Инклюзивные смены в детских оздоровительных лагерях для детей-инвалидов и детей с ОВЗ трудности и перспективы (на примере ГАУК «МОСГОРТУР»)

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Государственное автономное учреждение культуры города Москвы

Московское агентство организации отдыха и туризма

Отдел аналитики и статистики

Отдела программ детского, семейного отдыха и дополнительного образования (инклюзия)

Инклюзивные смены в детских оздоровительных лагерях для детей-инвалидов и детей с ОВЗ: трудности и перспективы (на примере ГАУК «Мосгортур»)

Г.В. Заярская, к.п.н., аналитик

А.Ю. Фодоря, к. соц. н., доцент

А.О. Ревуцкая, менеджер

Москва



Аннотация

В статье проанализирован и обобщен опыта ГАУК «МОСГОРТУР» по подготовке и организации инклюзивных смен в детских оздоровительных лагерях. Для оценки качества организации инклюзивной смены и разработки практических рекомендаций, направленных на дальнейшее развитие инклюзивного детского отдыха, в исследовании использованы мониторинг подготовки и проведения инклюзивной смены, выборочный опрос родителей и законных представителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ, анализ дневников вожатых и отчетов административного и педагогического персонала детских лагерей, экспертный опрос представителей профессионального сообщества.

Воспитывающая среда инклюзивной смены детского лагеря становится одним из средств социализации детей-инвалидов и детей с ОВЗ, их социокультурной адаптации, профориентации, преодоления социальной изолированности.

Ключевые слова: инклюзивный детский отдых, инклюзивная смена, социализация, социальная реабилитация, ГАУК «МОСГОРТУР».



Annotation

Inclusive shifts in children's health camps for disabled children and children with disabilities: difficulties and prospects (on the example of GAUK «Mosgortur»)

G.V. Zayarskaya, candidate of pedagogical sciences; A.Yu. Fodorya, candidate of sociological sciences, associate professor; A.O. Revutskaya. State autonomous cultural institution of the city of Moscow «Moscow agency of the organization of rest and tourism»

The article analyzes and summarizes the experience of GAUK "MOsgortur" in the preparation and organization of inclusive shifts in children's health camps. To assess the quality of organization of inclusive shifts and develop practical recommendations aimed at further development of inclusive children's recreation, the study used monitoring of preparation and conduct of inclusive shifts, a sample survey of parents and legal representatives of children with disabilities and children with disabilities, analysis of diaries of counselors and reports of administrative and teaching staff of children's camps, an expert survey of representatives of the professional community. The educational environment of the inclusive change of the children's camp becomes one of the means of socialization of disabled children and children with disabilities, their socio-cultural adaptation, career guidance, and overcoming social isolation.

Key words: inclusive children's recreation, inclusive shift, socialization, social rehabilitation, GAUK "Mosgortur".



Введение

По данным Федерального реестра инвалидов, на август 2020 года в России состоят на учете 688 тысяч детей-инвалидов [17]. В связи с этим в настоящее время стоят важные задачи внедрения детей-инвалидов в среду обычных сверстников и обеспечения их нормального жизнеустройства в будущей взрослой жизни. Государство, начиная с 2015 года, проводит активную работу по дальнейшему совершенствованию федерального и регионального законодательства в сфере организации детского инклюзивного отдыха. Создание на федеральном уровне системы координации деятельности соответствующих государственных органов и организаций и разработка системы мер по поддержке и развитию инфраструктуры отдыха и оздоровления детей в последние годы позволили детям-инвалидам отдыхать в рамках инклюзивных смен в период оздоровительных кампаний.

Детский лагерь, в котором проводятся инклюзивные смены, становится для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) важным средством социализации, а общение в детском оздоровительном лагере (далее - ДОЛ) выступает стимулом развития личности ребенка (интеллектуального, эмоционального, социального и физического). Поэтому, как полагают специалисты, организация инклюзивных смен в детском лагере - необходимость в условиях современного общества [1; 3-5].

«Очевидно, что необходимы дополнительные усилия, способствующие успешной социализации детей-инвалидов в обществе», - отмечают в своей статье Г.В. Заярская и А.Ю. Фодоря [4, с. 507-508]. Авторы подчеркивают, что, выступая одним из крупных туроператоров социального детского отдыха в г. Москве, а также организатором и координатором экскурсионных маршрутов в музеи Москвы, Государственное автономное учреждение культуры города Москвы «Московское агентство организации отдыха и туризма» (далее - ГАУК «МОСГОРТУР») решает важную задачу обобщения опыта и распространения практик внедрения воспитывающей и развивающей среды детского отдыха и оздоровления детей с ОВЗ и детей- инвалидов [16, с. 422]. В отличие от благотворительных фондов и общественных организаций ГАУК «МОСГОРТУР» специализируется непосредственно на реализации инклюзивных смен в детских оздоровительных лагерях, расположенных на территории 13 субъектов РФ.

Цели и задачи исследования. Специалистами ГАУК «МОСГОРТУР» разрабатываются и внедряются новые формы и форматы работы с детьми-инвалидами, позволяющие преодолевать им социальную изолированность, способствующие их реабилитации и полноценной интеграции в общество. Работа эта осуществляется по нескольким направлениям, важнейшим из которых является организация инклюзивных смен в детских лагерях, что определило выбор цели и задач данного исследования. Целями исследования являются анализ и обобщение накопленного опыта ГАУК «МОСГОРТУР» по подготовке и организации инклюзивных смен в ДОЛ. Для достижения целей исследования используется мониторинг подготовки, организации и проведения инклюзивной смены, в ходе которого решаются задачи по сбору и анализу данных методами описательной статистики.

Обоснование исследования. Замысел настоящего исследования предполагает (помимо мониторинга) выборочный опрос родителей и законных представителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ, обратившихся в ГАУК «МОСГОРТУР» для получения услуг детского отдыха и оздоровления, а также анализ дневников вожатых и отчетов административного и педагогического персонала детских лагерей, экспертный опрос представителей профессионального сообщества.

Таким образом, достижение поставленных целей исследования позволит оценить качество подготовки, организации и проведения инклюзивной смены и предложить практические рекомендации, направленные на дальнейшее развитие инклюзивного детского отдыха.

Результаты (данные мониторинга)

С 2015 года ГАУК «МОСГОРТУР» организует и проводит в ДОЛ инклюзивные смены для детей:

• с ментальными нарушениями;

• нарушением работы опорно-двигательного аппарата;

• нарушением слуха;

• нарушением зрения;

• тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Целями создания инклюзивных смен в ДОЛ ГАУК «МОСГОРТУР» являются вовлечение детей-инвалидов и детей с ОВЗ в общую атмосферу отдыха и оздоровления, обеспечение полноценного эффективного отдыха детей, развитие интересов и способностей детей с разными особенностями здоровья.

Основными элементами инклюзивной смены ГАУК «МОСГОРТУР» являются следующие:

1) наличие не более 10% детей с особенностями здоровья от общего числа участников;

2) участие детей-инвалидов и детей с ОВЗ, как минимум, в 90% мероприятий;

3) проведение обязательных утренних, дневных и вечерних отрядных встреч для обсуждения прошедших и предстоящих мероприятий;

4) акцентирование внимания в программе на совместной деятельности детей;

5) проведение родительского дня только один раз за смену.

Проведенный анализ данных мониторинга позволил выделить ключевые этапы подготовки инклюзивной смены ГАУК «МОСГОРТУР».

1. Поиск и привлечение финансирования (источники финансирования - благотворительные фонды, софинансирование родителей и общественных организаций, государственные программы (выделение льготных путевок, грантов)).

2. Подбор организаций отдыха и оздоровления.

3. Подбор и подготовка педагогического персонала и вожатых инклюзивной смены.

4. Подготовка к инклюзивной смене детей с особенностями здоровья, которая принимает следующие организационные формы:

- знакомство с вожатыми;

- экскурсия в лагерь для детей и их родителей;

- подробное анкетирование законных представителей детей;

- короткая смена на выходные.

Вожатые инклюзивных смен проходят трехуровневую систему подготовки в Центральной школе московских вожатых (далее - ЦШМВ):

1) базовая подготовка: основы работы в лагере, нормативно-правовая база, основы психологии и педагогики, игротехника, конфликтология, оказание первой медицинской помощи;

2) профильная подготовка: инклюзивные смены и работа с девиантной формой поведения подростков;

3) программная подготовка: методическое обучение вожатых по программе детского отдыха, отработка основных мероприятий и событий.

Кроме того, вожатые сопровождают и взаимодействуют с детьми на разных мероприятиях и проектах ГАУК «МОСГОРТУР», что позволяет сформировать у них практические навыки общения с детьми.

«Для работы на инклюзивных сменах в ДОЛ вожатые ГАУК "МОСГОРТУР" проходят факультативную подготовку по программе "Подготовка и практика вожатых по работе с детьми с ОВЗ", которая дает возможность вожатым познакомиться с особенностями организации индивидуальной и коллективной работы с детьми с ОВЗ разных возрастов», - отмечают в своей статье И.Л. Костина и А.М. Вавилов [10, с. 141]. Подготовка включает в себя два блока: практические занятия «Дети с ОВЗ» и факультатив «Инклюзивные смены». Практические занятия «Дети с ОВЗ», ориентированные на подготовку слушателей ЦШМВ к работе в ДОЛ, проходят в реабилитационных центрах, музеях г. Москвы, на инклюзивных экскурсиях и в компаниях, где проводятся профориентационные экскурсии для детей с ОВЗ. Факультатив «Инклюзивные смены» предполагает проведение специальных мероприятий по подготовке слушателей ЦШМВ, вожатых, старших вожатых, руководителей смен, педагогов-организато- ров, сотрудников ГАУК «МОСГОРТУР» к работе в ДОЛ.

Ряд профессионалов (Ю.В. Большакова, А.М. Вавилов, О.А. Козырева, И.Л. Костина, О.Ю. Светлакова) считают, что подготовка специалистов, педагогического персонала и вожатых для работы на инклюзивных сменах в детских лагерях является одним из ключевых элементов [1; 9; 10; 14].

ГАУК «МОСГОРТУР» сотрудничает с организациями-партнерами -АНО «Центр реабилитации инвалидов детства "Наш Солнечный Мир"», ГБУК г. Москвы «ГМКЦ "Интеграция"» (тренинг: проект «Люди IN»), НКО «Благотворительный фонд "Даунсайд Ап"», - реализующими на практике разработки ведущих отечественных и зарубежных специалистов по инклюзии [6; 18-20].

ГАУК «МОСГОРТУР» уделяет большое внимание подготовке детей-инвалидов и детей с ОВЗ к летним сменам в ДОЛ. Перед летними сменами в ДОЛ ГАУК «МОСГОРТУР» организовывает и проводит городские мероприятия для групп детей с инвалидностью и детей с ОВЗ. В рамках городских мероприятий дети знакомятся с воспитателями и вожатыми, которые будут с ними на сменах в ДОЛ.

инклюзивный оздоровительный лагерь дети ограниченный здоровье

Обсуждение

Ученые и практики развития инклюзии в детском отдыхе подчеркивают, что инклюзивные смены в детских оздоровительных лагерях России в условиях организованного летнего интегративного отдыха сосредоточили в себе огромный потенциал и возможности социальной реабилитации детей-инвалидов и детей с ОВЗ, их эффективной социализации, обучения и воспитания [2; 7-9; 11-13; 15].

Проведение городских мероприятий способствует адаптации ребенка к новым условиям и снижению его тревожности перед заездом на смену в ДОЛ. Помимо этого, городские мероприятия позволяют узнать об особенностях здоровья детей, чтобы их отдых и оздоровление были комфортными, полезными и интересными.

Сложности, которые могут возникнуть в процессе реализации инклюзивной смены, связаны с тем, что здоровые дети не всегда готовы принять в свою среду сверстников-инвалидов и сверстников с ОВЗ, поскольку:

• имеют смутное представление о детях с ОВЗ и их возможностях;

• поведение детей-инвалидов и детей с ОВЗ вызывает насмешки, передразнивания;

• медлительность детей-инвалидов и детей с ОВЗ может раздражать сверстников;

• имеется склонность детей-инвалидов и детей с ОВЗ к нарушению границ личного пространства;

• существует боязнь обидеть или рассердить детей-инвалидов и детей с ОВЗ;

• негативные стереотипы родителей транслируются детьми;

• порой проявляется гиперопека (здоровые дети стремятся чрезмерно опекать ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ).

Способы решения вышеперечисленных сложностей, которые применяет ГАУК «МОСГОР- ТУР»:

• разъяснительная беседа с детьми;

• четкое соблюдение личных границ и правил поведения, включая выражение недовольства. Правила должны быть едины для всех детей;

• налицо пример поведения и отношение педагогического персонала, вожатых к ребенку с инвалидностью и ребенку с ОВЗ;

• создание «ситуации успеха» для ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ;

• в случае гиперопеки вожатый может дополнительно подчеркнуть, что ребенок-инвалид и ребенок с ОВЗ сам справляется со своими потребностями.

Для реализации и проведения инклюзивных смен для детей ГАУК «МОСГОРТУР» ввел в своей работе нововведения, такие как:

• наличие дополнительного воспитателя-тьютора для одного или нескольких детей с инвалидностью или детей с ОВЗ;

• наличие организационных групп, состоящих из трех освобожденных (не работают с отрядом) вожатых, которые занимались только реализацией программы;

• организация обязательной экскурсии или шоу-программы;

• внесение в Техническое задание требования о приобретении дополнительных средств личной гигиены;

• наличие стиральных машин и холодильников;

• внесение в материально-техническое обеспечение программы большего количества материалов для мастер-классов;

• однократное проведение родительского дня;

• получение разрешения на фото- и видеосъемку от законных представителей детей.



Заключение

Главными целями инклюзивных смен в детских оздоровительных лагерях, которые ГАУК «МОСГОРТУР» реализует, являются:

- «создание условий для социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с внедрением их в среду здоровых сверстников и обеспечением их участия в культурной и спортивной жизни и других массовых мероприятиях;

- разработка и реализация программы отдыха и оздоровления детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей;

- создание системы творческой реабилитации, вовлечение детей-инвалидов и детей ограниченными возможностями здоровья в занятия физкультурой и спортом» [3; 5; 6; 10, с. 324].

Уже реализовано более 20 смен для детей с заболеванием Дауна и для детей с нарушением слуха. Таким образом, начиная с 2015 года, с введением соответствующих изменений в законодательство Российской Федерации, дети-инвалиды получили возможность отдыхать в оздоровительных лагерях наравне со своими здоровыми сверстниками. Воспитывающая среда детского лагеря с инклюзивными сменами, продуманные программы смен и актуальные проекты социокультурной адаптации, профориентации, преодоления социальной изолированности играют важную роль в социализации детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Обобщая изложенное выше, можно констатировать, что показателями успешности реализации инклюзивной смены в ДОЛ для ГАУК «МОСГОРТУР» являются:

1) способность детей-инвалидов и детей с ОВЗ самостоятельно решать бытовые вопросы, влиться в детский коллектив и найти новых друзей, принимать участие во всех мероприятиях соответственно своим возможностям и желание детей повторно отдохнуть в ДОЛ;

2) принятие здоровыми детьми особенностей своих сверстников: выделение их сильных сторон и способность находить с ними общий язык и дружить;

3) умение вожатых находить общий язык с ребенком-инвалидом, сохраняя баланс между помощью и его самостоятельностью, реализовать программу и вовлечь ребенка во все мероприятия с учетом его возможностей, выстраивание дружеских отношений в отряде, готовность повторить свой опыт инклюзивной смены.



Список литературы

1. Большакова Ю.В. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях организации летнего интегративного отдыха в детском оздоровительном лагере // Образовательная деятельность организаций отдыха детей и их оздоровления и ее сопровождение: сб. науч. тр. / под ред. Е.С. Осокиной. СПб., 2017. С. 192-219.

2. Дроженко С.Г., Щетинина Е.Б. Воспитание детей с нарушением интеллекта в условиях детского оздоровительного лагеря в период инклюзивной смены // Современное культурно-образовательное пространство гуманитарных и социальных наук: матер. VIII Междунар. науч. конф. / под общ. ред. Ю.Ю. Андреевой, И.Э. Рахимбаевой. 2020. С. 759-766.

3. Ермошкин К.Н., Наумов К.В., Стронина В.Д. Опыт «Московского агентства организации отдыха и туризма» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Уральские каникулы. Здоровье. Познание. Отдых. Актуальные проблемы летней оздоровительной кампании для детей и подростков: матер. межрегион. науч.-практ. конф. / под ред. Е.В. Коротаева. 2017. С. 176-180.

4. Заярская Г.В., Фодоря А.Ю. Организация инклюзивных смен детских лагерей ГАУК «МОСГОРТУР» в контексте актуальных задач государственной социальной политики // Психология и педагогика социального воспитания: матер. III Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, посвящ. 85-летию со дня рождения А.Н. Лутошкина (г. Кострома, 3-5 марта 2020 г.) / сост. А.Г. Кирпичник, Е.В. Тихомирова; под ред. А.Г. Кирпичника, А.Г. Самохваловой. Кострома: Костром. гос. ун-т, 2020.

5. Зубкова О.В. Инклюзивный лагерь «Дружный» как система эффективной социализации детей и молодежи с инвалидностью // Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями: матер. Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / Общественная организация «Счастье жить»; Пермск. гос. гуманитарно-пед. ун-т. Пермь, 2017. С. 198-200.

6. Инклюзия в детском отдыхе. М.: Aegitas, 2018. 180 с.

7. Казакова Т.Н. Реализация программы адаптивного физического воспитания в рамках инклюзивных смен в спортивно-оздоровительных лагерях Новосибирской области // Детский отдых 2017: матер. XI Междунар. конгресса лагерей и III Междунар. конф.: сб. / под общ. ред. Е.С. Митрейкиной, Г.В. Заярской, А.Ю. Фодоря. М., 2017. С. 230-234.

8. Кателина А.А., Радченко Г.В. Возможности организации инклюзивных смен в детском загородном лагере // XX юбилейные Царскосельские чтения: матер. Междунар. науч. конф. 2016. С. 251-254.

9. Козырева О.А. Стратегические ориентиры профессиональной подготовки современных специалистов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал: матер. IV Междунар. науч.-практ. конф. / Красноярск. гос. мед. ун-т им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого. Красноярск, 2017. С. 194-202.

10. Костина И.Л., Вавилов А.М. Система комплексной подготовки специалистов в Центральной школе московских вожатых (из опыта работы ГАУК «МОСГОРТУР») // Детский отдых 2017: матер. XI Междунар. конгресса лагерей и III Междунар. конф. «Индустрия детского полезного развивающего отдыха» (КИДПРО-2017) (9-13 октября 2017 г.): сб. / под общ. ред. Е.С. Митрейкиной, Г.В. Заярской, А.Ю. Фодоря. М.: Перспектива, 2017. С. 140-146.

11. Лемех Е.А., Светлакова О.Ю., Хитрюк В.В. Инклюзивный отдых и инклюзивное обучение: отношение родителей // Дефектология. 2020. №3. С. 57-64.

12. Орлова А.Ю. Специфика развивающих программ детского отдыха для социально незащищенных категорий детей (из опыта ГАУК «МОСГОРТУР») // Детский отдых 2017: матер. XI Междунар. конгресса лагерей и III Междунар. конф.: сб. / под общ. ред. Е.С. Митрейкиной, Г.В. Заярской, А.Ю. Фодоря. 2017. С. 182-185.

13. Портнягина А.М., Ковальчук В.А. Детский оздоровительный лагерь - территория инклюзивного пространства // Актуальные проблемы психологии труда: теория и практика: матер. III Междунар. науч.-практ. конф. 2019. С. 96-99.

14. Светлакова О.Ю. Инклюзия в детском оздоровительном лагере: SWOT-анализ // Альманах Казанского федерального университета: матер. XIII Междунар. науч.-образов. конф. / под ред. А.И. Ахметзяновой. 2019. С. 206-211.

15. Светлакова О.Ю. Формирование инклюзивной образовательной среды в детских оздоровительных лагерях // Непрерывное инклюзивное образование: теория, история, методология: матер. XI Междунар. теор.-методол. семинара. 2019. С. 64-68.

16. Фодоря А.Ю., Заярская Г.В., Ревуцкая А.О. Организация инклюзивных образовательных экскурсий для социокультурной адаптации детей-инвалидов (по опыту ГАУК «МОСГОРТУР») // Инклюзивное образование: непрерывность и преемственность: матер. V Междунар. науч.-практ. конф. (г. Москва, 23-25 октября 2019 г.) / гл. ред. С.В. Алехина. М.: МГППУ, 2019. С. 422-426.

17. Численность детей-инвалидов / Федеральная государственная информационная система «Федеральный реестр инвалидов» (ФГИС ФРИ).

18. Booth T., Ainscow M. Index for Inclusion: developing learning and participationin schools. Bristol: CSIE, 2000, 2002. 106 p.

19. Murhy T., Bennington-Davis M. Restraint and seclusion: The model for eliminating their use in healthcare. Marblehead, MA: HCPro, Inc., 2005. 119 p.

20. Siegel D.J. The developing mind: How relationships and the brain interact to shape who we are. N.Y.: Guilford Press, 1999. 394 p.



References

1. Bol'shakova Yu.V. Social'naya reabilitaciya detej s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya v usIoviyakh organizacii letnego integrativnogo otdykha v detskom ozdorovitel'nom lagere // Obrazovatel'naya deyatel'nost' organizacij otdykha detej i ikh ozdorovleniya i ee soprovozhdenie: sb. nauch. tr. / pod red. E.S. Osokinoj. SPb., 2017. S. 192-219.

2. Drozhenko S.G., Shchetinina E.B. Vospitanie detej s narusheniem intelIekta v usIoviyakh detskogo ozdorovitel'nogo lagerya v period inklyuzivnoj smeny // Sovremennoe kul'turno-obrazovatel'noe prostranstvo gumanitarnykh i social'nykh nauk: mater. VIII Mezhdunar. nauch. konf. / pod obshch. red. Yu.Yu. Andreevoj, I.E. Rakhimbaevoj. 2020. S. 759-766.

3. Ermoshkin K.N., Naumov K.V., Stronina V.D. Opyt «Moskovskogo agentstva organizacii otdykha i turizma» v rabote s det'mi s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya // Ural'skie kanikuly. Zdorov'e. Poznanie. Otdykh. Aktual'nye problemy letnej ozdorovitel'noj kampanii dlya detej i podrostkov: mater. mezhregion. nauch.-prakt. konf. / pod red. E.V. Korotaeva. 2017. S. 176-180.

4. Zayarskaya G.V., Fodorya A.Yu. Organizaciya inklyuzivnykh smen detskikh lagerej GAUK «Mosgortur» v kontekste aktual'nykh zadach gosudarstvennoj social'noj politiki // Psikhologiya i pedagogika social'nogo vospitaniya: mater. III Vseros. nauch.-prakt. konf. s mezhdunar. uchastiem, posvyashch. 85-Ietiyu so dnya rozhdeniya A.N. Lutoshkina (g. Kostroma, 3-5 marta 2020 g.) / sost. A.G. Kirpichnik, E.V. Tikhomirova; pod red. A.G. Kirpichnika, A.G. Samokhvalovoj. Kostroma: Kostrom. gos. un-t, 2020.

5. Zubkova O.V. Inklyuzivnyj lager⁷ «Druzhnyj» kak sistema effektivnoj socializacii detej i molodezhi s invalidnost'yu // Sovremennye podkhody i tekhnologii soprovozhdeniya detej s osobymi obrazovatel'nymi potrebnostyami: mater. Vseros. nauch.-prakt. konf. s mezhdunar. uchastiem / Obshchestvennaya organizaciya «Schast'e zhit'»; Permsk. gos. gumanitarno-ped. un-t. Perm', 2017. S. 198-200.

6. Inklyuziya v detskom otdykhe. M.: Aegitas, 2018. 180 s.

7. Kazakova T.N. ReaLizaciya programmy adaptivnogo fizicheskogo vospitaniya v ramkakh inkLyuzivnykh smen v sportivno-ozdoroviteL'nykh Lageryakh Novosibirskoj obLasti // Detskij otdykh 2017: mater. XI Mezhdunar. kongressa Lagerej i III Mezhdunar. konf.: sb. / pod obshch. red. E.S. Mitrejkinoj, G.V. Zayarskoj, A.Yu. Fodorya. M., 2017. S. 230-234.

8. KateLina A.A., Radchenko G.V. Vozmozhnosti organizacii inkLyuzivnykh smen v detskom zagorodnom Lagere // XX yubiLejnye Carsko-seL'skie chteniya: mater. Mezhdunar. nauch. konf. 2016. S. 251-254.

