Деонтологическая компетентность будущих специалистов по работе с молодежью как основа формирования нового человека и общества

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Российский государственный социальный университет

Деонтологическая компетентность будущих специалистов по работе с молодежью как основа формирования нового человека и общества

А.В. Ивоева, аспирантка

Аннотация

В статье представлены результаты научного исследования, посвященного определению места и роли деонтологической компетенции специалиста по работе с молодежью в формировании нового типа молодежи и общества. В статье приведены результаты авторского исследования, в основе которого лежит экспертный опрос касательно рассматриваемой проблематики. Автор убежден в том, что формирование деонтологической компетентности у будущих специалистов по работе с молодежью позволит подготовить новое поколение работников для молодежной сферы, которые будут осуществлять воспитание и развитие молодежи. Данное профессиональное воздействие на подрастающее поколение будет направленно на проявление активной жизненной позиции, сохранение культурной и территориальной целостности государства.

Ключевые слова: деонтологическая культура, деонтологическая компетентность, специалист по работе с молодежью, общество и человек, образовательное пространство.

A.V. Ivoeva,

postgraduate student, Russian State Social University

Deontological Competence of Future Specialists of Work with Youth As a Basis of Formation of New Person and Society

Annotation

The article presents the results of a scientific study devoted to the definition of the place and role of the deontological competence of a specialist in working with young people in the formation of a new type of youth and society. The article presents the results of the author's research, which is based on an expert survey on the issues under consideration. The author is convinced that the formation of deontological competence of future specialists in working with young people will prepare a new generation of workers for the youth sphere, which will carry out the education and development of young people. This professional impact on the younger generation will be aimed at the manifestation of an active life position, preservation of cultural and territorial integrity of the state.

Key words: deontological culture, deontological competence, specialist on work with youth, society and people, educational space.

Введение

Обеспечение компетентностного подхода в подготовке будущих специалистов становится ключевой задачей, стоящей перед профессорско-преподавательским составом вуза. К тому же необходимость перехода к Болонской системе обучения в высших учебных заведениях обусловливается и тесной взаимосвязью между отечественными и зарубежными специалистами, необходимостью стандартизации производственных процессов согласно мировым стандартам и их интеграцией в совместную деятельность с целью развития общества и преодоления ряда общемировых проблем.

С.Д. Троянская отмечает: «Компетентностный подход - это приоритетная ориентация образования на его результаты: формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций, самоопределение, социализацию, развитие индивидуальности и самоактуализацию» [19, с. 74]. Таким образом, новая модель обучения студентов в высших учебных заведениях ориентирована на освоение обучающимися конкретных теоретикоприкладных знаний, позволяющих им полностью соответствовать занимаемой должности по итогам профессиональной подготовки в вузе.

Изучение влияния новой стратегии профессиональной подготовки студентов находит свое отражение в достаточном массиве научных трудов, представленных такими учеными- исследователями, как Н.Ф. Ефремова, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.В. Хуторской и др. Однако как среди отечественных ученых и профессорско-преподавательского состава вуза, так и современных работодателей нет единого мнения касательно применения компетентност- ного подхода в России. Одни утверждают, что данная модель позволяет подготовить специалистов, отвечающих современным реалиям рынка, другие же, напротив, отмечают снижение качества профессиональной подготовки студентов, сужение их кругозора и способности мыслить нестандартно.

Имеющиеся противоречия во взглядах ни коим образом не влияют на поэтапное внедрение и последующее распространение компетентностного подхода в обучении. Данный подход позволяет формировать у студентов определенный набор знаний, умений и навыков, которые в наибольшей степени соответствуют современным реалиям и требованиям российского общества, а также дает возможность для варьирования имеющихся программ обучения, их дополнения и изменения ввиду возникающих потребностей.

Методика

Для проведения настоящего исследования, основанного на осуществлении экспертного опроса, был использован метод Дельфи, заключающегося в индивидуальном опросе экспертов, представленных профессорско-преподавательским составом ФГБОУ ВО «РГСУ» и специалистами-практиками, осуществляющими свою трудовую деятельность московских молодежных организациях. Данный подход позволил сформировать коллективное мнение, относительно роли деонтологической компетентности специалиста по работе с молодежью в реализации государственной молодежной политики и формировании нового типа человека и общества.

Результаты

Отвечая современным реалиям отечественной системы высшего профессионального образования, начиная с 2011 года профессиональная подготовка специалистов по работе с молодежью в условиях вуза осуществляется в соответствии с Болонской системой обучения. Программа обучения разделена на два этапа: бакалавриат (первый этап, 4 года обучения) и магистратура (второй этап, 2 года обучения). По мнению ряда исследователей (Е.П. Агапова, Н.Ф. Басов, А.М. Егорычев, Е.В. Коржуева, Л.В. Мардахаев, Т.К. Ростовская, С.Н. Фомина, К.А. Фомичева и др.), профессиональная подготовка будущих специалистов по работе с молодежью должна осуществляться в соответствии с пониманием роли и места специалиста данного профиля в системе обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Можно согласиться и с мнением Л.А. Гегель и Е.О. Казаковой о том, что «по завершении образовательной программы специалист по работе с молодежью должен обладать не только широчайшими теоретическими познаниями в социально-гуманитарной области, но и конкретными навыками и умениями» [1, с. 89].

Сложившееся понимание значения специалистов по работе с молодежью в развитии российского общества, воспитании подрастающего поколения послужило основанием для осознания важности деонтологической культуры для студентов соответствующего профиля в процессе их подготовки в вузе, тем самым актуализировав необходимость формирования деонтологической компетентности у выпускников направления подготовки «Организация работы с молодежью». В целях более глубокого изучения роли и места специалиста по работе с молодежью в формировании нового поколения молодых людей, обладающего нестандартным типом мышления, креативных и творческих, при этом обладающих высоким уровнем духовно-нравственной культуры, был проведен экспертный опрос среди руководителей молодежных организаций и профессорско-преподавательского состава ФГБОУ ВПО «РГСУ». Всего в исследовании приняли участие 16 человек, обладающих опытом работы с молодежью не менее пяти лет.

В проводимом исследовании особое внимание уделено необходимости формирования деонтологической компетенции у студентов направления подготовки «Организация работы с молодежью» как необходимого условия для воспитания современного поколения молодежи. При этом деонтологическая компетентность специалиста по работе с молодежью рассматривается как осознанное отношение работника молодежной сферы к практической реализации, имеющихся знаний и умений для осуществления эффективной деятельности по воспитанию нового типа общества.

В.Я. Назмутдинов и Г.Р. Юсупова отмечают в своей совместной статье: «Специфика компетентностного обучения состоит в том, что усваивается не "готовое знание", кем-то предложенное к усвоению, а "прослеживаются условия происхождения данного знания"» [16, с. 183]. Именно поэтому представлялось крайне важным в процессе проведения исследования учесть мнение как руководителей молодежных организаций, которые напрямую взаимодействуют со вчерашними выпускниками и самой молодежью, так и профессорско-преподавательского состава, который обеспечивает профессиональную подготовку специалистов по работе с молодежью.

- деонтологическая компетентность специалиста по работе с молодежью - это интегративный показатель оценивания личностной и профессиональной готовности будущего работника молодежной сферы осуществлять свою профессиональную деятельность согласно полученному образованию;

- деонтологическая компетентность специалиста по работе с молодежью - это совокупность личностных и профессиональных качеств работника молодежной сферы, позволяющих ему осуществлять свою трудовую деятельность на основе понимания профессионального долга и чести;

- деонтологическая компетентность специалиста по работе с молодежью - это совокупность знаний, умений и навыков о своей профессии и тех трудовых задачах, которые поставлены перед работником молодежной сферы и моральных основах поведения при взаимодействии с молодежью, коллегами и руководством;

- деонтологическая компетентность специалиста по работе с молодежью - это основа для профессиональной самореализации специалиста данного профиля, предполагающая саморазвитие и самореализацию выпускников вуза в рамках выбранной специальности и проявление ими высоких духовно-нравственных качеств, включая нормы морали и этики.

Обобщая полученные данные, можно отметить, что несмотря на некоторые различия в определении понятия «деонтологическая компетентность специалиста по работе с молодежью», тем не менее, все они опираются на необходимость личностного и профессионального становления работника молодежной сферы. В связи с этим представляется важным дать авторское видение деонтологической компетенции специалиста по работе с молодежью: интегрированный показатель общечеловеческих, гражданских, личностно-профессиональных ценностных качеств и норм профессионального поведения работника молодежной сферы, предполагающий освоение необходимого объема знаний, умений и навыков как по получаемой ими специальности, так и об основах морально-нравственного поведения.

Для специалиста по работе с молодежью в равной степени нужно обладать высокими духовными качествами и профессионально соответствовать занимаемой должности. Он должен хорошо разбираться как в особенностях работы с различными категориями молодежи и применяемых технологиях воздействия на личность, так и быть наставником для молодых людей, мотивировать их на позитивное развитие, выражающееся в профессиональном становлении и создании семьи.

Определяя место и роль специалиста по работе с молодежью в реализации государственной молодежной политики А.Л. Елисеев пишет: «Они призваны обеспечивать необходимый диалог, сотрудничество между общественными и государственными, политическими институтами и способствовать их привлечению к реализации государственной молодежной политики» [4, с. 80]. Данное понимание роли специалиста по работе с молодежью послужило основанием для следующего вопроса, задаваемого экспертам, а именно «Какова, по вашему мнению, профессиональная миссия специалиста по работе с молодежью?».

Полученные ответы имели разнообразный характер, однако, обобщая полученные данные, были выявлены следующие закономерности:

- экспертами отмечалась важная роль работников молодежной сферы в воспитании нового поколения людей, нацеленных на позитивное развитие российского общества, разработку инновационных технологий, позволяющих сделать более комфортной жизнь человека, а также обеспечение территориальной целостности и независимости Российской Федерации;

- экспертами подчеркивалось, что специалисты по работе с молодежью выступают в качестве трансляторов духовно-нравственных и моральных норм поведения.

Некоторые из опрашиваемых нами экспертов предположили, что в скором времени реализуемый специалистами по работе с молодежью комплекс мероприятий как на федеральном, так и на региональном и муниципальных уровнях будет определять государственную политику развития человека и общества, позволит сформировать общество нового типа мышления, отвечающего современным мировым тенденциям.

- приверженность выбранной профессии;

- руководство духовно-нравственными основами в своей трудовой деятельности;

- высокий уровень морали и нравственности;

- широкий кругозор знаний;

- установившаяся мировоззренческая позиция;

- наличие высокой системы ценностных ориентаций в профессиональной и личной жизни;

- осознание должного поведения в своей профессиональной деятельности.

В завершение проводимого нами экспертного опроса участникам исследования было предложено оценить влияние деонтологической компетентности будущих специалистов по работе с молодежью как основы формирования нового типа человека и общества. Обработка полученных данных позволила прийти к следующим умозаключениям:

- деонтологическая компетентность специалистов по работе с молодежью позволит осуществлять реализацию государственной молодежной политики на новом, более высоком уровне;

- специалист по работе с молодежью, обладающий деонтологической компетентностью сочетает в себе духовно-нравственную культуру поведения и профессиональные знания, умения и навыки, что в своей совокупности позволяют ему находить верные решения в трудных жизненных ситуациях своих воспитанников, развивать новые культурные ориентации и соответствующие им нормы поведение;

- деонтологическая компетентность специалистов по работе с молодежью будет способствовать преодолению духовно-нравственного кризиса, переживаемого современным российским обществом, что позволит ориентировать молодежь на соблюдение культуры речи, ориентацию на моральные нормы поведения, нацеленность на создание крепкой и благополучной семьи, в том числе многодетной;

- работник молодежной сферы, обладающий высоким уровнем деонтологической культуры будет осуществлять свою трудовую деятельность на основании понимания профессионального долга и приверженности своей специальности, что позволит более внимательно относиться к той категории молодежи, с которой ему приходится работать, тем самым устанавливая доверительные межличностные отношения с ними.

Таким образом, экспертами, участвующими в исследовании, отмечается особая роль специалиста по работе с молодежью в воспитании нового поколения, для успешного выполнения которой необходимо обладать деонтологической компетентностью как основой профессионального и личностного соответствия занимаемой должности и решаемых работником молодежной сферы задач.

деонтологическая компетентность специалист молодежь

Обсуждения

Полученные результаты исследования прошли обсуждения на заседании кафедры организации работы с молодежью и социальной педагогике, в ходе которых было принято решение о дополнении «Примерной основной образовательной программы» направления подготовки «Организация работы с молодежью» («бакалавриат») профессиональной компетенцией ОПК-6: «Способен реализовать трудовые функции по профессиональному назначению в соответствии с деонтологическими требованиями».

Заключение

Необходимость формирования деонтологической культуры у будущих специалистов по работе с молодежью предполагает введение в программу обучения студентов высших учебных заведений основ деонтологии, которые позволят сформировать у обучающихся должное представление о себе, своем духовно-нравственном поведении и профессиональном соответствии. Деонтологическая компетентность выступает в качестве основы для решения специалистом по работе с молодежью крайне важной задачи, связанной с формированием, воспитанием и развитием нового поколения молодых людей, готовых самосовершенствоваться и развиваться в интересах развития общества, предпринимать совместные усилия для достижения общественного прогресса, при этом ориентируясь и соблюдая духовно-нравственную культуру русского человека.

Данное понимание послужило основанием для определения высокой миссии специалиста по работе с молодежью, которая заключается в трансляции и формировании у молодежи ионосферного мировоззрении, несущего в себе общечеловеческие смыслы жизни и ценности. То есть деонтологическая компетентность необходима специалисту по работе с молодежью не только для того, чтобы качественно выполнять свою трудовую деятельность, но и в должной степени обеспечить педагогическое взаимодействие на молодых людей в условиях быстро меняющегося информационного общества.

Сложившееся понимание позволяет определить ведущую роль высших учебных заведений в формировании нового типа общества и профессиональной подготовке специалистов по работе с молодежью на основании имеющихся деонтологических идей. В связи с этим процесс обучения бакалавров и магистров направления подготовки «Организация работы с молодежью» должен быть ориентирован на всестороннее гармоничное развитие личности, включающее в себя профессиональное становление и личностное развитие студентов.

Список литературы

1. Гегель Л.А, Казакова Е.О. Специалист по работе с молодежью: проблемы подготовки и востребованности // Высшее образование в России. 2018. № 2 (220). С. 88-94.

2. Егорычев А.М. Россия и мировая цивилизация начала XXI века: философские и социокультурные основы построения стратегии социального развития // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2015. № 1 (128). С. 78-89.

3. Егорычев А.М, Ракишева Г.М., Кретинин А.С. Транскультурная компетентность будущих педагогов как основа формирования нового человека и общества // ЦИТИСЭ. 2018. № 3 (16). С. 34-46.

4. Елисеев А.Л. Кадровое обеспечение реализации государственной молодежной политики на федеральном, региональном и муниципальном уровнях // Вестник государственного и муниципального управления. Петрозаводск. 2014. № 3. С. 79-86.

5. Зимняя И.А. Единая социально-профессиональная компетентность выпускника университета: понятие, подходы к формированию и оценке. М.: Московский институт стали и сплавов, 2008. 154 с.

6. Зимняя И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования // Проблемы качества образования. М., 2003. С. 15-23.

7. Иванова О.А. Образовательная среда высшего учебного заведения как фактор развития профессиональных компетенций студентов // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2015. № 1 (2). С. 215-217.

8. Ивоева А.В. К вопросу о профессиональной подготовке организаторов работы с молодежью: деонтологический аспект // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 16. 2017. № 6 (145). С. 142-150.

9. Климантова Г.И. Глобализация и социальные риски в духовно-нравственном воспитании молодежи // Социальные технологии работы с молодежью: новое время - новые решения: матер. межвуз. науч.-практ. конф. М., 2016. С. 6-9.

10. Колесникова И.А. Педагогическое вопрошание о человеке будущего // Непрерывное образование: XXI век. 2015. С. 2-18.

11. Компетентность^ подход в образовании: коллективная монография / отв. ред. А.Ю. На- горнова. Ульяновск: Зебра, 2016. 339 с.

12. Коржуева Е.В. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста по работе с молодежью в процессе обучения в вузе: дис.... канд. пед. наук. Калуга, 2010. 202 с.

13. Кропачева М.Л. Роль гуманитарных дисциплин в процессе формирования этико-деонто- логической культуры студентов медицинского вуза // Вестник ЧГПУ. 2012. № 7. С. 95-104.

14. Лапин Д.В. Формирование общекультурных компетенций будущих бакалавров по работе с молодежью в мультикультурном образовательном пространстве вуза // Сибирский педагогический журнал. Новосибирск, 2013. С. 145-151.

15. Мардахаев Л.В. Деонтология социальной педагогики, ее сущность и содержание // Социальная политика и социология. 2011. № 11 (77). С. 208-222.

16. Назмутдинов В.Я., Юсупова Г.Р. Компетентностный подход в обучении // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана. 2013. С. 181-185.

17. Организация работы с молодежью: методы, формы, технологии в современных условиях: коллективная монография / под общ. ред. К.А. Фомичева. Курган, 2017. 152 с.

18. Организация работы с молодежью: учеб. пособие / под ред. Е.П. Агапова, Л.С. Деточенко. М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. 738 с.

19. Троянская С.Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании: учеб. пособие. Ижевск: Удмуртский университет, 2016. 176 с.

20. Филатова И.А. Деонтология в специальной педагогике: теоретико-методологические основания исследования деонтологической подготовки педагогических кадров. Екатеринбург, 2011. 280 с.

References

1. Gegel' L.A, Kazakova E.O. Specialist po rabote s molodezh'yu: problemy podgotovki i vostrebovannosti // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2018. № 2 (220). S. 88-94.

2. Egorychev A.M. Rossiya i mirovaya civilizaciya nachala XXI veka: filosofskie i sociokul'turnye osnovy postroeniya strategii social'nogo razvitiya // Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social'nogo universiteta. 2015. № 1 (128). S. 78-89.

3. Egorychev A.M, Rakisheva G.M., Kretinin A.S. Transkul'turnaya kompetentnost' budushchikh pedagogov kak osnova formirovaniya novogo cheloveka i obshchestva // CITISE. 2018. № 3 (16). S. 34-46.

4. Eliseev A.L. Kadrovoe obespechenie realizacii gosudarstvennoj molodezhnoj poLitiki na federal'nom, regional'nom i municipal'nom urovnyakh // Vestnik gosudarstvennogo i municipal'nogo upravleniya. Petrozavodsk. 2014. № 3. S. 79-86.

5. Zimnyaya I.A. Edinaya social'no-professional'naya kompetentnost' vypusknika universiteta: ponyatie, podkhody k formirovaniyu i ocenke. M.: Moskovskij institut stali i splavov, 2008. 154 s.

6. Zimnyaya I.A. Kompetentnost' cheloveka - novoe kachestvo rezul'tata obrazovaniya // Problemy kachestva obrazovaniya. M., 2003. S. 15-23.

7. Ivanova O.A. Obrazovatel'naya sreda vysshego uchebnogo zavedeniya kak faktor razvitiya professional'nykh kompetencij studentov // Obrazovatel'naya sreda segodnya: strategii razvitiya. 2015. № 1 (2). S. 215-217.

8. Ivoeva A.V. K voprosu o professional'noj podgotovke organizatorov raboty s molodezh'yu: deontologicheskij aspekt // Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social'nogo universiteta. T. 16. 2017. № 6 (145). S. 142-150.

9. Klimantova G.I. Globalizaciya i social'nye riski v duhovno-nravstvennom vospitanii molodezhi // Social'nye tekhnologii raboty s molodezh'yu: novoe vremya - novye resheniya: mater. mezhvuz. nauch.-prakt. konf. M., 2016. S. 6-9.

10. Kolesnikova I.A. Pedagogicheskoe voproshanie o cheloveke budushchego // Nepreryvnoe obrazovanie: XXI vek. 2015. S. 2-18.

11. Kompetentnostnyj podkhod v obrazovanii: kollektivnaya monografiya / otv. red. A.Yu. Nagornova. Ul'yanovsk: Zebra, 2016. 339 s.

12. Korzhueva E.V. Formirovanie professional'noj kul'tury budushchego specialista po rabote s molodezh'yu v processe obucheniya v vuze: dis.... kand. ped. nauk. Kaluga, 2010. 202 s.

13. Kropacheva M.L. Rol' gumanitarnykh disciplin v processe formirovaniya etiko- deontologicheskoj kul'tury studentov medicinskogo vuza // Vestnik ChGPU. 2012. № 7. S. 95-104.

14. Lapin D.V. Formirovanie obshchekul'turnykh kompetencij budushchikh bakalavrov po rabote s molodezh'yu v mul'tikul'turnom obrazovatel'nom prostranstve vuza // Sibirskij pedagogicheskij zhurnal. Novosibirsk, 2013. S. 145-151.

15. Mardakhaev L.V. Deontologiya social'noj pedagogiki, ee sushchnost' i soderzhanie // Social'naya politika i sociologiya. 2011. № 11 (77). S. 208-222.

16. Nazmutdinov V.Ya., Yusupova G.R. Kompetentnostnyj podkhod v obuchenii // Uchenye zapiski Kazanskoj gosudarstvennoj akademii veterinarnoj mediciny im. N.E. Baumana. 2013. S. 181-185.

17. Organizaciya raboty s molodezh'yu: metody, formy, tekhnologii v sovremennykh usloviyakh: kollektivnaya monografiya / pod obshch. red. K.A. Fomicheva. Kurgan, 2017. 152 s.

18. Organizaciya raboty s molodezh'yu: ucheb. posobie / pod red. E.P. Agapova, L.S. Detochenko. M.-Berlin: Direkt-Media, 2015. 738 s.

19. Troyanskaya S.L. Osnovy kompetentnostnogo podkhoda v vysshem obrazovanii: ucheb. posobie. Izhevsk: Udmurtskij universitet, 2016. 176 s.

20. Filatova I.A. Deontologiya v special'noj pedagogike: teoretiko-metodologicheskie osnovaniya issledovaniya deontologicheskoj podgotovki pedagogicheskikh kadrov. Ekaterinburg, 2011. 280 s.

Размещено на Allbest.ru