Особливості використання аудіовізуальних засобів навчання при викладанні курсу "Біогеографія"

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Особливості використання аудіовізуальних засобів навчання при викладанні курсу «Біогеографія»

О. Ханнанова

Т. Шкура

Анотація

Стаття присвячена розгляду педагогічних та організаційних умов використання аудіовізуальних засобів навчання при викладанні курсу «Біогеографія» у полтавському педагогічному університеті імені В.Г. Короленка. Проаналізовано шляхи впровадження сучасних відеозасобів навчання в освітній процес.

Ключові слова: аудіовізуальні засоби навчання, відеозасоби навчання, біогеографія, фахова компетентність

Annotation

Khannanova О., Shkura T., Poltava V.G. Korolenko national pedagogical University, Ukraine

The article is devoted to the consideration of pedagogical and organizational conditions for the use of audiovisual teaching aids in teaching the course "Biogeography" at Poltava Pedagogical University named after V.G. Korolenko. The ways of introduction of modern video teaching aids in the educational process are analyzed.

It is proved that the use of audiovisual teaching aids in the study of disciplines "Biogeography", "Biogeography with the basics of landscape science" is aimed at deepening the acquisition of knowledge, skills and abilities about the peculiarities of the distribution of living organisms on Earth. Learning material illustrated using audiovisual teaching aids is an effective form of learning. The optimal use of audiovisual media allows you to develop classes more informative, interesting and meaningful, but requires much more time to prepare from the teacher in order to clearly organize the participants in the educational process.

Keywords: audiovisual teaching aids, video teaching aids, biogeography, professional competence

Постановка проблеми її зв'язок із важливими науковими та практичними завданнями

Сучасний освітній процес у вищій школі переживає час реформ. Нині спостерігається тенденція до інтенсивного збільшення обсягу навчального матеріалу і, відповідно, вимоги до викладачів та студентів також змінюються. Разом з цим відбувається зменшення обсягу аудиторних занять та збільшення самостійної роботи для студентів. У сучасних умовах підвищеного обсягу інформації та вдосконалення технічних засобів навчання перед викладачами постають завдання підготовки навчального матеріалу в поєднанні із застосуванням аудіовізуальних засобів навчання. Така потреба зумовлена необхідністю зацікавлення студентів у навчанні, чого можна досягти шляхом розширення форм занять за допомогою сучасних технологічних засобів (Борисюк, 2016). Окрім того, для учасників освітнього процесу додався ще один виклик часу - навчання у дистанційному режимі.

Сучасний світ візуально орієнтований, більшість інформації (90%) сприймається зором, що обумовлює необхідність використання аудіовізуальних засобів і в навчальному процесі. Така потреба зумовлена й необхідністю зацікавлення студентів у навчанні.

Аудіовізуальні засоби освіти, за С. Сорокою (Сорока) це особлива група технічних та нетехнічних засобів навчання, що використовуються для передачі та засвоєння інформації зафіксованих на різних запам'ятовуючих пристроях на сучасному етапі включають в себе:

1. фонограми: всі види фоновправ, фонотести, фонозаписи текстів, оповідань, аудіоуроки і аудіолекції;

2. відеопродукція: відеофрагменти, відеоуроки, відеофільми, відеолекції, тематичні слайди і транспаранти;

3. комп'ютерні навчальні посібники: електронні підручники, самовчителі, посібники, довідники, словники, контролюючі програми, тести та навчальні ігри;

4. інтернет-ресурси: мережеві бази даних, відеоконференції, відеотрансляції, віртуальні семінари, телеконференції на спеціальних тематичних форумах, телекомунікаційні проекти. В умовах дистанційної освіти аудіовізуальні засоби навчання оптимально застосовувати в навчальному процесі використовуючи ресурси платформи відеоконференції ZOOM, інструменти Google - Google Meet.

Виклад основного матеріалу дослідження

Як свідчить аналіз наукових досліджень в означеній галузі, нині у вищих навчальних закладах підготовка майбутніх фахівців здійснюється на основі інноваційних підходів. Реалізація освітніх завдань, під час викладання будь-якого навчального предмету та його ефективність значною мірою залежать від умов, що створюється для пізнавальної діяльності. Одна з найважливіших із них - забезпечення наочності навчання (Вітвицька, 2003).

