Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Общие методики формирования правильного звукопроизношения у детей младшего школьного возраста

Общие методики формирования правильного звукопроизношения у детей младшего школьного возраста

Рассмотрение и анализ вопроса о звукопроизношении, как одной из главных сторон речи. Определение цели логопедического воздействия. Ознакомление с этапами педагогической работы по формированию звукопроизношения у детей младшего школьного возраста.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 14.11.2021
Размер файла 18,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Томский государственный педагогический университет

Общие методики формирования правильного звукопроизношения у детей младшего школьного возраста

Фадеева Ольга Халимовна, магистрант учитель-логопед МБОУ «Кулунская ООШ»

Красноярский край, Ужурский район, Кулун

Аннотация

В представленной статье рассматривается вопрос о звукопроизношении как одной из главных сторон речи. В статье рассмотрены этапы работы над звукопроизношением.

Ключевые слова: речь, звукопроизношение, коррекция звукопроизношения.

Annotation

The article deals with the issue of sound reproduction as one of the main aspects of speech. The article describes the stages of working on sound reproduction.

Keywords: speech, sound reproduction, correction of sound reproduction.

Четкая грамотная речь является одним из главных условий всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче у ребенка словарный запас, чётче и грамотнее речь, тем легче ему выразить свои мысли, тем у него больше возможностей в познании окружающего мира. При хорошей речи, у ребенка быстрее формируется психическое развитие, отношения со сверстниками и взрослыми, наиболее содержательны и полноценны.

Одной из главных сторон речи, является звукопроизношение. Формирование правильного звукопроизношения - это трудный процесс, ведь в дошкольный период ребенок учиться осуществлять контроль, за речью окружающих и своей собственной, учиться управлять органами речи и другое, это время стремительного развития речи, а также владения правильным звукопроизношением.

Мнение о том, что недостатки звукопроизношения у ребенка исчезнут самостоятельно, по мере его роста, является ошибочным, так как они наоборот могут перейти в стойкое нарушение. Младшие школьники, имеющие недостатки в звукопроизношении, как правило, испытывают затруднения в образовательном процессе.

Методы преодоления недостатков звукопроизношения в настоящее время разработаны достаточно хорошо. Особенности устранения ошибок в произношении были исследованы многими известными учеными, очень много сделано в этом отношении профессором Ф.А. Рау, профессором М.Е. Хватцевым и всеми советскими логопедами. Из зарубежных авторов необходимо назвать Г. Гутцман, работы которого сохраняют свое значение до настоящего времени.

Целью логопедического воздействия является - коррекция неправильного употребления звуков во всех видах речевой деятельности: в устной, письменной и самостоятельной речи, в процессе игры, образовательной деятельности и в повседневной жизни.

Работа над звукопроизношением проводится поэтапно и последовательно: М.Е. Хватцев выделяет - 4 этапа, О.В. Правдина и О.А. Токарева - 3 этапа, Ф.Ф. Рау - 2 этапа.

Как правило, основными этапами являются: подготовительный, постановка звука, автоматизация и, в случаях, когда происходит замена одного звука другим или их смешения, - этап дифференциации. В каждом этапе есть свои задачи и содержание работы, помимо этого педагог на всех этапах воспитывает самоконтроль, усидчивость, внимание, память, т.е. всё то, что помогает ребенку в будущем хорошо учиться.

Рассмотрим этапы педагогической работы по формированию звукопроизношения у детей младшего школьного возраста:

І этап - подготовительный. Цель данного этапа: подготовка речедвигательного и речеслухового анализатора к правильному восприятию и воспроизведению звука.

Направления работы на данном этапе:

1. Формирование точных движений органов артикуляции при помощи:

-логопедического массажа;

-артикуляционной гимнастики.

2. Формирование направленной воздушной струи, здесь можно прибегнуть к различным упражнениям, играм и забавам.

3. Развитие мелкой моторики, при работе в данном направлении можно использовать:

-пальчиковую гимнастику;

-массаж рук;

-самомассаж пальцев рук;

-предметно - практическую деятельность (шнуровка, лепка, мозаика, конструктор, плетение, нанизывание и т.д.).

4. Развитие фонематических процессов, работа направлена на: развитие неречевого слуха, развитие речевого слуха, развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.

5. Отработка опорных звуков. Отрабатывая опорные звуки, сходные по артикуляции (месту и способу образования) с нарушенным звуком, уже на подготовительном этапе можно добиться их чёткого произношения в слогах, в словах, фразах. В будущем это поможет ребёнку произнести нарушенный звук уже на подготовительном этапе, пропустив этап постановки.

ІІ этап - Постановка звуков.

Цель данного этапа: добиться правильного произношения

изолированного звука.

Содержание работы: звукопроизношение логопедический школьный

- объединение отработанных на подготовительном этапе положений и движений органов артикуляции;

- создание артикуляционной базы данного звука;

- добавление воздушной струи и голоса для постановки звонких и сонорных звуков;

- отработка произнесения изолированного звука.

Способы постановки звука:

1. Первый способ - по подражанию, т.е. когда логопед показывает ребенку артикуляционный уклад, показывает, как проходит воздушная струя. Ребенок тактильно контролирует прохождение этой воздушной струи и для этого используется тыльная сторона ладони.

2. Второй способ - с механической помощью. Он используется, когда ребенку бывает недостаточно зрительного, слухового и тактильно-вибрационного контроля. При этом способе логопед прибегает к использованию вспомогательных средств (шпателя, зонда и т.д.). Органы артикуляции ребенка только подчиняются действиям логопеда. После продолжительных тренировок он без механической помощи принимает необходимую позу, помогая себе шпателем или пальцем.

3. Третий способ - смешанный, когда педагог использует всевозможные способы для достижения поставленной цели, т.е. постановки правильного произношения изолированного звука.

4. Четвертый способ - фонетическая ритмика, придумана в Югославии для вызывания звуков у слабослышущих и глухих, через комплексное движение (мускульное напряжение, через определенный комплекс двигательных движений. В процессе выполнения этого движения, при правильной подаче воздуха, у человека вызывается звук.

ІІІ этап - автоматизация звука.

Цель этапа: ввести в самостоятельную речь правильное произношение вызванного звука. Сначала поставленный звук автоматизируется в слогах, затем словах, предложениях и уже потом отрабатывается в самостоятельной речи.

IV этап - дифференциация звука.

Цель этапа: научить, ребёнка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. Данный этап необходим при фонетическом дефекте.

Работа над качествами речи.

1. Выработка дикции - в данной работе можно применять игры на подражание, чистоговорки и скороговорки.

2. Работа над словопроизношением, ударением и орфоэпией - здесь можно прибегнуть к хороводным играм с напевным текстом.

3. Формирование темпа речи и качеств голоса (игры: «Перекличка», «Ауканье», «Эхо», «Далеко-близко» и др.).

4. Интонационная выразительность речи (чтение в лицах «по ролям» стихотворений, шуток, работа с фольклорным текстами).

Для закрепления и автоматизации нового звука требуются долгая систематическая тренировка, создания таких условий, чтобы в течении дня ребенок произносил его не менее 10-20 фраз. Большую устойчивость звука обеспечивает использование разных анализаторов: слухового - как ведущего, зрительного (показ артикуляции), тактильно вибрационного (ощущение пальцами вытянутых губ), кинестетического (ощущение дрожания кончика языка при звуке р.)

На этапе постановки звуков и их автоматизации идет работа по формированию правильных фонематических представлений. На этапе дифференциации звуков используют приемы различения звуков по М.Ф. Фомичевой [37, с.14]:

- Прием демонстрации артикуляции дифференцируемых звуков (формы: зрительный, слуховой, кинестетический, осязательный).

- Прием фонематического анализа, который традиционно включает три языковые операции: - фонематический анализ (выделение звука на фоне слова, определение положения звука по отношению к другим звукам и т.д.); - фонематический синтез (составление слов из заданной последовательности звуков, составление слов с заданным количеством звуков и т.д.); - фонематические представления.

- Прием связи звука и буквы.

Большую роль в коррекции звукопроизношения играют родители, так как дома необходимо регулярно заниматься с ребенком, поскольку работа над звукопроизношением - это выработка у ребенка нового условного рефлекса (привычки ребёнка говорить по-новому). Здесь со стороны родителей необходим контроль, они должны поддержать ребенка похвалами и поощрениями, подкрепить его положительным эмоциональным настроем.

Вывод

Логопедическая работа, по исправлению нарушения звукопроизношения, строится на основе общих педагогических принципах:

1. постепенный переход от легкого к трудному;

2. сознательности усвоения материала;

3. учет возрастных способностей.

Список литературы

1. Волкова В.С. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2006.

2. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии/ учеб. пособие.- М.: Просвещение. 1989, - 239с.

3. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. - 3-е изд., доп. М.: АРКТИ, 2003.-240с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас