Анализ практического опыта научно-исследовательской деятельности студентов магистратуры по направлению подготовки "Организация работы с молодежью"
Проведен сравнительный анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих профессиональную подготовку специалистов по работе с молодежью на двух уровнях: бакалавриата и магистратуры, в части формирования научно-исследовательской компетентности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.11.2021 |
| Размер файла | 25,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Анализ практического опыта научно-исследовательской деятельности студентов магистратуры по направлению подготовки «Организация работы с молодежью»
В.П. Кожанова,
эксперт Отдела научно-технической информации, Российский государственный социальный университет, Москва.
С.Н. Фомина,
д-р пед. наук, профессор кафедры социальной педагогики и организации работы с молодежью, Российский государственный социальный университет, Москва.
Аннотация: в данной статье рассматривается научно-исследовательская деятельность магистрантов, обучаемых по направлению подготовки «Организация работы с молодежью», как часть их профессиональной подготовки. Авторами проведен сравнительный анализ Федеральных государственных образовательных стандартов по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» на двух уровнях подготовки: бакалавриата и магистратуры. Выводы, сформулированные авторами статьи, могут быть полезны обучаемым по направлению подготовки «Организация работы с молодежью», преподавателям вузов, а также специалистам, осуществляющим работу с молодежью.
Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, магистрант, специалист по работе с молодежью.
Analysis of Practical Experience of Research Activities of Master's Students in the Field of Training «Organization of Work with Youth»
Annotation: this article discusses the research activities of undergraduates trained in the field of training «Organization of work with young people» as part of their training. The authors conducted a comparative analysis of Federal state educational standards in the field of training «Organization of work with young people» at two levels of training: bachelor and master. The conclusions formulated by the authors of the article can be useful for students in the field of training «Organization of work with young people», University teachers, as well as specialists engaged in work with young people.
Key words: research activities, graduate student, specialist in youth work.
Введение. Работа с молодежью как специфический вид профессиональной деятельности направлена на «создание условий для формирования личности гармоничной, постоянко совершенствующейся, эрудированной, конкурентоспособной, неравнодушной, обладающей прочным нравственным стержнем, способной при этом адаптироваться к меняющимся условиям и восприимчивой к новым созидательным идеям» [15]. Особое внимание в высших учебных заведениях уделяется профессиональной подготовке будущих специалистов по работе с молодежью, которая осуществляется на двух уровнях: бакалавриата и магистратуры.
Научно-исследовательская работа магистрантов, обучаемых по направлению подготовки «Организация работы с молодежью», выступает частью их профессиональной подготовки. Обучаемые магистратуры часто продолжают развивать темы выпускных квалификационных работ (уровня бакалавриата), проводить исследования по выбранным направлениям [3; 4; 9; 10; 20-23], применять знания во время практики в организациях, осуществляющих работу с молодежью и после окончания обучения проявлять свои научно-исследовательские умения в трудовой деятельности.
Методы. Авторами статьи проведен сравнительный анализ следующих нормативно-правовых документов, регламентирующих профессиональную подготовку специалистов по работе с молодежью на двух уровнях: бакалавриата и магистратуры, в части формирования научно-исследовательской компетентности.
1. Приказ Минобрнауки России от 20 октября 2015 г. № 1173 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.03.03 Организация работы с молодежью (уровень бакалавриата)» (зарегистрировано в Минюсте России 09.11.2015 № 39638) [11].
2. Приказ Минобрнауки России от 23 сентября 2015 г. № 1046 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.04.03 Организация работы с молодежью (уровень магистратуры)» [12].
3. Приказ от 5 февраля 2018 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению підготовки 39.03.3 Организация работы с молодежью» [13].
4. Приказ от 5 февраля 2018 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - магистратура по направлению підготовки 39.04.3 Организация работы с молодежью» [14].
5. Проект приказа «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по работе с молодежью"» (по состоянию на 24.05.2018) (подготовлен Минтрудом России) [15].
Результаты. Анализируя данные документы [2], в части формирования у обучаемых по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» научно-исследовательской компетентности, можно сделать следующие выводы.
Программы подготовки будущих специалистов по работе с молодежью к решению задач профессиональной деятельности включают задачи научно-исследовательского типа, а также практику, включающую научно-исследовательскую работу. По своей структуре программы бакалавриата и магистратуры [13; 14] содержат три блока: дисциплины (модули), практика и итоговая государственная аттестация. Во втором блоке содержатся два вида практик: учебная и производственная. В рамках учебной практики предусмотрено получение первичных навыков научно-исследовательской работы, а в рамках производственной практики - осуществление обучаемыми научно-исследовательской работы.
