Використання мережі Інтернет як засобу навчання англійської мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання мережі Інтернет як засобу навчання англійської мови

Оксана Рудич, м. Полтава

Статтюприсвяченопошукуновихефективнихметодівнавчанняанглійськоїмови за допомогоювикористаннясучаснихджерелнабуттяінформації. Розглядаютьсяособливості практичного використаннямережіІнтернет у процесінавчанняанглійськоїмови. Наведено класифікацію та окресленоспецифікуопрацюваннямультфільмів, неігровогокіно, пісенногоматеріалу як засобівефективногонавчанняанглійськоїмови на різнихетапахїївивчення. Статтяміститьпосилання на доступні, безкоштовніджерела. англійська мова навчання інтернет

Ключові слова: сучаснітехнології; навчанняанглійськоїмови; документальнийфільм; анімаційнийфільм; мережа Інтернет.

Oksana Rudych

USE OF THE INTERNET AS A MEANS OF TEACHING ENGLISH

The use of modern information sources is the basic precondition for the formation of the professional competence of the teacher; therefore, the purpose of our work is to outline the peculiarities of the practical use of Internet in the process of studying the English language in order to stimulate interest in further self-development, self-improvement and independent study of the language.

At the initial stage, the use of English-language song content is useful in learning English. It is possible to use also modern animation works; they will help to enrich the sociocultural component of students and can be an effective means of intellectual, artistic, and moral education.

The use of the Internet in the course of the classroom activities allows the audience to be involved in the selection of materials for processing. Documentary films can also be used while working with an older audience.

Non-gaming filming is rapidly becoming topical today due to a low budget and qualitative development and technology availability.

An effective means of language learning is the Internet network in the process of advanced vocational education since it allows the use of special dictionaries and textbooks that reflect professionally oriented vocabulary.

Listening to professionally-oriented podcasts is also a quick and accessible way of improving listening skills. They can cover a variety of topics and offer exercises, a collection of a current lexical material, transcripts of video and audio files, related articles and materials. Podcasts are popular and new ones appear every day.

The system of control over the results of independent study may include consideration of questions at classes, writing abstracts, including the content of self-processed material in the list of questions to the score.

Thus, the Internet can be an effective means of teaching English, whose popularity and accessibility will only grow in the future. That is why the question of practical aspects and technologies of its application in the educational process leaves a certain space for further scientific research.

Keywords: modern technologies; English teaching; documentary; animation; the Internet.

Постановка проблеми

Використаннясучаснихінформаційнихджерел є базовою передумовоюуспішноїпедагогічноїдіяльності. Вчительмає бути добре обізнанимізнаявним контентом та ефективними методами йоговикористаннязадляподальшогопрофесійногорозвитку, володітиінформацією про інтересиучнівськоїаудиторії з метою добору матеріалу для опрацювання, сприятиформуваннюестетичноїкультури та громадянськоїпозиціївихованців. Найбільш популярною інформаційною мережею наразі є Інтернет, де значнучастку контенту презентовано англійськоюмовою, тому дослідження методичного потенціалувикористаннямережі в контекстівивченняанглійськоїмови є актуальною науковою проблемою.

Аналізостанніхдосліджень і публікацій

Питаннямпошуківефективнихтехнологійнавчанняіноземноїмови з урахуваннямсучаснихджерелнабуттяінформаціїпліднозаймалися методологи та лінгвісти: Л. Андрейко, Т. Артеменко, Е. Берн, О. Бігіч, І. Бім, О. Богданова, М. Вайсбурд, А. Вєтохов, Н. Гальськова, В. Тагальська, Л. Джин, Ю. Душеїна, В. Дьяченко, Л. Зєня, І. Зимня, В. Копилова, Н. Коряковцева, З. Нікітенко, С.Ніколаєва, Н. Петрушкова, Є. Полат, М. Редклей, Т. Сахарова, П. Сисоєв, М. Сітцева та ін. У науковихпрацяхокреслювалисятакіаспекти, як: вивчаннямови з метою залучення до культуриангломовногосоціуму, збагаченнялексичного запасу, презентаціїграматичнихявищ, поліпшеннявимови, використанняпедагогічногопотенціалуавтентичнихматеріалів, якіможназнайти в мережіІнтернет.

