Умови формування координаційних здібностей молодших школярів засобами хореографії
Пошук ефективних засобів розвитку рухових якостей, координаційних здібностей дітей - напрям удосконалення системи фізичного виховання. Педагогічні умови ефективності формування координаційних здібностей молодших школярів в процесі занять хореографією.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 22.11.2021 |
| Размер файла | 15,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
Умови формування координаційних здібностей молодших школярів засобами хореографії
Наталія Чупрун
Стаття присвячена вивченню проблеми формування координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку засобами хореографії. Мета роботи - розкрити оптимальні педагогічні умови формування основних компонентів координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку в процесі занять хореографією. Методи і організація дослідження: аналіз і узагальнення науково-методичної літератури та передової педагогічної практики, методи математичної статистики. Дослідження проводилося на базі ЗОШ №7 м. Переяслав-Хмельницький, в експерименті взяли участь 59 дівчаток і 62 хлопчики молодшого шкільного віку. В статті висвітлені оптимальні педагогічні умови для ефективного формування основних компонентів у структурі координаційних здібностей дітей 6-9 років з урахуванням особливостей їх вікового та статевого розвитку. Визначено, що однією із головних педагогічних умов формування координаційних здібностей молодших школярів у процесі занять хореографією є визначення величини педагогічних дій вибіркової спрямованості та 'їх раціональне співвідношення, яка базується на теоретичній концепції активності розвитку. Встановлено високий рівень активності розвитку здібностей до точних рухів, відчуття часу та рівноваги у хлопчиків від 6 до 7років; від 7 до 8 років - відчуття рівноваги, м'язових зусиль, точність рухів (хлопчики і дівчатка) та координованість рухів і відчуття часу (хлопчики); від 8 до 9 років - відчуття часу, м'язових зусиль та просторової орієнтації у хлопчиків.
Ключові слова: координаційні здібності, молодший шкільний вік, хореографія.
Abstract. Pedagogical conditions offormation of effective coordination abilities in children of primary school age in the choreography. The paper studies the problem offormation of coordination abilities in children of primary school age in the choreography. Purpose - to uncover the best pedagogical conditions of formation of the main components of the coordination abilities of children of primary school age in the choreography. Methods and organization studies: analysis and synthesis of scientific and methodological literature and pedagogical practice, methods of mathematical statistics. The study was conducted on the basis of secondary school № 7 Pereyaslav-Khmelnitsky, the experiment was attended by 59 girls and 62 boys of primary school age. The article highlights the best educational facilities for the effective formation of the main components in the structure of coordination abilities of children 6-9 years taking into account their age and sexual development. It is determined that one of the main pedagogical conditions for the formation of coordination abilities ofjunior pupils in the process of choreography is the determination of the value ofpedagogical actions of selective orientation and their rational relation, which is based on the theoretical concept of activity of development. A high level of activity is developed for the development of abilities for precise movements, a sense of time and balance in boys from 6 to 7 years old; from 7 to 8 years - a sense of balance, muscular effort, precision movements (boys and girls) and the coordination of movements and a sense of time (boys); from 8 to 9 years - a sense of time, muscle effort and spatial orientation in boys.
Keywords: coordination abilities, primary school age, and choreography.
Постановка проблеми
Національна доктрина розвитку освіти вказує на необхідність використання різноманітних форм рухової активності та інших засобів фізичного вдосконалення, з метою збереження здоров'я громадян як найбільшої суспільної цінності. Одним із перспективних напрямів удосконалення системи фізичного виховання молодших школярів є пошук і наукове обґрунтування ефективних засобів і методів розвитку рухових якостей і координаційних здібностей дітей.
В наш час танець широко застосовують в галузі професійно-прикладної підготовки, спеціальної й позатренувальної підготовки спортсменів, фізичного виховання дошкільників та дітей молодшого шкільного віку. Проте відсутні науково-методичні розробки, які б висвітлювали всі аспекти процесу формування координаційних здібностей дітей засобами хореографії. Тому дана проблема є особливо актуальною і потребує детального дослідження та висвітлення.
Аналіз останніх публікацій
Сучасна теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку рекомендує включати танцювальні рухи в зміст ранкової гімнастики [5, 6], ритмічної гімнастики [2, 3, 5, 6], насичувати танцями і образними танцювальними рухами різні форми роботи з фізичного виховання [8, 11, 13, 15].
