Особенности организации воспитательной работы в вузе в условиях пандемии

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Особенности организации воспитательной работы в вузе в условиях пандемии

Современный университет претерпевает существенные изменения в контексте не только социально-экономических и культурных, но также эпидемиологических факторов. Готовность к профессиональной деятельности выпускников связана с повышением ответственности перед гражданами и обществом, требует от будущих специалистов постоянного совершенствования не только своих знаний, умений и практических навыков, но также профессионально-важных личностных качеств [6].

Воспитание в высшем учебном заведении представлено сложным многогранным процессом прямого, непосредственного воздействия образовательной среды на учащихся, в котором сама образовательная среда определяется системой воздействий и условий формирования личности по определенной модели [4].

Целью воспитательной деятельности в вузе выступает формирование у студентов гражданственности, ответственности за свою профессиональную подготовку, раскрытие творческого потенциала, формирование физически и духовно развитого человека, адаптированного к современным условиям, конкурентоспособного на рынке труда [5].

Для данного исследования особенно значимы работы, посвященные разработке концептуальных основ воспитания, - научные труды Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана, И.А. Зимней, В.А. Караковского, А.В. Мудрика, Ю.В. Сенько, Н.Е. Щурковой и др. Проблемы воспитания как средства, направленного на создание условий для саморазвития и самовоспитания личности, максимально полного освоения материальных и духовных ценностей также включены в область нашего исследования и рассматриваются в научных работах Т.К. Клименко, Н.Б. Крыловой, Ю.М. Орлова, В.И. Слободчикова и др.

С внедрением в учебный процесс современных методик проведения практических занятий, элементов дифференцированного подхода к обучению воспитательные цели все более смещаются с уровня общеобразовательных и коммуникативных к личностно-ориентированным [2]. Хотя А.В. Пономарев акцентирует внимание на том, что «многие преподаватели до сих пор исповедуют идеологию «образование = обучение» [3].

В связи с этим, необходимо планомерно изменять эту идеологию на современную, прогрессивную, по-новому осмысливать функциональное назначение профессионального образования, активно вовлекать в воспитательный процесс преподавателей посредством развития института кураторства.

В исследовании Н.Н. Белогорцева был выделен комплекс педагогических условий, способствующих развитию общекультурных компетенций у студентов, среди которых, стоит отметить применение информационно-коммуникационных технологий обучения и воспитания, опора на дистанционные технологии, что в современных условиях образования актуально и востребовано [1].

В рамках эмпирического исследования проблемы был проведен анализ организации воспитательной работы в Приднестровском государственном университете им. Т.Г. Шевченко (ПГУ).

В Приднестровском университете воспитательный процесс направлен на формирование современного квалифицированного специалиста с высоким уровнем развития профессиональной и общекультурной компетентности, комплексом профессионально значимых личностных качеств, твердой социально ориентированной жизненной позицией и системой гражданско-патриотических, социокультурных, духовно-нравственных ценностей [7].

Сегодня здесь сложилась система управления воспитательной работой, которая охватывает деятельность нескольких подразделений: совета по воспитательной работе во главе с проректором по молодежной политике, воспитанию и социальной защите, Управления по молодежной политике и социально-психологической поддержке, совета кураторов академических групп и т.д. духовный творческий физический личность специалист

Основными направлениями воспитательной работы согласно Концепции воспитания студенческой молодежи в ПГУ определены: патриотическое и духовно-нравственное воспитание, формирование научного мировоззрения, подготовка к семейной жизни, трудовое и экологическое воспитание, физическое воспитание, поддержка и развитие форм студенческого соуправления, организация воспитательной работы с жильцами студенческих общежитий, оказание социальной поддержки и защиты студентов, международное сотрудничество.

Базовыми формами воспитательной работы, которые не потеряли своей актуальности в условиях комбинированного формата обучения, выступают: проведение культурно-массовых, физкультурно-спортивных, научно-просветительских мероприятий, организация досуга студентов; проведение мероприятий, направленных на гражданское и патриотическое воспитание студентов; изучение проблем студенчества и организация психологической поддержки, консультационной помощи; поиск и внедрение новых технологий, форм и методов воспитательной деятельности и т.д.

В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией мирового масштаба почти все воспитательные мероприятия университета были переведены в дистанционный формат. Опрос студентов ПГУ им. Т.Г. Шевченко, проведенный в электронной форме, позволил выделить некоторые особенности организации воспитательной работы в вузе в условиях дистанционного обучения. В опросе приняли участие более 300 студентов-бакалавров первых-четвертых курсов очной формы обучения.

В результате анализа ответов респондентов 67% студентов вполне удовлетворены процессом обучения в дистанционном формате и лишь 33% опрошенных отрицательно относятся к данной форме организации процесса обучения в вузе. Однако 67% студентов, участвовавших в опросе, отметили, что дистанционный формат обучения отрицательно повлиял на их желание и возможность участия во внеучебной деятельности: массовых и групповых мероприятиях. На 27% опрошенных переход на дистанционный формат обучения никак не повлиял, а 6% обучающихся отметили, что дистанционный формат обучения предоставил им больше информации о разного рода мероприятий и, следовательно, возможностей для участия во внеучебной деятельности кафедры, факультета, университета.

77% обучающихся оценили организацию взаимодействия с куратором на «отлично»; 15% бакалавров отметили, что общение с куратором затруднено из-за недостаточного технического оснащения обеих сторон; и только 8% студентов отметили отсутствие взаимодействия с куратором, свое недовольство его работой - «куратор никогда со мной не связывается».

По результатам опроса заместителей деканов по организации воспитательной работы были выделены наиболее значимые социально-воспитательные направления деятельности университета в условиях пандемии: поощрение талантливых студентов; активизация работы в сфере молодежного студенческого досуга; развитие волонтерства в молодежной студенческой среде; реализация социально-значимых проектов; социально-педагогическая работа со студентами-сиротами и т.д.

36,4% опрошенных отметили необходимость внесения корректив в Концепцию воспитания студенческой молодежи ПГУ, 27,2% воздержались от ответа и 36,4% не считают нужным что-либо менять.

Различное понимание целей, задач и методов реализации воспитательной функции в условиях пандемии приводит к трудностям в организации воспитательной работы. Для устранения этих проблем, согласно нашей позиции, необходимо:

- создание гибкой системы перспективного и текущего планирования воспитательной деятельности;

- обеспечение органической взаимосвязи учебного процесса с внеучебной воспитательной деятельностью, сферами досуга и отдыха студентов;

- организация системы взаимодействия и координации деятельности государственных органов, структурных подразделений вуза, общественных и профсоюзных организаций и участников образовательного процесса по созданию благоприятной социокультурной среды;

- осуществление социальной защиты и поддержки студентов, преподавателей и сотрудников университета.

По результатам теоретического анализа проблемы и эмпирической ее проработки были выявлены педагогические условия, необходимые для успешной организации воспитательной работы в вузе в период пандемии: активное включение молодых людей в систему общественных отношений, наличие экономических механизмов поддержки реализации государственной молодежной политики, применение информационно-коммуникационных технологий, реализация личностно-ориентированного подхода в воспитании студентов, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в сере воспитательной деятельности со студентами.

Список использованной литературы

1. Белогорцев Н.Н. Воспитательная работа как форма развития общекультурных компетенций у студентов вузов // Инновационная наука. - 2017. - №2-2. - С. 166-168.

2. Богданова Ю.З. Об изменении традиций воспитательной работы в вузе. // Гуманитарные и социальные науки. - 2018. - №6. - С. 321-329.

3. Воспитательная среда университета: традиции и инновации: монография / А.В. Пономарев [и др.]. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та. - 2015. - С. 408.

4. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно- методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания. / Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней - М. -2002. - С. 384.

5. Дьяченко Н.В., Шныпко В.С. Основы современного воспитательного процесса в вузе. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2019. - №VS - 0,3 п.л.

6. Трутанова А.В. Организация социально-воспитательной работы в вузе. // Международный научный журнал «Инновационная наука». - 2017. - №11. - С.141-143.

7. Официальный сайт ГОУ «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко».

Размещено на allbest.ru