Робота ізсучаснимиінформаційнимиджерелами є базовою передумовоюформуванняпрофесійноїкомпетенції педагога. Отже, метою статті є окресленняособливостей практичного використаннямережіІнтернет у процесівивченняанглійськоїмовизадлястимуляціїінтересу до подальшогосаморозвитку, самовдосконалення та самостійноговивченнямови.

Виклад основного матеріалу

На початковому етапівивченняанглійськоїмовикорисним є застосуванняпісенногоангломовного контенту ресурсів, як-от: «YouTube», «Music&English», «SoundCloud», «Deezer», «Spotify», «Zvooq», - де можна обрати піснівідповідно до уподобаньаудиторії та рівняволодіннямовою. Інтернетуможливлюєдобір і слуханнярізнихверсій одного твору (щорепрезентуютьлексичнийматеріалізрізноюшвидкістю, різними акцентами тощо). Можназнайтилірику до твору та аудіосупровід для виконання караоке.

У нагодістанутьсучасніанімаційніроботи. Вони допоможутьзбагатитисоціокультурний компонент, бути ефективнимзасобомрозумового, художнього, морального виховання. Сучасніанімаційні твори поділяють на мальованекіно; ляльковумультиплікацію; комп'ютернуанімацію, щовтілюєможливостіінтеграції2Dта 3D простору (Асенин, 1986, с. 43). Дедалічастішецівидисинтезуються, з'являютьсяроботи, якісуттєвовідрізняютьсявідкласичноїанімації, використовуютьсяприйомитривалогопанорамування та «наїздукамери», технічніноваціїдозволяютьвідображатинайтоншімімічні та звукові характеристики художніхобразів. Сучаснаанімаціявирізняєтьсяреалістичністю та антропоморфністю, щодозволяєстворюватизмістовніроботи. Проблематика анімаційногокінозначно «подорослішала», аудиторія не обмежуєтьсялишедітьмидошкільного та молодшогошкільноговіку. О. Бігіч (2012) наголошує: «...мультфільм є засобомнавчанняіноземноїмови не лишемолодшихшколярів. Учніосновної та старшоїшколи (молодші й старшіпідлітки) тежіззадоволеннямдивлятьсямультфільми» (2012).

Є попит на динамічні, символічніроботи, щовідображаютьреаліївзаємодії людей і довкілля (стосунки з однолітками, батьками, взаємодія з тваринами, екологічніпитаннятощо), апелюють до психоемоційноїсфери, залишаютьпростір для фантазування та спонукають до роздумів. Так, авторська робота К. Козелоза«Zero» розповідає про брак толерантності в суспільстві, робота К. Тауелл«Thelittlegirlwhowasforgotten» порушуєпитаннядефіцитубатьківськоїуваги, мультфільмКіланаО'Рурка«Flyboy» пропагуєцілеспрямованість, оптимізм і доброту.

Стосовнохудожньоїцінностіматеріалу М. Сітцева (2014, с. 158) пише: «Мультиплікація, будучи сучаснимпровіднимекранниммедіа для дітей, по сутіформує смак і культуру наймолодшоїглядацькоїаудиторії».

ВикористаннямережіІнтернет у ходізаняттядозволяєзалучитиаудиторію до виборуматеріалів для опрацювання. Для роботи з більшдорослоюаудиторієюможнапослуговуватисядокументальнимифільмами.

Неігровефільмуваннясьогодністрімконабуваєактуальності через поміркований бюджет, якіснийрозвиток і доступністьтехнологій. А. Бартон наводить кільканайбільшпопулярних форм неігровогокіно: Poetic- поетичне (ліричне, побудоване на асоціаціях); Expository- експозитивне (хронологічневідбиттяподійбіографіїтощо); Observational- оглядове (спонтаннефіль- мування, спостереження); Participatory- з ефектомприсутності (викладподійвідіменіучасника); Reflexive- зворотне (оповідається про почуття й відчуття, аналізподій); Performative- показове (розповідьвідпершої особи) (http://alexburtonjournal. blogspot.com/2007/11/documentary-form.html).

Іздокументальнимкіноможнабезкоштовноознайомитися (подивитися в режиміon-line) на кількохдоступних сайтах: «TopDocumentary», «DocumentaryHeaven», «DocumentaryStorm», «DocumentaryAddict». Матеріалиможнаобиратиіззапропонованихкатегорій(«Art», «Scienceandtechnology», «Nature», «Society», «Celebrity», «Biography», «Medicine», «History», «Environment», «Psychology», «Philosophy», «MassMedia», «Religion», «Mystery», «Crime», «Drugs» та ін.), орієнтуючись на рейтинговуоцінкуфільму.

Варто враховувати, що:

1. Документальнийматеріалможе бути надзвичайноінформативним, сприятиформуваннюсоціокультурноїкомпетенції (наприклад, робота Х. Вілліямса«RoyalBabylon» ознайомитьізреаліямисучасноїмонархії, звичаями, традиціями та суспільно- політичними проблемами Британії).

2. Неігровекінодозволяєінтегруватививченняанглійськоїмови з вивченням будь-якого предмета (наприклад, ізвивченнямфізики, як робота Р. Ута«MasterofLightning», де йдеться про життя Н. Тесли, абоботаніки - «InthemindsofPlant» Ж. Мітча, якийрозповідає про взаємодіюрослини й довкілля).

3. Уможливлюєвикористанняавтентичногоматеріалу, насиченогоідіоматичними, сленговимиодиницями.

4. Забезпечуєдобірматеріалів, якінайбільшповновідповідаютьінтересамаудиторії. На думку сучаснихфілологів Т. Рябухи та Н. Гостіщевої(2013, с. 19): «Якщо слухач відчуваєзацікавленість у прослуховуванні тексту, цеведе до максимальноїмобілізаціїйогопсихічногопотенціалу: загострюється слух, акцентуалі- зуєтьсяувага, збільшуєтьсяінтенсивністькогнітивнихпроцесів».

5. Сприяєвихованнюособистостівідповідно до загальнолюдськихморальнихцінностей (як робота Дж. Галлота Л. Домі- нгеса«Akutsu», де йдеться про побутплеменііндіанців, яке опинилося на межівиживання, абофільм Н. Клементса«Detoxordie» про реаліїжиттянаркозалежних людей).

Неігровесучаснекіноможна з успіхомвикористати в ходіаудіювання. За потреби аудіювання на заняттізаймає до 40-50% часу. Вонобуваєбезпосереднім (сприйняттялекційізтеоретичнихкурсівіноземноїмови, спілкування на практичнихзаняттях) і опосередкованим (слуханнярадіо- і телепередач, аудіо- і відео- текстів) (Рябуха, 2013, с. 18). Доречнодібратидокументальнівідеоматеріали, яківідображаютьдіалектианглійськоїмови, різняться за чіткістюартикуляції.

Документальніматеріали за тривалістюподіляються на так звані«Short» (4-10 хвилин) та багатогодинні (якіможнапереглядатипоступово). Варто зважити на такімоменти: мета, предмет, орієнтовнавіковааудиторія, час на перегляд, необхіднеобладнання та матеріали. Не завждидокументальнийфільмдоцільнопереглядати повторно, оскількице негативно відбивається на ентузіазміаудиторії. Можнавикористовуватирізноманітніроздатковіматеріали, аби в ході перегляду зазначатидати, імена, співставлятиподіїтощо. Близько 20 хвилин активного перегляду дозволяютьадаптуватися до новоїмовноїреальності, перегляд відеопротягомлишекількоххвилин є меншефективним. Перегляд маєпередбачатидеталізаціюпобаченого, обговоренняокремихмоментів, обмінальтернативнимиточками зору. Ефективним є виконанняіндивідуальних і самостійнихзавдань (вигадатипродовження, переказативідімені героя, змінитиобставини, героївабоподії, намалюватиілюстраціїтощо).

Сучаснідоступнігаджети (телефони, планшети) стануть у нагоді в процесівиконаннязавдань і створеннявласнихдокументальнихматеріалів.

Для роботи з більшдорослоюаудиторієюкорисновикористовуватисайти новин («BBC», «CNN»), яківідбиваютьактуальнуінформацію та відображаютьглобальні культурно- політичнісвітовітренди, уможливлюють подальше опрацювання в дискусійнійформі.

Саме в мережіІнтернетможназнайти та скористатисьтворамиангломовнихписьменників і поетів (у процесісамостійногоабогруповоговивченняанглійськоїмови) на ресурсах «Childrenlibrary.org», «Buzzle.com», «TheNewYorkPublicLibrary», «OpenLibrary», «Manybooks».

Мережа Інтернет є ефективнимзасобомвивченнямови у процесіподальшоїпрофесійноїосвіти, аджедозволяєскористатисяспеціальними словниками та підручниками, насиченимипрофесійно-орієнтованоюлексикою, абодоступними ресурсами, де можнапридбатитакулітературу(«Englishbookstores», «Amazon»).

Доречноскористатисяпрофесійними блогами, бо вони більшдоступніпорівняно з професійно-орієнтованимиперіодичнимивиданнями (наприклад, інтернет-ресурси«StumbleUpon» і «Feedly»). Добираючиматеріал для читання, вартозвернутиувагу на анотації та відгуки. За допомогою ресурсу «Feedly» можнастворювативласну базу цікавихпрофесійнихматеріалів: добиратиматеріал, читати, підписуватись і ділитисядописами. Ресурс «UseFluentU» уможливлює перегляд і сортуванняавтентичноговідеоматеріалу (пісень, трейлерів, новин) залежновідпрофесійних потреб і рівнязнань з іноземноїмови. Ресурс такожпропонуєбагатоцікавихінструментів для практичного вдосконалення словника та граматичнихнавичок: інтерактивнісубтитри, флешкарти, сети актуального лексичногоматеріалутощо. Слуханняпрофесійно-орієнтованихпідкастів є такожшвидким і доступним шляхом удосконаленнянавичокаудіювання (скажімо, «BritishCouncil'sProfessionalsPodcast»). Вони можутьохоплюватирізноманітні теми та пропонуютьвправи, добірку актуального лексичногоматеріалу, транскриптивідео та аудіофайли, пов'язаністатті й матеріали. Можнапереглядатиакаунтивідомихпрофесіоналів у соціальних мережах і слідкувати за їхдописами.

Участь у міжнароднійконференціїабовебінарітакожстимулюватимерозвитокнавичокіншомовногопрофесійногоспілкування. Перегляд професійнихпрезентаційанглійськоюмовою (наприклад, на ресурсі«Eventbrite») - ефективнийзасібвдосконаленнямовнихнавичок.

Система контролю за результатами самостійногоопрацюванняможевключати: розглядпитань на заняттях, написаннярефератів, введеннязмістусамостійноопрацьованогоматеріалу до перелікупитань до заліку.

Результатом успішногозасвоєнняматеріалумає бути:

- розумінняофіційного та неформального професійногоспілкування, мети і жанру висловлювання;

- вміннядобиратиграматичніструктури, якічітковідображаютьзначення, редагувативласні та чужітексти з метою усуненняграматичних, пунктуаційних і стилістичнихпомилок;

- знання словника та ідіоматичнихзворотів, щостосуютьсярізнихсучаснихбізнес-тем і концепцій;

- розуміннядинамікиколективноїроботи та здатністьбратиактивну участь як член команди;

- створення та проведенняпрезентацій, якіпідтримуютьінтересаудиторії й демонструютьпрофесійнийпідхід (вміннярозподілятинавантаження, дотримуватисьпевногографікутощо).

Висновки

Отже, мережа Інтернетможе бути ефективнимзасобомнавчанняанглійськоїмови, популярність і доступністьякоїлишезростатименадалі. Саме тому питанняпрактичнихаспектів і технологійїїзастосування в умовахосвітньогопроцесузалишаєпевнийпростір для подальшогонауковогопошуку.

Список використаної літератури

1. Асенин, С. В. (1986). Мир мультфильма: идеи и образы мультипликационного кино соцстран. Москва: Искусство.

2. Бігич, О. Б. Мультфільм на уроці іноземної мови. Педагогіка. Современные методы преподавания. Взято з http://www.rusnauka.com/32_PVMN_2011/Pedagogica/ 5_97547.doc.htm.

