Преимущества отечественных и зарубежных методов обучения эстрадному вокалу

Размещено на http://www.allbest.ru

Российский государственный социальный университет, Москва.

Преимущества отечественных и зарубежных методов обучения эстрадному вокалу

М.Л. Кац, аспирантка, преподаватель факультета искусств

Аннотация

цель исследования состоит в проведении сравнительного анализа современных отечественных и зарубежных методов обучения эстрадному вокалу студентов колледжа с точки зрения эффективности их применения. Благодаря глобализации, интернационализации культур, активному внедрению электронной образовательной среды, дистанционному и онлайн-обучению появилась возможность быстро освоить множество вокальных техник, методов обучения и применять их на практике. В связи с этим актуальными становятся необходимость сравнения и оценки современных отечественных и зарубежных методик обучения эстрадному вокалу, а также выявление преимуществ и определение перспектив их дальнейшего применения в педагогической практике.

Annotation

Advantages of Domestic and Foreign Methods of Pop Vocal Training

M.L. Katz,

the aim of the study is to conduct a comparative analysis of modern domestic and foreign methods of teaching pop vocals of college students in terms of their effectiveness. Thanks to globalization, the internationalization of cultures, the active introduction of an electronic educational environment, distance and online learning, it became possible to quickly master many vocal techniques, teaching methods and apply them in practice. In this regard, the need to compare and evaluate modern domestic and foreign methods of teaching pop vocals, as well as identify advantages and determine the prospect of their further application in pedagogical practice, becomes relevant.

Ключевые слова: эстрадный вокал, метод обучения, вокальная школа Джо Эстилл, метод вокального обучения Марии Кац, вокальная школа Ольги Донской.

Key words: pop vocals, learning method, vocal school of Jo Estill, vocal education method of Maria Katz, vocal school of Olga Donskaya.

Введение

На рубеже XX и XXI веков среди молодежи особую популярность приобрело эстрадное пение как вид профессионального вокального искусства, который объединил народные песенные традиции, современную музыку, свободу ритма и выразительную аранжировку произведения [9]. Стиль бельканто, который был так важен в академическом пении, ушел на второй план; главным стала индивидуальная уникальная манера исполнения, речевая интонация, умение донести смысл написанного текста и выразительно воплотить сценический образ.

Фундаментальные классические вокальные школы служат крепкой основой, прошедшей проверку временем. Однако именно эстрадный вокал сегодня - один из самых популярных направлений подготовки на факультетах культуры и искусства во всем мире. Это обусловлено развитием поп-культуры в целом и массовой популяризацией данного вида искусства [19]. Современная система обучения вокальному мастерству быстро меняется, а временные рамки всё больше сужаются, требуя от сегодняшних выпускников музыкальных училищ и колледжей максимум знаний и умений в короткие сроки. Растут требования к подготовке специалистов в разных областях эстрадной культуры и искусства. Растут требования и к педагогам, применяющим уже апробированные или разрабатывающим собственные методы обучения эстрадному вокалу.

1. Методы и методология

Методологической основой работы послужили научно-педагогические и психологические исследования и научно-методические разработки в области эстрадного вокала, включающие в себя: вокальную педагогику; методику обучения музыке в целом, технологии и эстетике эстрадного вокала; методику постановки голоса и формирования вокально-исполнительских навыков, вокально-исполнительского искусства.

Авторская разработка И.О. Исаевой [4] содержит исторические аспекты возникновения эстрадного искусства и ярких представителей актерского и певческого мастерства, большое внимание в ней уделяется дикции, ритму, артикуляционным упражнениям и применению на практических занятиях звуковой аппаратуры.

Метод пения в речевой позиции, разработанный Сетом Риггсом [15], дает возможность заниматься вокалистам, практикующим как эстрадный, так и академический вокал, и управлять голосом автоматически без явных зажимов. По этой методике можно заниматься в любом возрасте и не боятся навредить голосовому аппарату. Диафрагма, косые мышцы живота подают нужное количество воздуха, и голосовые связки правильно свободно функционируют. Уникальность данной методики заключается еще и в возможности делать упражнения самостоятельно, без участия вокального педагога, прослушивая записи из учебника Сета Риггса.

В отечественных вокальных методиках можно выделить таких авторов, как О.Л. Донская [2], В.В. Емельянов [3], М.Л. Кац [5], В.И. Коробка [6], Е.П. Кузнецова [7], О.В. Пивницкая [11], Ф.Л. Полоцкая [12], А.М. Пронин [13], Е.А. Сибиренко [14] и Э. Ховард [16]. Они указывают на то, что методы преподавания эстрадной техники вокала для каждого отдельного студента индивидуальны и требуются годы, чтобы отфильтровать идеальное звучание голосового аппарата. В отличие от академического вокала, где всегда используются живые инструменты оркестра, в эстрадных песнях всё чаще можно встретить полностью электронное звучание, что, в свою очередь, требует от вокалиста хорошей физической, интонационной и вокальной подготовки. «Произношение, дикция и пение в маске, на улыбке является важнейшим выразительным средством в подаче песенного материала», - пишет Е.П. Кузнецова [7, с. 189]. Это полностью подтверждают другие отечественные разработки обучения эстрадному вокалу, среди которых можно выделить работы В.И. Коробки [6] и О.С. Черновой [17], в которых подробно описаны комплексы упражнений, по которым разрабатываются певческий аппарат, брюшное реберно-диафрагмальное дыхание, фразировка звука в эстрадной технике пения.

«Вокальная педагогика, - пишет Ф.Л. Полоцкая, - предмет, который постоянно совершенствуется и развивается, появляются новые методики раскрытия и постановки голоса. Это обусловлено тем, что в эстрадном пении большое значение уделяется собственной индивидуальности, артистизму и узнаваемости голоса с первых нот звучания» [12, с. 432]. Педагогу необходимо вырабатывать, находить и развивать эти качества у учеников, а также уметь анализировать комплексный характер образовательных и педагогических технологий в целом. На основе анализа известных и изучаемых отечественных и зарубежных методик обучения эстрадному вокалу можно констатировать, что каждая из них ставит определенные задачи обучения и влияет на дальнейшее развитие и открытие в музыкальных колледжах обучения эстрадному вокалу.

Все три методики делают акцент на активном и всестороннем развитии голосового аппарата, певческой опоры, ритмической координации, певческого вибрато, вокальных приемах, мелизматике, развитии вокального диапазона и озвучивании резонаторов. У каждой школы собственные вокальные разработки, взятые из педагогической и концертной практики, постоянного самосовершенствования и детально изученных научных трудов по вокальному искусству. Каждая вокальная методика уникальна своими открытиями и усовершенствованными способами подачи информации обучающимся по ним студентам; по каждой из них была в результате мощная динамика в развитии голосового аппарата и творческого потенциала экспериментальной группы.

2. Результаты

В рамках исследования был обобщен опыт преподавания эстрадного вокала и проведен сравнительный анализ трех современных методов обучения - одного зарубежного и двух отечественных.

1. Вокальная международная школа-академия Estill Voice Training (автор Джо Эстилл), выпустившая более миллиона вокальных мастеров и тренеров по всему миру, имеющая свою уникальную и запатентованную методику по обучению вокальной технике [18].

2. Авторская методика (М.Л. Кац), разработанная в процессе профессиональной концертной деятельности и примененная в педагогической практике в РГСУ, а также во время тренингов и обучения актеров театра Моссовета, ГИТИСа, МХАТа, Гоголь-центра, Театра Наций, включая Александра Домогарова, Ксению Раппопорт, Паулину Андрееву, Надежду Ангарскую, Анастасию Стоцкую, Екатерину Гусеву, Наталью Громушкину и многих других [5].

3. Методика Ольги Анатольевны Донской, представляющей русскую школу эстрадного вокала «Свобода и воля», профессора кафедры эстрадно-джазового пения МГИК, доцента кафедры режиссуры и актерского мастерства РАТИ (ГИТИС), автора уникальной авторской вокальной методики, выпускники которой - лауреаты и участники многих престижных международных конкурсов и телевизионных проектов (Кирилл Коровяков, Аурика Мгои, Александр Песков, Юлия Хусаинова и многие другие) [2].

Вокальные школы трех современных методик преподавания эстрадного вокала были исследованы в ходе практической педагогической работы в целях выявления преимуществ, специфики технологий и перспективы применения данных научных разработок в образовательном процессе.

Научный метод на данный момент существует только один - Estill Voice Training (Voice Craft) (EVT), который существует практически во всех западных странах с 80-х годов прошлого века, а в нашей стране - с 2015 года. Все его утверждения основаны на научных исследованиях и ими же подтверждаются. Список научных работ, публикаций, а также видеоматериалы можно найти на сайте ассоциации, организующей исследования и обучение по всему миру: Estill Voice International. Действенность, равно как и безопасность упражнений, также выверена научным путем.

Долгое время в России существовал исключительно холистический подход в преподавании вокала. Еще совсем недавно, два-три года назад, утверждения EVT казались фантастическими, мало кто верил, что там внутри вообще что-то можно увидеть. Ведь все новые открытия, в какой бы области они ни были, всегда имеют под собой прочный научный базис, на основании которого продолжают развиваться новые.

Открытия Джо Эстилл смогли произвести на свет метод, не имеющий пока аналогов и существующий вот уже более 30 лет в большинстве стран Европы, в Японии, Америке и Австралии; мы поговорим о том, как же все-таки проводятся настоящие научные исследования, каковы правила их осуществления и какие требования к ним предъявляются.

Первое и главное - это компетентность самого исследователя, который помимо умения владеть определенными приемами должен обладать достаточным набором серьезных знаний. Так, Джо Эстилл к моменту начала исследований уже была не только певицей и вокальным педагогом, но и выпускницей департамента Отоларингологии в Сиракузах и Нью-Йорке. В процессе исследований она продолжила обучение в City University, а также в Нью-Йорке и закончила исследования со званием почетного доктора.

Необычность данного метода заключается в подтвержденных научных разработках и лабораторных исследованиях, раскрывающих анатомию голосовых связок, гортани, хрящей, демонстрирующих это на видеозаписях и в подробных объяснениях на семинарах. В EVT существует четкая градация уровней изучения метода - продвинуться дальше невозможно без сдачи экзамена и только после занятий с вокальным тренером. Студенты подробно изучают представленные фигуры и вокальности, оттачивая их на специальной компьютерной программе «Войспринт». Эта программа в волновом графике динамического диапазона показывает, как меняются показатели в зависимости от определенной вокальности, исполняемой студентом, и наглядно указывает, как видоизменяется эта волна. Этот спектроанализатор позволяет быстрее понять ошибки и увидеть неточности исполнения данной вокальной фигуры.

Главное открытие Джо Эстилл в разработках метода EVT - понятие белтинга как отдельной манеры вокального исполнения, очень схожее с плотным микстом, когда звучание во второй октаве у женских голосов со стороны слушается очень плотным, напоминающим грудной резонатор звуком. Дыхание при этом остается коротким и практически без воздуха, есть варианты с добавлением назального, прикрытого звукоизвлечения. Есть некоторое сходство с народным и разговорным пением, а главная отличительная черта - слегка или очень форсированный звук, но в резонаторах, поэтому громких перепадов по громкости в профессиональном звучании практически не бывает.

Второе открытие - speech position, или пение в разговорной позиции (Сет Риггс). Яркий представитель этой вокального приема - Фрэнк Синатра, который искусно пел в этой манере без всяких микрофонов и с легкостью озвучивал большие площадки [8]. Эти способы звукоизвлечения можно смешивать с другими приемами, например субтоном или назальным твенгом (итальянский певец Эрос Рамазотти) в вокальных фразах, из которых, собственно, состоит музыкальное произведение, тем самым получая эстрадную манеру пения, отличительной чертой которой является многогранность и многожанровость вокальных приемов звукоизвлечения. Эти приемы легко нарабатывались и были успешно применены в обучении вокалистов эстрадно-джазового направления [1].

Нужно отметить, что в EVT уделяется незначительное внимание певческой опоре в отличие от детальных и проработанных упражнений в моей авторской методике или методике О.А. Донской. Есть понятие анкеровки (от англ. anchor - якорь) - это две фигуры некоторой «напряженности» в задней части крыльев спины и шейном отделе при динамически объемном звукоизвлечении в жанре оперы или белтинга. Правильное выполнение вокальных фигур EVT в спокойном режиме постепенно вырабатывает привычку и навык постановки правильного природного звука, который, в свою очередь, потом можно использовать, микстуя разными вокальными приемами, что дает развитие в профессиональной карьере певца или педагога.

Я проходила обучение Speech Level Singing лично у Сетта Риггса, и моя вокальная методика основана на его учении. Пение в речевой позиции позволяет заниматься вокалом в любом возрасте, добиться расширения диапазона в короткие сроки и свободно управлять голосовым аппаратом. В статье затрагивается проблема развития метроритма, которым должен обладать каждый певец, особенно в работе с живым коллективом, и подчеркивается его первостепенное значение для исполнения джазовой музыки.

Корни большой части импровизационной музыки - в Африке; их важнейшими источниками являются афроамериканский блюз и госпел [8]. Для исполнения 8-го и 12-го блюза, к примеру, необходимо ориентироваться в простейших ритмических формулах в размере 12/8, то есть на каждую из четырех ритмических групп («долей») приходится по три восьмых. В этой форме написаны такие известные песни, как «Folsom Prison Blues» Джонни Кэша, «Kiss» Принса и «Pride and Joy» Стиви Рэй Воэна. Ритмы шаффл, кантри, свинга, джаз-вальса, ритм-энд-блюза, фанка, реггей часто используют в аранжировках и кавер-версиях эстрадных песен [8]. Отдельное внимание я уделяю сложным распевкам на расширение диапазона с детальным опеванием интервалов устойчивых - неустойчивых ступеней в разных вариантах, постепенно увеличивая темп. После практических занятий современным сольфеджио уровень интонирования стал заметно выше при сольном пении, появилась возможность организовать чистую линию бэк-вокала [10].

Основная мысль данного исследования в том, что в современных реалиях певец может и должен двигаться во время пения и быть в отличной физической форме, полностью соответствует современной эстрадной культуре в исполнении зарубежной и отечественной музыки. Даже опера претерпела колоссальные изменения: ярким примером служит Анна Нетребко, которая исполнила арию Джудитты Ф. Легара, свободно танцуя и двигаясь по сцене в противовес прежней статичной манере исполнения классических произведений.

Я рекомендую регулярные занятия на эллиптическом тренажере или совмещение распевок на балансировочном диске. В этот момент мозговой импульс работает сразу в нескольких направлениях - голосоведения, дыхания, физической работы по балансировке тела, чтобы устоять на тренажере. Соответственно, пропадают голосовые и мышечные зажимы из-за многоплановости задач мозговых импульсов и нейронных сетей, в качестве бонуса идет физическая тренировка всего тела, фокус внимания постоянно переключается и не дает проблемным зонам зациклиться на них.

В методических разработках О.А. Донской проанализированы психофизические процессы во время пения в «певческой маске» и правильное использование назального резонирования. В ее рекомендациях гортань остается очень подвижной, и корень языка считается опущенным вниз. Этот прием позволяет использовать прием белтинга из EVT очень легко. По ее методике легко понять принцип построения джазовых фраз по схеме джазового квадрата:

(1-й куплет)

1-я и 2-я строки поются вперед;

3- я строка в долю;

4- я строка назад;

(2-й куплет)

1-я и 2-я строка назад;

3- я строка вперед;

4- я строка в долю.

Таким образом легко свинговать и не затягивать вокальные фразы. Следует отметить, что все три вокальных техники уникальны и дают много возможностей для овладения голосовым аппаратом в совершенно разных жанрах вокального искусства, таких как опера и музыкальный Бродвей, джаз и альтернативный рок, электронная музыка и городской романс, что является абсолютным приоритетом в обучении эстрадному вокалу [20].

3. Обсуждение

При оценке результативности обучения студентов в процессе практической педагогической работы в колледже были выбраны методы практических заданий, вокальных фигур, упражнений на дыхание, работа с песенным репертуаром, с концертмейстером и без него. В процессе эксперимента в конце каждого месяца обучающихся собирали в группы и проводили общий урок в режиме вопрос-ответ на тему знания вокальных терминов, строения голосового аппарата, правильного функционирования певческой опоры, обсуждали манеры и приемы звукоизвлечения известных отечественных и зарубежных исполнителей. Длительность индивидуального урока составляла 45 минут, частота - один раз в неделю, сочетание методических принципов таково: разогрев лицевых мышц и шейного отдела позвоночника, скрутка, упражнения на дыхание, для диафрагмы и мышц тазового дна, артикуляционные упражнения, скороговорки, точка Морана, проработка основных резонаторов в распевках, упражнения на сглаживание регистров, интервальные распевки, проработка мышечных зажимов, использование разных манер звукоизвлечения в одной во- калькой фразе, детальный пошаговый разбор выбранной песни, устранение фонетических, мелодических и артикуляционных ошибок, пропевание песенного материала под метроном, работа с концертмейстером.

Пение в речевой позиции всех трех методов преподавания эстрадного вокала реализуется на практических занятиях постепенно и зависит от начальной степени подготовки студентов. Представим некоторые примеры упражнений, которые показали свою эффективность в процессе обучения вокалистов-эстрадников.

Упражнение 1. Мелизмы, акцент на быстроту пропевания, точное интонирование на йотированные глазные звуки. При исполнении расходуется минимальное количество воздуха (из авторского пособия).

Упражнение 2. Выстраивание ровных гласных звуков, интервальное интонирование. Сглаживание переходных регистров (из авторского пособия).

Упражнение 3. Скороговорка на опорную букву «л»: «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет». Обратить внимание, чтобы опорные звуки не проваливались, а выталкивались в переносицу, для этого нужна огласовка на гласную «а». При этом все сонорные звуки станут яркими (из учебно-методического пособия О.Л. Донской).

Упражнение 4. На расслабление и равномерное дыхание перед основным пением фигур. 4 коротких вдоха - выдоха, далее 1 длинный вдох и сразу длинный выдох. Использовать в спокойном режиме, бесшумный вдох и выдох через нос (из комплекса упражнений EVT).

Упражнение 5. Упражнение скороговорка: «Сшит колпак не по-колпаковски. Надо колпак переколпаковать да перевыколпаковать». Укрепляет низкую позицию. Необходимо сложить руки перед собой на животе и представлять, что все упражнение вы исполняете в эту точку - верхняя нота, которая идет в октаву, для вас должна звучать как ровно на октаву вниз. Использовать для этого точку нижней челюсти. Оставаться в одной позиции. На верхней ноте потянуть челюсть вниз, подать немного вперед и помнить про гласную «и» - не допускать согласной «ы» обозначить нижнюю ноту в высокой позиции через звук «н».

При работе над распевками и оттачиванием отдельных фраз для участников эксперимента ставилась задача творчески подходить к «скучным» и монотонным повторам одних и тех же повторяющихся вокальных фигур, мысленно представляя себе, что это отрывок из музыкального произведения. Предлагалось взять фразу из известной песни и пропеть ее в разных вокальных приемах, например фраза из трех слов известной песни «All by myself» (1-е слово спеть в манере белтинг, 2-е исполнить субтоном, 3-е слово закончить белтингом). Соединить их в цельную вокальную фразу и менять местами. Далее полученный навык применяли на сольных песнях с использованием динамического микрофона.

Сравнительный анализ начального и завершающего этапов определил явную динамику в процессе восприятия к обучению по данным методикам и прогресс в личном профессиональном росте. Таким образом, основная задача - сформировать вокальную осознанность студентов на практических современных методах обучения эстрадному вокалу - была выполнена.

Заключение

Основываясь на детальном анализе современных методов обучения эстрадному вокалу и обобщая педагогическую практику, можно сформулировать следующие выводы.

Вокальное мастерство условно можно разделить на три составляющих:

- сила - источник энергии, производящей звук и дыхание;

- источник - голосовые связки;

- природные фильтры резонаторы и артикуляция, которые преобразуют звук в завершенный вариант и дарят его слушателям.

Эстрадный вокал - сравнительно молодой вид особой вокальной техники. Среди основных отличий эстрадного вокала от других вокальных техник можно назвать следующие.

1. Основное понятие эстрадного пения понимается как непосредственное эмоциональное общение со слушателем, свобода и открытость художественного выражения чувств.

2. Крайне важна дикция, правильная работа артикуляционного аппарата, поддержка опорного дыхания.

3. Допускаются манерность, неправильное ударение в слове или нарочитое растягивание сонорных согласных, имитация духовых инструментов, джазовый скэт.

В результате анализа существующих психофизических и методических особенностей обучения вокалу студентов колледжа был сделан вывод о том, что педагогу необходимо хорошо разбираться в них и развивать их в дальнейшем.

Студенты должны понимать свои психофизические особенности и следить за здоровьем своего голосового аппарата. Современные методики обучения эстрадному вокалу большое внимание уделяют этому аспекту, а также обучению основам звукоизвлечения, методике резонансного пения, проведению гигиены голоса, развитию дыхательного аппарата и певческой опоры. В современных методиках преподавания вокала говорится о важности участия определенных групп мышц в постановке правильного вокального дыхания.

Например, согласно методике Estill Voice Training и моей авторской методике для развития правильного вокального дыхания необходимо развивать также мышцы шеи и верхней части спины, важно следить за правильной осанкой, пробовать петь в движении или на беговой дорожке. Кроме того, студент должен уметь своевременно диагностировать у себя простудные заболевания, поэтому должен быть знаком с основными их симптомами.

педагогический эстрадный вокал обучение

Список литературы

1. Будницкая Т.А. История становления профессионального джазового образования в России и США: сравнительный анализ.

2. Донская-Анисимова О.А. Свобода и воля. Русская школа эстрадного вокала: учеб.-метод. пособие. М., 2019. 190 с.

3. Емельянов В.В. Развитие вокальной методики. СПб.: Лань, 2000. 190 с.

4. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей. М.: Астрель, 2017. 318 с.

5. Кац М.Л. Ваш голос: секреты вокального мастерства. М.: Альпина Паблишер, 2018. 192 с.

6. Коробка В.И. Вокал в популярной музыке: метод. пособие. М.: Студия Рекорд, 1989. 46 с.

7. Кузнецова Е.П. Методологические различия требований к подготовке академических и эстрадных вокалистов // Исторические, философские, политические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2017. № 9 (83). С. 188-121.

8. Переверзева М.В. Англоамериканский фольклор: от ковбойской баллады к стилю кантри // Художественное пространство культуры третьего тысячелетия: проблемы науки и образования: сб. науч. тр. Высшей школы музыки им. А. Шнитке (институт) РГСУ. М.: РГСУ, 2019. С. 179-209.

9. Переверзева М.В. Традиционная музыка США: историческая и жанровая панорама // Музыкальная академия. 2017. № 2 (758). С. 89-95.

10. Переверзева М.В., Смирнов А.В. Современное сольфеджио как условие формирования профессиональных компетенций учителей музыки // Ученые записки РГСУ. Т. 16. 2017. № 5 (144). С. 159-167.

11. Пивницкая О.В. Особенности интонирования в современном эстрадном вокале: исторический и педагогический аспекты // Музыкальное искусство и образование. 2014. № 3. С. 127-133.

12. Полоцкая Ф.Л. Некоторые аспекты вокально-педагогического воспитания певцов в эстрадном вокальном ансамбле // Актуальные проблемы права, экономики и управления. 2016. Вып. XII. С. 430-434.

13. Пронин А.М. Методика развития проприорицепции дыхательного аппарата в процессе обучения эстрадному вокалу.

14. Сибиренко Е.А. Развитие вокальных навыков по методике «COMPLETE VOCAL TECHNIQUE» // Искусство и образование. 2019. № 4. С. 61-69.

15. Солянинова Л.К., Демидова В.И. Использование методики Сета Риггса в процессе обучения эстрадному вокалу.

16. Ховард Э. Техника пения. Вокал для всех. М.: Смолин К.О., 2007. 62 c.

17. Чернова О.С. Подготовка начинающего эстрадного вокалиста к концертно-исполнительской деятельности.

18. Estill Voice International. URL: https://www.estillvoice.com/ (date of access: 15.09.2020).

19. Pereverzeva M., Anufrieva N., Shcherbakova A., Anufriev E. USA music as a reflection of the national sociocultural values // Economic and Social Development: Book of Proceedings / Eds: A. Maloletko, N. Rupcic, Z. Baracskai. M., 2018. P. 840-846.

20. Shafazhinskaya N.E., Shcherbinina V.M., Ivanova E.Y., Belyakova T.E., Pereverzeva M.V. Learning about world art culture as a method of forming a universal cross-cultural communication competence // Humanities and Social Sciences Reviews. Vol. 7. 2019. No. 6. P. 1225-1229.

References

1. Budnickaya T.A. Istoriya stanovleniya professional'nogo dzhazovogo obrazovaniya v Rossii i SShA: sravnitel'nyj analiz

2. Donskaya-Anisimova O.A. Svoboda i volya. Russkaya shkola estradnogo vokala: ucheb.-metod. posobie. M., 2019. 190 s.

3. Emel'yanov V.V. Razvitie vokal'noj metodiki. SPb.: Lan', 2000. 190 s.

4. Isaeva I.O. Estradnoe penie. Ekspress-kurs razvitiya vokal'nykh sposobnostej. M.: Astrel', 2017. 318 s.

5. Kac M.L. Vash golos: sekrety vokal'nogo masterstva. M.: Al'pina Pablisher, 2018. 192 s.

6. Korobka V.I. Vokal v populyarnoj muzyke: metod. posobie. M.: Studiya Rekord, 1989. 46 s.

7. Kuznecova E.P. Metodologicheskie razlichiya trebovanij k podgotovke akademicheskikh i estradnykh vokalistov // Istoricheskie, filosofskie, politicheskie nauki, kul'turologiya i iskusstvovedenie. Voprosy teorii i praktiki. 2017. № 9 (83). S. 188-121.

8. Pereverzeva M.V. Angloamerikanskij fol'klor: ot kovbojskoj ballady k stilyu kantri // Khudozhestvennoe prostranstvo kul'tury tret'ego tysyacheletiya: problemy nauki i obrazovaniya: sb. nauch. tr. Vysshej shkoly muzyki im. A. Shnitke (institut) RGSU. M.: RGSU,S. 179-209.

9. Pereverzeva M.V. Tradicionnaya muzyka SShA: istoricheskaya i zhanrovaya panorama // Muzykal'naya akademiya. 2017. № 2 (758). S. 89-95.

10. Pereverzeva M.V., Smirnov A.V. Sovremennoe sol'fedzhio kak uslovie formirovaniya professional'nykh kompetencij uchitelej muzyki // Uchenye zapiski RGSU. T. 16. 2017. № 5 (144). S. 159-167.

11. Pivnickaya O.V. Osobennosti intonirovaniya v sovremennom estradnom vokale: istoricheskij i pedagogicheskij aspekty // Muzykal'noe iskusstvo i obrazovanie. 2014. № 3. S. 127-133.

12. Polockaya F.L. Nekotorye aspekty vokal'no-pedagogicheskogo vospitaniya pevcov v estradnom vokal'nom ansamble // Aktual'nye problemy prava, ekonomiki i upravleniya. 2016. Vyp. XII. S. 430-434.

13. Pronin A.M. Metodika razvitiya proprioricepcii dykhatel'nogo apparata v processe obucheniya estradnomu vokalu.

14. Sibirenko E.A. Razvitie vokal'nykh navykov po metodike «COMPLETE VOCAL TECHNIQUE» // Iskusstvo i obrazovanie. 2019. № 4. S. 61-69.

15. Solyaninova L.K., Demidova V.I. Ispol'zovanie metodiki Seta Riggsa v processe obucheniya estradnomu vokalu.

16. Khovard E. Tekhnika peniya. Vokal dlya vsekh. M.: Smolin K.O., 2007. 62 s.

17. Chernova O.S. Podgotovka nachinayushchego estradnogo vokalista k koncertno-ispolnitel'skoj deyatel'nosti.

18. Estill Voice International. URL: https://www.estillvoice.com/ (date of access: 15.09.2020).

19. Pereverzeva M., Anufrieva N., Shcherbakova A., Anufriev E. USA music as a reflection of the national sociocultural values // Economic and Social Development: Book of Proceedings / Eds: A. Maloletko, N. Rupcic, Z. Baracskai. M., 2018. P. 840-846.

20. Shafazhinskaya N.E., Shcherbinina V.M., Ivanova E.Y., Belyakova T.E., Pereverzeva M.V. Learning about world art culture as a method of forming a universal cross-cultural communication competence // Humanities and Social Sciences Reviews. Vol. 7. 2019. No. 6. P. 1225-1229.

Размещено на Allbest.ru