Совершенствование практики приема абитуриентов как актуальная задача университетского образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Междисциплинарная научно-исследовательская лаборатория

Российский государственный социальный университет

Совершенствование практики приема абитуриентов как актуальная задача университетского образования

О.С. Кулямина,

канд. экон. наук, доцент

Е.М. Бронникова,

канд. экон. наук, старший научный сотрудник

А.В. Пацула,

д-р социол. наук, доцент, старший научный сотрудник

Аннотация

Целями исследования авторов выступают анализ современной практики приема абитуриентов в российские университеты и разработка рекомендаций по ее совершенствованию в соответствии со стратегическими ориентирами, выдвинутыми в Послании Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 15 января 2020 года и задачами, поставленными в национальном проекте «Образование». Обеспечение конкурентоспособности российского образования на основе сохранения его равной, справедливой доступности во многом зависит от улучшения сложившейся практики приема абитуриентов в образовательные организации высшей школы. Совершенствование рассматриваемой практики неразрывно связано с созданием современной и безопасной цифровой образовательной среды, развитием адаптивной и гибкой системы конкурсного отбора абитуриентов в российские университеты, призванных обеспечивать высокое качество подготовки профессиональных кадров для всех сфер жизни российского общества. Аналитические выводы и рекомендации, полученные в результате исследования, могут быть востребованы руководителями и профессорско- преподавательским составом российских вузов, экспертами и специалистами по управлению качеством приема абитуриентов в отечественные университеты.

Ключевые слова: практика, прием абитуриентов, совершенствование, университетское образование, цифровая образовательная среда.

Improving the Practice of Admitting Applicants As an Actual Task of University Education

O.S. Kulyamina, candidate of economic sciences, associate professor, manager at the interdisciplinary research laboratory, Russian State Social University

E.M. Bronnikova, candidate of economic sciences, senior researcher at the interdisciplinary research laboratory, Russian State Social University

A.V. Patsula, doctor of sociological sciences, associate professor, senior researcher at the interdisciplinary research laboratory, Russian State Social University

The research aims to analyze the current practice of admitting students to Russian universities and develop recommendations for its improvement in accordance with the strategic guidelines put forward in the President's Address to the Federal Assembly of the Russian Federation on January 15, 2020 and the tasks set in the national project "Education". Ensuring the competitiveness of Russian education on basis of maintaining its equal and fair accessibility depends largely on improving the current practice of admitting applicants to highereducation institutions. The improvement of this practice is inextricably linked to the creation of a modern and secure digital educational environment, the development of an adaptive and flexible system of competitive selection of applicants to Russian universities, designed to ensure high quality of professional training for all spheres of life of the Russian society. Analytical conclusions and recommendations obtained as a result of the study can be used by managers and faculty of Russian universities, experts and specialists in quality management of admission of applicants to domestic universities.

Key words: practice, admission of applicants, improvement, university education, digital educational environment.

Введение

В ближайшем будущем, в 2021 году, отечественные школы должны получить высокоскоростной Интернет, а выпускники российских школ обретут возможность поступать в вузы страны онлайн [12; 8]. Осуществление указанных мер актуализирует и существенно повышает значимость совершенствования практики приема абитуриентов в университеты.

В приемной кампании 2021 года в ряде вузов появятся элементы онлайн-поступления, а в 2022 году планируется запуск пилотного проекта. Во многих образовательных организациях уже в настоящее время можно зарегистрировать заявление на поступление онлайн. Наряду с этим на платформе «Современная цифровая образовательная среда» зарегистрировано 1028 онлайн-курсов от разных вузов, которые абитуриенты и студенты часто выбирают в качестве дополнительных источников знаний [1]. По экспертным оценкам руководителей Министерства науки и высшего образования РФ, возрастающий спрос на онлайн-курсы не заменит традиционное обучение в стенах вуза, однако данная тенденция обусловливает повышение ответственности обучающегося за знания, которые он для себя выбирает [1].

Оптимизация практики приема абитуриентов в университеты в нашей стране - многоуровневая и комплексная задача, которая требует продуманных и взвешенных подходов, интегрирующих плюсы и учитывающих минусы классического и нового (цифрового) образования [8].

