор) // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 2018. - № 1. - С. 4-12.

2. Максимова С.Ю., Скрябина И.Д. Педагогическое взаимодействие как важная составляющая адаптивного физического воспитания дошкольников с задержкой психического развития // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2019. - № 1 (27). - С. 143-149.

3. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 10 августа 2017 г. N 514н "О Порядке проведения профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями).

4. Филиппова Н.В., Барыльник Ю.Б., Исмайлова А.С. Современный взгляд на задержку психического развития // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2015. - № 10 (часть 2). - С. 256-262.

5. Хаустова Е.Г., Мартынов А.А. Диагностика психического состояния младших школьников с задержкой психического развития в адаптивной физической культуре // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2020. - № 8 (186). - С. 393-397.

References

1. Emelina D.A., Makarov I.V. Zaderzhki psixicheskogo razvitiya u detej (analiticheskij obzor) // Obozrenie psixiatrii i medicinskoj psixologii - 2018. - № 1. - S. 4-12.

2. Maksimova S.Yu., Skryabina I.D. Pedagogicheskoe vzaimodejstvie kak vazhnaya sostavlyayushhaya adaptivnogo fizicheskogo vospitaniya doshkol'nikov s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya // Fizicheskoe vospitanie i sportivnaya trenirovka. - 2019. - № 1 (27). -S.143-149.

3. Prikaz Ministerstva zdravooxraneniya RF ot 10 avgusta 2017 g. N 514n "O Poryadke provedeniya profilakticheskix medicinskix osmotrov nesovershennoletnix" (s izmeneniyami i dopolneniyami).

4. Filippova N.V., Bary'l'nik Yu.B., Ismajlova A.S. Sovremenny'j vzglyad na zaderzhku psixicheskogo razvitiya // Mezhdunarodny'j zhurnal prikladny'x i fundamental'ny'x issledovanij. - 2015. - № 10 (chast' 2). - S. 256-262.

5. Xaustova E.G., Marty'nov A.A. Diagnostika psixicheskogo sostoyaniya mladshix shkol'nikov s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya v adaptivnoj fizicheskoj kul'ture // Ucheny'e zapiski universiteta im. P.F. Lesgafta. - 2020. - № 8 (186). - S. 393-397.

Размещено на Allbest.ru