Вивченню проблеми розвитку фізичних та координаційних здібностей молодших школярів в дослідженнях останніх років [12, 15, 21] приділено багато уваги. Більшість учених, практиків, авторів сучасних програм з фізичної культури для загальноосвітніх шкіл визнають важливість розвитку координаційних здібностей в підростаючого покоління [1, 3, 6, 20]. Особливо це стосується дітей молодшого шкільного віку. У цей віковий період закладаються основи управління рухами, формуються уміння і навики, відсутність яких неможливо сформувати в старшому віці [12, 14, 17]. Все це залишає актуальною проблему рухового досвіду та координаційної підготовленості в молодшому шкільному віці.
Мета дослідження - розкрити оптимальні педагогічні умови формування основних компонентів координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку в процесі занять хореографією.
Методи і організація дослідження: аналіз і узагальнення науково-методичної літератури та передової педагогічної практики, педагогічне тестування, методи математичної статистики. Дослідження проводилося на базі ЗОШ №7 м. Переяслав-Хмельницький, в експерименті взяли участь 59 дівчаток і 62 хлопчики молодшого шкільного віку.
Результати дослідження
Науковий аналіз питання особливостей формування основних компонентів координаційних здібностей учнів на уроках фізичної культури передбачає вивчення ряду педагогічних умов, які дадуть змогу ефективно побудувати навчально-виховний процес з фізичного виховання дітей 6-9 років.
Визначення ефективності запропонованих умов формування основних компонентів координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку під час занять хореографією у процесі фізичного виховання здійснювалося під час проведення педагогічного експерименту на базі ЗОШ №7 м. Переяслава - Хмельницького Київської області. В експерименті взяли участь 59 дівчаток і 62 хлопчики молодшого шкільного віку. Виявлено найсприятливіші періоди для формування основних компонентів координаційних здібностей у молодших школярів, а саме: диференціювання м'язових зусиль - у хлопчиків від 7 до 9 років, у дівчаток від 6 до 8 років (Р<0,05); відчуття рівноваги - у хлопчиків від 7 до 8, у дівчаток від 6 до 9 років (Р<0,05); відчуття ритму - у хлопчиків від 6 до 7, у дівчаток від 7 до 9 років (Р<0,05); точність рухів - у хлопчиків від 6 до 8, у дівчаток від 8 до 9 років (Р<0,05); просторова орієнтація - у хлопчиків від 8 до 9 років, у дівчаток від 6 до 7 років (Р<0,05). Як у хлопчиків так і у дівчаток, сприятливим періодом для розвитку координованості рухів є вік від 6 до 8 років (Р<0,05), а відчуття часу - від 7 до 9 років, але у дівчаток показники не достовірні.
Встановлено, що визначені взаємозв'язки, інформативність показників та високий кореляційний рівень (r>0,70) основних компонентів координаційних здібностей змінюється в залежності від віку та статті молодших школярів.
Високий кореляційний взаємозв'язок у 6-ти річному віці зафіксовано між показниками здібності до управління часовими, силовими та просторовими параметрами рухів і відчуттям часу, точності рухів та просторовою орієнтацією (Р<0,05). У сім років кількість високих показників кореляції дещо знижується, але зафіксовані достовірні взаємозв'язки (Р<0,05) між показниками рівноваги, точності рухів, м'язовою чутливістю та відчуттям ритму. Високих кореляційних зв'язків у дітей 8-ми річного віку не виявлено. При достовірності на рівні Р<0,05, зафіксовані середні взаємозв'язки між показниками рівноваги, відчуттям часу, координованістю, точністю рухів. Для дітей 9-ти річного віку характерним є збільшення кількості взаємозв'язків високого кореляційного рівня. Значну інформативність у цьому віці мають показники точності рухів і рівноваги, координованості рухів, відчуття часу і ритму, просторової орієнтації та здібністю до диференціювання м'язових зусиль.
Специфіка педагогічних умов ефективності формування координаційних здібностей молодших школярів в процесі занять хореографією зумовлена не лише сутністю та змістом цього процесу, але й особливостями сучасної школи і віковими й індивідуальними особливостями учнів [10, 13, 25]. Що, в свою чергу, вимагає пошуку нових підходів до реалізації освітніх завдань, нових шляхів і оптимізації навчання.
Педагогічні умови, які забезпечують ефективність процесу формування основних компонентів координаційних здібностей дітей молодшого шкільного віку в процесі занять хореографією, об'єднуються у дві групи. До першої належить система організації освітнього процесу, до другої - комплекс додаткових умов, що впливають на досягнення мети навчання, зокрема: формування інтересу до занять фізичними та танцювальними вправами і підвищення рухової активності дітей.