До 2018 года в официальных документах были закреплены следующие компетенции: общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные [11; 12]. Согласно стандартам 2015 года у выпускников бакалавриата должны быть сформированы четыре научно-исследовательские компетенции. «Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата. В части научно-исследовательской деятельности, к таким профессиональным компетенциям относятся следующие:
> способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодежной проблематике (ПК-1);
> владение навыками проведения эмпирических исследований по молодежной тематике (ПК-2);
> владение навыками составления научных обзоров, аннотаций, рефератов и отчетов по результатам исследований по молодежной проблематике (ПК-3);
> способность оформлять и представлять результаты научно-прикладной деятельности по молодежной тематике в соответствии с российскими и международными нормативными документами и стандартами, научными и специальными требованиями к презентации (ПК-40» [11].
Согласно стандартам 2015 года [12] у выпускников магистратуры должны быть сформированы восемь научно-исследовательских компетенций. «Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры. В части научно-исследовательской деятельности, к таким профессиональным компетенциям относятся следующие:
> способность применять экономические, юридические, политологические, социокультурные, социологические и психолого-педагогические теоретические знания в научно-исследовательской деятельности (ПК-1);
> владение навыками формирование научного аппарата исследования (ПК-2);
> владение навыками планирования и проведения научных исследований по молодежной тематике (включая научные эксперименты и научное моделирование) (ПК-3);
> владение статистическими и социологическими методами сбора социальной информации по молодежной проблематике (ПК-4);
> владение навыками интерпретации результатов исследований по молодежной тематике, составления научных отчетов и рекомендаций (ПК-5);
> способность оформлять и представлять результаты научно-прикладной деятельности по молодежной тематике в соответствии с российскими и международными нормативными документами и стандартами, научными и специальными требованиями к презентации (ПК-6);
> способность к разработке исследовательских программ по молодежной тематике (ПК- 7);
> способность приобретать новые знания, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ПК-8)» [12].
В 2018 году [14] перечень формируемых компетенций был изменен на универсальные, общепрофессиональные и профессиональные. Выделены следующие категории (группы) компетенций:
> универсальные («системное и критическое мышление», «разработка и реализация проектов», «командная работа и лидерство», «коммуникация», «межкультурное взаимодействие», «самоорганизация и саморазвитие»);
> общепрофессиональные («информационно-коммуникативная грамотность при решении профессиональных задач», «анализ и оценка профессиональной информации», «представление результатов профессиональной деятельности», «профессиональные взаимодействия», «социальная экспертиза и консалтинг».
Такие компетенции, как способность осуществлять критический анализ проблемных ситуаций, применять современные технологии, анализировать, определять приоритеты, объяснять и прогнозировать, выявлять социально-значимые проблемы, систематизировать, проводить экспертизу, формируются и развиваются в процессе осуществления научно-исследовательской работы.
В новых документах 2018 года [13; 14] отдельно не выделены научно-исследовательские компетенции. Теперь профессиональные компетенции определяет образовательная организация высшего образования на основе профессиональных стандартов, указанных в реестре размещенном на сайте Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации [16]. Из каждого выбранного профессионального стандарта образовательная организация высшего образования выделяет одну функцию (или несколько обобщенных трудовых функций), которая может быть выбрана полностью или частично. Для специальности «Организация работы с молодежью» такой стандарт еще не утвержден. Согласно проекту приказа «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по работе с молодежью"» (по состоянию на 24.05.2018) (подготовлен Минтрудом России) [15] по каждой трудовой функции закрепляются показатели уровней квалификации, характер умений и знаний, требуемых для ее осуществления. Для специалистов по работе с молодежью выделены две обобщенные трудовые функции: реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики и управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики.
Обсуждение. Результаты теоретической и практической работы студентов магистратуры были представлены 25 апреля 2019 года в Российском государственном социальном университете на IV Всероссийской научно-практической конференции магистрантов во время проведения секции на тему «Социокультурное пространство молодежи как условие устойчивого развития России». После вступительных слов участники конференции приступили к презентации своих исследовательских работ и их обсуждению. Результатам проведенных исследований по теме волонтерства был посвящен блок докладов, в которых, в частности, раскрыто понятие спортивного волонтерства. К примеру, в докладе сотрудника Министерства спорта Российской Федерации [8], специалиста по работе с молодежью:
> представлены интересные данные о волонтерах, работающих на крупных спортивных событиях нашей страны (к Чемпионату мира по футболу 2018 года подготовлено 17 000 спортивных волонтеров в 11 городах России);
> перечисляются преимущества спортивного волонтерства для молодежи;
> показаны разные категории волонтеров, отдельно выделена классификация спортивных волонтеров;
> составлен образ спортивного волонтера, выявлены его возрастные тенденции, например средний возраст волонтера Чемпионата мира по футболу 2018 года - 24 года;
> разработано мобильное приложение для оперативной координации и связи с волонтерами впервые в истории (к Чемпионату мира по футболу 2018 года).