Методология и методика. В рамках проведения исследования авторы использовали логический, исторический, компаративистский и системный подходы, были изучены документальные источники, проведен контент-анализ СМИ, проанализированы научные труды отечественных и зарубежных исследователей в области высшего образования, развития цифровой образовательной среды. Эмпирической основой работы выступают количественные и качественные данные мониторинга приема в вузы НИУ «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) [9] и научно-исследовательская работа на основе данных приемной комиссии ФГБОУ ВО «Российского государственного социального университета» в 2019 году.

Результаты

Итоги летней приемной кампании в российские вузы в 2019 году являются важными показателями качества знаний зачисленных на первый курс абитуриентов и репутации отечественных университетов [9]. Анализ статистических данных, отражающих результаты приема, представляет собой не только ключевой ориентир при выборе абитуриентами образовательной программы и вуза, но и основу для корректировки, улучшения и развития системы конкурсного отбора в образовательные организации отечественной высшей школы.

В связи с этим важно подчеркнуть, что перед приемной кампанией в вузы в 2019 году Министерством науки и высшего образования РФ была выпущена обновленная версия мобильного приложения и веб-портала «Поступай правильно». Раздел «Инфоблок» предоставлял актуальную информацию о подготовке к сдаче ЕГЭ, процессе поступления в вуз, рекомендации по выбору профессии (справочник наиболее перспективных и востребованных профессий по версии Минтруда и Роструда) и др. На портале были размещены статьи об особенностях поступления на востребованные для абитуриентов тематики. В новой версии мобильного приложения был создан персонифицированный личный кабинет, усовершенствован раздел «Календарь абитуриента», который предоставлял возможность абитуриентам быть в курсе наиболее важных событий приемной кампании вузов.

Кроме того, в новой версии поступающим было предложено воспользоваться такими помощниками, как «Калькулятор ЕГЭ» и «Навигатор поступления», ставшими действенными маршрутизаторами правильных алгоритмов действий и тайминга абитуриентов и их родителей. По данным Министерства науки и высшего образования РФ, портал «Поступай правильно» станет одной из основ функциональной компоненты суперсервиса «Поступление в вуз онлайн», который будет доступен в качестве сервиса на Едином портале государственных услуг [8].

Качество приема в вузы в 2019 году экспертами оценивается исходя из значений среднего балла ЕГЭ зачисленных на первый курс абитуриентов. Победителям и призерам олимпиад школьников присваивается 100 баллов, их зачисление в вуз осуществляется без вступительных испытаний [9]. Благодаря ЕГЭ организации высшей школы могут детально видеть уровень образования абитуриентов, он позволяет сравнивать разные образовательные программы и дает возможность сопоставить востребованность разных университетов или образовательных программ.

Следует отметить, что по итогам приема абитуриентов в 2019 году более чем на половину бюджетных мест были зачислены отличники - они занимают также более 30% мест на внебюджетной форме обучения. Многие абитуриенты выбирают платную форму обучения в ведущих вузах, нежели бюджетное место в вузах со средним качеством образования, останавливают свой выбор на платном обучении в высокоселективном вузе. Преодолена тенденция роста доли платного приема, выявлено падение спроса на технические и социально-экономические направления, зафиксирован устойчивый рост гуманитариев за счет платного спроса, диагностирован рост приема на медицинские специальности, математику, информатику, по платному приему - на педагогику. Прирост приема на внебюджетную форму обучения отмечен на современные перспективные профессии в области цифровых технологий, включая гуманитарные, в креативной индустрии, сфере развития soft skills. Немаловажным является общее планомерное снижение платного набора на государственное и муниципальное управление, юриспруденцию, экономику и менеджмент [9].

Рис. 1. Средний балл ЕГЭ (бюджет, очная форма обучения)

Средний балл ЕГЭ имеет устойчивый рост в целом по стране, Москве и Московской области (МО) и РГСУ (рис. 1). МГИМО и НИУ ВШЭ на протяжении последних пяти лет являются лидерами общероссийского и московского рейтингов вузов по среднему баллу ЕГЭ абитуриентов, поступавших в вузы на бюджетной основе. Вместе с тем средний балл ЕГЭ абитуриентов РГСУ гораздо ниже значения баллов конкурентов.

Рис. 2. Количество зачисленных на бюджетные места, чел.

Обращает на себя внимание тот факт, что доля призеров олимпиад, принятых на бюджет, в среднем по Российской Федерации выросла на 0,2% до значения 1,9% в 2019 году, в Москве и МО прирост составил 0,8% до уровня 6,5%, в РГСУ значение в анализируемом периоде неизменно и фиксируется на уровне 0,2% (рис. 2). В авангарде московских вузов по количеству зачисленных на бюджетные места абитуриентов в 2015-2019 годах - МГУ (среднегодовая численность поступивших на обучение на бюджетной основе - 3755 чел.), МГТУ им. Н.Э. Баумана (3173 чел.) и НИУ ВШЭ (2109 чел.).

Рис. 3. Средний балл ЕГЭ (внебюджет, очная форма обучения)

На протяжении указанных лет оставался самым высоким и неуклонно рос средний балл ЕГЭ абитуриентов, поступавших по контракту в среднем по Российской Федерации (рис. 3), наблюдался также прирост в НИУ ВШЭ, МГИМО, МГУ и РГСУ. Максимальные значения среднего балла ЕГЭ абитуриентов, поступивших на платной основе, в указанных вузах были зафиксированы в 2019 году: в НИУ ВШЭ - 83,8 балла, в МГИМО - 83,6 и в МГУ - 77,9 балла.

¦ Москва и МО ¦ В среднем по РФ

Рис. 4. Количество зачисленных на платные места, чел.

прием абитуриент университетский

Отмечается тенденция роста платного приема абитуриентов (рис. 4). По количеству абитуриентов, зачисленных на платные места в 2016-2019 годах, лидерами являются НИУ ВШЭ со среднегодовым показателем 3770 человек, МИРЭА - 3362 человека и РАНХиГС - 2268 человек, в РГСУ в 2019 году были зачислены 750 человек.

Согласно данным внутренней научно-исследовательской работы, проводившейся в 2019 году, в целях изучения качества приема в РГСУ была проанализирована география приема, его качество и выявлены наиболее востребованные специальности. Интересно представить средний балл по группам направлений подготовки. Рост среднего балла ЕГЭ отмечается по направлениям «Дизайн», «Журналистика», «Информатика», что в целом сопоставимо с общими тенденциями. Снижение зафиксировано по направлениям подготовки «Библиотеки и архивы», «Бизнес-информатика», «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент» - данные специальности становятся менее востребованными.

География приема РГСУ достаточно широка, представлены абитуриенты практически из всех субъектов РФ, однако их общее количество в сравнении с Москвой и Московской областью невелико (рис. 6).

Наиболее весомыми в структуре приема в 2019 году были Москва (35,6% на очной форме; 49,2% - на очно-заочной; 43,6% - на заочной), Московская область (20,3%; 22,6%; 24,9% соответственно) и Краснодарский край (2,3%; 1,7%; 1,4% соответственно). Абитуриенты из Москвы и Московской области являются преобладающими в общей структуре абитуриентов. В этой связи интересно представить наиболее приоритетные направления подготовки для данного региона.

Абитуриенты РГСУ из Москвы и МО в 2019 году отдали предпочтение таким направлениям подготовки, как «Журналистика», «Педагогическое образование» и «Социальная работа» (рис. 7).

Обсуждение

С учетом демографического прогноза роста числа выпускников школ и учреждений среднего профессионального образования, увеличением престижа и спроса на качественное высшее профессиональное образование в российском обществе можно прийти к выводу, что конкуренция между столичными университетами по приему абитуриентов в обозримом будущем будет усиливаться.