Аудіовізуальні засоби навчання є одними із універсальних, високоефективних та результативних засобів навчання, оскільки забезпечують цілісне сприйняття навчального матеріалу, його наочну конкретизацію, доступність у розумінні та засвоєнні явищ та процесів. Використання аудіовізуальних засобів навчання позитивно позначається на організації всього навчального процесу, а використання аудіовізуальних засобів сприяє інтенсифікації та оптимізації навчального процесу та дозволяють зробити навчання більш доступним і цікавим, формулювати власну думку, вміння правильно її висловлювати, доводити свою точку зору, аргументувати і дискутувати; ефективно розвивати навички самостійної роботи, здобувати досвід виконання творчих робіт.

Для реалізації фундаментальної теоретичної та практичної підготовки майбутніх бакалаврів, задля формування у них професійних компетентностей нами розроблений навчально-методичний комплекс дисципліни, який складається з таких компонентів: робоча програма навчальної дисципліни, опорний конспект лекцій, методичні рекомендації до проведення практичних занять, методичні рекомендації до виконання самостійної роботи, тестові завдання для поточного та модульного контролю знань студенів, критерії оцінювання навчальних досягнень студентів, пакет комплексних контрольних робіт. Біогеографія - наука про закономірності географічного поширення живих організмів. З одного боку біогеографія - частина фізичної географії разом із геоморфологією, кліматологією, ґрунтознавством, з другого - частина біології разом із систематикою, морфологією, екологією. Біогеографії належить важлива роль у розв'язанні сучасних глобальних проблем охорони давніх рідкісних біомів світу.

Робочими програмами дисциплін «Біогеографія», «Біогеографія з основами ландшафтознавства» передбачено паралельне вивчення лекційного і практичного курсів із використанням аудіовізуальних засобів навчання, що дозволяє одержати ґрунтовні теоретичні знання і практичні навички та застосовувати набуті знання, вміння та навички в майбутній професії.

З метою покращення засвоєння знань студентами в процесі вивчення курсу «Біогеографія» та «Біогеографія з основами ландшафтознавства» авторами були підібрані відеоматеріали та розроблено ряд завдань до них для використання на лекційних, практичних заняттях та для самостійної роботи. Орієнтовний перелік документальних відеофільмів висвітлено у таблиці 1.

Таблиця 1

Використання аудіовізуальних засобів навчання курсу «Біогеографія»

Відмічено, що навчальна діяльність відбувається краще, якщо у студентів сформований пізнавальний інтерес, або є потреба в пізнавальній діяльності. Аудіовізуальні засоби навчання є ефективним джерелом підвищення якості навчання завдяки одночасності залучення органів слуху та зору для сприйняття інформації. У залежності від поставлених завдань до відеофрагменту оптимальним за тривалістю є 10-15 хвилинний сюжет, який за допомогою ефекту стоп-кадру можна зупиняти, коментувати, задавати завдання, зосереджувати увагу на важливій інформації.

Згідно власних спостережень, студенти у своїх відповідях на практичних роботах, заліках, екзаменах часто наводять приклади з тих відеосюжетів, які вони опрацьовували під час занять, що супроводжувались саме аудіовізуальним супроводом. Але використання аудіовізуальних засобів у навчальному процесі потребує оптимального вибору їх методики застосування. Зокрема, використовувати відеоматеріали на початку заняття слід з метою концентрації уваги на актуальності, стану вивчення напрямків дослідження певної теми. Наприклад, вивчаючи тему «Походження та розвиток життя на землі» (табл. 1) досить вдалим є використання відеофрагменту лекції Д.В. Леонтьєва, завідувача кафедри ботаніки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди. Завдяки впливу відеофрагментів на емоційну сферу можна швидко активізувати робочу атмосферу на занятті, сформувати візуальну основу для сприйняття навчальної інформації від викладача.