Одно из выступлений на конференции было посвящено Всероссийскому общественному движению - «Волонтеры Победы» [1]. В 2018 году 160 000 добровольцев стали организаторами мероприятий Дня Победы; 100 000 человек привлечены к участию во Всероссийский исторических квестах; организовано 8000 мероприятий, направленных на благоустройство памятных мест и воинских захоронений; оказана помощь 15 000 ветеранам. Такие цифры говорят о большом интересе у молодежи к этому движению, в рамках которого существует множество различных интересных направлений для активного участия волонтеров.
Кроме волонтерства вниманию участников конференции представлены и другие, не менее волнующие темы, в их числе, связанные с привлечением молодежи в учреждения культуры. Одна из студенток магистратуры представила доклад о деятельности молодежи в культурном центре «Москвич» [5]. На базе данной организации, в арт-резиденции, молодыми людьми реализуются их собственные проекты, имеется много успешных примеров. Отдельное внимание уделено желанию привлечь большее количество молодежи к деятельности учреждений культуры. В настоящее время такая работа уже проводится.
Освещена тема социального туризма по территории Российской Федерации. Докладчик представил результаты проведенного собственного исследования по социальному туризму. Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» определяет социальный туризм как «путешествия, субсидируемые из средств, выделяемых государством на социальные нужды», при этом отдельным категориям российских туристов государство в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации, предоставляет льготы социального характера.
Одним из самых ярких выступлений стало исследование проблем молодежных студенческих семей. Активное обсуждение доклада, в которое были включены все участники конференции, говорит о большом интересе у студентов и специалистов к данным проблемам.
Заключение. Исследование практического опыта научно-исследовательской деятельности студентов магистратуры по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» позволило сделать некоторые выводы:
1) многие студенты магистратуры уже имеют практический опыт работы по специальности «Организация работы с молодежью». Выделены следующие организации, осуществляющие работу с молодежью: Министерство спорта Российской Федерации, Всероссийское общественное движение «Волонтеры Победы», Культурный центр «Москвич» и другие;
2) студенты магистратуры, работающие по выбранной специальности, проводят научные исследования в организациях, осуществляющих работу с молодежью. Результаты своих исследований используют в написании магистерских диссертаций;
3) многие магистранты по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» продолжают развивать темы своих исследовательских работы и после защиты выпускных квалификационных работ уровня бакалавриата;
4) участие в конференции магистрантов позволило выделить темы, актуальные для проведения исследований в сфере молодежной политики. К ним относятся: волонтерство, социальный туризм, привлечение молодежи в учреждения культуры, проблемы молодых семей и другие.
Специалист по работе с молодежью - одна из самых молодых профессий в современной России [15]. По широте полномочий и ответственности специалист по работе с молодежью должен уметь самостоятельно проводить мониторинговые исследования с выявлением проблем в молодежной среде и другие виды работ, предусматривающие владение научно-исследовательской компетентностью.
профессиональный работа молодежь компетентность магистратура
Список литературы
1. Всероссийское общественное движение «Волонтеры Победы». URL: https://xn-90abhd2amfbbjkx2jf6f.xn-p1ai/ (дата обращения: 29.03.2019).
2. Ивоева А.В. Комментарии к компетенциям ФГОС по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» с позиции формирования деонтологической культуры // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 16. 2017. № 4 (143). С. 150-157.
3. Ивоева А.В. Педагогические проблемы поддержки социальных инициатив студенческой молодежи // ЦИТИСЭ. 2016. № 3 (7).
4. Князькова Е.А., Береза Н.А., Квитковская А.А. Проблемы и возможности молодого ученого в современной России // Интеграция вузовской науки в систему социальных институтов: российский и американский опыт: матер. «круглого стола» с междунар. участием: сб. / под общ. ред. Т.К. Ростовской, А.М. Егорычева. 2018. С. 97-99.