3. Богданова, О. Використання автентичних відеоматеріалів для формування комунікативної та соціокультурної компетенції на уроках англійської мови. Лінгвокогнітивні та соціокультурні аспекти комунікації:матеріали III міжнародної науково-практичної заочної конференції. Взято з http://naub.oa.edu.ua/2014/vykorystannya-avtentychnyh-videomaterialiv-dlya- formuvannya-komunikatyvnoji-ta-sotsiokulturnoji-kompetentsiji-na-urokah- anhlijskoji-movy/.

4. Кочкина, З. А. (1995). Что должен слышать и слушать студент при овладении иностранным языком. Иностранные языки в высшей школе, 5, 16-28.

5. Рябуха, Т. В., & Гостищева, Н. О. (2013). Інформаційно-комунікаційні технології формування навичок аудіювання у студентів спеціальності «Мова і література (англійська)». NaukjvaprzestrzenEuropy: MaterialyIXMiedzynarodowejnaukovi- praktycznejkonferencji. Filologicznenauki: Przemysl. NaukaIstudia, 23, 18-19. Сітцева, М. В. (2014). Психологічні особливості мультиплікаційного образу. Гуманітарний корпус, 1, 157-160. Київ: Фенікс.

6. Burton, A. Creative Multimedia. Retrieved from http://alexburtonjournal.blogspot.com/ 2007/11/documentary-form.html

7. FluentU. English Language and Culture Blo. Retrieved from https://www.fluentu.com/blog/english/english-for-professional-purposes/

8. Rogov, F. Lesson Plan: Introducing Documentaries to Your Dtudents. Retrieved from www.pbs.org/pov.behindthelens/lessonplan1.thp

References

1. Asenin, S. V. (1986). Mir multfilma: ideiiobrazymultiplikatcionnogokinosotcstran [The world of cartoon: ideas and images of animated cartoons of socialist countries]. Moscow: Iskusstvo [in Russian].

2. Bihych, O. B. Multfilmnaurotsiinozemnoimovy [Cartoon at the lesson of a foreign language]. Pedagogics. Modern teaching methods. Retrieved from http://www.rusnauka.com/32_PVMN_2011/Pedagogica/5_97547.doc.htm. [in Ukrainian]. Bohdanova, O. Vykorystanniaavtentychnykhvideomaterialivdliaformuvanniakomunikatyvnoi ta sotsiokulturnoikompetentsiinaurokakhanhliiskoimovy [Use of authentic video materials for forming communicative and socio-cultural competence in English lessons].Linhvokohnityvni ta sotsiokulturniaspektykomunikatsii: materialy III mizhnarodnoinaukovo-praktychnoizaochnoikonferentsii.. Retrieved

3. from http://naub.oa.edu.ua/2014/vykorystannya-avtentychnyh-videomaterialiv-dlya-formuvannya-komunikatyvnoji-ta-sotsiokulturnoji-kompetentsiji-na-urokah-anhlijskoji-movy/ [in Ukrainian].

4. Burton, A. Creative Multimedia. Retrieved from http://alexburtonjournal.blogspot.com/ 2007/11/documentary-form.html

5. FluentU. English Language and Culture Blo. Retrieved from https://www.fluentu.com/blog/english/english-for-professional-purposes/

6. Kochkina, Z. A. (1995). Chtodolzhenslyshatislushat student priovladeniiinostrannymiazykom [What a student should hear and listen to when mastering a foreign language]. Foreign Languages in High School, 5, 6-28 [in Russian].

7. Rogov, F. Lesson Plan: Introducing Documentaries to Your Dtudents. Retrieved from www.pbs.org/pov.behindthelens/lessonplan1.thp

8. Riabukha, T. V.,&Gostishcheva N. O. Informatsiino-komunikatsiinitekhnolohii

9. formuvannianavychokaudiiuvannia u studentivspetsialnosti “Movailiteratura (anhliiska)” [Information and communication technologies for forming students' listening skills at the specialty "Language and Literature (English)"]. NaukjvaprzestrzenEuropy - 2013: Materialy IX Miedzynarodowejnaukovi-praktycznejkonferencji. Filologicznenauki: Przemysl. Naukaistudia, 23, 18-19[in Ukrainian].

10. Sittseva, M. V. (2014). Psykholohichniosoblyvostimultyplikatsiinohoobrazu [Psychological features of the animated image]. Humanitarian Corps, 1, 157-160. Kyiv: Feniks [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru