Кружковая работа и ее значение в трудовом воспитании умственно отсталых учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кружковая работа и ее значение в трудовом воспитании умственно отсталых учащихся

Аннотация

В данной статье на основе анализа общей и специальной психолого-педагогической литературы была изучена и обоснована роль кружковой работы в трудовом воспитании умственно отсталых учащихся.

Ключевые слова: умственная отсталость, социальная работа, кружковая работа, воспитание, трудовое воспитание.

Annotation

In this article, based on the analysis of general and special psychological and pedagogical literature, the role of group work in the labor education of mentally retarded students was studied and justified.

Keywords: mental retardation, social work, group work, education, labor education.

В развитии учащихся специальной школы, их подготовке к самостоятельной жизнедеятельности особая роль отводится коррекционно - направленному трудовому обучению. Поскольку такие учащиеся характеризуются нарушениями умственной сферы, прежде всего она должна корректироваться и развиваться в ребенка.

В специальной (коррекционной) школе особые коррекционно развивающие возможности включает трудовое обучение. На занятиях по труду из-за их предметно-практического содержания существуют благоприятные условия для исправления недостатков развития учащихся, прежде всего их умственной сферы. На таких занятиях дети действуют в системе развернутых и внешне фиксированных требований. Эти занятия позволяют переходить от наглядно-практических действий через внешнее проговаривание к действиям во внутреннем плане, развивать умственную сферу и деятельность в целом.

Главной целью трудового обучения является формирование технологически образованной личности, которая может реализовать себя в самостоятельной жизни, профессионально самоопределиться и найти свое место в современном обществе. Достижение этой цели предполагает поиск и применение методов учебно-воспитательного процесса, направленных на развитие творческой личности [5].

Содержание трудового воспитания школьников с умственной отсталостью определяется учебной программой для обучения каждого класса. Его особенности отражают понятие «трудовое сознание», «опыт трудовой деятельности», «активная трудовая позиция.»

Трудовое сознание личности включает представление об отношении к труду, участие в общественно полезном труде, осознание необходимости трудового самосовершенствования, систему знаний, трудовых умений и навыков, осознание роли труда в выборе будущей профессии.

Перед современным обществом стоят требования к обеспечению гармоничного, всестороннего развития личности. Важным средством всестороннего развития учащихся с умственной отсталостью являются уроки трудового обучения, но это развитие возможно лишь при условии, если учебный урок организован правильно с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. И именно правильно организованные уроки трудового обучения обеспечивают возможность решения этой задачи [2].

Чередование практической работы с классными занятиями в классе повышает работоспособность учеников, благодаря смене вида деятельности и положительно влияет на развитие практических умений и навыков.

Во время занятий по трудовому обучению физическая деятельность учащихся с умственной отсталостью сочетается с умственной, ведь ученикам приходится решать целый ряд творческих задач, включая такие, как конструирование изделий, выполнение учебных и творческих проектов, разработка технологии их изготовления. При этом учащиеся применяют свои уже имеющиеся знания, а также приобретают новые знания, которые способствуют развитию умственных способностей учащихся.

Основной формой организации обучения в школе был и остается урок. В условиях стремительного развития информационно-коммуникационных технологий обычный урок для учащихся уже является скучным и неинтересным. Традиционные формы обучения сводятся к преимущественно вербальной подачи информации, которая ориентирована на сохранение и передачу знаний, умений и навыков, современные тенденции развития требуют обращаться к новым технологиям направленных на гармоничное развитие личности. Но неизменным остается системный подход к процессу обучения и стремление сохранить результативность обучения путем активизации умственной деятельности школьников с умственной отсталостью[4].

Перед современным педагогом встает вопрос, какие применять приемы и методы обучения, чтобы побуждать учащихся младших классов с умственной отсталостью к восприятию учебного материала. Сделать урок интересным, мотивировать учащихся на дальнейшую активную познавательную деятельность на уроке, научить учащихся анализировать и находить причинно-следственные связи событий, развивать у учащихся творческое мышление, воображение, эти и многие другие задачи всегда стояли перед учителями и именно интерактивные технологии обучения могут удовлетворить эти требования. Это связано с быстрыми темпами развития информационно-коммуникационных технологий. Ведь использование интерактивных технологий позволяет развивать у учащихся творческое мышление, самостоятельность, способность собирать и анализировать информацию, то есть используя эти технологии обучения на уроках педагог обеспечивает всестороннее развитие личности [3].

Для современного урока характерны вариативность и гибкость структуры урока, оптимизация форм работы на уроке, сотрудничество учителя и ученика. Опыт трудовой деятельности выделяет систему общих умений и навыков, необходимых в повседневной жизни, труда, объективной оценки результатов своего труда и само оценивания, умений и навыков систематической, организованной, посильной общественно полезной работы, обобщение приобретенного опыта [1].

Активная трудовая позиция предопределяется системой трудовых потребностей, интересов, убеждений, ценностных ориентаций, предпочтений, обусловленного стремлением к выбору профессии, продолжению образования в соответствующем учебном заведении.

В своих исследованиях В.С. Кукушина отмечает, что «условия совершенствования форм трудового обучения и воспитания включают: удобные рабочие места учащихся, которые соответствуют физиологическим, гигиеническим и эстетическим требованиям; рациональное расположение рабочих мест, оснащение их инструментом и наглядными пособиями; спокойные светлые цвета помещения позволяют сосредоточиться на работе» [5, с. 154].

Эффективной формой организации трудового воспитания обучающихся с умственной отсталость является кружковая работа.

Активная работа любого кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята могут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.

Исследования Г.В. Васенкова отмечают, что «кружки в коррекционной школе могут быть самыми разнообразными. Однако, прежде всего следует подумать о создании таких кружков, занятия в которых помогли бы умственно отсталым учащимся подготовленными вступить в самостоятельную жизнь. Сюда относится кружки, ставшие перед собой задачу углубления и совершенствования трудовых умений и навыков всестороннего физического и эстетического воспитания. Трудно переоценить воспитательное и образовательное значение деятельности детей по их интересам, которая организуется и проводится в различных кружках» [2, с. 65]. коррекционный трудовой обучение образованный

Практика работы школ показывает, что рациональная организация внутришкольной кружковой работы способствует более глубокому и всестороннему развитию учащихся, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов развития.

Наиболее результативной кружковая работа может стать для детей 5-8 классов, так как они уже в определённой мере владеют необходимыми навыками коллективной работы. У этих учащихся более четко определились интересы и наклонности. Однако отдельные кружки организованы и для учащихся 3-4 классов.

Кружки могут быть самыми разнообразными. Существуют кружки, ставящие перед собой задачу углубления и совершенствования трудовых умений и навыков, всестороннего физического и эстетического воспитания.

Для учащихся начальной школы организованы кружки вышивания, лепки, работы с бумагой. Этот вид деятельности весьма полезен для детей, так как способствует воспитанию усидчивости, четкости и аккуратности в работе.

Таким образом, важность и значимость кружковой работы в специальной (коррекционной) школе, определяется тем, что для детей с умственной отсталостью школа - единственное по своей сути учебное и воспитательное учреждение. Кружок - необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.

Список литературы

1. Воронова, Е.В. Методика преподавания ручного труда: учебно методическое пособие. / Е.В. Воронова. -- Рязань, 2017. - 128 с.

2. Васенков, Г.В. Технология трудового обучения детей с недостатками интеллекта. / Г.В. Васенков. -- Дефектология №3, 2014. - С. 60-64

3. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. - М.: Академия, 2018. - 271 с.

4. Жидкина, Т.С. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы / Т.С. Жидкина. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 192 с.

5. Коррекционная педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.С. Кукушина. - Ростов-н/Д., 2014. - 352 с.

6. Мирский, С.Л. Развивающее обучение - главное условие подготовки учащихся вспомогательной школы по труду / С.Л. Мирский // Дефектология. - 2013. - №1. - С. 24-28.

Размещено на Allbest.ru