Организация самостоятельной работы курсантов и слушателей в образовательных организациях МВД России

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация самостоятельной работы курсантов и слушателей в образовательных организациях МВД России

Васильева Татьяна Борисовна

преподаватель кафедры

огневой и тактико-специальной подготовки

Сибирского юридического института

МВД России (г. Красноярск)

Аннотация

В статье автором рассматриваются вопросы эффективности организации самостоятельной работы курсантов и слушателей, а также даются рекомендации по улучшению качества самостоятельной подготовки в образовательных организациях МВД России.

Ключевые слова: самостоятельная работа, курсанты образовательных организаций МВД России, профессиональная подготовка, профессиональная деятельность, образовательный процесс, самообразование.

Organization of self-preparation of cadets in the educational organization of the ministry of internal affairs of Russia

Annotation

самостоятельный курсант профессиональный учебный

The article discusses the issues of effective organization of selfpreparation of cadets in the educational organization of the Ministry of Internal Affairs of Russia as well as substantiates recommendations for improving the quality of independent training.

Keywords: self-preparation, cadets of the educational organization of the Ministry of Internal Affairs of Russia, professional training, professional activity, educational process, self-education.

На современном этапе развития органов внутренних дел Российской Федерации (далее - ОВД) к оперативно-служебной деятельности сотрудника полиции предъявляются повышенные требования, в том числе к его готовности проявлять самостоятельность и инициативность в принятии решении. Специфика деятельности сотрудника полиции требует от него не только высокого уровня профессиональной подготовленности, но и развитой способности к самостоятельной работе. Рассматривая профессиональную подготовку сотрудника ОВД в данном аспекте, стоит принимать во внимание профессиональную специфику учебного процесса в образовательных организациях МВД России. Вопросами развития самостоятельных активных личностей курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в ходе их подготовки к будущей профессиональной деятельности занимаются различные ученые и исследователи. Тем более, что вопросы и проблемы, возникающие в реализации самостоятельной подготовки курсантов и слушателей, стали особенно актуальными в рамках дистанционного обучения.

Авторами выделяются несколько проблем, которые затрагивают сферу самостоятельной работы курсантов и слушателей. Среди них недостаточная мотивированность обучающихся к овладению знаниями, недостаточная дифференцированность самостоятельной работы и ее слабая контролируемость, что не побуждает к творческой учебно-познавательной деятельности.

Многие авторы сходятся во мнении, что у курсантов и слушателей не сформированы устойчивые навыки самостоятельной учебной работы, что затрудняет их обучение в рамках занятий по самостоятельной подготовке. Тем не менее авторы схожи во мнениях о том, что в случае наличия заинтересованности и высокой мотивации курсанты и слушатели могут найти возможность просмотреть презентацию или прослушать аудио- или видеолекцию, даже находясь в наряде или проходя учебную практику в территориальных органах.

Как указывает старший преподаватель Дальневосточного юридического института МВД России О.А. Елисеева, специфика самостоятельной работы обучающегося как формы обучения заключается в том, что ее основу составляет работа над определенным учебным заданием в специально предоставленное для этого время. Она полагает, что увеличение роли самостоятельной работы слушателей означает пересмотр организацией учебно-воспитательного процесса, так как при реализации образовательных программ образовательное учреждение обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны педагогических работников. Кроме того, автор указывает на то, что важное значение при организации самостоятельной работы имеют четко и грамотно составленные методические рекомендации, которые могут оформляться в виде приложения к основным программам профессионального обучения и должны раскрывать рекомендуемый режим и характер различных видов самостоятельной работы [1].

Сотрудники Санкт-Петербургского университета МВД России Н.А. Игошин и В.Г. Булавчик указывают, что на младших курсах, когда у курсантов еще не сформированы устойчивые навыки самостоятельной работы, важно пунктуальное выполнение в полном объеме всех заданий и рекомендаций преподавателей, которые предназначены для самостоятельной подготовки. На старших курсах обучающиеся на основе полученных навыков в состоянии не только определять объем необходимой самостоятельной работы, но и контролировать ее качество, добиваясь наилучших индивидуальных показателей. Обучающиеся, воспринимая и осмысливая учебный материал, овладевают профессиональным мастерством, развивают свои интеллектуальные и физические силы, а также профессиональные качества, необходимые сотруднику ОВД. Авторы придерживаются мнения о том, что на любых занятиях следует создавать такую творческую обстановку, в которой обучающиеся смогут проявлять активность, самостоятельность и способность к творчеству [2].

Старший преподаватель Северо-Кавказского института повышения квалификации (филиал) Краснодарского университета МВД России М.А. Нагоева делает выводы о том, что в организации самостоятельной работы обучаемых можно выделить две группы основных факторов, правильное использование которых определяет ее успех, - организационные и методические. К таковым относятся время самостоятельной работы, обеспеченность учебной литературой и наглядными пособиями, предоставление учебно-лабораторной базы курсантам и слушателям. Данные факторы создают предпосылки для успешной самостоятельной работы. Это необходимые, но еще недостаточные условия для ее успеха [6].

А.Г. Мажарова и Т.Е. Вавилова указывают на то, что основной целью самостоятельной работы обучающихся в образовательных организациях высшего образования является формирование профессиональных компетенций. Авторы считают, что для организации и успешного функционирования самостоятельной работы курсантов и слушателей необходимы:

комплексный подход к организации самостоятельной работы, включая все формы аудиторной и внеаудиторной работы;

обеспечение контроля над качеством выполнения самостоятельной работы (требования, консультации);

использование различных форм контроля [5].

П.В. Козловский и Н.Ю. Ражина анализируют использование информационных технологий в организации самостоятельной работы обучающихся Омской академии МВД России. Сложности в ее организации, с одной стороны, связаны с высокой учебной и служебной нагрузкой на курсантов и слушателей, с другой - с их недостаточной мотивированностью на получение знаний. Авторы указывают на то, что в свободное время или на службе обучающийся имеет возможность прослушать лекцию, одновременно просматривая мультимедийную презентацию. Применение такого опыта в Омской академии МВД России показало, что структурированная подача даже очень сложного материала, основанная на сочетании аудиальной и визуальной информации, воспринимается обучающимися значительно эффективнее, в том числе и на факультете заочного обучения [3].

Профессор Санкт-Петербургского университета МВД России П.В. Кустов указывает на то, что самостоятельная работа направлена, прежде всего, на формирование и развитие творческой активности курсантов и слушателей, она позволяет усвоить полученные знания, закрепить умения, трансформировать их в соответствующие профессиональные компетенции. В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для овладения профессиональными компетенциями различным курсантам и слушателям требуется разное время. Осуществлять это можно путем дифференцированного подхода к учащимся с учетом их индивидуально-психологических особенностей. Для самостоятельной работы необходимо по возможности предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым алгоритмам и шаблону, а требует применения знаний в нестандартной ситуации. Только в этом случае самостоятельная работа способствует формированию инициативы и познавательных способностей учащихся [4].

Каждому курсанту и слушателю за время обучения в образовательной организации МВД России необходимо научиться эффективной организации своей собственной учебно-познавательной деятельности, именно поэтому преподавателю так важно научить курсантов (особенно младших курсов) грамотной постановке учебных целей, рациональному планированию времени, отводимого на освоение учебных дисциплин. На наш взгляд, со стороны профессорско-преподавательского состава института грамотная организация процесса самостоятельной подготовки курсантов и слушателей позволит развить у обучающихся такие качества личности, как высокая организованность, дисциплинированность, целеустремленность в достижении целей, умение оперировать приобретенными знаниями и применять их в различных ситуациях оперативно-служебной деятельности.

На деле преподаватели часто сталкиваются с тем, что самостоятельная работа курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России имеет очень низкую эффективность. На наш взгляд, это связано с тем, что чаще всего самостоятельная работа курсанта и слушателя не контролируется преподавателем и, как следствие, не включает в себя творческую составляющую.

Именно стремление курсанта и слушателя к развитию творческих способностей могло бы быть реализовано путем использования активных методов овладения знаниями. Для достижения таких условий в образовательном процессе преподавателю необходимо выстраивать процесс таким образом, чтобы у каждого курсанта и слушателя была возможность к творческому подходу в получении знаний и достижении учебных целей. На наш взгляд, этого можно достигнуть путем использования современных образовательных технологий (в большинстве своем информационных). К таким технологиям относятся учебно-методические материалы, представленные в электронном виде. Это могут быть электронные учебники, содержащие гиперссылки для перехода от одного раздела к другому, содержащие аудио-, видеофайлы и презентации, размещенные в тексте лекции. У обучающегося есть возможность не откладывать просмотр или прослушивание мультимедийного файла, а одновременно с прочтением лекции изучить дополнительный материал по теме. Такой подход позволяет преподавателю работать не с пассивными слушателями, а с активными курсантами, стремящимися к творческому подходу в изучении дисциплины. Таким образом, создаются условия для высокой учебной активности курсантов и слушателей не только в аудитории, но и во время самостоятельной работы и подготовки к занятиям.

