Роль системы педагогических мероприятий в процессе профилактики и коррекции буллинга у школьников с задержкой психического развития

Размещено на http://allbest.ru

РОЛЬ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ БУЛЛИНГА У ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Аннотация: Статья посвящена роли системы педагогических мероприятий в процессе профилактики и коррекции буллинга у школьников с задержкой психического развития. Актуальность темы обусловлена тем, что поднятая в данном исследовании проблема буллинга в образовательной среде обучающихся с задержкой психического развития почти не изучена в нашей стране и с теоретических позиций, и с позиции практики. Явление буллинга чрезвычайно распространено как в общеобразовательной, так и специальной (коррекционной) школе, но эту проблему по тем или иным причинам умалчивают, не афишируют случаи издевательств, их не принято обсуждать.

Ключевые слова: буллинг, задержка психического развития, коррекция, мероприятия, профилактика.

Annotation: The article is devoted to the role of the system of pedagogical measures in the process of preventing and correcting bullying in schoolchildren with mental retardation. The relevance of the topic is due to the fact that the problem of bullying in the educational environment of students with mental retardation raised in this study is almost not studied in our country both from a theoretical standpoint and from a practice standpoint. The phenomenon of bullying is extremely common in both general education and special (correctional) schools, but for one reason or another this problem is kept silent, cases of bullying are not advertised, and it is not customary to discuss them.

Key words: bullying, mental retardation, correction, measures, prevention.

Буллинг - явление глобальное и массовое. Отметим, что школа - заведение, в котором дети находятся большую часть дня, здесь они получают знания, опыт, учатся общаться, развиваются, здесь проходит процесс становления личности, социализации.

Учитывая указанное выше, важной задачей современной школы является признание существования проблемы буллинга и создание соответствующей среды в образовательном учреждении для профилактики и борьбы с негативными социально-педагогическими последствиями этого явления.

Поэтому проблема буллинга среди детей в образовательном учебном заведении является актуальной и требует дальнейшего исследования и поиска путей ее преодоления.

В школах обязательным условием всех профилактических мероприятий по буллингу является сотрудничество и налаживание взаимоотношений между школьной администрацией, педагогами, школьным психологом и родителями учеников, которые стали участниками буллинга, или находятся в группе риска стать таковыми [1].

Так, во время встречи с родителями жертв буллинга основными задачами психолога, социального педагога или представителя школьной администрации являются:

- сбор всех необходимых данных, касающихся ситуации буллинга;

- развитие отношений с родителями;

- поощрение родителей к сотрудничеству, с целью преодоления проблемной ситуации;

- установление и поддержание открытых отношений между школой и родителями.

Технологии работы с родителями по профилактике и преодолению буллинга среди подростков в школе предусматривают:

- эмоциональную поддержку родителей;

- определение и нормализацию чувств и опасений родителей (гнев, страх, чувство беспомощности, обеспокоенность относительно безопасности их ребенка);

- снижение ощущения стресса и предоставления родителям возможности свободно выражать свои эмоции;

- выражение обеспокоенности и замученности педагогического коллектива, а также приверженности по завершении работы с родителями;

- оценку потребностей и ожиданий родителей;

- совместный поиск решений и составление плана действий;

- информирование о политике школы в отношении явления буллинга,

методы профилактики и средства мониторинга проблемы;

- принятие и повышение роли родителей в защите прав своего ребенка;

- содействие развитию родительских инициатив в предупреждении и преодолении буллинга среди детей;

- информирование родителей обо всех действиях, которые были предприняты школой для решения проблемной ситуации, и действия, которые необходимо еще предпринять [2].

Поскольку структура семейного общения может способствовать как совершению буллинга, так и виктимизации детей, важным является помочь родителям осознать влияние своего стиля воспитания и поведения в конфликтных ситуациях на развитие детей и предоставить им конкретные рекомендации по разрешению конфликтов у себя дома.

Формы и методы работы с родителями:

- тематические родительские собрания;

- тренинги/психодиагностические исследования;

- чтение советчиков и литературы;

- видеолекторий с обсуждением, открытые лекции;

- групповые и индивидуальные консультации;

- круглые столы [4].

Методы работы с учащимися:

- профилактические беседы;

- тематические воспитательные часы;

- тренинговые занятия;

- кружки, клубы по интересам;

- встречи с влиятельными людьми;

- экскурсионные походы;

- дни самоуправления;

- информированность и участие взрослых в решении проблем;

- совет профилактики, школьные конференции;

- одобрение учащихся с социально положительным поведением и оказания помощи другим;

- специальные классные правила, кодексы поведения; классные собрания на тему насилия;

- беседы с родителями;

- встречи учителей и родителей;

- выступления различных служб работы с детьми [3].

В процессе коррекции и профилактики буллинга в среде школьников с задержкой психического развития педагогическому коллективу необходимо придерживаться следующих правил:

1. Конфиденциальность - специалисты, которые работают с проблемой буллинга должны гарантировать конфиденциальность участникам этой ситуации (жертве, агрессору, свидетелям). Это будет способствовать раскрытию таких случаев в детском коллективе, повышению доверия детей к педагогам).

2. Этапность (изучение ситуации, профилактическая работа в коллективе, согласие участников, разработка программы, ее реализация и оценка).

3. Отказ от обвинений кого-либо из взрослых в появлении случаев буллинга.

4. Категорический запрет на любое насилие в образовательном учреждении («Скажи насилию нет!»). Любое насилие несправедливо и его можно предотвратить, изменило ситуацию.

5. Комплексность (учет всех аспектов и участие различных сотрудников в организации работы).

6. Индивидуальный подход к каждому случаю буллинга.

7. Смещение акцента с наказания булеров на их реабилитацию. Особое внимание следует обращать на случаи, когда действия обидчика представляют опасность для жизни и здоровья других или являются нарушением закона.

5. Технологии, правила, процедуры и приемы работы с остановки буллинга в учебном заведении [5].

Итак, работа по преодолению буллинга состоит из:

- профилактической работы с обучающимися с задержкой психического развития;

- работы с родителями;

- работы с другими взрослыми и обучающимися старших классов;

- оказание специальной помощи участникам буллинга.

буллинг коррекционная школа

Использованные источники:

1. Винник, М.О. Задержка психического развития у детей / М.О. Винник. - М.: Феникс, 2014. - 160 с.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. - М.: Просвещение, 2017. - 271 с.

3. Воронкова, В.В. Повышение эффективности обучения учащихся младших классов вспомогательной школы: учебное пособие / В.В. Воронкова. - М.: Просвещение, 2016. - 245 с.

4. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Выготский Л.С. // Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. - М.: Педагогика, 2016. - С. 244-26

5. Глазман, О.Л. Психологические особенности участников буллинга / О.Л. Глазман. // Известия Российского гос. пед. ун-та имени А.И. Герцена. - 2009. - № 105. - С. 159-165.

Размещено на Allbest.ru