Врахування особливостей фізичного та психічного розвитку учнів 1-4 класів у процесі формування структури координаційних здібностей передбачає правильний під - бір змісту навчального матеріалу з хореографії, засобів загальної та спеціальної фізичної підготовки на основі фізичних можливостей та психічної готовності учнів. Важливе значення має підбір засобів хореографії з урахуванням сенситивних періодів розвитку рухових якостей, анатомо-фізіологічних особливостей та психологічних закономірностей росту і розвитку організму молодших школярів.
Якість засвоєння змісту навчального матеріалу залежить від використання адекватних та сучасних засобів навчання [1, 8, 18, 22]. Тому, на наш погляд, з молодшими школярами доцільно застосовувати елементи хореографічної спрямованості, що супроводжуються високою емоційністю та динамічністю; раціонально запобігати монотонності та одноманітності у фізичному вихованні для підтримання активності та інтересу учнів до занять фізичними вправами.
Підвищення ефективності процесу формування координаційних здібностей учнів 1-4 класів в процесі занять хореографією можливе при дотриманні наступних педагогічних умов: врахуванні у процесі навчання фізичних та танцювальних вправ особливостей фізичного та психічного розвитку молодших школярів та принципів фізичної культури; реалізації індивідуального підходу шляхом диференціації за певними ознаками; комплексного підходу до діагностики координаційної підготовленості учнів; застосування адекватних і сучасних засобів; поєднання процесу формування координаційних здібностей із спеціальною фізичною підготовкою.
Висновки
хореографія педагогічний школяр координаційний
Отже, успішність формування структури координаційних здібностей молодших школярів та її основних компонентів у процесі занять хореографією на уроках фізичної культури в школі, зумовлена врахуванням особливостей фізичного та психічного розвитку учнів початкової школи та принципів фізичної культури, індивідуалізацією процесу використання елементів хореографії, застосуванням адекватних і сучасних засобів навчання, поєднанням процесу формування рухових умінь із спеціальною фізичною підготовкою, комплексним підходом до діагностики спеціальної координаційної підготовленості та контролем за рівнем сформованості основних її компонентів.
Література
1. Аршавский ИА. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1981. 282 с.
2. Бернштейн НА. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991. 228 с.
3. Бернштейн НА. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. 255 с.
4. Платонов ВМ, Булатова ММ. Координація спортсмена і методика її вдосконалення: навч.- метод.посіб. К., 2002.
5. Майорова ЛТ. Закономірності розвитку координаційних здібностей у дітей 7-10 років. / под ред. Л. Т. Майорова, Н. Г. Лопіна, В. І. Усакова. Красноярськ, 2006.
6. Лях ВИ. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте. Теория и практика физической культуры. 1990; № 3: 15-18.
7. Мартыненко ЕВ. Педагогические условия формирования хореографических умений детей 5-6 летнего возраста в дошкольных учреждениях: дис... канд. пед. наук: 13.00.08. Бердянск, 2005. 246 с.
8. Масляк ИП. Изменение уровня физической подготовленности младших школьников под влиянием специальных упражнений, направленных на улучшение функционального состояния анализаторов: дис... канд. наук по физ. воспитанию и спорту: 24.00.02. Х., 2007. 315 с.
9. Погребная ЕА. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Краснодар, 2003. 19 с.
10. Chuprun NF. (2014). Formation of Primary School Pupils' Coordination Abilities while Engaging in Choreography. Thesis for the Candidate Degree in Pedagogics, speciality 13.00.02 - Theory and methods of teaching (physical education, basic health). National Pedagogical Dragomanov University. Kyiv, 2014.
11. Davies M. (2003). Movement and Dance in Early Childhood. London: Paul Chapman Publishing.
12. Huang, SY, Hogg, J, Zandieh, S, Bostwick, SB. (2012). A ballroom dance classroom program promotes moderate to vigorous physical activity in elementary school children. American Journal of Health Promotion, 26(3), 160-165.
13. Firileva ZhE., Saikina EG. (2007) The program of additional education of health therapeutic and preventive dance for preschoolers and school age (Fitness-Dance). SPb: Pub-tion RGPU named. A.I. Hertsen, 48 p.
14. Jennifer L. El-Sherif (2016). Learning, Teaching and Assessing Dance in Physical Education. A Journal for Physical and Sport Educators. Volume 29, 2016 doi.org/10.1080/08924562.2016.1205540.