9. Kozyreva O.A. Strategicheskie orientiry professionaL'noj podgotovki sovremennykh speciaListov k rabote s det'mi s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya // PsikhoLogicheskoe zdorov'e cheLoveka: zhiznennyj resurs i zhiznennyj potenciaL: mater. IV Mezhdunar. nauch.- prakt. konf. / Krasnoyarsk. gos. med. un-t im. prof. V.F. Vojno-Yaseneckogo. Krasnoyarsk, 2016. S. 194-202.

10. Kostina I.L., VaviLov A.M. Sistema kompLeksnoj podgotovki speciaListov v CentraL'noj shkoLe moskovskikh vozhatykh (iz opyta raboty GAUK «MOSGORTUR») // Detskij otdykh 2017: mater. XI Mezhdunar. kongressa Lagerej i III Mezhdunar. konf. «Industriya detskogo poLeznogo razvivayushchego otdykha» (KIDPRO-2017) (9-13 oktyabrya 2017 g.): sb. / pod obshch. red. E.S. Mitrejkinoj, G.V. Zayarskoj, A.Yu. Fodorya. M.: Perspektiva, 2017. S. 140-146.

11. Lemekh E.A., SvetLakova O.Yu., Khitryuk V.V. inklyuzivnyj otdykh i inklyuzivnoe obuchenie: otnoshenie roditelej // defektologiya. 2020. №3. S. 57-64.

12. OrLova A.Yu. Specifika razvivayushchikh programm detskogo otdykha dLya sociaL'no- nezashchishchennykh kategorij detej (iz opyta GAUK «Mosgortur») // Detskij otdykh 2017: mater. XI Mezhdunar. kongressa Lagerej i III Mezhdunar. konf.: sb. / pod obshch. red. E.S. Mitrejkinoj, G.V. Zayarskoj, A.Yu. Fodorya. 2017. S. 182-185.

13. Portnyagina A.M., KovaL'chuk V.A. Detskij ozdoroviteL'nyj Lager' - territoriya inkLyuzivnogo prostranstva // AktuaL'nye probLemy psikhoLogii truda: teoriya i praktika: mater. III Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. 2019. S. 96-99.

14. SvetLakova O.Yu. InkLyuziya v detskom ozdoroviteL'nom Lagere: SWOT-anaLiz // Al'manakh Kazanskogo federal'nogo universiteta: mater. XIII Mezhdunar. nauch.-obrazov. konf. / pod red. A.I. Akhmetzyanovoj. 2019. S. 206-211.

15. Svetlakova O.Yu. Formirovanie inklyuzivnoj obrazovatel'noj sredy v detskikh ozdorovitel'nykh Lageryakh // Nepreryvnoe inklyuzivnoe obrazovanie: teoriya, istoriya, metodoLogiya: mater. XI Mezhdunar. teor.-metodol. seminara. 2019. S. 64-68.

16. Fodorya A.Yu., Zayarskaya G.V., Revuckaya A.O. Organizaciya inkLyuzivnykh obrazovateL'nykh ekskursij dlya sociokuL'turnoj adaptacii detej-invaLidov (po opytu GAUK «MOSGORTUR») // InkLyuzivnoe obrazovanie: nepreryvnost' i preemstvennost': mater. V Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. (g. Moskva, 23-25 oktyabrya 2019 g.) / gL. red. S.V. ALekhina. M.: MGPPU, 2019. S. 422-426.

17. ChisLennost' detej-invaLidov / FederaL'naya gosudarstvennaya informacionnaya sistema «FederaL'nyj reestr invaLidov» (FGIS FRI).

18. Booth T., Ainscow M. Index for inclusion: developing learning and participationin schools. BristoL: CSIE, 2000, 2002. 106 p.

19. Murhy T., Bennington-Davis M. Restraint and seclusion: The modeL for eLiminating their use in heaLthcare. MarbLehead, MA: HCPro, Inc., 2005. 119 p.

20. SiegeL D.J. The deveLoping mind: How reLationships and the brain interact to shape who we are. N.Y.: GuiLford Press, 1999. 394 p.

Размещено на allbest.ru

...