5. Культурный центр «Москвич». URL: http://mskcc.ru/ (дата обращения: 01.04.2019).
6. Мардахаев Л.В. Профессиональная идентификация в процессе профессионально-ориентированной социализации обучаемых // ЦИТИСЭ. 2019. № 1 (18).
7. Мардахаев Л.В. Теоретико-методологические основы исследовательской деятельности в социальной педагогике // Социальная педагогика: теоретико-методологические основы и перспективы развития: матер. Всерос. конф. с междунар. участием: сб. / под ред. Л.В. Мардахаева. 2019. С. 9-18.
8. Министерство спорта Российской Федерации. URL: https://www.minsport.gov.ru/ (дата обращения: 29.03.2019).
9. Папкова Н.Е., Багрова Н.В. Адаптация и социализация студентов-первокурсников в условиях современного колледжа // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 16. 2017. № 3 (142). С. 157-165.
10. Папкова Н.Е., Багрова Н.В. Знакомство с профессиями: комплексный подход в профессиональном ориентировании детей дошкольного и школьного возраста // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 16. 2017. № 6 (145). С. 151160.
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.10.2015 № 1173 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.03.03 Организация работы с молодежью (уровень бакалавриата)» (зарегистрировано в Минюсте России 09.11.2015 № 39638).
12. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 сентября 2015 г. № 1046 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.04.03 Организация работы с молодежью (уровень магистратуры)».
13. Приказ от 05.02.2018 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 39.03.3 Организация работы с молодежью».
14. Приказ от 05.02.2018 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - магистратура по направлению подготовки 39.04.3 Организация работы с молодежью».
15. Проект приказа «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по работе с молодежью" (по состоянию на 24.05.2018) (подготовлен Минтрудом России)». URL: www.consuLtant.ru (дата обращения: 02.04.2019).
16. Профессиональные стандарты. URL: http://profstandart.rosmintrud.ru/ (дата обращения: 02.04.2019).
17. Ростовская Т.К., Егорычев А.М. Сфера молодежной политики как необходимая реальность развития российского государства и общества // Человеческий капитал. 2019. № 1 (121). С. 59-68.
18. Ростовская Т.К., Егорычев А.М., Безвербная Н.А. Методологическое обеспечение научных исследований в сфере молодежной политики // Молодежь и молодежная политика: новые смыслы и практики: сб. / под ред. С.В. Рязанцева, Т.К. Ростовской. Сер. «Демография. Социология. Экономика». М., 2019. С. 295-303.
19. Ростовская Т.К., Фомина С.Н. Институциональные основы формирования кадрового потенциала сферы государственной молодежной политики // Государственная молодежная политика в системе развития человеческого капитала: наука и практика: матер. Всерос. науч.-практ. конф.: сб. / под ред. Т.К. Ростовской, Н.Л. Смакотиной, С.Н. Фоминой. 2017. С. 432-437.
20. Сорихина В.П. Студенческое научное общество как инструмент интеграции обучаемых в научно-исследовательскую деятельность // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 16. 2017. № 6 (145). С. 132-141.
21. Сорихина В.П., Фомина С.Н. Реализация деловой игры «Научное общество учащихся» // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 17. 2018. № 2 (147). С. 94-102.
22. Egorychev A.M., Mardakhaev L.V., Rybakova A.I., Fomina S.N., Sizikova V.V. Society and education in the early of XXth century: integration of tradition and innovation // Journal of Advanced Research in Law and Economics. VoL. 5. 2016. No. 2.
23. Kozhanova, V.P., Bagrova, N.V. & Papkova, N.E. (2018) Social Consequences of the Center- Periphery Migration of the Population in Russia, Contemporary Problems of Social Work. VoL. 4 No. 4 (16). P. 27-36.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика исследовательской деятельности в современных условиях. Организация учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов как средство повышения качества подготовки специалистов, способных творчески решать научные задачи.
реферат [27,8 K], добавлен 24.03.2014Концепция академических научно-исследовательской деятельности. Формирование научно-исследовательской деятельности студентов средствами информационных и коммуникационных технологий. Научно-исследовательская деятельность в контексте методов обучения.
дипломная работа [476,7 K], добавлен 13.07.2015Основные задачи научно-исследовательской деятельности студентов в вузах. Факторы, тормозящие процесс научно-исследовательской деятельности студентов в вузе. Меры, принимаемые для решения существующих в вузе проблем научно-исследовательской деятельности.
реферат [23,5 K], добавлен 03.12.2010Взаимосвязь творчества и исследовательской деятельности личности как философско-психологическая проблема. Вопрос развития творчества студентов в научно-исследовательской деятельности. Состояние педагогического обеспечения развития творчества студентов.
курсовая работа [101,5 K], добавлен 01.11.2008Сущность и основные направления научно-исследовательской деятельности студентов, ее значение в повышении качества выпускаемых вузами кадров. Классификация научно-исследовательских работ и их отличительные признаки, степень занятости в них студентов.
контрольная работа [47,7 K], добавлен 14.01.2010Производственная практика студентов как важнейшая часть подготовки высококвалифицированных специалистов. Цели, задачи и особенности прохождения вычислительной, технологической, преддипломной, научно-исследовательской и научно-педагогической практики.
реферат [12,2 K], добавлен 30.08.2011Теоретическое определение понятия, необходимости и проведения научно-исследовательской работы в высшей школе. Формирование готовности студентов ВУЗа к деятельности средствами проблемного обучения. Системный подход к научной работе в условиях ВУЗа.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 04.12.2009Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) как одна из важнейших форм учебного процесса. Значимость научного исследования в становлении профессиональной компетентности будущего специалиста. Методика и тематика НИРС с новыми видами удобрений.
дипломная работа [84,6 K], добавлен 21.09.2012Сущность, виды учебно-исследовательской деятельности старшеклассников. Форма организации их научной работы, разновидности и задачи исследовательских работ. Опыт использования научно-исследовательской деятельности старшеклассников на уроках географии.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 12.10.2009Проектирование системы работы с одаренной молодежью в СГУ. Содержание, организация процесса работы с одаренной молодежью. Работа с одаренными учащимися в процессе довузовской подготовки. Организация элитного образования в СГУ.
научная работа [67,2 K], добавлен 07.05.2007Значимость научно-исследовательской работы обучающихся в системе высшего военно-профессионального образования. Развитие у курсантов общекультурных и профессиональных компетенций средствами военно-научной работы. Анализ форм военно-научной работы.
статья [17,9 K], добавлен 10.08.2017Характеристика основных особенностей формирования исследовательской компетентности студентов. Анализ необходимости внедрения универсальных научных методов познания в систему образования. Изучение феномена учебно-исследовательской деятельности учащихся.
статья [134,8 K], добавлен 18.07.2013Организация исследовательской деятельности учащихся как актуальная психолого-педагогическая проблема в современном образовательном пространстве, ее психолого-педагогические предпосылки. Анализ опыта работы школ по данному направлению деятельности.
дипломная работа [190,5 K], добавлен 17.04.2011Особенности организации исследовательской работы учащихся при обучении биологии и экологии, деятельность педагога по развитию их интеллектуально-творческих способностей. Правила организации и снаряжения туристическо-краеведческих походов и экскурсий.
курсовая работа [807,5 K], добавлен 09.07.2015Республиканская летняя научно-исследовательская школа учащихся и учителей. Турнир юных математиков, научно-исследовательские конференции и семинары. Методы научно-исследовательской работы школьников. Неполная индукция, обобщение, аналогия, специализация.
курсовая работа [163,3 K], добавлен 05.09.2009Ознакомление с основными функциями исследовательской деятельности; требования к ее организации. Правила проведения научно-исследовательской работы школьников во внеурочное время на учебно-опытном участке на элективных курсах по биологии и экологии.
реферат [19,0 K], добавлен 15.09.2011Определение понятий "наблюдение", "эксперимент", "гипотеза". Правила подготовки научно-педагогических работников в аспирантуре, магистратуре и докторантуре вузов. Выявление основных задач научно-исследовательской работы студента; этапы ее написания.
презентация [55,4 K], добавлен 22.08.2015Общие подходы к методике самостоятельной работы студента и ее осуществление. Работа с научной литературой. Организация учебно-исследовательской деятельности: условия и техника труда, режим дня. Компоненты доклада, особенности и этапы его подготовки.
реферат [52,9 K], добавлен 07.05.2015Основы, современное понимание и роль в образовательном процессе проектно-исследовательской деятельности студентов. Организация проектно-исследовательской деятельности в образовательной структуре. Применение знаний, приобретенных при изучении предметов.
курсовая работа [582,2 K], добавлен 03.10.2014Формирование основ исследовательской деятельности учащихся как педагогическая проблема. Особенности организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения химии. Обобщение опыта учителей на уроках и во внеурочной работе по химии.
курсовая работа [267,0 K], добавлен 08.09.2014