Повышение конкуренции среди ведущих организаций высшей школы страны будет также обусловлено наращиванием потенциала региональных университетов и вузов, укреплением их учебной, исследовательской и социальной инфраструктуры, созданием системы постоянной подготовки и повышения квалификации преподавателей. Планируемое увеличение количества бюджетных мест в вузах, приоритетная передача бюджетных мест в региональные университеты и вузы тех территорий, где в настоящее время фиксируется нехватка врачей, педагогов и инженеров [12], тоже будут способствовать обострению конкуренции между столичными университетами - лидерами по количеству и качеству поступающих абитуриентов.

Рис. 7. Распределение абитуриентов РГСУ из г. Москвы и Московской области разных форм обучения по направлениям подготовки

Постоянное появление новых профессий, усложнение и повышение требований к существующим, изменение рынка труда, предоставление возможности студентам после второго курса выбора нового направления подготовки или программы обучения, включая смежные профессии [12; 13], будут стимулировать столичные университеты к приумножению имеющихся возможностей и средств привлечения абитуриентов, поиску новых действенных инструментов для трансляции и продвижения накопленных образовательных и научных достижений, в том числе путем объединения ресурсного потенциала вузов и научных институтов, их обоснованного юридического слияния и ликвидации вузов-«пустышек», работающих с похожими названиями и без лицензии Министерства науки и высшего образования РФ [14].

Совершенствование актуальной практики приема абитуриентов связано с учетом специфики социально-демографического процесса смены старого поколения «миллениалов» (1984-2004 гг.) и прихода нового «поколения Z» (родившихся в 2004 г. и позже) [20]. Впервые в отечественной истории абитуриентами российских вузов становятся юноши и девушки, появившиеся и сформировавшиеся в эпоху эрозии традиционных морально-нравственных ценностей и социального государства, массового распространения Интернета и всеобщей компьютеризации с ее последствиями в виде соцсетей, игромании и информационных перегрузок [2-4; 15; 17, с. 8]. Это первые поколения российских граждан, воспитанные по новым образовательным стандартам, созданным после вступления в 2003 году нашей страны в Болонский процесс [6; 7; 10].

Учитывая вышесказанное, ключевым средством совершенствования практики приема абитуриентов становится цифровая образовательная среда университета [5; 8; 11; 16; 18; 20]. Иными словами, от поисковой доступности, наглядности, сравнимости, информативности и удобства работы с интернет-сервисами университета будет зависеть, насколько хорошо абитуриенты и их родители осведомлены и ориентируются в правилах приема в высшее учебное заведение [2; 5; 18].

Кроме того, важным механизмом совершенствования практики приема абитуриентов для столичных университетов становится работа в субъектах РФ. При этом особое внимание требуется уделять регионам, чьи выпускники школ и средних профессиональных учебных заведений положительно не реагируют на академические преимущества, которые предоставляет тот или иной столичный университет. Географическая карта, включающая территории, из которых на обучение в московский вуз не был зачислен ни один абитуриент или было зачислено их минимальное число, должна превращаться в поисковый компас преодоления упущенных возможностей образовательной организации. Высшим учебным заведениям, в том числе РГСУ, необходимо создать систему оперативного выявления и учета потребностей абитуриентов из регионов, не выбравших их для поступления, для гибкого и быстрого реагирования на запросы, связанные с обучением, которые не находят соответствующего отклика и осуществления в регионах.

Заключение

Российский государственный социальный университет проводит активную политику по привлечению абитуриентов, ведет работу по привлечению выпускников из регионов, создает условия для их обучения как на очной, так и на заочной форме с применением современных информационных технологий, что способствует расширению границ и доступности высшего образования. Вместе с тем высокая конкуренция на рынке образовательных услуг, рост качества образования в вузах, повышение ожиданий абитуриентов от университета обязывают активно внедрять передовые технологии, совершенствовать образовательный процесс, повышать квалификацию профессорско-преподавательского состава и модернизировать образовательный контент вуза. Практическая значимость проведенного исследования состоит в возможности применения предложенных рекомендаций по увеличению и активизации набора абитуриентов руководителями образовательных организаций высшей школы.

Список литературы

1. Агранович М. Звонок в приемную. В России стартует вступительная кампания в вузы // Российская газета. 2019. 17 июня.

2. Бороноев А.О., Поздеева Е.Г., Фетисов В.Я. Четвертая промышленная революция: реалии и современные вызовы // Социологические исследования. 2018. № 10. С. 157-159.

3. Виноградова М.В. Особенности стратегического управления макро- и микросистемами // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Серия: Экономические науки. 2008. № 3-1 (58). С. 34-41.

4. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. 2-е изд., доп. и испр. М.: Ин-т социологии РАН; Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2010.

5. Деброк Л. Новая эра очного образования: масштабируемая система интерактивного взаимодействия // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 44-59.

6. Дежина И.Г., Ключарев Г.А. Российское образование для инновационной экономики: «болевые точки» // Социологические исследования. 2018. № 9. С. 40-48.

7. Зборовский Г.Е., Амбарова П.А. Мечта о хорошем образовании: противоречия развития образовательных общностей в российских университетах // Мир России. 2019. № 2. С. 98-124.

8. Минобрнауки РФ запустило обновленную версию мобильного приложения и вебпортала для абитуриентов «Поступай правильно» / Минобрнауки России. URL: https:// minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=1568 (дата обращения: 09.01.2020).

9. Мониторинг качества приема в вузы / НИУ «Высшая школа экономики». URL: https://ege. hse.ru/stata_2019 (дата обращения: 17.01.2020).

10. Осипов Г.В. Социология науки и образования. Экономические стимулы университетской науки. М.: Юрайт, 2019.

11. Пацула А.В., Кулямина О.С., Волков Д.В. Формирование цифровой экономики в Калужской области: модель социологического сопровождения // Социальная политика и социология. Т. 18. 2019. № 2 (131). С. 102-109.

12. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 15.01.2020 // Президент России. URL: http://kreml.in.ru/events/president/news/62582 (дата обращения: 16.01.2020).

13. Починок Н.Б., Виноградова М.В. Структурные сдвиги в сфере услуг: социально-экономический аспект // Социальная политика и социология. Т. 14. 2015. № 5 (112). С. 102-113.

14. Путин потребовал ликвидировать вузы-пустышки // РБК. URL: http:// https://www.rbc. ru/society/06/02/2020/5e3c0c059a7947c29cc3dd9b (дата обращения: 12.02.2020).

15. Радаев В.В. Миллениалы: как меняется российское общество. М.: ИД ВШЭ, 2019.

16. Степанов А.А. Совершенствование деятельности по привлечению абитуриентов на основе маркетингового подхода // Современные тенденции развития экономики и образования региона: II Регион. науч.-практ. конф. 2018. С. 56-59.

17. Сундиев И. Теряемое поколение. На смену членам социума пришли узлы в Сети // Огонек. 2020. № 4.

18. Babakaev S.V., Vishnyakova V.A., Patsula A.V., Kulyamina O.S., Vinogradova M.V. New approaches to assessing consumer preferences // International Journal of Innovation, Creativity and Change. Vol. 8. 2019. No. 10. P. 153-170.

19. Howe N., Strauss W. Millennials Rising. The Next Great Generation. N.Y.: Vintage Books, 2000.

20. Vinogradova M.V., Kulyamina O.S., Maloletko A.N., Kaurova O.V., Larionova A.A. Digital technology in the field of educational services // International Review of Management and Marketing. Vol. 6. 2016. No. 2. P. 281-287.

References

1. Agranovich M. Zvonok v priemnuyu. V Rossii startuet vstupitel'naya kampaniya v vuzy // Rossijskaya gazeta. 2019. 17 iyunya.

2. Boronoev A.O., Pozdeeva E.G., Fetisov V.Ya. Chetvertaya promyshlennaya revolyuciya: realii i sovremennye vyzovy // Sociologicheskie issledovaniya. 2018. № 10. S. 157-159.

3. Vinogradova M.V. Osobennosti strategicheskogo upravleniya makro- i mikrosistemami // Nauchno-tekhnicheskie vedomosti Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo politekhnicheskogo universiteta. Seriya: Ekonomicheskie nauki. 2008. № 3-1 (58). S. 34-41.