15. K. Andrew R. Richards James Ressler (2015). Benefits of Implementing a Dance Unit in Physical Education.
16. Journal of Physical Education, Recreation & Dance Volume 28, 2015 doi.org/10.1080/08924562. 2015.1066613.
17. Liakh VI. (2006). Koordinacionnye sposobnosti [Coordination abilities], Moscow, Division, pp. 132-134.
18. Rafferty S, Redding E, Irvine S, Quin E. (2007). The effects of a one-year dance-specific fitness training program on undergraduate modern dance students: an experimental study. Abstract. J Dance Med Sci. 2007; 11(1): 16.
19. Roters TT. (2007). The lesson of rhythmic as a component of physical and spiritual schoolchildren' development. Pedagogy, psychology and methodical and biological problems of physical education and sport. №5.
20. Sansom A. (2015). Empowering encounters in New Zealand early childhood settings. In: Dance Education around the World. Perspectives on dance, young people and change. (Ed. Svendler Nielsen, C. and Burrid- ge, S.). New York: Routledge, pp. 22-31.
21. Sansom AN. (2013). Dance with connections to moving and playing in the early years. In B. Clark, A. Grey, L. Terreni (Eds.) Arts in early childhood education: kia tipu te wairua toi: fostering the creative spirit (pp. 100-112). Auckland: Pearson.
22. Sansom AN. (2013). Daring to Dance: Making a Case for the Place of Dance in Children's and Teachers' Lives within Early Childhood Settings. In F. McArdle, G. Boldt (Eds.) Young Children, Pedagogy and the Arts: Ways of Seeing (pp. 34-49). New York: Routledge.
23. Stephen L. Cone (2015). An Innovative Approach to Integrating Dance into Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance Volume 86, 2015 doi.org/10.1080/07303084.2016.1131557
24. Stephanie Little & Tina Hall (2017). Selecting, Teaching and Assessing Physical Education Dance Experiences. Journal of Physical Education, Recreation & Dance. Volume 88, 2017. doi.org/10.1080/07303084.2016.1260075.
25. Vilchkovskyi E., Kurok O.I. (2007) Physical education of children in pre-school institution. K., 2001.
26. Volkov LV. (2010). Sports training for younger students. M.: Enlightenment of Ukraine. 388 с.
References
1. Arshavskyi YA. Fyzyolohycheskye mckhanyzmbi y zakonomernosty yndyvydualnoho. M.: Nauka, 1981. 282 s.
2. Bernshtein NA. O lovkosty y ee razvytyy. M.: Fyzkultura y sport, 1991. 228 s.
3. Bernshtein N A. O postroenyy dvyzhenyi. M.: Medhyz, 1947. 255 s.
4. Platonov VM, Bulatova MM. Koordynatsiia sportsmena i metodyka yii vdoskonalennia: navch.-metod. posib. K., 2002.
5. Maiorova LT. Zakonomirnosti rozvytku koordynatsiinykh zdibnostei u ditei 7-10 rokiv / pod red. L. T. Maiorova, N. H. Lopina, V. I. Usakova. Krasnoiarsk, 2006.
6. Liakh VY. Sensytyvnwe peryodw razvytyia koordynatsyonnwkh sposobnostei detei v shkolnom vozraste. Teoryia y praktyka fyzycheskoi kulturw. 1990; № 3: 15-18.
7. Martwnenko EV. Pedahohycheskye uslovyia formyrovanyia khoreohrafycheskykh umenyi detei 5-6 letneho vozrasta v doshkolnwkh uchrezhdenyiakh: dys... kand. ped. nauk: 13.00.08. Berdiansk, 2005. 246 s.
8. Masliak YP. Yzmenenye urovnia fyzycheskoi podhotovlennosty mladshykh shkolnykov pod vlyianyem spetsyalnwkh uprazhnenyi, napravlennwkh na uluchshenye funktsyonalnoho sostoianyia analyzatorov: dys... kand. nauk po fyz. vospytanyiu y sportu: 24.00.02. Kh., 2007. 315 s.
9. Pohrebnaia EA. Tantsevalno-dvyhatelnaia podhotovka kak faktor modernyzatsyy soderzhanyia fyzycheskoho vospytanyia detei 5-6 let: avtoref. dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.04. Krasnodar, 2003. 19 s.