Використання відеоматеріалів у процесі визначення рівня засвоєння знань також є досить оптимальним та ефективним. Наприклад на практичних заняттях ми використовуємо прийом короткого відеосюжету тривалістю 23 хв., але без звуку та просимо прокоментувати явища, об'єкти, які спостерігав студент (наприклад прокоментувати явище полярного літа, явища та причини міграції тварин, перельоту птахів, особливості екологічної ніші лемінгів, байбаків і т.д.). На заняттях використовуємо відеофрагменти із youtube-каналу «Пізнавай, цікаве про тварин», на основі перегляду яких пропонуємо студентам проаналізувати сюжет, виконати завдання (заповнити таблицю, схему). Наприклад, вивчаючи тему «Екосистеми степів та їх аналогів» до практичної роботи розроблене таке завдання: опрацювати відеосюжети документальних наукових фільмів «Природна зона степів» та «Цікаві факти про тварин степу» і перерахувати види степових тварин, які є рідкісними та охарактеризувати пристосування тварин до проживання в умовах степу.

Використання відеофільмів у процесі викладання нової теми дозволяє використовувати інформацію як зорову опору, що допомагає найбільш повно засвоювати навчальний матеріал. Аудіовізуальні засоби навчання ефективно використовувати на етапі актуалізації опорних знань та мотиваційно-пізнавальної діяльності.

Таким чином, використання аудіовізуальних засобів навчання у процесі вивчення дисциплін «Біогеографія», «Біогеографія з основами ландшафтознавства» спрямоване на поглиблення засвоєння знань, вмінь та навичок про особливості поширення живих організмів на планеті Земля. Навчальний матеріал, що ілюструється з використанням аудіовізуальних засобів навчання є ефективною формою засвоєння нових знань. Оптимальне використання аудіовізуальних засобів дозволяє розробити заняття більш інформативним, цікавим та змістовним, але потребує значно більшого часу для підготовки від викладача з метою чіткої організації учасників освітнього процесу.

Список використаних джерел

1. Борисюк, О.Б. (2016). Використання аудіовізуальних засобів навчання в освітній системі України. Veda a technologie: krok do budoucnosti - 2016: materialy XII mezinarodm vedecko-prakticka conference, 22-28 unora 2016 roku. (pp. 71-73). Praha: Education and Science, 2016. Dll 9: Pedagogika.

2. Вітвицька, С.С. (2003). Основи педагогіки вищої школи: метод. посіб. для студ. магістр. Київ: Центр навчальної літератури.

3. Поспєлова, Г. (2015). Організаційно-педагогічні умови використання аудіовізуальних засобів навчання у підготовці майбутніх агрономів. Витоки педагогічної майстерності, 15, 243-246.

4. Сорока, С.В. Аудіовізуальні засоби навчання на уроках іноземної мови. Матеріали конференцій, філософських читань, круглих столів тощо кафедри іноземних мов і прикладної лінгвістики.

References

1. Borysiuk, O.B. (2016). Vykorystannia audiovizualnykh zasobiv navchannia v osvitnii systemi Ukrainy [Use of audiovisual teaching aids in the educational system of Ukraine]. Veda a technologie: krok do budoucnosti - 2016: materialy XII mezinarodm vedecko-prakticka conference, 22-28 unora 2016 roku. (pp. 71-73). Praha: Education and Science, 2016. Dll 9: Pedagogika [in Ukrainian].

2. Pospielova, H. (2015). Orhanizatsiino-pedahohichni umovy vykorystannia audiovizualnykh zasobiv navchannia u pidhotovtsi maibutnikh ahronomiv [Organizational and pedagogical conditions for the use of audiovisual teaching aids in the training of future agronomists]. Vytoky pedahohichnoi maisternosti [The origins of pedagogical skills], 15, 243-246 [in Ukrainian].

3. Soroka, S.V. Audiovizualni zasoby navchannia na urokakh inozemnoi movy [Audiovisual teaching aids in foreign language lessons].

4. Materialy konferentsii, filosofskykh chytan, kruhlykh stoliv toshcho kafedry inozemnykh mov i prykladnoi linhvistyky [Proceedings of conferences, philosophical readings, round tables, etc. of the Department of Foreign Languages and Applied Linguistics].

5. Vitvytska, S.S. (2003). Osnovy pedahohiky vyshchoi shkoly [Fundamentals of higher school pedagogy]: metod. posib. dlia stud. mahistr. Kyiv: Tsentr navchalnoi literatury [in Ukrainian].

Размещено на allbest.ru