4. Gorshkov M.K., Sheregi F.E. Molodezh' Rossii: sociologicheskij portret. 2-e izd., dop. i ispr. M.: In-t sociologii RAN; Centr social'nogo prognozirovaniya i marketinga, 2010.

5. Debrok L. Novaya era ochnogo obrazovaniya: masshtabiruemaya sistema interaktivnogo vzaimodejstviya // Voprosy obrazovaniya. 2018. № 4. S. 44-59.

6. Dezhina I.G., Klyucharev G.A. Rossijskoe obrazovanie dlya innovacionnoj ekonomiki: «bolevye tochki» // Sociologicheskie issledovaniya. 2018. № 9. S. 40-48.

7. Zborovskij G.E., Ambarova P.A. Mechta o khoroshem obrazovanii: protivorechiya razvitiya obrazovatel'nykh obshchnostej v rossijskikh universitetakh // Mir Rossii. 2019. № 2. S. 98124.

8. Minobrnauki RF zapustilo obnovlennuyu versiyu mobil'nogo prilozheniya i veb-portala dlya abiturientov «Postupaj pravil'no» / Minobrnauki Rossii. URL: https://minobrnauki.gov.ru/ ru/press-center/card/?id_4=1568 (data obrashcheniya: 09.01.2020).

9. Monitoring kachestva priema v vuzy / NIU «Vysshaya shkola ekonomiki». URL: https://ege. hse.ru/stata_2019 (data obrashcheniya: 17.01.2020).

10. Osipov G.V. Sociologiya nauki i obrazovaniya. Ekonomicheskie stimuly universitetskoj nauki. M.: Yurajt, 2019.

11. Pacula A.V., Kulyamina O.S., Volkov D.V. Formirovanie cifrovoj ekonomiki v Kaluzhskoj oblasti: model' sociologicheskogo soprovozhdeniya // Social'naya politika i sociologiya. T. 18. 2019. № 2 (131). S. 102-109.

12. Poslanie Prezidenta Federal'nomu Sobraniyu Rossijskoj Federacii 15.01.2020 g. // Prezident

Rossii. URL: http://kremlin.ru/events/president/news/62582 (data obrashcheniya:

16.01.2020).

13. Pochinok N.B., Vinogradova M.V. Strukturnye sdvigi v sfere usLug: sociai'no-ekonomicheskij aspekt // SociaL'naya poLitika i socioiogiya. T. 14. 2015. № 5 (112). S. 102-113.

14. Putin potrebovaL Likvidirovat' vuzy-pustyshki // RBK. URL: http:// https://www.rbc.ru/socie ty/06/02/2020/5e3c0c059a7947c29cc3dd9b (data obrashcheniya: 12.02.2020).

15. Radaev V.V. MiLLeniaLy: kak menyaetsya rossijskoe obshchestvo. M.: ID VShE, 2019.

16. Stepanov A.A. Sovershenstvovanie deyateL'nosti po privLecheniyu abiturientov na osnove marketingovogo podkhoda // Sovremennye tendencii razvitiya ekonomiki i obrazovaniya regiona: II Region. nauch.-prakt. konf. 2018.

17. Sundiev I. Teryaemoe pokoLenie. Na smenu chLenam sociuma prishLi uzLy v Seti // Ogonek. 2020. № 4.

18. Babakaev S.V., Vishnyakova V.A., PatsuLa A.V., KuLyamina O.S., Vinogradova M.V. New approaches to assessing consumer preferences // InternationaL JournaL of Innovation, Creativity and Change. VoL. 8. 2019.

19. Howe N., Strauss W. MiLLenniaLs Rising. The Next Great Generation. N.Y.: Vintage Books, 2000.

20. Vinogradova M.V., KuLyamina O.S., MaLoLetko A.N., Kaurova O.V., Larionova A.A. DigitaL technoLogy in the fieLd of educationaL services // InternationaL Review of Management and Marketing. VoL. 6. 2016. No. 2. P. 281-287.

Размещено на Allbest.ru