10. Chuprun NF. (2014). Formation of Primary School Pupils' Coordination Abilities while Engaging in Choreography. Thesis for the Candidate Degree in Pedagogics, speciality 13.00.02 - Theory and methods of teaching (physical education, basic health). National Pedagogical Dragomanov University. Kyiv, 2014.
11. Davies M. (2003). Movement and Dance in Early Childhood. London: Paul Chapman Publishing.
12. Huang SY, Hogg J, Zandieh S, Bostwick SB. (2012). A ballroom dance classroom program promotes moderate to vigorous physical activity in elementary school children. American Journal of Health Promotion, 26(3): 160-165.
13. Firileva ZhE, Saikina EG. (2007) The program of additional education of health therapeutic and preventive dance for preschoolers and school age (Fitness-Dance). SPb: Pub-tion RGPU named. A.I. Hertsen, 48 p.
14. Jennifer L. El-Sherif (2016). Learning, Teaching and Assessing Dance in Physical Education. A Journal for Physical and Sport Educators. Volume 29, 2016 doi.org/10.1080/08924562.2016.1205540.
15. K. Andrew R. Richards &James Ressler (2015). Benefits of Implementing a Dance Unit in Physical
16. Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance Volume 28, 2015. doi.org/10.1080/08924562.2015.1066613
17. Liakh VI. (2006). Koordinacionnye sposobnosti [Coordination abilities], Moscow, Division, pp. 132-134.
18. Rafferty S, Redding E, Irvine S, Quin E. (2007). The effects of a one-year dance-specific fitness training program on undergraduate modern dance students: an experimental study. Abstract. J Dance Med Sci. 2007; 11(1): 16
19. Roters TT. (2007). The lesson of rhythmic as a component of physical and spiritual schoolchildren' development. Pedagogy, psychology and methodical and biological problems of physical education and sport. №5.
20. Sansom A. (2015). Empowering encounters in New Zealand early childhood settings. In: Dance Education around the World. Perspectives on dance, young people and change. (Ed. Svendler Nielsen, C. and Burrid- ge, S.). New York: Routledge, pp. 22-31.
21. Sansom AN. (2013). Dance with connections to moving and playing in the early years. In B. Clark, A. Grey, L. Terreni (Eds.) Arts in early childhood education: kia tipu te wairua toi: fostering the creative spirit (pp. 100-112). Auckland: Pearson.
22. Sansom A N. (2013). Daring to Dance: Making a Case for the Place of Dance in Children's and Teachers' Lives within Early Childhood Settings. In F. McArdle, G. Boldt (Eds.) Young Children, Pedagogy and the Arts: Ways of Seeing (pp. 34-49). New York: Routledge.
23. Stephen L. Cone (2015). An Innovative Approach to Integrating Dance into Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance Volume 86, 2015 doi.org/10.1080/07303084.2016.1131557.
24. Stephanie Little Tina Hall (2017). Selecting, Teaching and Assessing Physical Education Dance Experiences.
25. Journal of Physical Education, Recreation & Dance .Volume 88, 2017. doi.org/10.1080/07303084.2016.1260075
26. Vilchkovskyi ES, Kurok OI. (2007) Physical education of children in pre-school institution. K., 2001.
27. Volkov LV. (2010). Sports training for younger students. M.: Enlightenment of Ukraine. 388 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Загальна характеристика рухливих ігор та їх значення у розвитку дитини. Психологічні та педагогічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Дослідження та аналіз ефективності впливу рухливих ігор на координаційні здібності школярів молодших класів.
дипломная работа [887,3 K], добавлен 27.05.2014Анатомо-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Основи методики розвитку силових здібностей школярів молодших класів. Вправи для полегшення підбору засобів, які сприяють розвитку силових здібностей. Характеристика рухливих ігор для дітей.
курсовая работа [70,9 K], добавлен 23.02.2014Особливості розвитку творчих здібностей учнів (віковий та психо-фізіологічний аспекти). Творча лабораторія вчителя музики. Результати діагностичного етапу з визначення рівня креативності, розвиненості творчих здібностей молодших школярів на уроках музики.
курсовая работа [97,5 K], добавлен 02.10.2014Проблеми формування духовно-моральних якостей молодших школярів у позакласній роботі вчителя. Оцінка сформованості цих якостей у школярів сучасної загальноосвітньої школи. Експериментальне дослідження духовно-моральних якостей молодших школярів.
магистерская работа [252,0 K], добавлен 29.11.2011Поняття пізнавального інтересу та здібностей, їх структура. Історико-педагогічний аспект проблеми їх формування та діагностики. Особливості критеріїв сформованості пізнавальних здібностей та стану рівня їх розвитку у дітей молодшого шкільного віку.
курсовая работа [878,8 K], добавлен 15.06.2010Індивідуально-психологічні особливості дітей. Якісна і кількісна характеристика здібностей. Формування музичної культури дітей, здатності розуміти музику. Особливості музичного розвитку молодших школярів. Емоційний і слуховий компоненти музикальності.
курсовая работа [303,5 K], добавлен 07.10.2012Психолого-педагогічні основи правового виховання молодших школярів, його сутність і завдання. Шляхи, умови та засоби формування правової поведінки учнів молодшого шкільного віку. Розробка експериментальної методики правового виховання молодших школярів.
дипломная работа [90,4 K], добавлен 07.08.2009Психолого-педагогічні основи розвитку уяви та літературних здібностей молодших школярів на уроках мистецького спрямування та українського читання. Дидактичні можливості при вивченні предметів трудового навчання, образотворчого мистецтва та музики.
реферат [28,1 K], добавлен 14.07.2009Теоретичні основи фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку. Анатомо-фізіологічні особливості, розвиток фізичних якостей. Адаптація молодших школярів до фізичних навантажень. Засоби фізичного виховання, особливості розвитку рухових якостей.
реферат [57,7 K], добавлен 06.06.2014Розвиток творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. Основні педагогічні напрями, завдання та методи з розвитку творчої активності дітей на уроках української мови. Напрямки та зміст роботи вчителя. Навчально-пізнавальна діяльність школярів.
дипломная работа [68,6 K], добавлен 05.05.2014Психолого-педагогічні умови, вікові особливості та закономірності патріотичного виховання у молодшому шкільному віці. Критерії та рівні розвитку патріотичних якостей особистості молодших школярів засобами трудового навчання, обґрунтування їх необхідності.
дипломная работа [185,5 K], добавлен 20.10.2009Психолого-педагогічні особливості молодших школярів у використанні нових інформаційних технологій. Діагностика рівнів пізнавальної активності, самостійності і творчого мислення при вивченні основ інформатики та обчислювальної техніки молодших школярів.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 13.10.2013Основні педагогічні напрями, форми і методи розвитку творчих здібностей молодших школярів. Формування і розвиток мотивації на уроках читання. Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді. Підвищення емоційного тонусу учня.
курсовая работа [591,6 K], добавлен 06.05.2014Лінгвістичні особливості тексту, структура й зміст творчих здібностей учнів, процес їх розвитку як психолого-педагогічна проблема. Методика роботи з текстом та розвиток творчих здібностей молодших школярів. Види та приклади вправ для роботи над текстом.
магистерская работа [260,1 K], добавлен 23.11.2009Дослідження рівня фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку і його взаємозв’язок зі станом зору. Теоретичне і експериментальне обґрунтування змісту і технології попередження порушення зору у молодших школярів засобами фізичного виховання.
дипломная работа [743,1 K], добавлен 19.10.2009Виявлення особливостей та проблем формування навчальної діяльності учнів молодших класів. Оптимальнi умови, що сприяють ефективному навчально-виховному процесу. Розробка методики дослідження розвитку здібностей дітей та перевірка її ефективності.
курсовая работа [40,5 K], добавлен 20.12.2010Способи керівництва самостійною роботою учнів у процесі фізичного виховання. Вікові особливості молодших школярів та їх урахування під час проведення самостійної роботи з фізичного виховання, підсумки результатів дослідження самостійної діяльності.
дипломная работа [162,3 K], добавлен 22.09.2009Психолого-педагогічні основи формування, сутність, особливості графічної навички у молодших школярів, організаційно-дидактичні умови розвитку навичок. Шляхи реалізації естетичного виховання першокласників засобами каліграфічного письма, методичні засади.
дипломная работа [172,3 K], добавлен 24.09.2009Пошук науково обґрунтованої стратегії системи відносин "людина - суспільство - природа". Педагогічні умови використання засобів народознавства в екологічному вихованні молодших школярів. Методика експериментального дослідження та її результативність.
дипломная работа [68,3 K], добавлен 19.09.2009Молодший школяр як об’єкт і суб’єкт формування гуманних якостей, стан виховної роботи в даній сфері педагогічної діяльності. Формування гуманних якостей у молодших школярів у позаурочній роботі, аналіз і оцінка практичної ефективності даного процесу.
дипломная работа [92,5 K], добавлен 17.06.2014