Исходя из практического опыта проведения самостоятельной работы как вида учебного занятия, можно выделить следующие виды организации самостоятельной работы курсантов и слушателей:

аудиторная самостоятельная работа, контролируемая преподавателем, к которой относятся конспектирование лекционного материала, ответы на контрольные вопросы, разбор практических заданий;

внеаудиторная самостоятельная работа, контролируемая преподавателем, к которой относятся выполнение тестов и заданий, подготовка презентаций и докладов, составление кроссвордов, просмотр учебных видеофильмов, работа с макетами и «живыми плакатами».

Стоит отметить, что на младших курсах ввиду отсутствия у курсантов устойчивых навыков самостоятельной работы задания носят скорее конкретный и нетворческий характер, они направлены на решение каких-либо сходных задач. Для курсантов и слушателей старших курсов задания имеют более сложный характер и цель - обнаружить творческий подход к их выполнению.

Аудиторная самостоятельная работа является контролируемой и предполагает выполнение курсантом и слушателем заданий под руководством преподавателя. Внеаудиторная самостоятельная работа организуется курсантом и слушателем самостоятельно, мотивируется личностными учебно-познавательными потребностями. Сейчас особенно актуальным является поиск преподавателем способов повышения мотивации курсанта и слушателя к самостоятельной работе, а также способов повышения ее эффективности и результативности в достижении учебных целей.

Использование электронной информационно-образовательной среды в Сибирском юридическом институте МВД России, равно как и в других образовательных организациях системы МВД России, позволяет качественно реализовать внеаудиторную самостоятельную работу курсантов и слушателей. Для формирования заданий для самостоятельной работы преподавателем используются современные информационные технологии, такие программные продукты, которые обеспечивают сочетание традиционных форм образовательной деятельности и новых форм коммуникации преподавателя и курсанта. Использование электронной информационно-образовательной среды позволяет сделать учебно-методическое обеспечение и учебную работу открытой и доступной для каждого курсанта и слушателя. Одним из компонентов электронной информационно-образовательной среды являются электронные образовательные ресурсы, включающие учебные и методические материалы: рабочие программы дисциплин, конспекты лекций, практикумы, контрольные вопросы, тесты по различным темам, презентации, видеофрагменты учебных фильмов, методические рекомендации для самостоятельной работы. Использование аудио- и видеофрагментов позволяет улучшить восприятие курсантами и слушателями нового материала, активизируя не только зрительные, но и слуховые центры мозга. На наш взгляд, применение мультимедийных технологий активизирует творческий потенциал курсантов и слушателей и позволяет повысить активность курсантов и слушателей при использовании технических средств: презентаций, учебных видеофайлов по темам дисциплины и прочее.

Использование различных видов заданий для самостоятельной работы позволяет обучающимся выйти на новый уровень восприятия и мировоззрения, способствует развитию умения работать с информацией, правильно использовать ее, а также способствует формированию общих и профессиональных компетенций.

Библиографический список

1. Елисеева, О.А. Организация самостоятельной работы слушателей факультета профессиональной подготовки / О.А. Елисеева // E-Scio. - Саранск: Информационная Мордовия. - 2019. - № 11(38). - С. 301-305.

2. Игошин, Н.А. Теоретико-педагогические основы самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России / Н.А. Игошин, В.Г. Булавчик // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2014. - № 3(63). - С. 156-159.

3. Козловский, П.В. Методические особенности организации самостоятельной работы курсантов и слушателей / П.В. Козловский, Н.Ю. Ражина // Опыт, проблемы и перспективы реализации основных образовательных программ: материалы международной учебно-методической конференции. - Омск, 2016. - С. 153-155.

4. Кустов, П.В. Особенности организации самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России / П.В. Кустов // Достижения вузовской науки: материалы XXVIII Международной научнопрактической конференции. - Новосибирск, 2017. - С. 48-52.

5. Мажарова, А.Г. Организация самостоятельной работы курсантов образовательных организаций МВД России (из опыта работы кафедры иностранных языков) / А.Г. Мажарова, Т.Е. Вавилова // Современные проблемы гуманитарных и общественных наук. - 2016. - № 5(13). - С. 71-81.

6. Нагоева, М.А. Организация самостоятельной работы слушателей как ключевой фактор подготовки специалистов / М.А. Нагоева // Успехи современной науки. - 2016. - № 10. - Т. 1. - С. 182-183.

Размещено на Allbest.ru